《第56号教室的奇迹》小学教师读书心得7篇_1.docx

第56号教室的奇迹小学教师读书心得7篇第56号教室的奇迹学校老师读书心得篇一 第56号教室的奇迹是美国学校老师雷夫·艾斯奎斯写的书，书中有作者对教育的熟识，有对教学方法的总结。更多的则是让人倍感亲切的故事。这一个个故事串起来，告知我们雷夫老师是如何二十几年如一日制造教育奇迹的。 第56号教室，是一个一般的教室，却又那么的不平凡。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此转变了走向，转变了高度。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中吸取教训的同时付出巨大的努力，成功是无捷径可走的。 雷夫老师在书中明确提出了教育的真正意义是让同学成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘同学的潜力，关怀同学形成良好的品德。雷夫身上所体现的职业激情也正是新教育提倡的一种精神。雷夫无疑是个富有激情的老师，特立独行的共性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的体现。 言传身教，是最好的教育方式。这也是雷夫老师的重要教育理念。雷夫主见“身教重于言教”，这也是他从教育实践中得出的真理。雷夫信任“你就是榜样。确定不要忘了，孩子们始终看着你，他们以你为榜样，你需要他们做到的事情，自己先要做到。”一切不过由于“身教重于言教”，教育不是拔苗助长式的教育，而是“随风潜入夜，润物细无声”的。 雷夫老师把一批批的孩子变成了“爱学习的天使”，他之所以成为优秀的老师是由于他不断地为教学寻方法，教出了优秀的同学。书中提到的“数字的争论是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它”。好多同学觉得数学是一门很枯燥的学科，没有语文那种诗意、气魄、伤感、欢快，也没有音体美的愉悦、宁静、伤感。那么，如何让同学宠爱上数学呢?雷夫的观点就是减轻同学学习数学的恐惊感，他没有把整堂课的时间拿来做练习，而是尽力去关怀孩子理解数学，学着宠爱数学。让同学克服对数学畏难心理，让孩子宠爱数学。 雷夫是奇异的人，第56号教室是奇迹诞生的地方。读了这本书，让我更糊涂的熟识到，老师职业的确是一项特殊特殊的职业，选择这个职业，意味着老师的众多放弃和倾其精力的奉献。当然，其所收获的成果感也是其他任何职业所无法达到的。只要我们也努力以“让同学变成爱学习的天使”为目标，重视同学学习爱好的培育，重视学习方法指导，使同学不断地提高终身学习的力气，为同学的一生幸福奠基!信任我们也能制造奇迹! 第56号教室的奇迹学校老师读书心得篇二 每每拿起第56号教室的奇迹这本书，不禁被其封面所吸引：一群天真烂漫的孩子围着面带笑容的雷夫老师，这情景真是让人心生满足，情有所触。从教数年的我们是否拥有过这样的曾经，是否总以信任取代恐惊，是否足以做孩子牢靠的肩膀，是否有士气引领孩子行万里路读万卷书，是否能够在教室里与孩子们拥有一次奇迹产生的历程，是否真的能够让孩子们变成爱学习的天使 自读了第56号教室的奇迹，就不停的对自己的课堂有所反思，真的想要拥有一次“课堂奇迹”。 最终，11月1日上午第三课，我带着孩子们，在操场上了进行了一节别开生面的英语课。由于我们学校没有多媒体教室，始终都是传统教学，一块黑板一支粉笔书写着教育之梦。但是，作为年轻老师，一名新时代老师总要时时充电，与时俱进。学校条件有限，我们就必需自己制造条件，为自己更为同学创设出新颖，布满活力的课堂模式。 就像今日，为提高同学英语学习爱好，打破传统教学模式，我把英语教学课堂转移到学校操场上，搭建英语口语交际舞台，设置玩耍活动，让同学在真实的语言环境中口语沟通，理解词汇，学会句法，变枯燥的英语教学为同学仿真说话、欢快玩耍，强化对英语单词的理解和运用。整节课最大程度地发挥了同学主观能动性，让他们从欢快中学会、运用、把握英语学问。在学习中找欢快，在欢快中学英语，做到乐学，会学，爱学是本课时的最终目标。 