三年级《分数的初步认识》教学设计.docx

三年级分数的初步认识教学设计篇1： 三年级分数初步认识教学设计 教材分析： 分数是学生在学习整数和小数之后，又一个关于数的新的领域。这节课是今后学习分数的起始点，为下一阶段较全面的认识分数、同分母分数加减、分数基本性质、分数大小比较、分数加减混合运算等知识奠定基础。教学目标： 1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。 2、使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。 3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学方法：启发法、演示法、探究法。教学重难点：认识几分之一。 教具准备：课件、直尺、练习纸。 学具准备：每个学生2个图形、彩笔、直尺。 教学过程： 一、创设情境，故事引入。 1、妞妞和贝贝在野餐过程中也遇到了一些问题，四个苹果、2瓶水，怎么分物 2、引出：数学上把物体分得一样多，叫做“平均分”。 3、“一半”在数学上用什么来表示？引出课题：认识分数。 二、活动感知，认识二分之一。 1、通过分一个蛋糕，引出分数 2、刚才我们认识了蛋糕的舟,那长方形的舟乂怎么表示呢？ 3、动手折舟，学生作品交流展示。 小结：折法不同没关系，只要折的是这个长方形的一半，每一份都是它的I。 3、判断下列图形的.涂色部分能否用x来表示。（由最后一个判断题引出扌） 三、深入感知，认识儿分之一。 1、认识几分之一 （1）、动手折图形，涂色表示出它的几分之一。 （2）、个别学生作品展示交流。 （3）、小组交流学生作品。 2、教学分数的书写，认识分数各部分的名称。 （1）、以今为例教学分数的书写。 （2）、学生给分数各部分起名字。 3、判断：你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？（练习纸） 4、估一估。 （1）、看图估一估，再填上合适的分数： 分别估长方形的舟、吉、舌，课件移动，验证。 （2）、你怎么一下子就估对的？有什么窍门? （3）总结：平均分成的份数越来越多的时候，每一份的大小会越来越小 四、联系生活，灵活运用。 1、下面的画面让你联想到了几分之一？ （1）、图：法国国旗（+）五角星（彳）巧克力（g） （2）、巧克力除了能平均分成8份外，还能怎么分？ 同样块巧克力，观察的角度不同，得到的分数也就不同。 2、瞧，人体中也能找到有趣的分数。 （1）、课件演示把初生婴儿的身长（图）平均分成四份，其中头占身高的扌。 （2）、把现在的我的身长（图）平均分成6份，其中头占身高的舟o 3、播放广告 （1）、广告的画面能让你能联想到几分之一？ （2）、渗透情感教育：当明明最后把手里的一小块蛋糕分给第9个小男孩的吋候，明明有收获吗？ 师总结:给予别人是快乐的，和别人共同分享是快乐的！ 课后反思： 一、根据学牛年龄特征，创设了有趣的问题情境。 对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读” ?在教学中，我利用了他们喜闻乐见的素材唤起了他们原有的经验，学生学起来亲切、有趣、易懂。 二、加强了动手操作，降低了认知难度。 分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的教学的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强动手操作可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，我充分重视学生对学具的操作，通过两次折纸让学生对分数的含义有了一个直观的认识，学生加深了对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。三、加强了与生活的联系，强化了实际运用。 数学来源于生活，又应用于生活，本节课注重联系实际，从生活中搜寻素材，如：常见物品中的分数、人体中的分数、广告画面中的分数。通过这些联系强化了孩子的实际应用能力。 在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾，有的教学环节还有待完善。比如在“估一估”这个教学环节的最后没有引申到“平均分成的分数越多，每一份就越小”。