乘法的意义教案（优秀7篇）_1.docx

乘法的意义教案（优秀7篇）作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下内容是一秘范文为您带来的7篇乘法的意义教案，希望能对您的写作有一定的参考作用。乘法的意义 篇一 教学目标 1.使学生在原有知识的基础上，进一步理解乘法的意义，并能运用它解决实际问题。 2.使学生理解和掌握乘法交换律，并能运用它进行验算。 3.借助视察、比较、综合、概括等方法，培养学生的分析推理、抽象概括、及运用新知解决实际问题的能力。 教学重点： 使学生理解并运用乘法的意义及其运算定律交换律。 教学难点： 乘法交换律的应用。 教具学具准备 口算卡片、投影仪。 教学步骤 一、铺垫孕伏 1.口算：143 5030 250 154 15+15+15+15 4+4+4+4 3012 60 40 425 9+9+9+9+9 2.导入：刚才的口算题同学们算得很对，那么同学们想不想即算得对又算得快呢？好！为了实现你们的愿望，这节课我们继续学习乘法的有关知识。乘法的意义和乘法的交换律。（板书课题） 二、探求新知 1.教学乘法意义： (1)出示例1，指名读题。演示课件“乘法的意义”出示例1 下载 引导学生分析：横着看或竖着看，每排放几个，一共有几排？ 教师提问：如果要求盘里一共有多少个鸡蛋用加法怎样解答？ 用加法计算：55555530（个） 或6666630（个） (教师板书) 教师提问：如果要求盘里一共有多少个鸡蛋用乘法该怎样解答呢？ 用乘法计算：5630（个）或6530（个）(教师板书) (2)对比例1中的两种方法，哪种方法简便？ 引导学生说出：求几个相同加数的和，可用加法计算，也可用乘法计算，用乘法计算比较简便。 教师提问：从上面的算式关系，谁能说一说乘法是什么样的运算？ 教师补充说明：求几个相同加数和的简便运算叫做乘法。演示课件“乘法的意义” 下载 相乘的两个数叫做因数，乘得的数叫积。 (3)教学1和0的乘法特点： 想一想：过去学过的乘法算式中，有没有不表示求几个相同加数的和的？ 启发学生举例：31=3 11=1 30=0 00=0 （教师板书） 引导学生观察：这几个算式都和哪几个数有关系？ 教师归纳：一个数和1相乘，仍得原数。 一个数和0相乘，仍得0. (4) 反馈练习：（投影出示） 下列算式能否改成乘法算式，为什么？ 120120120120 809070 15151520 判断： 求几个加数和的简便运算叫乘法。（ ） 求几个相同加数和的运算叫乘法。（ ） 2.教学乘法交换律： (1) 出示例2 演示课件“乘法交换律”出示例2 观察下面每组的两个算式，它们有什么样的关系？ 125512 4002020400 引导学生分组计算，使学生明确：左边两个数的乘积和右边两个数的乘积相等。 学生讨论：是不是所有像这样的式子都具有这些特点呢？ 引导学生互相讨论，自己举例说明，教师巡视。 启发学生得出结论：两个数相乘，交换因数的位置，它们的积不变。 教师指出：这叫做乘法的交换律。 反馈练习： 下列各式运用了乘法的交换律，对吗？为什么？ 119=9100 1218218 abba 课本第60页“做一做”第1题。 根据运算定律在下面的里填上适当的数。 1232=32 3941= (2) 教师提问： 加法交换律可用字母表示出来，如果用a和b表示两个因数，那么乘法的交换律用字母该怎样表示呢？（abba） （教师板书） 教师指出：这里a、b表示大于0或等于0的整数。 教师提问：以前学习哪些知识时用了乘法交换律。（笔算乘法验算时用到了乘法交换律。） (3)练习：课本第60页的“做一做”第2题。 计算下面各题，用交换因数的位置的方法进行验算。 3225 105424 三、巩固发展 四、课堂小结 教师带领学生回忆本节课学习了什么？应注意什么问题？（1和0的乘法特点） 五、布置作业 教材62页1、2题 1题、应用乘法意义说明下面各题为什么要用乘法计算？ (1) 一幢宿舍楼有6个单元，每个单元可以住15户。一共可以住多少户？ (2) 一头牛重500千克，一头大象的重量是这头牛的10倍。这头大象有多重？ 2题、根据运算性质定律在下面里填上适当的数。 