乘法口诀求商教学反思.docx

乘法口诀求商教学反思乘法口诀求商教学反思1 一开头上课，我先带领同学复习用26的乘法口诀求商，并选出两道题让同学说一说你是怎么样求出商的？目的在于唤起同学对已有学问的回忆，然后引导同学应用已把握的用口诀求商的阅历参与到用789的乘法口诀求商中来。从课堂效果来看，应当先复习一下：7、8、9的乘法口诀。由于口诀背的娴熟与否，直接影响着求商的精确率和计算的速度。在接下来的情境创设中，老师的语言太繁琐，可以省略掉这一部分。在反馈预习状况时，让同学从情境图中任选一图，结合老师提出的问题，和同桌沟通沟通。在汇报：“怎样列式？你是怎么计算的？”的时候，同学直接说出：可以想口诀：七八五十六。但是同学心里不知道为什么可以想这一句口诀求商，应当强调：由于算式中有56和8.所以想到了“七八五十六”。还可以“看除数想口诀”。 在接下的练习中，形式太单一了，让同学先算书中的题目，再一个一个的汇报。没有充分的调动起来同学的学习爱好，应当让同学动起来，乐观的参与到课堂中来。如：小猴子摘桃子，可以开展竞赛，算完了的同学大声说一说你是怎么计算的？再如：小鸟回家。可以让同学的手里拿着算式卡片，先算出得数，再说一说你是怎么计算的，最终再亲自送小鸟回家。 总之，由于自身的教学阅历不足，课堂调控力气有限，在整个教学过程之中消逝了这样或那样的问题，在今后的工作中，我会连续沿着“先学后教，当堂达标”这条路始终走下去，在路途中我会乐观的多听师傅的课，多向老老师请教。争取让自己尽快的成长起来！ 乘法口诀求商教学反思2 今日的课，上下来很轻松。7的乘法口诀，同学把握得挺娴熟，连最差的那几个孩子，都能将口算算得对又快。所以，出示完例题后，很多小伴侣高高举着小手要求列式解答。的确，回答的那两个孩子都正确列出了算式，口算出了结果，还自觉得把除法算式所表示的含义讲了一遍。莫非和家长沟通，孩子都聪慧了一点点？看来家校联系还真的相当重要：）问问孩子：解答时你们都是用哪句乘法口诀来算的呢？同学回答时基本没有难度。于是抓紧时间开头练习。很好，“想想做做”做下来，正确率挺高，也有聪慧的孩子能依据一道口诀，自觉地说出四道算式，两道乘法，两道除法。真的聪慧了不少：） 当堂检测时，基础部分没有什么大问题，有的只是稍稍算错，也有几个孩子把要求写除法算式写成了乘法算式，能自己订正。存在较大问题的是智力冲浪。几个孩子听我读完题目，兴奋地嚷嚷“这个题目太简洁了，我会算”，三下五除二写上算式，当然是错误算式。植树问题，关键是不能忘了第一棵。我提示错误的孩子再仔细想想，有几个便在草稿纸上画了起来。很兴奋，同学能选择画简洁的示意图的方法去解决问题，我曾经和他们讲过，他们都还记得，不错不错。当然，这几个画图的孩子，都列出了正确的算式，也能把解题思路讲明白。做对一道题不重要，重要的是能自主选择一种解题的方法。这是让我欢乐的地方，也算一点小小的幸福。而对孩子来讲，成功的体验幸福指数要大得多。 乘法口诀求商教学反思3 用7、8、9的乘法口诀求商，是在同学学习了平均分及把握用26的乘法口诀的基础之上而开展教学的。通过教学，让同学经受用7、8、9的乘法口诀求商的过程，娴熟把握用乘法口诀求商的方法并能解决简洁的实际问题。教学中留意引导同学以合作探究为主的学习方式，通过让同学观看主题情境图，自己发觉、提问、解决主题图的三个问题；练习中通过同桌合作、小组合作尝试用不同的方法解决问题，使他们在发觉学问，制造性解决问题过程中获得成功的.体验，预期达到了较好的教学效果。课下我进行了自我反思，有以下方面： 1、留意激活课堂气氛，让同学“活”起来。依据低班级的同学的年龄特点：惊奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行了口算练习，调动起同学学习的热忱，激发学习的欲望。用口算练习来复习与检测同学的学习基础，结果还是比较令人满意的。同时，口算题是提高同学计算正确率与计算速度的有效途径，这个老传统应当被我们传承下来，简洁又有用。 2、创设情境，留意培育同学提出一个完整的数学问题并独立思考解决问题的学习过程。在学习新学问时，通过让同学去观看、独立分析，找出情境中的隐含条件，从而尝试把问题解决了。留意培育、进展了同学分析问题和解决问题的力气。本课的教学中，我创设了“六一”节为同学们布置教室这样的数学问题情境，让同学通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有的学问去解决。 