《秦兵马俑》教案优秀8篇.docx

秦兵马俑教案优秀8篇秦兵马俑教学设计 篇一 作者：王正丰转贴自：成章小学点击数：96 谈王惠珍老师的秦兵马俑一课的网络教学 成章小学 王正丰 上周，王惠珍老师为我们课题组老师带来了一堂精彩的网络教学课秦兵马俑。这一课的教学主要是为了解决上一次刘娟老师麋鹿一文网络教学中所存在的问题而决定教学的。上一堂刘老师的课，学生的课堂表现应该说还是不错的，但老师对课堂的驾驭和调控做得不是很到位，在课题组老师评课时，大家指出了存在的问题：网络课千万不能上成“放羊式”随心所欲的课，教师的主导作用还是要充分发挥。 如何实现老师对课堂的驾驭、实现对课堂教学节奏的把握就成了王老师这一课的教学重点。秦兵马俑这篇课文主要通过对秦兵马俑宏大的气势及兵马俑的神态各异、类型众多，是不折不扣的艺术珍品这两部分，从而赞叹我国古代劳动人民高超的艺术才智，指出秦兵马俑不愧世界第八奇迹。文中，秦兵马俑神态鲜明、类型众多，是不可多得的艺术珍品这一部分是文章的描述重点。而本堂网络教学的内容也正确定在这一部分上。 从本堂课的教学上，我们可能说王老师出色地完成了本节课的教学意图，达到了本堂课的研究目标。在教学中，王老师收放自如，很好地实现了网络课上节奏的把握，教师的主导作用在充分尊重学生的主体作用的前提下得到了很好的发挥。为什么会有这样的效果呢？我认为主要是以下几方面因素决定的。1）、本堂课学生上网学习时的目标是非常明确的。有的放矢，就不会成为无头苍蝇，自然学习起来学生就不会淹死在茫茫的“网海”里。2）网上呈现的信息以有效信息为主。网站的内容，没有堆砌所能找到的所有信息，制作设计者取舍得当，没有无关信息的干扰，学生学习起来比较专注。3）教师本身的基本素质过硬。无论是组织学生上网学习，还是学生汇报网上学习成果，王老师都是一位积极的参与者、组织者、在其中穿针引线显得游刃有余。 当然，如果我们说，还有什么需要继续努力的地方的话，那就是整个网络课的教学气氛不是很活动，与文本的结合还可以再紧密些。我们不否认，这堂课的学生学习是有质量有深度的。我们可以说，热闹不等于学生思维的活跃，但也能说，冷清的课堂是学生高度思维的结果。还有就是与文本的整合还需要继续进行磨合，这堂课在这一方面有所改善，但还需继续努力。下一堂课，我们安排了庄彩琴老师来进行执教研究课，希望有所突破。 以行动为研究，如果已成为我课题组采用的最主要的方法。通过最近连续几次的研究，我们发现，这是发挥教师个人智慧与团队合作的绝好平台。我们将一如既往地设计研究反思再设计再研究。 秦兵马俑教学设计 篇二 【教学目标】 、学会文中生字新词，尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。 、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。 【教学重、难点】 、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。 【教具准备】 课件。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 、揭题：今天，我们学习第十九课秦兵马俑（齐读课题）。 、创设情境： 年月，法国总统希拉克在参观秦兵马俑后留下了这样的赞词：“世界上曾有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了，不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。” 、交流感受，激发民族自豪感。 （世界的奇迹，民族的骄傲） 、再一次让我们满怀自豪地读一读： 秦兵马俑。 二、预习汇报，交流共享 、谈话过渡： 从你们的朗读声中，老师感受到了你们满腹的自豪。想必，课前同学们也一定作了充分地预习。咱们一起交流分享预习成果。 、依次汇报，相机引导： 介绍佣及秦兵马俑。 读准生字词。 圈划出文中的四字词语和成语，理解。 正确、流利地读文。 理清条理，领会第三自然段的过渡作用。 三、精读课文，体悟积累 、体会兵马俑的规模宏大： 播放录像，说说感受。 师述： 走进语言文字，你会有更深的感受。 读一读第二自然段： 并划出规模宏大的词句，简要写写体会。 集体交流： 预设： “已发掘的三个俑坑，总面积二万平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。” 引导透过一系列数字感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。 预设： “站在高处鸟瞰，南征北战、所向披靡的大军。”交流感受，有感情地朗读。 出示一段补充资料，师读，设问： 从这段文字，你又有了哪些新的体会？再感情朗读最后一句。 、了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势： 过渡： 如果说秦兵马俑恢弘的气势让人折服的话，那它的众多的类型、鲜明的形象，就更令人惊叹不已。 