1516=16 2574=7 (6025)=60(8) (125)=125(914) 板书设计： 乘法的意义 篇二 信息窗2变葫芦 教学内容： 乘法的意义，乘法算式的写法及各部分名称 教学目标： 1、通过具体的生活情景使学生初步体会乘法的意义。 2、通过同数连加引出乘法算式，掌握写法、读法及各部分名称。 3、培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力和意识。 重点难点： 1、理解乘法的意义。 2、乘法算式的写法及各部分名称。 教具准备：多媒体课件 教学时间：2课时 教学过程 一、导入 1、算一算 2+2+2+2= 4+4+4=2 3+3+3= 2、思考：像这样加数都相同的加法算式用什么方法计算比较简便呢？ 二、探究新知 今天我们就来研究一下有关乘法的知识。（此处我认为不是提出“乘法”这一概念的最佳时机） 1、电脑出示课件，根据画面你能提出问题吗？（你能提出什么问题？） 小组合作，提出问题并列式计算。 2、交流。 3、针对5+5+5+5+5+5+5+5= 40进行乘法教学。 用加法算宝葫芦的个数太麻烦了，用乘法计算比较简便。（在这里提出乘法自然而然，让学生充分体会出学习乘法的必要性） 问：相同加数是几？有几个这样的加数？ 相同加数是5有8个这样的数，可以用乘法表示。 板书：8×5= 40 5×8= 40,介绍各部分的名称，读法。 4、小组将本组的加法算式改写成乘法算式，并汇报。 一共有多少只小鸟？ 4 + 4 + 4 =（ ）（只） 写成乘法算式：（ ）×（ ）=（ ）（只） 或 （ ）×（ ）=（ ）（只） 三、试一试 1、课本第6页自主练习1 （ ）+（ ）=（ ） （ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ） （ ）×（ ）=（ ） （ ）×（ ）=（ ） 2、填一填 3+3+3+3=（ ）×（ ） 5+5+5+5+5+5=（ ）×（ ） 7+7+7=（ ）×（ ） 6+6+6+6+6=（ ）×（ ） 3、写出乘法算式，再读出来。 4个2相加 3乘5 6和4相乘 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 4、找朋友 7×3 4×6 2×5 6×4 5+5 2+2+2+2+2 7+7+7 6+6+6+6 3×7 4+4+4+4+4 5、把图画补充完整。 2×4 6、课本第7页第7题。 （1）一共有多少个小朋友在滑冰？ （2）你还能提出什么问题？ 四、小结 这节课你有什么收获 教学反思 学生理解乘法的意义有一定的难度，教师要适时引导，加强学生的理解。 乘法的意义 篇三 一、 基本练习，复习乘法的意义 师在黑板画示意图，学生在草稿本上写算式。 每行4个圆，画2行； 加法算式： 乘法算式： 师重点问：2×4，4是这里的加数，那2哪里来？ 生：2是数出来的。 师：请你上来，指着加法数一数吧。 每行4个圆，画3行； 每行4个圆，画4行。 师：这幅图，怎么只写一道乘法算式？ 生皓：不管横着看，还是竖着看，都是4个4，是一样的。老师，我还发现，这是一个正方形。如果像上面的长方形，那横着看，竖着看就不一样。 二、 比较乘法和加法，深入理解乘法的意义 师：有位二年级的小朋友，他认为4+4=4×4，你同意吗？ 先同桌交流，再请一组开火车回答。 学生有两种理由：一种从意义出发，一个表示2个4，一个表示4个4，所以不相等；一种从结果聊出发，4+4=8，4×4=16，所以不一样。 练习：比大小 4+4（ ）4×4 师：积大，还是和大？说理由？ 7+7（ ）7×7 2+2（ ）2×2 生涛：乘法大。 生：一样大。 师：我同意他的。前面都是乘法大，这当然也是乘法大。 生：都表示2个2，所以一样大。 师：你坚持自己的想法吗？ 生涛：不，它们一样大。 1+1（ ）1×1 生翔：一样大。 生：加法的结果大。 师：我也同意你的。前面2+2（ ）2×2都一样大，这里也一样大，对吧？ 生翔：对，我是这么想的。 生：1+1是两个1，1×1是1个1，当然两个1大。 (反思：总有部分学生永远被形式迷惑，比如上面的两个孩子，前面是乘法大，后面想当然也是乘法大。