但在教学当中我也产生许多苦恼。作为新老师在驾驭课堂的力气方面还有些欠缺；有时候同学的留意力不能集中在老师所讲内容上，甚至有的同学完全没有听课状态，我想这可能与他们已有的坏习惯有关，也可能是我校这群孩子家庭条件和家庭环境造成的。总之，他们的学习习惯和学习状态是我始终关怀的也是始终没有处理好的，我也正在为这方面而不懈努力着，但我想这会是一个很困难，很漫长的过程。此外，本人在教学方面还是有很多不足之处，比如对于学校数学的教学体系还把握的不够完整，教材不够娴熟，讲课也不够精炼，甚至有些练习课上重难点不突出或把握不准，可以说真的是在从零甚至是从负做起，需要提高和学习的方面很多很多，我总在不停的反思自己，希望自己会很快的进步，也希望能够得到本校老师的批判指正。在此也特殊感谢学片老师的金玉良言，犹如一缕明光，使我的眼前豁然开朗；也特殊感谢候老师悉心关注我校的进展，为我们这些初出茅庐的年轻人指明方向；我想在他们的关怀下，在自己坚持不懈的努力下，我会走的更远! 乘法口诀求商教学反思4 本课课前我着重了解了本单元教学目的，知道了与前面本单元乘法和除法穿插支配，交替进行。这样支配，是充分考虑同学已有阅历和所学内容的特点，留意让同学利用已有学问和数学思想方法学习新内容，不断扩展同学学习的空间。 教学中我主要接受了迁移规律，让同学通过观看、合作争辩、自主探究、比较分析等方式进行教学。在此之前我们已经学过了关于用口诀求商，所以在这更能体现同学的主体地位，我只需做个引导着，旧知的迁移、再现能过给同学更多的思考空间。 课前导入以复习入手，用对口令这种玩耍的学习方式，是同学们比较宠爱的，寓教于乐既能使同学较好的把握学问与技能，又能使同学宠爱数学的情感。 用7的乘法口诀求商的例题，由于没有教学挂图，因此课前我将例题中的两道题抄写在黑板上，指名读题后理解题意，给同学创设一个问题情境，让同学在相互沟通中获得启发，列出除法算式，再利用7的乘法口诀和用口诀求商的方法求出商来。同学在有6的口诀求商的基础上，尽量让同学自己动手操作，自己提出问题并解决问题，老师起到引导作用。这样有利于同学对学问的理解和把握，同是也能激发同学学习的热忱。 “想想做做”着重练习两方面内容：一是练习7的乘法口诀求商，二是用除法解决实际问题。练习环节的设计由易到难，循序渐进，有目的的强化了学习重点，分解了难点。如：我一共出示了3句7的乘法口诀，前两道让同学独立说出2道除法算式。最终一句提高难度，问同学：依据一句口诀只能说出两道除法算式吗？同学回答：还能说出两道乘法算式，即共4道算式。由此可见，同学不仅能将本节所学内容得到巩固、深化，还能将前面所学学问串联起来，让同学思维得到发散训练。练习同时还留意结合实际问题的解决，让儿童应用除法的学问，培育解决问题的意识和力气。练习形式的多样，激旧知的复习为同学顺当的运用7的乘法口诀求商做预备，也便与同学把已有的求商方法迁移到新的问题情境中来激发了儿童的爱好；练习内容的开放，熬炼了同学的思维。 乘法口诀求商教学反思5 从整节课的设计和课堂教学的实施主要有如下五个特色。 （1）创设情境调动学习爱好和乐观性。利用生活中生疏的七巧板，接近生 活去学习，让同学感悟数学。 （2）学习材料选择的多样性。同学学习数学的过程是同学在老师的指导下，把教材学问的结构转化为自己的认知结构的过程。本节课所选的学习素材体现了学习材料的现实性、有效性和挑战性，为同学主动建构学问打下了基础。 （3）落实减负的任务。遵循同学学习的.规律，立足以同学的进展为本，让同学 全身心投入，主动探究、用心思考，运用7的乘法口诀去解题，从而收到了事半功倍的效果。 （4）老师是同学的参与者、合作者和引导者。在课堂上，把教与学的重点放在学上，在教法上着眼于导，突出以同学进展为本的教育思想，使 同学投入到现实的、布满探究的数学学习过程中去，获得情感、力气、学问 的全面进展。 （5）留意数学之间的内在联系，立足于同学将来的进展。教学设计体现了走一步，看两步，想三步的思考方法。把乘法支配力提前孕伏，分散了教学的难点，为同学学习新学问供应了必要的数学现实。口诀挨次的变化引起了同学的思考，为学习数的奇偶性和推断积的奇偶性供应了智力支持。 乘法口诀求商教学反思6 “用26的乘法口诀求商”是同学首次接触到的除法的求商方法，是在同学已经把握26的乘法口诀的基础上，初步熟识除法含义进行教学的。本课时是学习除法计算的开头，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。 