再如，自己的语言还不够简洁等。我想只有一次次积累、一次次思考，才能上出真止平实、有效、精彩的数学课。 篇2： 三年级分数初步认识教学设计 教学目标： 1.结合具体情境，通过操作活动初步认识几分之一，会读写几分之一。 2.通过具体直观的操作活动，进一步认识分数，理解把一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。 3.感悟数形结合的数学思想，体会分数在生活中的应用。 教学重难点： 重点：会读写几分之一，知道分数的意义。 难点：理解把一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。 教学流程： 一、教学导入 1.海上升明月，天涯共此时。明天就是中秋佳节了，中秋节我们会和家人在一起赏月，吃月饼。瞧，他们正在分月饼呢，你能帮他们分一分吗？ 2.一共有4个月饼，怎样分合理？ 预设：2块 3.同意吗？ 4.每个人分2个，我们是怎么分呢？ 预设：平均分 过渡：真棒，在数学上，每份分的同样多叫平均分。 5.2个月饼平均分给2个小朋友，每人得到多少？ 预设：1个 6.1个月饼平均分给2个人，每人会得到它的多少？ 预设1: 生：12 师：怎么想的？ 预设2： 生：一半 7.怎么表示一半？请同学们拿出一个学具圆，这个圆就代替这个月饼，用折一折，涂一涂的方法表示月饼的一半。 预设：对折，然后从中间分开，这是一半，这也是一半 师：对折以后怎么样了？两部分完全重合，大小相同，做到了平均分。 8.请你用喜欢的方法表示月饼的一半，写在题卡上。 预设：学生展示，并说明自己表示的方法。 师：图形其中的一份是它的一半 9.善于思考，用图形表示了一半，如果把这个月饼平均分给3个人，5个人，8个人呢？这样表示方便吗？ 10.其实这一半可以用一个新的数来表示，今天我们就来认识数家族中的新朋友分数。（板书课题：分数的初步认识） 二、探究新知 1.认识二分之一 （1）通过刚才的操作，我们把这个月饼平均分成2份，一半就是其中的一份，这一半用分数表示，知道叫什么？ 预设1：学生能说出分数12，强调：平均分和谁的 预设2：学生说不出理由，教师引导 2.把一块月饼平均分成2份，其中的一份就是它的12。 3.和同桌说说怎么得到12的？ 4.这份是这块月饼的12，那这一份呢？ 预设：也是它的12。 5.为什么另外一份也是它的12呢？ 6.把一个月饼平均分成2份，每一份都是它的二分之一。 7.教师教二分之一各部分名称及意义： （1）师：12怎样写呢？伸出小手我们一起写一个。先写中间的短横， 表示把月饼平均分，横线下面写数字2，表示分成几份，横线上面写数字1，表示其中的1份。读作二分之一。 （2）找孩子读二分之一 （3）这12还有名字呢。横线叫分数线，分数线下面的2叫分母，分 数线上面的2叫分子。刚才我们怎么读的？ 预设：先读分母，再读分子。 8.仔细观察，读作和写作有什么不同？ 预设：读作是汉字，写作是阿拉伯数字 9.认识了12这个分数，能帮老师解决这个问题吗？学生指名读题。 总结：看来只有平均分才能用分数表示。 2.认识四分之一 （1）如果把这个圆平均分成4份，每份是这个圆的多少？ 预设：14 （2）课件出示（教师指着没有涂色部分说：这一份是-四分之一，这一份呢？这一份呢？） （3）教师小结：把一个圆平均分成4份，所以分母是4，取其中的一份，分子是1，每份都是圆的"14。 3.认识13，15 （1）请你按要求完成题卡中的第2题和3题。 预设：第一小题训练学生看阴影写分数，写三分之一。 第二小题训练学生涂出五分之一。 （2）涂色位置一样吗？ 预设：不一样 （3）都能表示这个长方形的15吗？ 总结：把长方形平均分成5份，每份大小相同，都是取了其中的1份虽然涂的位置不同，都可以用15表示。 总结：像12，13，15这样的数都是分数，你还想认识几分之一？ （4）选择你喜欢的图形，表示出你喜欢的几分之一，再和同学说说。 （5）汇报自己折出的几分之一 三、练习应用 1.完成91页：做一做第1题 2.只要我们善于观察和发现，在生活中也能发现分数。下面的画面会让你联想到几分之一呢？ 预设：法国国旗让我联想到了三分之一。每种颜色都是国旗的三分之一。巧克力让我联想到了八分之一。每一小块就是巧克力的八分之一 3.思考题：涂色部分占大正方形的几分之一。 