大班社会教案《别说我小》含反思.docx

大班社会教案别说我小含反思 大班社会教案别说我小含反思适用于大班的社会主题教学活动当中，让幼儿发展在集风光前自然、大胆的口语表达实力，激发幼儿体验自己长大的喜悦心情，通过对比、展览、讲解并描述，增加幼儿的“我长大了”的意识，知道要敬重老师和父母的道理，快来看看幼儿园大班社会别说我小含反思教案吧。活动目标1.激发幼儿体验自己长大的喜悦心情。2.发展幼儿在集风光前自然、大胆的口语表达实力。3.通过对比、展览、讲解并描述，增加幼儿的我长大了的意识，知道要敬重老师和父母的道理。4.情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法。5.培育幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说一般话。活动打算妈妈、穿衣、洗脚、擦桌、扫地、给花浇水的图片活动过程一、 起先部分1.组织幼儿音乐律动我的好妈妈，集中幼儿留意力，引出主题。2.师：小挚友们，我们的妈妈这么辛苦，我们在家中应当怎么做呢?二、基本部分(一) 幼儿探讨在家的状况师：你们说的真好!告知你们个小隐私，小动物幼儿园里的小乌龟也升中班了，他觉得自己一下子就长大了许多，所以他确定，不但要自己的事情自己做，还要做爸爸妈妈的小帮手呢!可是呢，爸爸妈妈还是什么也不让他做，还是说，小乌龟，你还太小，太小!我想 知道你在家的时候，爷爷奶奶爸爸妈妈会说你小吗?为什么?他们说你小，你承认吗?你能够做什么?(二)观看并讲解并描述图片逐一出示图片，让幼儿说说图片上是什么?让幼儿说说自己你能够做到吗?并发觉自己已经长大了，不小了。(三)我长大了1.请幼儿相互沟通：现在学会了什么本事，取得了那些进步等。并通过演唱、跳舞等方式，进一步体验自己长大了。2.确定幼儿的进步，引导幼儿说说自己的成长和进步离不开谁的关切、照看和培育?(四)学习儿歌别说我小1.老师将图片和儿歌结合在一起，把儿歌有感情的朗读一遍。2.幼儿和老师一起说儿歌，体验成长的欢乐。3.幼儿集体、分组个别相结合说儿歌。附：儿歌 别说我小妈妈请别说我小，我会穿衣和洗脚，也会擦桌把地扫，还会给花把水浇。我是中班小挚友，会做的事儿真不少。4.师：儿歌里的小挚友可真棒，真是一个长大了的乖孩子。我信任我们中一班的小宝宝肯定也会像儿歌里的好孩子一样棒!(激发幼儿在家里和幼儿园里自己的事情要自己做的愿望。)(五)我该怎么做1.向幼儿提出中班的一些详细的行为习惯、生活习惯等方面的要求和希望。2.请幼儿自己争做班级的小主子，能够主动提示做得不够好的幼儿刚好改正，而不是一味盲目的向老师告状。三、结束部分1.老师小结：我觉得，我们中一班的小挚友是最棒的，因为，我们都长大了，不但能够自己的事情自己做，还能当爷爷奶奶、爸爸妈妈和老师的小帮手呢!2.组织幼儿给花浇水、擦桌子、刷小杯子等。四、活动延长请家长挚友协作班级工作，在家要求幼儿自己的事情自己做，并激励幼儿帮助家人做一些力所能及的活儿。活动反思第一次执起幼儿语言课的教鞭，心里总觉得有些忐忑担心，生怕由于教化阅历的缺乏，教不好孩子，更怕耽搁了幼儿语言实力发展的关键时期，为了能使第一堂语言课上得生动好玩，给新升中班的幼儿留下深刻印象，我细心打算了我的第一堂课别说我小1 谈话激趣 通过提问小挚友们你们平常在家哪些事情你是自己做的?你会帮爸爸妈妈做些什么事情?爸爸妈妈是如何评价你的?激起幼儿爱好 ，让幼儿自由发言，发展幼儿在集风光前大胆、自然地表达实力，并激发幼儿在家里帮助爸爸妈妈做事的欢乐，并引出活动主题。总之，本节课教学活动我力求充分体现以下特点：以学生为主体，思维为主线的思想;充分关注学生的自主探究与合作沟通。老师是学生学习的组织者、引导者、合作者，对一个问题的解决不是要老师将现成的方法传授给学生，而是引导学生找寻解决问题的策略，给学生一把在学问的海洋中行舟的桨,让学生在主动思索，大胆尝试，主动探究中，获得胜利并体验胜利的喜悦。2 观赏儿童诗 在观赏儿童诗之前，我利用投影仪让幼儿看图描述，增加幼儿记忆力。3 学习儿童诗 (1)依据图片内容，集体跟随我把诗歌朗诵3遍;并请幼儿依据诗歌内容，说一说如何用动作来表示，并将动作与诗歌内容联系起来朗读，进一步加深印象。(2)进行难点练习，对说、穿、桌分别加以重点诵读，让幼儿咬字精确，发准翘舌音。(3)请个别幼儿完整地有表情地朗读诗歌进入新课前，我播放了我国晋西北地区土地沙化的相关音像资料，看完后让学生畅谈感受，是他们懂得我国晋西北地区环境整治工作燃眉之急、刻不待时。4主题总结。你们还会做哪些事情?我们一起把它编入儿歌中。让幼儿再次体验相互沟通的欢乐，并激励幼儿，现在升中班了，已经长大了，可以帮助爸爸妈妈做更多事情了，学会关切和服务别人，通过行动让幼儿体验到长大的欢乐。有了上一课的学习阅历，小挚友们探讨起先热情了，在学念儿歌的过程中他们习惯了老师一句，大家一句的方式，突然让他们用接龙的方式他们不是最习惯，但在活动过程中也在渐渐适应。小百科：小，汉语一级字，读作xio，最早见于甲骨文，其本义是细碎的沙尘微粒，引申为微小，由微小义引申出低微、年幼或年幼的人等义，又用作称自己或与自己有关的人或事的谦辞等。