新课引入部分先出示苹果图，让同学观看后回答问题：老师是怎么分苹果的？引导同学搜集图中的有用信息，并提出用除法计算的数学问题。在同学列出算式后准时发问：你有什么方法计算出12÷3的结果吗？把同学的留意力引导到探究求商的方法上来。这样有助于关怀同学养成仔细观看的好习惯，特别是习惯于用数学的眼光来观看身边的事务。比方说同学看到老师分苹果图立即就会下意识的去数出桌上有12个桃子，是三个三个一分的。同学看懂了图意，也就轻而易举的依据图意提出了“12个苹果，每人分3个，可以分给几人？”的问题，为接下来的探究口诀求商方法做好了预备。 用口诀求商的算法教学部分我也事先预设了几个教学层次：首先放手让同学独立思考查找计算12÷3的方法，再通过小组沟通，得出多种计算12÷3的商的方法后，进行算法优化，引导同学对各种方法进行比较，最终得到共识：即接受乘法口诀求12÷4的商的方法最简便。然后通过有层次的练习让同学充分体验、把握用口诀求商的方法。整个教学过程力求给同学留有充分的探究用口诀求商的空间，提高同学的计算、思维及语言表达力气。 第（1）个问题的方法，并列出12÷3之后，分小组争辩解决“怎样算”。在小组争辩的基础上，沟通求商的方法。对同学想出的计算方法赐予鼓舞，促使同学逐步树立学好数学的信念。同时，通过了解、尝试各种不同的算法，体会到“用乘法口诀求商”的方法比较好。体现了优化算法的思想。 第（2）个分苹果问题意在使同学把握用口诀求商的方法。通过设计两组有层次的口算练习，使同学体验到用口诀求商的关键在于看除数，除数和几相乘得被除数，商就是几。那么，两组题目训练下来，大部分同学能达到比较娴熟的用2-6的口诀求商的程度。 乘法口诀求商教学反思7 数学课程标准指出：教学活动要结合同学的实际，调动同学学习的乐观性，让同学真正成为学习的仆人。 用26的乘法口诀求商（解决问题）一课时学校数学二班级下册其次单元的内容。这节课的教学重点是初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。难点是在解决问题的过程中，理解数量之间的相依关系。因此在设计本课时我依据课标精神，结合教材和同学的实际，对教学环节进行了细心的设计。通过激发同学的学习爱好，让同学在自主探究、合作沟通中理解算法的多样化。 一、欣赏同学，给同学扬起自信的风帆。 对于学校生来说，老师的表扬和认可是他们学习最大的动力和源泉，在学习上只要得到老师些许的确定，就会激起他们深厚的学习热忱和爱好。因此，在这一节课的.设计中，要留意用欣赏的眼光来看同学，不断对他们的表现进行表扬和激励，让同学在自信中提出问题，在自信中探究问题，从而在愉悦的心境中完成整节课的学习。 二、信任同学，给同学一片探究的天地。 在课堂中搜集信息和提出问题都由同学来完成，解决问题更是赐予同学充分的探究时间和沟通的空间，变接受式学习为自主式学习。不同算法的呈现拓宽了同学的思维，让他们了解了多样化的算法， 三、细心设计活动，把握巩固新知。 练习是巩固新知的重要手段，好的练习设计能关怀同学有效地理解、把握新知。在练习时我分层次设计了四道练习题，这些题的设计留意结合同学的年龄特点，具有确定的趣味性，让他们在欢快中完成习题，有效地理解和巩固学问，提高运算力气。 本节课的教学结合同学实际，细心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。 教学过程： 1、课件出示除法题，巩固口诀求商。 前面我们学习了用2-6的乘法口诀求商，出示除法题既巩固了口诀求商的方法，又为本节课连续学习用除法解决简洁实际问题奠定了基础。 2、问题来自于同学，便接受式学习为自主探究式学习。 对于书上提出的问题，我这节课不是由老师直接提出、排列出来，而是由同学自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于同学，这样就便接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。由同学自己提出问题、自己解决问题，不仅培育了同学发觉问题、提出问题的力气，而且为同学供应了乐观思考、合作学习和自主探究的空间，有利于同学经受学问的形成过程，有利于生动活泼的、主动的和富有共性数学学习活动的实现。在新课阶段，同学探究出多种算法后，老师对同学的每一种算法都进行了评价，使同学的想法得到了充分的确定，是同学体验到了解题策略的多样化。