篇3： 分数初步认识教学设计 教学目标： 1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。 2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教具、学具准备：教师准备多媒体课件或实物投影仪，含有4块月饼的图片。师生都准备圆片一张，相同大小的正方形纸若干张。 教学过程： 一、创设情境，引入课题 动态演示关于主题图内容多媒体课件，接着出示含有4块月饼的图片。 1、把这4块月饼分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几块？ 学生说出想法后，教师板书：平均分。 2、把2块月饼平均分给2个同学，每人分几块？ 3、把1块月饼平均分给2个同学，每人分几块？让学生想一想、猜一猜，也可用圆形纸片代替月饼进行对折、重合等操作。根据学生回答，教师引入并板书课题：分数。 二、动手操作，探索交流，获取新知 （一）认识1/2。 1、多媒体课件演示例1分月饼的情境图。指出：把一个月饼平均分成两块，每块是一半，也就是它的二分之一。 2、指导学生读、写1/2。 3、学生活动：用图片折出它的1/2，并写上1/2。 4、实物投影出示判断题。 下面哪些图形的阴影部分是原图的1/2？哪些不是？说出理由。 （二）认识1/4。 1、要得到一块月饼的1/4应该怎样分？这个1/4怎么表示出来？怎么写？ （1）组织学生活动。拿出图片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。 （2）电脑课件动态演示，把一块月饼平均分成四块，每块是它的四分之一。 （3）小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。 2、教学例2。 （1）想一想：如何折出一个正方形的1/4？ （2）组织小组合作学习。学生独立折纸，然后在小组里交流。 （3）全班集中汇报。学生自愿将小组成果展示在实物投影仪上（或贴在黑板上），说一说各自的折法。 3、完成第93页做一做第1题。 （三）比较分子是1的分数大小。 1、出示例1第一组图1/2和1/4。 （1）猜想：哪个分数大一些？ （2）引导学生讨论并交流讨论信息。 （3）电脑课件演示1/2和1/4比较重叠过程、闪现，让学生直观感受。 2、独立探究、完成例2第二组图片，1/4和1/3的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？ 3、让学生讨论合作。通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。 4、完成第93页做一做第2题。 三、课堂作业 完成练习二十二的第13题。 篇4：分数初步认识教学设计 教学内容: 分数的初步认识 教学目标： 1.知识与技能目标： 初步认识几分之一的意义，会读写几分之一，知道分数各部分的名称。能正确用分数表示图中一份占整体的几分之一。 2.方法与过程目标： 在分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、说一说的学习活动中培养观察能力、动手操作能力、语言表达能力； 3.情感目标：培养学生创新意识和自主探究意识。 教学重点：初步认识几分之一的意义，会读写几分之一。教学难点：对单位“1”的认识的渗透。 教学准备：卫星资源（课件）、正方形、长方形、圆形纸若干、水彩笔一支，练习纸。 教学过程： 一、创设故事情景，引入课题。 第一天鼠妈妈做了四个饼子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠分得同样多，每只老鼠分得几个？（请用手势表示）第二天鼠妈妈做了两个饼子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠分得同样多，每只老鼠分得几个？第三天鼠妈妈做了一个饼子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠分得同样多，每只老鼠分得几个？这半个饼 怎样表示？你能创造一个符号来表示这半个饼吗？学生板演创造的符号。交流时说说为什么这样表示。引出课题：分数的初步认识。 二、动手实践，探求新知； （一）认识1/2（二分之一）： 1.把一个饼平均分成2份，每份就是这个饼的二分之一。