同学在哪里，哪里就是我们的“教室”。雷夫说过教室与教室原来可以如此不同：由于准备教室尺度的是老师，尤其是学校老师。他的面貌，准备了教室的内容;他的气度准备了教室的容量。一间教室的容量可以是无限，就像操场上空的蓝天如此浩瀚无边。 一所学校可以没有高楼大厦，可以没有先进的教学设备设施，甚至一流的生源，但是却不行以没有学校老师所独有的思想，和谐健康的校内精神文化生活。由于，惟有科学的共性化的思想才能支撑起一所学校真正意义上的“高楼大厦”。 书还在品读，收获还会有 第56号教室的奇迹学校老师读书心得篇三 我读了第五十六号教室的奇迹，使我感受颇深，令我惊奇和惊异的是雷夫.艾斯奎斯在自序中写着：“像全部真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度苦痛。当一个老师，真的会很苦痛。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有共性，尽管他已经是个特殊优秀的老师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他照旧能把自己心底里的话真实地表达出来，我一下就对这些产生惊奇。我的内心就产生了很想要去阅读它的心理需求, 是由于我从这原来自大洋彼岸的、以前从未知晓的老师的书中，竟然读到那么多生疏的东西。 教室与教室原来可以如此不同! 一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流淌着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在准备教室的尺度老师，尤其是学校老师。他的面貌，准备了教室的内容;他的气度，准备了教室的容量。 看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫·艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能精确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和同学有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢他拥有才智，拥有力气，所以他制造特殊迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由伸展，健康成长的乐园。 第56号教室的奇迹学校老师读书心得篇四 第56号教室的奇迹一书叙述的是：美国一位学校老师雷夫静心教育他班里的同学，使一届又一届平常的同学成长为一批批的人才。作者的着眼点不在成功，而重在教育的过程。他心态平和而自信地写了许多发生在56号教室中他和同学零碎的事儿。这些小事儿，在许多老师身上都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有不同的功能和意义。 雷夫老师说，“这年头，大多数的教室都被一种东西把握着，那就是可怕!”的确，教室里老师可怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控然而同学更可怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成果不好，怕面对老师的盛怒 是啊，如今教室的管理很成问题，损害现象无处不在。首先是部分老师时刻无情地损害同学，比如，打骂等体罚同学，大声吼叫同学，生气不上课，对同学熟视无睹，不闻不问，不批改同学的作业或让同学重复抄写作业。凡此种种，对同学造成的损害是无法估量的，或许体罚同学的损害能够观看，但是精神损害存在于无形之中，其危害更大。 其次，同学之间相互损害，比如，相互打架和谩骂，瞧不起成果差的同学和家庭困难的同学，相互之间的卑视和孤立。如此等等的现象，没有哪一间教室不存在，都会让同学感到可怕，受到损害。 