通过争辩沟通各自共性化的算法，让孩子们在倾听他人看法时，反思、完善自己的数学学问结构，使同学通过比较分析的思维过程,体验到同一问题可以接受多种方法进行解决。 3、细心设计活动，符合同学年龄特点。 练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习题做成多媒体课件，进行动画播放。在练习中既巩固了学问，又激发了同学的学习情趣，还培育了同学用数学学问解决实际问题的意识。 练习题的设计具有确定的趣味性、层次性、应用性和开放性，每道题都有其侧重点，让同学们在欢快中完成了课后习题。这样的设计符合低班级同学的年龄特点，调动了同学学习的乐观性。 总之，教学环节的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以同学的进展为本，以问题为中心。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。 通过上这节课，我真实地感受到同学自主学习的重要。今后，我还要在教材的争论上下功夫，转变教育思想，转变教学模式，实施主体性的教学，给同学更多的时间和空间，让同学自己去发觉问题，争论问题并解决问题，从而培育同学创新意识和创新精神。 乘法口诀求商教学反思8 本周我校进行了“数学两周e课”教研活动，今日我有幸执教人教版二班级下册用2-6的乘法口诀求商。本节课是同学首次接触的除法计算，重点是用口诀求商的方法，难点是理解用乘法口诀求商的道理。通过动手分一分，说一说等活动，使同学经受求商的探究过程，理解用乘法口诀求商的道理，感受到用乘法口诀求商的简便性以及培育同学参与数学活动的乐观性和灵敏性。在教学时，我结合同学实际，设计了教学的各个环节： 一、创设与同同学活贴近的教学情境，使同学感受到教学与生活紧密联系。低班级的同学都宠爱听故事，上课初，我则创设情境“孙悟空大闹天宫后回到花果山”后分果子的故事情境，将同学自然的引入了新课的学习。同学们在依据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。 二、在教学例题1时，同学依据已有的学问阅历，先让同学借助小棒，设计了“分、写、说”这三点具体的活动要求，鼓舞同学和同桌相互说一说分的过程：再让同学呈现算法，用连减、连加，乘法口诀三种方式解决猴子分桃的问题；最终让同学比较用哪种方法最好，同学选择了利用乘法口诀求商的方法，优化算法，点出课题，进行小结。 三、爱玩是学校生的天性，是他们的爱好所在，课堂中通过“开小火车”等玩耍，激发同学的学习热忱。巩固练习时，设置有针对性的练习题，让同学多动手、勤动嘴，在练习中不断总结、进而达到娴熟使用乘法口诀求商的目标。 本节课也存在一些不足之处，也是今后教学中需要改进的地方： 1、关注学情。明确讲解新学问之前，同学的学问生长点和具备学问，了解本班同学特点，感爱好话题等；还要明确课中，本节课要求同学学会什么，对于同学不具备的学问，如何弥补，怎样关怀同学达到学习目标，对学情的把握至关要！ 姚校长生动形象的“汽车如何从弯道驶进高速路口”的比方，更让我深深的明白：依据课标制定出教学重点后，只有明确学情，方能突破难点，达到“事半功倍”的效果！特别是数学老师，教两个班，每个班的同学都有自己的特点，学情也各不相同，对同学供应针对性的关怀，方能关怀同学学有所获。 2、“授人以鱼，不如授人以渔”，数学教学更要关注对同学学习方法的细节性指导。老师要做到“眼中时时刻刻有同学”，多站在孩子的角度思考问题，多蹲下来理解、熟识自己的孩子，关怀孩子解决问题。特别是对于学困生，我们大多数人认为很简洁的学问对于他们来说可能照旧是难点，课堂中要更多的关注他们，教会他们最基本的思考做题方法。如：在教学12÷3=?用乘法口诀计算时，如何引导同学从乘法口诀表中快速的提炼出“三四十二”这句口诀，就需要做更加细致的方法性指导。同学在把握方法之后，通过反复的练习，自我总结、提升，最终达到能娴熟计算。 3、教学语言不但要简练，也要有激情，富有感染力。特别是低班级同学留意力差，这就要求老师“修炼自己”，用必要的表情、动作语言来吸引同学，增加同学课堂的活跃度，调动同学的学习乐观性。 4、重视对同学做题习惯的培育。低班级正是习惯养成的关键期，要在日常教学中关怀形成规章意识。做完题之后养成检查，同桌互对，会的教不会的，优秀生关怀后进生，并鼓舞优等生，不断挑战自我，探究用多种方法解决问题。 总之，本节课需要改进的还有很多地方，也发自内心的感谢各位数学老师百忙中抽空来听课，以及课后认真、细致的指导，使我明确了教学中需要努力的方向。