写成分数是1/2，短短的横线就象一把刀，表示平均分，横线下面的2表示平均分成了2份，横线上面的1表示其中的一份。这个数读作：二分之一。（齐读一遍）另一半也是这个饼的1/2吗？ 2.自主活动，巩固1/2的意义： （1）请用一张正方形纸试着折出它的1/2，并用彩色笔涂上喜欢的颜色。 （2）成果展示：谁愿意把你的成果贴到黑板上，并说说你是怎样得到它的1/2的？追问：涂色部分是它的1/2，空白部分呢？ 3.为什么不同形状都可以用1/2来表示？（它们都是把一个图形平均分成2份，每份就是它的1/2。） 4.创设争辩情景：“把一张纸分成两份，每份一定是这张纸的二分之一。对吗？”（强调平均分。） 5.联系生活：生活中哪些地方可以用1/2表示？学生举例。（渗透单位1） （二）自主认识其它分数： 1.你还想认识哪些分数？（学生自由回答） 2.请从桌上的正方形、长方形、圆形中任意选一种图形，折一折，涂一涂，创造出你喜欢的分数。 （学生动手操作-小组交流-展示成果（贴、写） 3.全班汇报：你认识了哪些分数？你是怎样得到这个分数的？（学生汇报演示，展示作品，在黑板上写出分数。） 根据学生汇报交流相机点拨，重点交流1/4的不同表示方法。（多媒体演示卫星资源中动画演示部分四分之一的不同折法。） 三、引导发现，归纳认知。 1.引导发现：齐读黑板上的分数。刚才同学们创造的分数有什么共同点？ 2.归纳认知：象1/2、1/4、1/8、1/10-这样的数都是分数-我们今天重点学习几分之一。（这些分数都表示是把一个图形平均分成几份，每份就是几分之一。）你想知道分数各部分的名称吗？（学生介绍分子、分母、分数线） 3.质疑学习：通过刚才的学习，你已经知道了什么？还想知道什么？ 四、实践运用，拓展延伸。 1.说分数。生活中处处有分数，请你联系生活实际，用几分之一说一句话。如我家有三口人，我占全家人口数的1/3。 2.找分数。从数学乐园的情景图中找出分数，并说一说是怎么想的。多媒体展示情景图。 机动练习： 1.涂分数。练习二十二第1题：看分数，涂颜色。 2.练习二十二第2题：判断图形中的涂色部分的表示方法对不对？ 篇5：分数初步认识教学设计 教学内容： 人教版小学数学三年级上册第八单元分数的初步认识， 第一课时认识几分之一。 教学目标： 1、理解分数几分之一的具体含义，建立分数的概念。 2、会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的初步概念，知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数，会比较几分之一的大小。 3、培养学生在观察分析和动手操作中，正确地理解分数的概念。 4、培养学生探索、创新意识，并获得积极的情感体验。 教学重点： 理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助实物或图形比较 两个分子是1的分数的大小。 教学难点： 对“几分之一”意义的认识。 教学关键： 使学生理解几分之一的具体含义并形成表象。 教具学具的准备： 教师准备： 课件及挂图 学生准备： 纸片及各种实物 教学过程： 一、情景导入引起冲突 1体验分数的产生过程。 谈话：同学们，你们分过东西吗？今天老师就给大家带来了一些月饼。 （课件出示4个月饼，两个小朋友） （1）提问：如果把4个月饼分给2个人，怎么分才公平合理？每份分得同样多的分法在数学上叫什么？（板书：平均分） 梳理:把4个月饼平均分给2个人,每人分得多少?一起说(2个.同时课件出示:每人分2个。) （2）如果只有2个月饼要平均分给2个人，每人又分几个呢？（课件出示：每人分1个。） （3）如果只有1个月饼也要平均分给2个人，每人又该分多少？（一半） 一半该怎样表示？能不能用一个符号或一个数来表示一半呢？谁知道？ 揭示课题：其实，象1/2这样的数就是分数。（若生说出1/2，则直接揭示课题；若生不能说，师则介绍说：一半可以用这样“1/2”的数表示，象这样的数就是分数。我们今天就来认识这样的新朋友分数）。（板书课题：分数的初步认识） 2认识二分之一。 （1）（课件演示）请同学们仔细观察，把一个月饼平均分成2份，一半正好是两份中的一份，这一份我们就说它是整个月饼的二分之一。（师边说边指月饼图） 1 提问：左边一份是这个月饼的1/2，右边一份呢？（也是1/2）。 小结：也就是说，把一个月饼平均分成2份，每份都是这个月饼的1/2。 （2）一起读一读。师：如果把这句话藏起来，你还能像刚才这样说说吗？先让生默看一遍，然后课件隐去这句话。谁能说？指名说。（同时教师板书：把一个月饼平均分成2份，每份都是这个月饼的1/2。） （3）1/2怎么写呢？请孩子们认真观察。 示范：先写一条短横线，表示平均分，然后把平均分的份数写在短横线下面，最后把表示其中的份数写在短横线的上面（板书1/2），读作二分之一。一起读，再读一次：二分之一。 伸出食指跟老师写一遍：先写“”表示平均分，再写平均分的份数，最后写表示其中的份数。再来一遍：1/2。 二、活动建构 （一）操作感悟。 1折长方形的1/2。 （1）认识了月饼的1/2，(师出示长方形纸片)那这个长方形的1/2又该怎样表示呢？请看要求：先折一折，然后把它的1/2用斜线涂上颜色，拿出长方形纸，折一折涂一涂。（学生操作、交流：折好的同学互相说说你是怎么折的？哪部分是长方形的1/2？也可以跟后面的老师说说。） （2）汇报：你是怎么折的？哪部分是长方形的1/2？谁来介绍。 学生汇报：（同时贴在黑板上） （3）提问：同样的长方形，折法不同，得到每一份的形状也不同，为什么涂色的部分都能用1/2表示呢？ 小结：折法不同没关系，只要是把长方形平均分成2份，每一份就是它的1/2。 2判断1/2。 （1）老师还给大家带来了一些图形，这些图形中的涂色部分都能用1/2表示吗？ 提问：2号和4号同样分的2份，涂色的也是2份中的1份，为什么涂色部分不是它的1/2？ 小结：判断图形中涂色部分能不能用分数来表示，首先要看它是不是被平均分的。 总结过渡：从刚才的学习，我们知道不管是一个月饼、一个图形，还是其他的，只要是把它平均分成2份，每份就是它的1/2。 (2)下面关于1/2的说法对吗？ 2 水占杯子容量的1/2运动员跑了全程的1/2乐乐的身高是妈妈的1/2 引导学生通过观察图判断，渗透分数可以表示两个量之间的关系。 （二）做分数。 1提问：除了1/2，你还想认识几分之一？（板书：1/3、1/4、1/6、1/8?） 2折圆形、正方形、长方形的几分之一。 师：想不想用刚才的折一折、涂一涂的方法来表示你喜欢的分数？请看要求：用这些纸先折一折，然后也用斜线表示出你想认识的几分之一，并在上面标出几分之一。 交流：折好的同学互相说说，你把什么图形平均分成了几份？涂色部分是它的几分之一？也可以跟后面的老师说说。 3汇报梳理： （1）展示一个表示1/4的作品。 请学生汇报。 师：刚才这个同学涂出了?形的1/4，有谁表示出了其它图形的1/4，请举起来。（将每种图形各收一张，师问：涂色部分是它的1/4吗？然后依次贴出） （2）提问：为什么图形不一样，图中的涂色部分却都能用1/4来表示呢？（生说：因为都是平均分成4份，涂色部分是其中的1份。） 小结：不管什么图形，只要平均分成4份，每一份就是这个图形的1/4。 （3）以1/4为例认识分数各部分的名称，并引导学生发现分母表示平均分的份数，分子表示其中的一份或者几份。 （4）提问：还有表示别的分数的吗？ 节课要研究的内容。） 过渡：大家学得真不错，还想继续挑战吗？请看：图形中的涂色部分能用几分之一来表示呢？ （三）课堂练习：93页做一做第1题。 三、课堂总结。 这节课咱们初步认识了分数，通过这节课的学习，你懂得了什么？ 师：看来大家的收获可真多，大家还想了解分数的哪些知识？下节课我们再一起去探究。 板书设计： 分数的初步认识 篇6：分数初步认识教学设计 人教版版三年级上册第七单元分数的初步认识。 人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第7单元分数的初步认识的第一课时：认识几分之一。本单元主要教学内容为：几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。 分数是学生在学习整数和小数之后，又一个关于数的新的领域。这节课是今后学习分数的起始点，为下一阶段较全面的认识分数、同分母分数加减、分数基本性质、分数大小比较、分数加减混合运算等知识奠定基础。 小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生对 于平均分并不陌生，在二年级学习除法时已经有了这方面的经验，在生活中有时候也对一个物体进行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一个物体；也有的同学在不同的渠道（包括看数学书）听说过甚至知道二分之一，三分之一等一些分数，这些都是学习本课的宝贵的基础资源。