课文介绍了兵马俑的哪几种类型，快速浏览自然段，找一找。 在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最感兴趣的1mi.NET一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。 在四人小组内把自己的感受表现出来，可以有感情地朗读，可以演一演某一角色，还可以用生动的解说来介绍。 出示相应的画面，集体交流。 、走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品： 走近兵马俑，仔细端详，你会看到什么呢？ 放声朗读第八自然段，想想你从中感受到了什么？ 在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。 扣省略号，“”省去了什么呢？还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么？作者留给我们的是思考，是回味，是创造当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。请同学们也用“有的好像”来写一段话。 （出示一组画面） 交流： 有感情地读一读。 四、畅谈阅读感受，激发学生探究中国世界遗产的兴趣 、师小结后，引读最后一段。 、再次播放录像： 利用撼人心魄的音乐和气势恢宏的画面，给学生带来强烈的视觉冲击。 交流： 透过画面，你又看到了什么？ 、总结： 秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗独放异彩的明珠而感到骄傲。其实，关于秦兵马俑，还有很多等待着我们去发现、探究。此时设问：学完了课文，你对秦兵马俑还有哪些感兴趣的疑问？教者向学生推荐一些站，将学生的学习延伸至课外。 【板书设计】 秦兵马俑 规模宏大 类型众多 （恢弘气势） （惟妙惟肖） 举世无双 享誉世界 秦兵马俑教学设计 篇三 教学目标： 1、认识8个生字。 2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。 教学重难点： 重点：理解课文内容，了解秦兵马俑的特点。 难点：通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。 教学时间：一课时 教学准备：PPT 、学生预习课文 教学过程： 一、揭示课题，导入新课 1、 36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这就是 （板书：秦兵马俑）。 “俑”是什么？（俑是木头、泥土做的像，供陪葬用。也就是说，是葬墓中的陪葬品。） 2、释题：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵马形状的如：战车、战马、士兵等形状的殉葬品。让我们一起通过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧！ 二、初读课文 1、昨天已经预习了课文，摘录了很多课文的四字词语，我们来交流一下。 这些词语中，最能体现秦兵马俑的是哪些词语？ 2、交流预习情况：（板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明） 3、读读黑板上的三个词语，谁能用这三个词语说一句话。这个句子在课文里有没有？ 4、分析过渡段A、课文哪些地方在写“规模宏大”？ B、写“类型众多，个性鲜明”的呢？ C、“规模宏大”总结了第二自然段内容，后一分句又概括了文章后面的内容，这样的句子是什么句子？那如果单独成为一段，就可以叫（过渡段） 三、精读课文 （一）、教学兵马俑的规模宏大 1、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，写上批注。 2、交流： （学生说句子说感受作比较想象比较通过读来表现感受） A：已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。（学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，差不多跟校园一样大了。现在开始在上面放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个、8000个，啊，看见没有，竟有8个我们学校的学生那么多呀。） B：在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。 C：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐南征北战、所向披靡的军队。（看着插图，作者拍摄的角度就是从上往下看。认真看图，感受一下这一行行、一列列的长方形军阵。看后，再读读，） 3、说说课文是怎么写兵马俑规模宏大的？