他们总会急着下结论，然后直接用自己下的结论去判断，不愿意再动脑去思考。这部分的学生，平时动作快，反应快，给人感觉很机灵，但一遇到难题，就容易出错。我猜想最重要的原因是，他们不愿意去思考，而是凭经验下结论。) 三、 课堂练习，巩固乘法的意义 剩下的20分钟，做课堂作业本，教师趁机给后进生辅导，然后集中较对易错题。 整课反思：这节练习课，虽然简单，但效果不错。学生参与度也高，因为整节课是板演，更能抓住学生的注意力。本人越来越觉得，课件有致命的缺点，就是学生看得不清楚，再加上如果学生一天到晚盯着屏幕看，眼睛也受不也，还是看黑板清楚、轻松。 乘法的意义 篇四 教学内容：教科书第59页的例1和第59、60页的乘法交换律，完成“做一做”中的题目和练习十三的第15题。 教学目的：使学生加深对乘法的意义和乘法各部分名称的认识，理解并掌握乘法交换律，能够用乘法交换律验算乘法，培养学生分析推理的能力。 教学重点：乘法的意义和乘法交换律 教学难点：用乘法交换律验算乘法 教具准备：把下面复习中的题目写在小黑板上，把例1的插图放大成挂图。 教学过程： 一、复习 教师：我们在前面复习总结了加法和减法，今天要复习总结乘法。 教师出示复习题。 1.同学们乘8辆汽车去参观，平均每辆汽车坐45人。去参观的一共有多人？ 2.同学们做纸花。第一组做了45朵，第二组做的和第一组同样多，第三组做了50朵。三个组一共做了多少朵？ 3.小荣家养鸭45只，养的鸡是鸭的3倍，小荣家养鸡多少只？ 4.小荣家养鸭45只，养的鸡比鸭多90只。小荣家养鸡多少只？ 先让学生默读题目，然后教师提问： “上面这些题目哪些题可以用乘法计算？为什么？”请三、四个学生逐题回答能不能用乘法计算。 教师：第1题和第3题可以用乘法计算，因为这两道题都是求几个相同加数的和。 二、新课 1.教学例1。 出示例1的插图，再提问： “要求盘里的一共有多少个鸡蛋可以怎样求？” “还可以怎样求？” 学生回答后教师板书： 用加法计算：5+5+5+5+5+5=30（个） 用乘法计算：5×6=30（个） “乘法算式 5乘以6表示什么？”（6个5相加） “乘法算式中的被乘数5是加法算式中的什么数？”（相同的加数。） “乘法算式中的乘数6是加法算式中的什么数？”（相同的加数的个数） “解答这道题用加法计算简便，还是用乘法计算简便？” “求几个相同加数的和可以用什么方法计算？用哪些方法比较简便？” “你能说出乘法是什么样的运算吗？” 教题肯定学生的回答，再强调说明并板书：求几个相同加数的简便运算，叫做乘法。接着让学生看教科书第61页，齐读两遍书上的结语。 “乘法算式中乘号前面的数叫什么数？表示什么？” “乘法算式中乘号后面的数叫什么数？表示什么？” “被乘数和乘数又叫什么数？” 教师：学过因数以后，在一个算式中被乘数和乘数就可以不必严格区分了。 2.教学乘数是1和0的乘法。 （1）教学一个数和1相乘。 教师在黑板上写出三个算式：1×3、3×1、1×1。 “1乘以3等于什么？这个算式表示什么意思？”学生回答后教师板书1×3=3，表示3个1相加的和是3。 “3乘以1等于什么？这个算式表示什么意思？”可以多让几个学生说一说，最后教师说明：1个3不能相加，3乘以1就表示1个3还是3，再板书3×1=3。 “1乘以1等于什么？能不能说这个算式表示1个1相加？”先让学生说一说，然后教师再说明：1个1 不能相加，1乘以1就表示1个1还是1，算式是1×1=1。 “这三个乘法算式都和哪个数有关系？”（都和1有关系） 下面我们一齐看一看一个数和1相乘它们的乘积怎样，教师在黑板上写出下面一些算式： 6×1= 1×8= 1×10= 123×1= “谁能说一说一个数和1相乘的积有什么特点？”可以多让几个学生说一说。 教师边说边板书：一个数和1相乘，仍得原数。 （2）教学一个数和0相乘。 教师在黑板上写出三个算式0×3 = 3×0 = 0×0= “0乘以3等于什么？这个算式表示什么意思？”学生回答后教师板书：0×3 =0表示3个0相加的和是0。 “3乘以0等于什么？能不能说这个算式表示0个3相加？”先让学生回答，教师再说明：0个3不能表示0个3相加，3乘以0就表示0个3还是0。板书：3×0=0 “0乘以0呢？”学生回答后，教师说明：0个0不能相加，0乘以0就表示0个0还是0，算式是：0×0=0。 “这三个算式都和哪个数有关系？”（都和0有关系） “一个数和0相乘它们的积有什么特点？” 教师边说边板书，一个数和0相乘，仍得0。 3.教学乘法交换律。 让学生再看例2的插图，然后教师提问： “要求一共有多少鸡蛋，用乘法计算还可以怎样列式？”学生回答后，教师板书：6×5=30（个） “比较一下这两个乘法算式，有哪些相同？有哪些不同？”多让几个学生发言，互相补充。 教师：这两个算式都是两个数相乘，只是两个因数交换了位置，算出的结果相同。下面我们一起来看一下这个结论是不是有普遍性。 “12乘以5等于多少？5乘以12呢？”学生口算，教师板书算式。 “400乘以20等于多少？20乘以400呢？”学生口算，教师板书算式。 “100乘以1000等于多少？1000乘以100呢？”学生口算，教师板书算式。 “通过上面这些乘法计算，可以看出两个数相乘，交换因数的位置，计算结果怎样？” 学生发言后，教师边说边板书：两个数相乘，并换因数的位置，它们的积不变，这叫做乘法交换律。 “谁能够用字母把乘法交换律表示出来？”教师板书：a×b=b×a “大家回忆一下，我们过去学习哪些知识时用了乘法交换律？”学生发言后，教师肯定学生回答，并明确指出：我们曾经用交换乘数和被乘数位置的方法进行乘法验算，这实际上就是用了乘法交换律。 三、巩固练习 1.做第60页“做一做”中题目。先让学生独立做，然后再集体核对。 2.做练习十三的第3、4题。学生独立做完以后，再集体核对。核对第4题的第4小题时，可以引导学生计算一下等号左面等于什么，等号右面等于什么。教师再说明：三个数连乘，相乘的因数交换了位置，乘积也不变，所以乘法交换律也适合三个数连乘的计算。 四、作业 练习十三的第1、2、5题。 乘法的意义教案 篇五 教学目标： （一）知识教学点 1、理解一个数连续乘以两个一位数，改成乘以这两个一位数的积的算理。 2、理解一个数乘以一个两位数转化为一个数连续乘以两个一位数的算理。 （二）能力训练点 1、能正确运用一个数连续乘以两个一位数和一个数乘以两位数的简便算法。 2、正确、合理地进行简算。提高学生的计算能力，培养学生思维的灵活性。 （三）德育渗透点 通过灵活、合理的简便算法调动学生学习的积极性。 教学重点： 使学生理解掌握一个数连续乘以两个一位数和一个数乘以一个两位数的简便算法。 教学难点： 选择合理的简便算法。 教具、学具准备： 投影片。 教学过程： 一、铺垫孕伏 1、口算 12×3018×2024×40 35×425×445×2 2、把两位数写成两个一位数相乘。 15=（)×（）30=（）×（）24=（）×(） 3、应用题：商店有5盒手电筒，每盒12个。每个手电筒卖6元，一共可以卖多少元？（让学生自己用不同方法列综合算式解答）一人板演，其它学生完成在练习本上。 第一种解法 6×12×5=72×5=360(元) 第二种解法 6×（12×5)=6×60=360(元） 你发现什么？ 使学生明确 （1）两种解法的结果是一样的，即6×12×5=6×(12×5)从而得出：三个数相乘，除了从左到右依次相乘外，可以先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，结果不变。 （2）当两个乘数相乘得整十数时，第二种算法简便。 板书课题：简便算法 二、探究新知 1、教学例1。 （1）出示例1 35×5×2学生试做 （2）订正：使学生明确简算方法。 35×5×2=35×(5×2)=35×10=350 （3）拓展补充45×2×9。 （4）学生完成做一做。 2、教学例2(1)出示例225×16讨论怎样计算简便？ 引导学生说出把16分成 4×4，这样25×4×4计算起来比较简便。 25×16=25×(4×4)=25×4×4=100×4=400启发学生想不同的算法。 （2）拓展补充 15×12怎样算比较简便？ 三、巩固发展 1、填空 (1)27×4×5(2)15×12 =27×（)（）=15×（）(） =27×（)（）=15×（）(） =27×=15× = 2、在( )里填上适当的数，在里填写适当的运算符号，使计算简便。 46×25×4=46×（)(） 3、练习二十五1题 4、练习二十五3题（填写在书上） 5、练习二十五5题 四、全课小结 今天你又学得了哪些新知识？ 