但他们并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。 1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。 2、使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。 3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义 一导入新课通过游戏导入，让同学通过比赛的形式调动起学生的学习积极性 1用幻灯出示问题： （1）把8个苹果和同桌平均分，每人分到个。 （2）把4个苹果和同桌平均分，每人分到（）个。 （3）把2个苹果和同桌平均分，每人分到（）个。 2.前三个问题学生们会对答入流，那么这是会引导学生进入今天的主题，分数，出示第四个问题。 （4）把1个苹果和同桌平均分，每人分到（）个。 反馈：（1）、（2）（3）题直接口答结果，并说说问题特点。教师板书 要点：平均分。 3.请同学讨论一下你能否用整数来表示第（4）题的结果？学生汇报 4.既然不能用整数表示，那么我们就要用一个新的表示形式来表示这样的数，教师板书：分数的初步认识 二.动手操作，探索交流。 1.请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？（平均分）。 2.出示习题让学生判断是否是平均分，巩固学生对平均分的认识和理解。 3.学生弄清了“分数”的意义，正确读写分数 4.动手折一折，画一画，写一写 让学生自己松手来折出分数，并且正确掌握分数形成的过程。 篇7：分数初步认识教学设计 教学目标： 1、在实际情境中进一步理解平均分的含义。理解几分之一的具体含义，建立分数的概念，知道分数各部分的名称，会读写几分之一。 2、在“分一分”、“折一折”、“说一说”等学习活动中，让学生进一步理解几分之一的意义，培养学生观察能力、动手操作能力和表达能力。 3、在学习、活动等过程中感悟数形结合的思想方法，体会分数在实际生活中的应用和价值。 教学重、难点：理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念。 教学准备：多媒体课件、各种手工纸、彩色笔等。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、同学们去郊游，大家在一起聚餐，如果把4个苹果平均分给2个同学，每人分到几个？ 如果把2瓶矿泉水平均分给2个同学，每人分到几瓶？ 2、课件出示分月饼活动。 （1）如果要把1块月饼平均分给2个同学，每人分得几块？（半块）分的时候要注意什么？请生说怎么切，出示错误分法。（每一份要分得同样多），对，这样才是平均分。（出示课件，让学生感知“半块”的具体含义） （2）“半块”用哪个数表示？今天，我们就来认识一种新的数分数（板书课题）。 二、动手操作，建构新知。 活动一：课件演示，初步构建二分之一。 1、1：刚才我们分的是什么？怎样分的？“半块”可以怎样表示？（课件演示）。完整地说一说怎么来的？完整表述：把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。左边的这“半块”月饼是它的二分之一，右边的这“半块”呢？（也是它的二分之一） 2、师生共同明确平均分的是“谁”，就是“谁”的二分之一。指名说，板书，同桌说，全班说。 3、介绍二分之一的读法和写法。介绍写法时结合分月饼的过程明确小横线表示平均分，横线下面的2表示平均分成2份，横线上边的1表示1份。 4、能用长方形纸折出它的二分之一，并用斜线表示出来。说说二分之一怎么来的？ 反馈：不同的上台张贴 图形不同，为什么都能用二分之一表示？（把一张纸平均分成2份，虽然折法不同，但每1份都是这张纸的一半，都是这张纸的二分之一。） 5、课件出示练习活动：下面图形的涂色部分，哪些能用二分之一表示，说明理由。最后一个，你认为应改成多少？为什么是四分之一？ 4、活动二：类比推理，认识几分之一。 （1）你还想认识几分之一？（你能折一折、涂一涂，表示出你喜欢的四分之一或其他的几分之一吗？