（列数字、作比较、抓关键词、总分段式、有详有略） 4、小结：作者运用总分段式，用抓住特点，采用列数字、作比较、抓关键词按照一定的顺序，用生动细致的笔触有详有略把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致！带着自己的理解，再来读读这一段文字。 （二）教学兵马俑的类型众多、个性鲜明 1、作者是怎么让我们感受兵马俑的类型众多、个性鲜明的？自由读文章47自然段，看作者向我们介绍了几种兵马俑？ 2、交流：将军俑、骑兵俑、武士俑、陶马 3、一个自然段写了一种俑，现在大家再认真读读，看看作者是怎样把这些兵马俑写得活灵活现的？如果你认真地读了，过会给你们一个游戏的机会。当然，游戏的主题就是这些内容。 4、下面老师和大家做个游戏，我说俑的特征，你们猜我说的是哪种俑？ A、它身材魁梧，头戴鹖冠它是哪种俑？ B、它们平均身高约1.8米 C、看它那神态自若的样子 D、只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去。 5、课文中能把所有类型的兵马俑都写出来吗？那老师说的是什么俑？请根据特点去猜猜。 6、作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍。这几种甬一样吗？真所谓“类型众多”。作者从类型上去刻画，下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的？默读第八自然段。看看你能发现这句话有什么特点？ 7、交流：（排比句、先写神态，后是作者的联想、有省略号） A、每个分句都用了“有的好像”这是用了什么写法？ B、再看，作者在每一分句中，先写了（神态）再写了（作者的联想） C、引读。 D、读着这些描写和作者的联想，你们想到什么？看到这么多兵马俑，你们想到什么？ E、我们发现句中有个省略号，作者省略了什么？现在，假想我们已经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的好像”说说我们眼中的兵马俑。 F、说话练习 8、通过作者描写，让我们又进一步走近兵马俑，从“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么？（兵马俑很逼真）难怪作者说，每个兵马俑都是（极为精美的艺术珍品） 四、总结全文 1、我们知道秦兵马俑绝世无双，绝无仅有。齐读第一自然段和第九自然段。读出我们的理解。你觉得这两自然段有什么联系？（都写到了秦兵马俑的地位，有着前后照应的关系） 2、秦始皇兵马俑自1974年发现，1979年对外开放以来，迎来了几千万中外游客来参观，其中有200多领导人，他们纷纷题词（幻灯出示题词）。如果是你，你会怎样题词？ 3、交流 五、布置作业： 课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，摘抄课文中的四字词语，向家长介绍秦兵马俑。 六：板书 秦兵马俑 规模宏大 类型众多 个性鲜明 秦兵马俑教学设计 篇四 作者：佚名转贴自：转载点击数：103 秦兵马俑导读 结构安排巧，思路条理清 150024 黑龙江省哈尔滨市第三发电厂小学：姜广生 秦兵马俑举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物，在古今中外的雕塑史上也是绝无仅有的，充分展示了中华民族的强大力量和英雄气概。 秦兵马俑是一篇介绍历史文物的文章，本文采用总分结构布局谋篇，让人感到思路清晰，为把秦兵马俑的真实面目展示给读者提供了可靠的保证，先总写后分述，便于读者从整体上把握全文，对理解文章的内容和层次的划分提供了先决条件。秦兵马俑这篇文章的开头先概括介绍秦兵马俑举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物，即总写，让大家了解到秦兵马在世界的历史地位。然后分别从秦兵马俑的规模、类型及个性特点作了详细介绍，并合理使用了列数字、作比较等手法，突出了秦兵马俑的悠久历史及其价值所在。最后总结全文，指出秦兵马俑在古今中外雕塑史上的地位。 上下文过渡自然，衔接紧凑。是本文的又一写法特点，表现尤为突出的是课文的第三自然段，其中“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”一句既对上一段内容作了总结，又对下文的内容起到铺垫的作用。不要小瞧这样简短的一句话，在文中的作用可不小，没有它，简直就像河面缺了一座桥一样，截然把文章的上下文割断，形成不了一个统一体，显得更零乱。 同学们，在仔细品读这篇文章的时候，你是否感觉到这篇文章在结构的安排上很有特色？希望在今后的习作中能够学以致用，写出优秀的习作。 转载 秦兵马俑教学设计 篇五 【说教材】 、教材分析： 秦兵马俑是人教版小学语文七年级上册一篇状物类的散文，它生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。