五、布置作业 练习4题。 六、板书设计 乘法运算大班数学教案 篇六 一、 学情分析： 在此之前，本班学生已有探索有理数加法法则的经验，多数学生能在教师指导下探索问题。由于学生已了解利用数轴表示加法运算过程，不太熟悉水位变化，故改为用数轴表示乘法运算过程。 二、 课前准备 把学生按组间同质、组内异质分为10个小组，以便组内合作学习、组间竞争学习，形成良好的学习气氛。 三、 教学目标 1、 知识与技能目标 掌握有理数乘法法则，能利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。 2、 能力与过程目标 经历探索、归纳有理数乘法法则的过程，发展学生观察、归纳、猜测、验证等能力。 3、 情感与态度目标 通过学生自己探索出法则，让学生获得成功的喜悦。 四、 教学重点、难点 重点：运用有理数乘法法则正确进行计算。 难点：有理数乘法法则的探索过程，符号法则及对法则的理解。 五、 教学过程 1、 创设问题情景，激发学生的求知欲望，导入新课。 教师：由于长期干旱，水库放水抗旱。每天放水2米，已经放了3天，现在水深20米，问放水抗旱前水库水深多少米？ 学生：26米。 教师：能写出算式吗？ 学生： 教师：这涉及有理数乘法运算法则，正是我们今天需要讨论的问题（教师板书课题） 2、 小组探索、归纳法则 （1）教师出示以下问题，学生以组为单位探索。 以原点为起点，规定向东的方向为正方向，向西的方向为负方向。 a. 2 ×3 2看作向东运动2米，×3看作向原方向运动3次。 结果：向 运动 米 2 ×3= b. -2 ×3 -2看作向西运动2米，×3看作向原方向运动3次。 结果：向 运动 米 -2 ×3= c. 2 ×（-3） 2看作向东运动2米，×（-3）看作向反方向运动3次。 结果：向 运动 米 2 ×（-3）= d. （-2） ×（-3） -2看作向西运动2米，×（-3）看作向反方向运动3次。 结果：向 运动 米 （-2） ×（-3）= e被乘数是零或乘数是零，结果是人仍在原处。 （2）学生归纳法则 a.符号：在上述4个式子中，我们只看符号，有什么规律？ （+）×（+）= 同号得 （-）×（+）= 异号得 （+）×（-）= 异号得 （-）×（-）= 同号得 b.积的绝对值等于 。 c.任何数与零相乘，积仍为 。 （3）师生共同用文字叙述有理数乘法法则。 3、 运用法则计算，巩固法则。 （1）教师按课本P75 例1板书，要求学生述说每一步理由。 （2）引导学生观察、分析例1中（3）（4）小题两因数的关系，得出两个有理数互为倒数，它们的积为 。 （3）学生做 P76 练习1（1）（3），教师评析。 （4）教师引导学生做P75 例2，让学生说出每步法则，使之进一步熟悉法则，同时让学生总结出多因数相乘的符号法则。多个因数相乘，积的符号由 决定，当负因数个数有 ,积为 ； 当负因数个数有 ,积为 ；只要有一个因数为零，积就为 。 4、 讨论对比，使学生知识系统化。 有理数乘法有理数加法同号得正取相同的符号把绝对值相乘 （-2）×（-3）=6把绝对值相加 （-2）+（-3）=-5异号得负取绝对值大的加数的符号把绝对值相乘 （-2）×3= -6（-2）+3=1 用较大的绝对值减小的绝对值任何数与零得零得任何数 5、 分层作业，巩固提高。 乘法的意义 篇七 教学内容： 教科书例1、例2及“做千做”，练习十三第1、2题。 (一)知识教学点 1，使学生在原有知识的基础上，进一步理解乘法的意义，并能运用它解决 实际问题。 、 2.进一步认识乘法算式中各部分的名称，明确1和0在乘法中的特殊性。 3.使学生理解和掌握乘法交换律，并能运用它进行验算。 (二)能力谰练点 借助观察、比较、综合、概括等方法，培养学生的分析推理能力，抽象概括能 力。培养学生运用新知解决实际问题的能力。 (三)德育渗透点 认识知识间的相互关系、内在联系性及发展性。 (四)美育渗透点 ： 使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。 引导学生运用已有经验，由感性上升到理性，进一步抽象概念。 