并和同学交流你是怎么创造出来的。） （2）反馈：不同的上台张贴，说说你是怎么找的？ （3）如果我想找出这个图形的八分之一，你会吗？ 三、巩固练习 1、你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗 2、下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？能表示的画“”，不能表示的画“×” 3.你想到了几分之一？ 4、哪张纸条长？ 5、涂色部分是大正方形的几分之一？ 6、想一想：你占你们同桌的几分之一？你占你们小组的几分之一？ 你占你们一大组的几分之一？你占全班的几分之一？ 为什么同一个我，能用这么多分数来表示？ 四、课堂小结：通过这节课的学习，你学会了什么？ 1.要想得到一个分数必须“平均分”。 2.把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。 五：问题思学 你能用一个分数表示下面空白部分吗？ 板书：分子 -分数线 分母 读作二分之一 把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。 篇8：分数初步认识教学设计 教学目标： 1初步认识几分之一，理解几分之一的含义，会读，会写简单的分数 2会比较分子都为一的分数的大小。 2通过演示，观察操作，自主探究，合作交流等学习途径与方法，培养学生抽象概括能力。 3激发学生学习数学的兴趣，锻炼学生的动手能力，初步培养学生的创新合作意识，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重、难点 重点：理解分数的含义，初步建立几分之一的概念 难点：理解分数的含义. 教具、学具准备 多媒体课件，每个学生事前都准备彩笔，长方形、正方形、圆形各两个图形纸片.毛线一根 教学过程： 基能加油站 除法口算题小组开火车练习 情景导入 帮兔妈妈解决数学问题。 问题一：四个月饼分给两个兔宝宝，怎么分？每只分几个？ 问题二：二个月饼分给两个兔宝宝，每只分几个？ 问题三：一个月饼分给两个兔宝宝，每只分几个？ 学生发现问题，并试着利用学具动手操作，找到一个数来表示半个。 探究新知 （一）认识二分之一 1、小组利用学具动手操作，试着利用数字表示“半个”。 在探究过程中，发现有的学生会利用分数表示半个。让其讲解二分之一的意义。 把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是它的二分之一。 2、老师板书。 强调分数的写法、读法。 3、让学生说一说“2”表示的意思、“1”表示的意思。进一步说明二分之一的意义。 4、利用手中学具，想办法表示二分之一。 （二）认识四分之一 要是把一个月饼平均分成四份，应该怎样分？每份是多少？ 学生动手操作，并展示。认识四分之一。 并指出，像1/21/4这样的数就叫分数。 （三）除了刚才的二分之一、四分之一，你还想认识哪些分数？以小组为单位利用手中的学具表示。 展示、评价。 练习巩固 两个练习题，巩固分数的意义。 比较大小 出示情景，比较二分之一、四分之一和八分之一的大小。 让学生利用学具进行比较，得出结论同一件事物，平均分的份数越多，每一份越小。 找一找身边的分数 归纳总结 篇9：分数初步认识教学设计 一、谈话导入 1、同学们，你们喜欢听故事吗？ 2、今天呢，老师给大家带来了一个小故事，想听吗？那同学们听的时候可要认真了，因为在老师的小故事里有很多问题需要同学们的帮忙哦！大家愿意帮一帮我吗？（老师边讲故事边出示幻灯片）大家用掌声告诉老师答案，好吗？ 3、怎么不拍了？每只兔子分几个？那半个能用掌声表示吗？那能用我们以前学过的数字来表示吗？那用什么数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友分数（引出课题：分数的初步认识） 二、出示学习目标 1、通过动手操作和观察，初步认识几分之一，会读写几分之一； 2、通过同桌合作学习活动，学会合作，并学会用数学语言表达； 3、在动手操作中，学会探索和自主学习； 三、出示自学指导 1、仔细观察例1，然后用圆形纸片折出?，并说一说你是怎样想的？ 2、怎样用圆形纸片表示出1/3？ 3、想一想：用正方形纸片能表示出? 吗？如果能，该怎样表示？ 4、为什么正方形和圆形都可以用?来表示？ 四、生自学，师巡视指导 1