本文采用了数据、比较、举例等说明事物的方法，展开丰富合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。 、说教学重点和难点： 联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明的意义及在文中的作用。 【说教学方法】 、借助电教媒体，为学生提供丰富的感性材料，变抽象为具体、变无声为有声，把学生带入课文描绘的画面，让学生赁借电教媒体所展示的具体形象，感受、体验抽象的文字、概念，从而理解课文内容，发展思维能力。教学时我就利用电教媒体为学生提供了课文所描绘的画面，让学生在感受画面的同时加深对课文的理解。 、网络的运用，能在读与写之间架起桥梁，创设读写结合的契机，加大重点知识的训练密度，使学生在正确理解语言文字的同时，学会运用语言文字，促进学生读写能力的协调发 展，提高语文课堂教学效率。教学时我让学生写出各种俑的特点，既检查了学生的自学情况，又培养了学生的综合概括能力。 、采用自主、合作、探究的学习方法。学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。教学中我采用让学生自学交流点评理解感悟的自主学习方法，使学生人人有学习的机会、动手的机会、展示的机会，体现教学的民主性、全体性。 【教学准备】 搜集资料，制作网络课件。 【说教学过程】 一、回忆课文主要内容 让学生说说课文从哪两方面介绍秦兵马俑的？ 板书： 规模宏大 类型众多 个性鲜明 （通过对课文主要内容的回忆，使学生很快进入课文情境。） 二、学习规模宏大部分 、学生自读，从哪些地方感受到兵马俑的规模宏大？请同学们结合课文第自然段，进入规模宏大板块学习。 、交流并通过朗读感受秦兵马俑的规模宏大。 （为了让学生更好地进入到课文所描绘的情境，这里我给学生准备了秦兵马俑的音像资料，让学生直观地秦兵马俑的规模宏大。逼真的画面，动人的音乐不能不引起学生和文章、教师的共鸣，课堂的三体为一也就水道渠成，以便更好地理解课文，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。） 、请同学们说说看到了规模宏大的秦兵马俑后有什么感受。 （从学生的感受中能反映他们的学习情况，有利于老师如何安排以下的教学。） 、用朗读来感受它恢弘气势和高超的制作工艺： 引读最后一句。 三、学习类型众多 个性鲜明部分 、学生自读节，边读边思考： 课文写了哪些类型的兵马俑？ 、交流。 、请学生选择最感兴趣、最喜欢的俑，结合课文内容，并进入相应的板块学习，细细地体会它的鲜明个性。用笔在文中划出相关的词句并同桌交流。 （学生是学习的主人，教学时就应该让学生自主学习，养成良好的学习习惯。而选择学生自己喜欢的东西学习，他们的思维明显比以前活跃，反映能力也会大大增强。） 、进入自己练练板块，完成填空练习： 、小结： 每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，他们神态各异：有的有的有的有的呼吸声。 师边读边出示相应的图片。 （图片的出示，给学生提供了形象的资料，使学生从感性上理解课文内容，了解秦兵马俑的神态各异，从而激发民族自豪感。） 根据提供的其他图片，用有的有的有的有的和好像练习说话。 （语文学科是门基础性很强的工具学科。语文工具性的外在形态就是文字（即文字的音、形、义），文字是蕴含思维和思想的载体。语文教学的首要任务就是帮助学生掌握祖国的语言文字，因此，在阅读教学中必须加强学生语言文字训练。况且孩童时期是培养想象力的最佳时期，孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新。所以这样的练习既加深了对课文的理解，又发散了学生的思维，对学生进行了很好的语言文字训练。） 四、总结 总结本课是通过学生自己钻研课文，并利用网络上的资料，去感受了秦兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明，并且布置学生上我提供的网站，继续查阅有关秦兵马俑的资料。 （新课程向学生生活及社会生活等广阔时空的开放，也使学生作业的天地更为广阔。这样的作业学生的兴趣浓厚，完成作业的同时扩大了学生的知识面，培养了学生对文学的兴趣爱好。） 秦兵马俑教学设计 篇六 【教学目标】 1、运用已有的识字策略学会本课8个生字。正确识记“吏、戈”等字形，读准“干练”“战车千乘”等词语。联系语境理解“所向披靡、惟妙惟肖、举世无双”等词语的意思。 2、在读中学习作者抓住特点观察、说明事物的方法，了解常用的基本的说明方法，揣摩文章的表达顺序，并体会过渡句在文中的作用。 3、通过品读关键词句，想象兵马俑的神态和气势，感受中华民族悠久灿烂文化和人民无穷无尽的智慧，产生民族自豪感。 【参考话题】 积累文中的四字词语，尽可能地运用文本的语句，融入自己的感受，选择自己喜欢的一种兵马俑做具体的介绍。 【教学时间】2课时 【教学过程】 一、前置性作业： 1、我来学习七彩词语。2.我来朗读课文。3.我来理清课文脉络。4.我来搜集有关资料：秦兵马俑。 