要想教室成为同学温和的家园，我们老师就应当向雷夫老师一样，要懂得准备教室的尺度就是我们老师自己，要用自己的面貌来转变教室的内容，要用自己的气度来提升教室的容量。我们教室要摈弃可怕，建立信任，老师要“做孩子们牢靠的肩膀”。 当读过这本书后，我想让自己重新端详自己的教学方式，努力成为一个让同学信任的老师，尽量为孩子们打造一个牢固而友善的避风港，让他们成为布满自信又欢快的人。 第56号教室的奇迹学校老师读书心得篇五 看到第56号教室的奇迹这个题目,感觉有点新奇,对于老师来说教室是最生疏不过的,第56号教室的奇迹,为什么是56号?奇迹是什么呢? 带着这些疑问我开头认真地研读起来,然后也慢慢地走进了这间教室 一间教室的容量可以很大很大,他可以带给孩子无限多的东西.是一位特殊的也很成功的外国老师说的,从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。 一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流淌着什么.相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能,而准备教室的尺度是老师,尤其是学校老师。他的面貌,准备了教室的内容;他的气度准备了教室的容量。 有的人在讲台上站了一辈子,甚至取得了很高的学历,职称,却始终是个门外汉.他可能干的风风火火,却不过是一个附庸者,所以也是无力者,这些你可以从身边的那些年年被评为优秀老师,但班里的同学的确每天叫苦连天,甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证,这样的人,教室与他们而言只是一个讲课的场所,他们每天站在教室里,却从来不能影响到教室,40平米的教室永久只有40平米。 而雷夫老师的教室却是无比的宽敞,与这位外老师比起来,我心理很惭愧,开学仅仅三天,卫生纪律学习已经开头压上了他们,与外老师的同学相比,我的孩子显得无比的可怜,这是我在操作着,可是我又是被谁操纵着呢 以后要尽量向这位“外老师”学习,让56号教室的根基延长到我家,给孩子们一个自由舒张,健康成长的乐园。 第56号教室的奇迹学校老师读书心得篇六 我在阅读第56号教室的奇迹前，首先被封页上“共享全美最佳老师的爱心和才智”、“让孩子变成爱学习的天使”吸引了。短短的特别钟的阅读，让我被一则则小故事而感动!利用业余时间细细读来，让我对雷夫老师的鄙视之情油然而生，他对教育的热忱、执着、才智和爱心，让我学到了很多，其中有这样一段：你就是榜样，孩子们一向看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自我首先要做到。我要我的同学和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所熟识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪慧，必需会识破的。还有这一段：父母和老师要勇于负责。随时为孩子们挺起牢靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负职责，而是要让它们自我把信任放在我们的肩上。 的确，雷夫老师说得很正确，你就是同学的榜样，无需要过多的语言，你的行动就是孩子无声的榜样!小小的一件事，就折射出好的老师，是孩子一生的奇迹。无论你是孩子的父母，还是孩子的老师，都能够像雷夫一样，让孩子变成有爱心，恳切、爱学习的天使，精彩他们的一生。 雷夫老师在培育孩子品质的六阶段中细致地描述了每一阶段的目标、做法、结果，同时也不断地提出“我们还能够做得更好”。就是在这种信念的支持下，雷夫老师带着自我的同学走到了第六阶段。当我们读完了这六个阶段就会给自我一个新的目标，并且确信自我的同学也能够做的这么好，由于我们都有一个教室，在这个教室里每一天都在上演不一样的故事，假如我们能够像雷夫老师一样细心观看，从爱孩子动身，那么我们也会有自我不一样的教室。 