今后我会不断的学习、反思、总结，争取使自己尽快的成长，力争使每一节课更加的扎实、有效！ 成长，在路上！愿自己在英语学校这个大家庭中幸福的成长！ 乘法口诀求商教学反思9 成功的地方： 1、创设问题情景，激发同学的探究欲望。 2、创设合作平台，呈现同学的共性价值 。 3、设计层次练习，促进同学的共同进展 不足的地方： 课堂教学略显前松后紧，把握教学的力气还有待于进一步提高。一些同学思维不够活跃，课上大胆沟通的意识不强，这时我关注的不够。应当给他们一些机会，让他们参与进来，与大家共同体验成功的欢快，成长的欢快！ 应改进的地方： 希望能做到课堂语言“精练”，不讲“废话”。 乘法口诀求商教学反思10 在校公开活动中，我上了一节数学课，课题是用7、8的乘法口诀求商。这节课是在同学学习了用26的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学的。我依据新课标精神，抓住教材实质，结合同学实际，细心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。上完课后，我对教学设计、教学过程及相关细节进行了仔细反思。 1，口算复习，为新课做好铺垫。 在学习新课前先进行开火车的口算练习，然后又让同学将口诀补充完整，引导关怀同学复习7、8、9的乘法口诀。这样就为新课做好了预备。 2，充分利用情境图，激发同学探究新知的欲望。 依据低班级的同学的年龄特点：惊奇心强，在教学中，我从同学生疏的生活情境动身，充分利用主题图。通过创设同学宠爱的“六一”儿童节装扮教室的情境，调动起同学学习的热忱，激起学习的欲望，将同学自然的引入了新课的学习。 3，自主探究，学问点落实到位，面对全体同学。 4，在教学中留意同学语言力气的培育，教孩子说完整话。 在课堂上，同学回答问题时说的不精确、不完整的地方老师准时订正，让同学都能把话说完整。 5，充分利用同学，同桌互批互判，把同学留意力吸引过来。 6，细心设计活动。 练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是设计成关怀动物宝宝们解决难题。小海豚顶球 ：小海豚正在练习顶球节目呢，你算对了，就能让小海豚顶的球飞得更高哟！动物找伴侣：看到同学们如此厉害，有几只动物宝宝来到了我们班，想和大家交个伴侣。谁能解决我身上的问题，谁就是我的好伴侣！这样，通过一个有连贯性的故事情节激发了孩子们的爱好和敢于向苦难挑战的士气，并且培育了同学乐于关怀别人的精神，又使枯燥的计算变得活泼好玩，提高了同学练习的爱好，同时使同学感悟到数学来源于生活，也服务于生活。 但是上完课后，我也感到一些不足：在复习的环节练习的量有些少。教学过程中让同学说算式的意思，提出除法计算问题，对同学有些难。假如直接让同学看乘法算式说除法算式，就不会铺张那么时间，在练习时也就不会完不成任务。希望在下次上课不再犯这种错误。 乘法口诀求商教学反思11 用2-6的乘法口诀求商，是一堂计算课,是在同学把握了平均分、熟识了除法之后学习除法计算题的开头，是计算方法的教学，对于同学学会除法具有特别重要的意义。教学目标就是让同学经受用乘法口诀求商方法的探究过程，能依据具体算式正确地用乘法口诀求商。在教学时我依据教材实质，结合同学实际，设计了教学的各个环节： 1、创设与同同学活贴近的教学情境，使同学感受到教学与生活紧密联系。低班级的同学都宠爱听故事，上课初，我则创设情境“孙悟空大闹天宫后回到花果山”后分桃子的故事情境，将同学自然的引入了新课的学习。同学们在依据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。 2、在教学例题1时，同学依据已有的学问阅历自主列出算式12÷3=，并说说为什么这样列式。（同学通过分析题意，依据总数、每份数和份数的关系很快就写出算式 12÷3=）同学借助摆圆片、独立观看、想算理等不同的方法来解决问题，接下来让同学分小组争辩各自的想法：怎样计算出 12÷3等于几？经过同学的探究思考，汇报了3种结论，最终让同学比较用哪种方法最好，同学选择了利用乘法口诀求商的方法。点出课题，进行小结。整个教学引导同学在一系列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从具体问题向抽象算理进行了深化探究，并呈现出算法的多样化。