二、教学过程 （一）揭题 1、师：同学们，听说过世界上有八大奇迹吗？哪位同学能说说呢？ （学生回答，如果学生不能回答，教师提示。） 师：世界八大奇迹指的是埃及的金字塔、亚历山大港灯塔、爱琴海太阳神像、奥林匹亚宙斯神像、阿尔特米斯月神庙、摩索拉斯陵墓、巴比伦空中花园和秦始皇兵马俑地下军阵。现除埃及金字塔和秦始皇兵马俑保护室完好外。其余六大奇迹已经毁坏。我们来看几张兵马俑图片。 2、教师展示兵马俑图片。 师：同学们，2200多年前，秦始皇动用70多万刑犯，耗时38年，修建自己的陵墓。作为统一六国的皇帝，他在西安以东30千米的临潼，留下了举世无双的秦兵马俑。（板书课题：秦兵马俑：）如今已成为我国享誉世界的珍贵历史文物。今天，让我们一起去这个神奇的地下王国看一看吧，读题：秦兵马俑 3、知道“俑”是什么意思吗？ 4、“秦”指秦代，秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。 （二）初步感知秦兵马俑形象 1、通过预习，你对秦兵马俑有了哪些了解？那个小组来汇报一下 （可以是收集的资料，可以是书上的介绍。） 2、你们能用一个词说说你所了解的秦兵马俑吗？ 3、课文中有许多描写秦兵马俑的词语我们一起来读一读。（出示词语） 举世无双 享誉世界 规模宏大 类型众多 个性鲜明 军吏士兵 南征北战 所向披靡 身材魁梧 身披铠甲 铜戈利剑 昂首挺胸 神态严峻 久经沙场 足蹬长靴 目光炯炯 跃跃欲试 撒开四蹄 微微颔首 勇武干练 殊死拼搏 战车千乘 惟妙惟肖 绝无仅有 理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*读准“魁梧”。 （三）整体感知课文 1、快速默读课文课文，想一想这里的哪些词语能概括秦兵马俑的特点。试着来填一填下面的句式。 秦兵马俑不仅 ，而且 ， 。所以它是 的珍贵历史文物。（用上以上的四字词语来说一说，鼓励学生多种方法。）秦兵马俑优秀教案设计 大家用了这么多赞誉之词来介绍秦兵马俑，难怪它吸引了全世界的目光，站在它面前人们发出了这样的赞叹：（师诵读） *1976年5月，时任新加坡总理的李光耀有幸成为目睹秦兵马俑奇迹的第一位外国政府首脑， 李光耀称赞“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲” “中国这一伟大的历史文物，昭示着中国伟大的未来。” *1979年，前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。” *英国女王伊丽莎白二世惊叹：“铜车马比我们宫廷的马车还要好！” *美国总统克林顿发感慨：“真希望到这里来当馆长。” 2、抓中心句，感知课文结构。 本文的作者是这样评价兵马俑的：兵马俑不仅马俑规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。 在文中划出这句句子，想想这是一句什么句，在文中起什么作用？ 联系上下文看看，课文哪一部分写了规模宏大？（2），哪一部分写了类型众多、个性鲜明？（3-9） 小结：像这样的句子可以帮助我们迅速理清课文层次，并且概括课文主要内容。 （四）感受规模宏大 1、同学们，秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2自然段做了具体的描述，请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”？作者用了哪些方法来说明秦兵马俑“规模宏大”的。然后小组交流。 2、小组汇报 A、交流兵马俑的规模宏大。（课件出示第二自然段） 3、让我们走进拱形大厅，从高处去欣赏他们。（出示课件）：现在你想说什么？是啊，我们都为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。 （ 齐读） 走进大厅，人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。 （1）这是什么句？（双重否定句） （2）换一种说法： 走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。 走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？ （3）师描述：你听，在震天的铁蹄声，八千多个兵马俑组成的秦军军阵浩浩荡荡开始向前挺进。他们保持队形，凝为一体，在向前挺进。这是一支曾经扫荡六国，纵横天下的威武之师，这是一支曾经所向披靡，战无不胜的王者之师！ 指导朗读：（齐读）站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。 B、交流写法 师：作者用了哪些方法来说明秦兵马俑的“规模宏大”？ 学生：列数字、作比较、举例子 小结：作者用一系列的数字已充分让我们感受到了兵马俑规模之大，为了让我们更准确地了解已发掘的三个俑坑的面积，用了我们熟悉的足球场作比较。 4、能通过你的朗读把兵马俑这种恢宏的气势读出来吗？ 