第56号教室因雷夫老师的工作变得布满生气和活力，孩子们由于有了这样的老师而学会了遵守规章、为他人着想、自我方案、自我教育。而这一切的获得并非老师最初的目标，他也是在不断的时间反思后才渐渐明白教育的真谛是什么，当我们越是想让孩子们到达我们设定的目标时，我们往往就会离目标越来越远。所以，作为老师、作为家长，有时要回到教育的起点，真正走进孩子的心灵，走进孩子的世界才能够真正找到教育孩子的方法。 书中第三章培育终身阅读的孩子中写道：我要我的同学爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是全部和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。要让在现今这个世界长大的孩子信任这个事实往往是极为困难的，但并非不行能。 所以，提高儿童阅读本事的同时引导他们对阅读的宠爱，应当是我们的首要任务。父母和老师的职责要引导孩子爱上阅读，变成爱学习的天使，自觉且爱好盎然地阅读。其实阅读的目的很纯粹，由于宠爱，所以阅读。读书是很有乐趣的，这种乐趣是发自内心、无可替代的。作为父母和老师，我们还应当指导同学如何阅读，“孩子们都需要指导，即使是很聪慧的孩子”，我们的言传身教对孩子们影响是很大，我们必需以身作则，当个好榜样。要让孩子在长大后成为与众不一样的成人能争论他人观点、心胸开阔、拥有和他人争辩宏大想法的本事宠爱阅读时一个必要的基础。经过阅读，孩子们会用不一样的眼光看世界，放快乐扉理解新观念，踏上光辉的大道去远行。 第56号教室的奇迹学校老师读书心得篇七 作为老师的我们对于雷夫这个人，这个名字确定不生疏。雷夫·艾斯奎斯现为美国洛杉矶市霍伯特学校五班级老师。霍伯特学校是全美其次高校校，这所学校高达九成同学的家庭是贫困的，并且他们还多是非英语系的移民家庭。然而，雷夫所教的学校生的成果高居全美标准化测试前5%。这就如他所写的这本书的题目一样，真是一个奇迹。 这本书不是很厚，全书主要叙述了雷夫对教育的理解以及他如何将他的理解实施到具体的教学之中。因此，我读这本书，没有“拜读”的朝圣感，而是像在听一位资深的教育实践者讲他的教育故事。书中没有许多高深教育理论，叙述的都是雷夫在教学中的切身感受，深刻思考;书中的教育事例都不是一个个规范严整的教学模式，而是一个个生动活泼的教学活动。那么，雷夫是如何在56号教室制造奇迹的呢?他在书中做了详细的解答。 这本书有三个部分，共十七章，每个章节对应着一个教学内容。谈到教育，我们不行避开要回答“为什么教?”“教什么?”“怎么教?”的问题。雷夫书中的第一章“给我一些真相”，就是解释“为什么教?”“给我一些真相”，真相是什么呢?这年头，大多数的老师都被一种东西把握着，那就是“可怕”。这的确是真相，我们在课堂上，辛辛苦苦讲了许多学问，可能这些都没能让同学记住，相反我们对他们的惩处或者批判，让他们产生的可怕感，却让他们深深地记住了。这样虽然看起来教室整齐了，但是这整齐是由于“可怕”，师生的角色由于这个“可怕”，是对立的。这样，同学怎么学得好呢?雷夫很明白，老师和同学应当是一伙的，他们应当一起去攻坚克难，习得学问。因此，雷夫实行“以信任取代恐惊”、“做孩子们牢靠的肩膀”、“纪律必需合乎规律”、老师就是榜样等一系列方法，让孩子们体会到：师生是一体的，应当相互信任。这就是雷夫老师的“为什么教”。为了一起学学问而教，而不是为了“可怕”可怕的事情发生而教。我想，雷夫老师通过这个章节告知我们，我们教育者应当目标明确。其实不仅是教育，做任何事都是这样的，总是会有这样那样不完善的状况消逝，不应当过于留意那些不相干的东西，主要目标达成了就行，不能因小失大。 书中的其次章“查找六阶段”，在我看来，就是“教什么?”同学信任老师，你们信任我，我很兴奋。但是我希望的不仅仅是你们信任我，你们最终是要独立的，那么，你们没有我在的时候，你们会怎样去面对这个世界呢?雷夫老师赞扬那些自以为是“孩子王”的老师：“老师可以带班级，但准备这个班级优秀或平凡的，是班上的同学。学习的主体，是同学，老师力气再强，传导不到同学那里去，也不是一个好老师。”