最终通过比较让同学悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进同学对算法的把握理解，沟通了乘法与除法之间的关系。这样既进展了同学思维，又培育了同学的探究精神和创新意识，提高了课堂教学效率。 3、爱玩是学校生的天性，是他们的爱好所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后三道题联系起来，设计成一个闯关玩耍。创设情境：孙悟空请大家到花果山去做客，设下了三个机关，你们情愿接受挑战吗？来激发孩子们的爱好和敢于想苦难挑战的士气，让他们在欢快中完成了课后习题。 对于书上提出的两个除法问题，这节课是由我直接提出的，假如由同学自己依据故事情境的信息提出来，使问题来自于同学，这样就能变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。 总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都要坚持以同学的进展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在今后教学中要努力遵循的原则。 乘法口诀求商教学反思12 今日的教学内容是用7的乘法口诀求商，在预习作业中支配同学用16的乘法口诀求商和用7的乘法口诀求积，并让同学说出所用的乘法口诀，让同学明白“口诀”在计算乘除法中的作用，为同学顺当地运用7的乘法口诀求商做预备，也便于同学把用16的乘法口诀求商的方法迁移到新的问题情境中。 教材有意识的选取贴近同同学活的做花环的实际问题为素材，让同学从现实的有意义的情境中找到有用的数学信息，提出问题，然后结合自学提纲进行小组沟通学习。学习菜单：1.观看：一共有几朵花？2.假如每7朵扎成一个花环，可以扎几个花环？你能列式解答吗？3.假如扎成4个花环，平均每个花环有几朵花？你能列出怎样的算式呢？4.在小组里说说你是怎样想的？先让同学动手操作，通过提出的问题，小组成员共同争辩、沟通，从实际操作中查找解决问题的方法，在沟通中获得启发，找到题中的数量关系，从而利用数量关系正确的解决问题。这样让同学把握学问的同时，激发同学主动探究的热忱，积累对数学的爱好，增加学好数学的信念。 “数学教学是数学活动的教学”，使同学在活动中学习新知，在活动中去思考、探究、发觉、应用。 补充练习上有这样一道题，把42个苹果平均分给明明和他的6个同学，每人分到多少个？由于题中隐含了一个条件，一共有几人？同学读题不仔细，没有看清条件明明和他的6个同学，就是一共有7人这个数学信息，绝大部分的同学都列出了：42÷6=7（个）。讲评时，通过要求同学仔细读题，说说把42个苹果平均分给了几个人？这7个人是怎么算出来的？通过引导关怀同学理解题意。教育同学读题时确定要细心体会题意，多读几遍，审清题意，才能下手解决问题。 乘法口诀求商教学反思13 同学在学习 7 的乘法口诀之前，已经学习了 1-6 的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但 7 的乘法口诀句数较多，记忆不太简洁。因此依据二班级同学的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让同学自主 参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，把握编制乘法口诀的方法，利 用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让同学经受探究数学学问的过 程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信念。培育同学 观看、比较、分析、概括、推理及自主学习的力气，与同学合作沟通的态度，并 从中体验到成功的欢快。 一、挖掘生活中的数学素材，提高同学解决问题的力气。 数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简洁化或数学化 了的问题，为了使同学更好地了解数学的思考方法，提高同学分析问题、解决问 题的力气， 老师必需擅长发觉和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问 题。