学生齐读，读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢宏。 5、小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把我们的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢宏的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师，是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。下节课，我们将和他们来个零距离的接触，走进他们的内心世界，去倾听他们的心声。 （五）作业 1、写课文中描写兵马俑的四字词语。 2、学习第二小节的写法，围绕一个意思写一段话，最好也能用上不同的说明方法。 秦兵马俑教学设计 篇七 【教学目标】 、认识个生字。 、有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。 【教学重难点】 通过学习秦始皇兵马俑的阵容与各种兵俑的神态，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，从而激发学生热爱祖国的思想感情。 【教学过程】 一、创设情境，导入揭题 导入： 同学们，法国前总统希拉克参观了位于西安临潼的兵马俑后感慨：不看秦俑，不算到中国。今天，我们也去参观一下被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。 、课件播放图片： 说说你看了图后有什么感受？ 、带着你的这种感觉，我们一起来读一读课题。 二、初读全文，了解大意 、快速阅读全文，想想全文主要介绍了兵马俑的什么？找找哪一段是对全文内容的概括。 、学生汇报： 出示第段： 兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。 、指名读： 说说“宏大，鲜明”的意思。 （宏大：巨大，宏伟。鲜明：鲜活。） 三、研读主要内容 、课文哪里介绍兵马俑的规模宏大？哪几段介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明？ 、学生汇报。 、过渡： 让我们先睹为快，一起走进兵马俑，去仔细看看这些神态各异的兵马俑吧！老师这里有个要求： （出示课件） 读：用自己喜欢的方式读读小节。 思：想想这几段共介绍了几种兵马俑？ 议：向同桌说说你印象最深的是哪种？为什么？ 、交流汇报： 将军俑：说说自己对将军俑的印象。 随机理解：身材魁梧，昂首挺胸。 武士俑、骑兵俑：说说自己的感受。 陶马：指名读。 闭上眼睛，你仿佛看见了什么？用鼻子闻一闻，你似乎又闻到了什么？ 、小结： 对呀，那一匹匹战马，似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱扪连起来读读这句话。 、古代的工匠们把一个个兵马俑制作得像真的一样，作者又写得如此栩栩如生，那同学们也要读得活灵活现。全班齐读小节。 、哪里看出兵马俑的规模宏大？ 相机理解：鸟瞰，统率，南征北战，所向披糜。 师：当我们站在巨大的兵马俑坑前，放眼一览那威武军阵时，都会为之惊叹！你能读出自己的这种情感吗？ 、齐读第二段。 过渡：从你们的朗读中我仿佛看到了两千年前的古代大军阵，他们军容严整，气势雄伟。 （播放军队混战声音） 、当你站在巨大的兵马俑坑前，此时此刻，你感受到了什么？看到一个个栩栩如生的兵马俑如此威武雄伟，你心中最想说什么？ 四、总结 、是啊，这一行行的金戈铁马是我们古代劳动人民智慧的结晶，文明的象征！当我们面对着这些古老而又雄壮的建筑时，不禁让我们深深地感到作为一个中国人是那么自豪！那么骄傲！ 、出示： 世界的奇迹，民族的骄傲。 、齐读李光耀先生的这句话。 【教后反思】 真正的发散要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的对话，提升学生的认识，通过对话把学生引导到正确的价值观、积极的人生态度和高尚的审美情趣上来，引导学生体验到母语的优美和提高运用语言文字的能力。 秦兵马俑教学设计 篇八 教学目标： 1、默读课文，找关键语段理清文章脉络。 2、通过填写学习单、观察说话等方法，感受课文用词准确，抓住特点、观察想象等写作上的特点，领会秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点。 3、读文品句的过程中，指导情感朗读，体会劳动人民的聪明才智，激发学生的民族自豪感。 教学重难点： 通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。 教学课时：1课时 教学过程： 一、引入 1、第五单元，围绕着我国的“世界遗产”这一主题，我们开展了丰富有趣的综合性学习。在课堂里我们感受了长城的气魄雄伟、品味了颐和园的秀丽风光。 