教学重点：使学生理解并运用乘法的意义及其运算定律交换律。 教学难点：乘法交换律的应用。 投影仪、投影片、卡片。 (一)镭蛰孕伏 1，口算：14×3 50×30 2×50 15×4 12×7 22×4 30×12 60×40 4×25 16×5 2.导人：以前我们学习了一些乘法计算的知识，这节课我们继续学习乘法 勺有关知识。乘法的意义、乘法的交换律。(板书课题) (二)探求新知 1.教学乘法意义： (1)出示例1(投影)，指名读题，引导学生分析，横着看，每排放几个，一共有 l排？要求盘里一共有多少个鸡蛋？可怎样解答？还可以怎样解答？弓1导学 e回答后，教师板书： 用加法计算：5+5+5+5+5+5：30(个)或6+6+6+6+6：30(个) 用乘法计算：5×6；30(个)或6×5；30(个) (2)求几个相同加数的和，可用加法计算，也可用乘法计算，用乘法计算比 交简便。 得出结论：求几个相同加数和的简便运算叫做乘法。 反馈练习： 下列算式能否改成乘法算式，为什么？ 120+120+1助+120 80+90+70 15+15+15+20 判断：(投影出示) 求几个加数和的简便运算叫乘法。( ) 求几个相同加数和的运算叫乘法。( ) (3)在乘法算式中，乘号前面的数叫什么蚜乘号后面的数叫什么数？乘 零的结果叫什么？明确：相乘的两个数叫做因数，乘得的数叫积。 (4)教学1和0的乘法特点： 我们知道，求几个相同加数和的简便运算叫乘法。如5×6表示的是几个 目同加数？1×3呢(教师板书)0×3呢？依据1×3；3 0×3启发学生说出： 1×1；1 3×0；0 0×0；0(教师板书) 我们看这几个算式都和哪个数有关系？(都和1、0有关系)这些数和1相 乘，得到的积都是什么数？和0相乘呢？ 说明一个数和1相乘，仍得原数；一个数和0相乘，仍得0。 2.教学乘法交换律： (1)观察下面每组的两个算式，它们有什么样的关系？ 12×505×12 引导学生分组计算，使学生明确：左边两个数的乘积和右边两个数的乘积 相等。 是不是所有像这样的式子都具有这些特点呢？引导学生互相讨论，自己举 例说明，教师巡视。 启发学生回答总结得出结论：两个数相乘，交换因数的位置，它们的积 不变。 教师指出：这叫做乘法的交换律。 反馈练习： 下列各式运用了乘法的交换律，对吗？为什么？ 100×9二9×100 2×18二2×18 o+6二6+o 课本第60页“做一做”第1题。 (2)加法交换律可用字母表示出来，用。和6表示两个因数，那么乘法的交 换律用字母怎样表示？ 学生回答，教师板书：o× 66×0 教师指出：这里o、6表示大于0或等于0的整数。 关于乘法交换律，实际上在过去我们早已接触过，请同学们回忆一下，我们 学习哪些知识时用了乘法交换律。引导学生说出笔算乘法验算时用到了乘法 交换律，另外，应用乘法交换律还可以使一些计算比较容易。 (如果87×3交换位置再计算比较容易) 练习课本第60页的“做一做”第2题。(投影出示) 学生练习，将写在胶片上的题再打出来，集体订正。 (三)巩固发现 a组： 1，填空： 56+56+56+56 75×48二48×( ) 口×6二( )×( ) 一个数和1相乘得( 一个数和0相乘得( 2.计算下列各题并验算： 365×420 b组： 1.填空： 18+18+18二( )×( 35×4改写成加法算式是( ( )×o：( )×20 2.哪些式子连起来后，使用了乘法交换律？ 15×16 9+7 9+7 20×18 20× 18 16× 15 o ×0 3.计算并验算： 1010×202 1234×5060 (四)课堂小结 师生共同总结本节课学习了什么？注意什么问题？ 乘法的意义和乘法交换律 用加法计算：5+5+5+5+5+5：30(个) 用乘法计算：5×630(个) 答：一盘可以放30个鸡蛋。 例1 意义：求几个相同加数和的简便运算叫乘法 1×3二3 0×3二0 3× 1二3 1× 11 3×00 0×00 例2 交换律 5×66×5 400×2020×400 10×10001000×10 o × 66 × o 两个数相乘交换因数的位置，它们的积不变。 它山之石可以攻玉，以上就是一秘范文为大家整理的7篇乘法的意义教案，希望可以对您的写作有一定的参考作用。27