在进行 7 的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算古诗 的字数、看日历计算天数、算出七星瓢虫的黑点等等，把数学学问与生活现象 有机地联系在一起，同学倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单 调的乘法口诀溶入了深厚的生活气息，给枯燥的数学内容赐予鲜活的生命，让数 学课更贴近孩子的生活实际。 通过这些练习， 同学的思维已经摆脱了 7 的乘法口 诀的局限性，达到了学问、力气、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统 一，可谓别具匠心。 二、充分调动同学学习爱好，引导同学主动参与。 1、主动探究，编制口诀 同学已经学过了 1 到 6 的口诀， 已经知道了口诀的一些特点， 如每句口诀的 第一个字是按挨次排列的，其次个字都是一样的，还有积的一些变化规律。所以 我放手让同学自己编口诀。然后指名反馈。在检验同学的口诀时渗透两个乘法算 式等一些基本学问。再引导同学观看这些口诀，找一找口诀的规律。 2、利用规律记忆口诀。 7 的口诀相对较难记忆。引导同学利用上下两句口诀的规律来记忆。同学发 现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，关怀同学记忆口诀，应当说他 们的课堂表现已经很棒了。大部分小伴侣会依据规律来记忆。 3、多种形式练习 对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，确定会引起同学的反感，同学学得 也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如：同桌、师生对口令、看谁算得快、 算一算山行这首古诗有几个字、算 2 个星期、5 个星期、7 个星期、8 个星 期有几天。同学的爱好很浓。 4、教学中我充分的利用了教学情景，为同学创设了生动好玩的情景，让学 生利用已有的数学学问来学习新知，并结合已经有的阅历自己总结 7 的乘法口 诀。同学们经过自己的努力，而总结并生疏了乘法口诀而感到很兴奋，让同学体 验了成功的欢快，并对同学的基础学问以及课外延长都进行了很好的关注。 5、充分调动同学学习的爱好，体现同学在学习过程中的独立性、自主性。 课堂上，我充分的让同学观看、沟通、合作、尝试，整个教学过程都激活学 生已有的数学活动阅历，引导同学思考解决问题的一些策略；始终体现以同学为 主体，让同学在活动、思考和沟通中体验学习的过程，留意同学自主学习的乐观 性、主动性。 三、培育同学良好的学习习惯，激发乐观的学习情感。 本教学环节中， 充分强调同学动口、 动手、 动脑全方位的参与到学习活动中， 通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。每一 道细心设计的练习牢牢抓住了每位同学的心，使他们心甘情愿的投入到学习中 来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生乐观向上的学习情感。 总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以同学的进展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵 循的原则。反思本课的教学，从整个流程来看，还算顺畅，基本上完成了教学任务，大 多数同学能背出 7 的乘法口诀。但我知道，这只是教学的最基本要求，仅此而已 还远远不够。通过教研活动的沟通、沟通，从细节处分析，发觉了其中的不足之处：1、导学案不能灵敏运用，小组合作学习没有真正起到作用。 2、没有留意强化乘法的意义。在娴熟 7 的乘法口诀的同时，也要强化乘法 的意义。如在解决问题到练习中，在同学列式计算后可追问； 你是怎样想的？ 从而引导同学说出由于是要求三个星期是多少天，也就是求 3 个 7 是多少，所以 算式是：37=21（天） 。 3、练习的设计不够开放。练习的设计要开放，要有拓展同学思维的空间，不需要太多的花样，只要围绕学问点开展全面、深化的教学。特别是可设计拓展 题，培育优等生，使他们的阅历慢慢地积累起来。 设计拓展练习： 如：57+7 2 7+7 107 等题目，一方面巩固新知，另一方面渗透乘法支配律的学问。 乘法口诀求商教学反思14 今日，伊川县教研室成员来我校视察，我有幸上了一节公开课，通过评课，获益匪浅。 