那么现在，同学们，你们已经清楚地知道什么是世界遗产了吗？（PPT）一起看大屏幕。请一位同学为大家读一读。 世界遗产是指被联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的人类罕见的、目前无法替代的财富，是全人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观。 是呀，世界遗产必定是罕见的、无法替代的，具有突出的价值。 2、1987年12月，我国又一个珍贵的历史文物，被列入了世界遗产名录你们知道是什么吗？ 对，今天就让我们一起来领略秦兵马俑的风采。带上序号，一起读课题。 3、那么俑是什么意思呢？俑在字典中的解释：古代陪葬用的木制或陶制的偶人。 秦兵马俑，是给秦始皇陪葬的军队官兵和战车战马的偶像。 二、初读课文，整体感知 1、那么秦兵马俑到底是怎样的？请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文，把课文读通读顺，想想兵马俑给你怎样的印象？ 2、谁能用文中的语句说一说？ 秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。 兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。 秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。 3、同学们分别从课文的开头、结尾和中间找到了这些语句。其中开头与结尾的语段当中藏着一组近义词，你能找得到吗？ 是啊，这两个句子有力地阐述了秦兵马俑的特殊地位和意义，在文中起到了首尾呼应的作用。 4、哪一句话又清晰地概括出了兵马俑的特点呢？ 秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。 齐读 这句话在文中起了什么作用？（承上启下的作用。）它是一句过渡句，单独成段，我们把它成为过渡段。 三、抓关键词句，感受“规模宏大” 1、我们先去感受秦兵马俑的第一个特点。默读课文第2自然段，想一想，这一段作者运用了什么说明方法让我们对规模宏大有了最深切的感受？（列数字、作比较）作者不但列举了具体的数字，还用我们熟知的事物进行类比。 2、请同学们快速搜集本段文字中的信息，完成学习单任务一。 文物名称：秦兵马俑 特点一：规模宏大 占地总面积： 近20000平方米 兵马俑数量： 近八千个 一号坑东西长： 230米 一号坑南北宽： 62米 一号坑总面积： 14260平方米 一号坑兵马俑数量： 六千多个 2、谁愿意与大家一起分享自己找到的信息？红色字是否可以省略？为什么？（体现了说明的严谨性） 3、这样宏大的规模，让人不由自主地被震撼。作者在观赏的时候，产生了怎样的联想？请在本段中仔细找一找。 （PPT）走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。 秦始皇就是当年那位一统六国，在中国历史上第一个称帝的君主。他的军队，在历经一次次的战争之后，成了一支战无不胜、攻无不克的骁勇之师。 所向披靡就是指（一起读）力量所到之处，一切障碍全被扫除。齐读这个词语。 让我们跟着作者，到一号坑看一看真实的场景。 什么是鸟瞰？（从高处往下看）类似的词语还有俯视、俯瞰。但是与后两者相比，鸟瞰是全方位地俯视，看到的范围更加广。 4、带着自豪的感情朗读第2自然段的最后一句话。 5、谁能当一当小导游，看着这份信息卡，用亲切自然、响亮流畅的语言介绍一下本段中的秦兵马俑呢？ 四、读读填填说说，感受“类型众多、个性鲜明” 1、接下去，我们来看看兵马俑的另两个特点。品读课文4-7自然段，看看课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？先来看看将军俑吧！ 默读第4自然段，完成学习单任务二的第一行表格。 兵马俑类型 摘录最能体现个性鲜明的词语2-3个 将军俑 2、指名交流： 从“将军俑”的描写中摘录的词语。 说说你为什么选择这些词语。（从身材体格、衣着披挂、动作神态展现个性特点。） 谁能把将军的那种沉稳自信读出来？（试一试，指名读） 3、师：接下来，请同学们默读课文57自然段，选择自己感兴趣的俑，填写在表格中。 4、汇报交流武士俑、骑兵俑、陶马。 5、请大家观察，作者在介绍这些不同类型的兵马俑的时候，除了讲清了它们的特点？还写了什么？ 是呀，除了抓住特点，作者还展开了合理的想象。 现在我们来配合读这几个自然段。请女生读前面描述特点的部分，男生读后面展开联想的黑色字体部分。注意读的时候，要尽力把不同类型俑的特点通过朗读展现出来哦。 评价：听了你们的朗读，各种类型的俑仿佛在我的眼前一一闪过。 五、研习第八段并仿写 1.47自然段，作者在介绍兵马俑的时候，不仅对眼前的情形做了描述，同时还展开了联想，营造出浓重的历史氛围，使人身临其境。这样的方法，还应用在第8自然段中。试一试，请用划出第8自然段表示联想的句子。 2、瞧，它们有的有的有的 3、现在，请同桌相互配合