为了让同学成为独立的自己，雷夫用“六阶段”来说明他要教会给同学什么。“我不”“我想”“我要”“我能”“我有”，始终有一个同学主体的“我”。相比直接灌输同学怎么做，雷夫老师更留意的是同学们自己会怎样看待自己。因此他问：你们是为了我才刷牙的吗?你们是为了我才系鞋带的吗?将外在的要求内化为他们自身的准则，由他律进而自律。让同学有独立思想，自由人格，是雷夫老师的终极追求。是啊，学问是无穷无尽，学不完的，但是学习学问的态度却是只要培育起来，就可以无往而不利。培育同学成为一个“三观”正确的、独立的人，这不就是我们中国提倡的“素养教育”么? 书中的其次、三部分，方法和疯狂之举。通过学科的教学活动，课外组织的活动，雷夫向我们呈现了他在具体的教学之中是如何做的。也就是我理解的“怎样教”。其次部分“方法”主要呈现的是课堂教学。雷夫的课堂教学，在我看来，就是通过一个一个的活动，让课堂上的教与学真实地发生。我们都是当老师的，因此很清楚，在教学过程中课堂很简洁成为老师的一言堂，老师讲老师的，同学想他自己的。之所以会这样，由于我们教给孩子的学问，孩子们没有体会到这是学问，即使体会到这是学问，也不觉得这有用。雷夫的课堂，最多的是师生互动，让同学有参与感。书中的其次部分，有两个例子令我印象深刻。一个是科学课的故事，课堂中有一位来班访问的老师看到一组孩子在组装火箭时犯了错，正预备为孩子示范正确的组装方法时，却被雷夫阻挡了，由于雷夫认为失败也是一种阅历。现在想来雷夫的做法是明智的，联想到上个星期我们观摩薛法根老师的珍宝鸟，薛老师鼓舞孩子们要有自己的真情实感，本质是一样的，由于全部的教育其实都是自我教育。孩子从现实的失败中学来的阅历，确定要比老师告知他的正确答案，来得要真实，感受要深刻。还有一次在体育课上，雷夫让孩子们看竞赛的时候用学过的积分方式记录竞赛的分数，雷夫的这一做法就是让同学把所学的数学学问应用到真实的生活当中，让教育更有意义。 “疯狂之举”这部分主要讲的是雷夫如何带领同学开展课外活动，这部分我感觉同学的参与感更强了。也让我觉得雷夫也太“贪心”了，竟然还“占用”孩子们的课外时间。难怪他把这些课外活动称为“疯狂之举”。这些“疯狂之举”都是雷夫的“额外工作”，雷夫通过这些“额外工作”向我们诠释了“教育即生活”的真谛。对于雷夫来说，他是老师，他生活的全部就是教育;对于孩子们来说，雷夫让他们明白：凡是值得做的事情，就值得好好做，而生活中的一切，无时无刻都是需要我们去学习，去受教育的。当孩子们明白了这个道理，怎么会不成为“爱学习的天使”呢? 讲到这里，我想，大家跟我一样，都感受到了雷夫对教育的“疯狂”宠爱之情，因此，我给自己这篇共享稿取的题目是“易得无价宝，难得有情师”。由于在我看来，雷夫对教育的真诚近乎“疯狂”的宠爱，是他能在56号教室制造奇迹的根本缘由，因此这份宠爱是无价的。因宠爱投入时间，雷夫的生活就是他的教育事业，他把自己的时间都用在了教育孩子上，或者说，他把自己的时间都花在了和孩子们一起的活动上。书后面附有雷夫一天的生活纪事表，这个纪事，可谓是满满当当。因宠爱产生才智，正是雷夫对教育的宠爱，才让他始终努力地思考着怎样让孩子学得更好。书中的每个章节都有闪烁着雷夫教学才智的话语。无论是课堂上的指导学习，还是课外活动的指导人生。宠爱让雷夫的教学布满才智。 最终，我想跟大家共享两句雷夫的话，一句是，我这个老师没有突出的制造力，于是，我准备给他们我力气范围内最宝贵的东西时间。一句是，好的表演和其他的事情是一样的，都是由特别的天赋加上九特别的努力而来的。这两句话是雷夫教学活动的生动写照。而这两句话也告知了我们雷夫制造奇迹的秘诀：时间加努力。这一秘诀在雷夫所带的孩子身上，也得到了鲜活的证明。天道酬勤，一分付出，一分收获。雷夫教给孩子的，不仅仅是学问，更是人生的道理。易得无价宝，难得有情师。雷夫用他的真情打动他的同学，用热忱感染他的同学，创设情境引导同学，考察清楚学情指导同学，师生共同努力，浇灌出了第56号教室这朵“奇迹之花”。雷夫的事迹告知我，真诚的宠爱自己的事业，肯花时间和努力，就确定会取得成功。这个道理不仅仅限于教育事业，我想，这是雷夫这本书给我最深的教益。13