俗话说:“教学是一门不完善的艺术”，岳老师的评课让我更加清晰的熟识到了自己的不足。首先课前备课应当充分，在备课时我选择的练习题与本节的教学重点不太符合，没有认真筛选，以后在备课的过程中应当仔细设计练习题，分层设计，照看到不同程度的同学。其次，在教学方法上，我的教学方法过于单一，以至于整个课堂有点死气沉沉，所以以后在教学中，对于二班级的同学应当在一些环节细心设计一些小玩耍或者小活动，让自己的课堂布满活力。教学方法要留意多样化，并且符合同学的认知进展规律。而且低班级同学以直观形象思维为主，在教学中应当留意教具的使用，这样不仅让同学有了更加直观的思维，而且也调动了同学上课的乐观性。 老师是课堂的引导者，同学是课堂的主体，让同学在黑板上板书练习题时，可以让同学讲解自己的思路，充分发挥同学的主体地位。 苏霍姆林斯基曾说：“假如老师不使同学产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力活动就会带来疲乏，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习爱好，学习就成为同学的负担。”所以在以后的教学中，要留意利用现有资源创设情境，激发同学的学习爱好。鼓舞自主探究，让同学在“探”中学；充分利用玩耍，设计趣味练习。让同学学的更有爱好，更加轻松，从而爱上数学。 乘法口诀求商教学反思15 用乘法口诀求商，是一堂计算课,是在同学把握了平均分、熟识了除法之后学习除法计算题的开头，是计算方法的教学。教学目标就是让同学经受用乘法口诀求商方法的探究过程，能依据具体算式正确地用乘法口诀求商。 成功之处： 在教学例题时前，我设计了两个热身。 挑战一：补充口诀和算式。这个版块主要让同学补充乘法口诀和算式中缺少的部分，为今日的学习做好铺垫。 挑战二：看积想口诀。这部分设计是想求乘法算式的商。进而提出乘法口诀还有其他的本领呢！小伴侣们想知道吗？用这样的语言激发起孩子们学习乘法口诀新本领的学习愿望。当孩子们布满着惊奇的愿望想学习这种新本领时，让同学们看一段他们亲身经受的秋游活动，直接过渡到例题的教学。 例题我是这样设计的：教材上的例题是12个小孩做秋千，每2人一组，分成几组？整个例题用孩子们宠爱的视频呈现，将静态的图片变成了动态的动画，激发了孩子们学习的爱好。问题消逝后问孩子们，你会列式吗？这个问题难不倒孩子们，他们刚学过除法的意义，能正确的列出算式。这时我问孩子们：你为什么会列出这道除法算式呢？目的在于复习放学过的除法的.意义。122=？先让孩子们自己动手探究，用12个圆片代替12个同学，每两个圆片一组，让孩子们动手探究，能分成几组？孩子们通过自己的动手很快会发觉，都分成了6组。老师让孩子们看看是怎么分的，两只一组同样也是分成了6组。这时我提出：当我们没有圆片时，不能动手分一分了。还可以想出哪些方法也得出102的商呢？请孩子们集中大家的才智，小组争辩争辩，看能想出多少种方法。孩子们争辩时，我也进行了适当的指导关怀，关怀孩子们组织自己的语言，鼓舞孩子们多表达自己的想法。当孩子们提出不同的想法时，赐予适当的鼓舞，孩子们需要老师赞美！ 通过多种方法的介绍，我进行小节，实际上这么多的方法都是可以想我们学过的乘法算式2（）=10，进而想到必需用乘法口诀来计算，也就引入了我们今日的教学内容：用乘法口诀求商。这时在看黑板上102=5的这道除法算式想的过程，和孩子们进行回顾。最终我们是用了一句乘法口诀算出了它的商。这时在消逝试一试的两道除法算式，让孩子们自己解决。当孩子们顺当计算出这两道除法算式商的时候，要强调你用了哪一句口诀？多问几个孩子，加强孩子们的印象。 例题和试一试仅仅让孩子们初步接触了用乘法口诀求商这种方法，还需要大量的练习来巩固。这时就需要保持孩子们的留意力。低班级的孩子不能仅仅用做第一题，其次题，第三题这样的练习方式。孩子们的留意力始终都被这种情景所吸引，所以上课时效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口诀，说算式和乘法口诀。这部分的练习都贯穿着用乘法口诀求商这个重要的内容。整个练习孩子们爱好盎然，留意力集中。 不足之处： 整节课同学都是在经受探究的过程中寻求新知，我讲得还是不少，给同学探讨、思索、经受的时间和空间还是不足，使得他们在自主学习，主动参与，乐观性高，这几方面还有待提高。我觉得这就是生本教育理念的体现。同时这节课都在布满童趣的情景中让孩子们学习到了新的本领-用乘法口诀求商24