班主任反思：关爱后进生.docx

班主任反思：关爱后进生 班主任反思：关爱后进生 对后进生要赐予更多的关怀，奉献更多的爱心，因为后进生平常表现差，常常受卑视、遭冷落，一般都很心虚，对外界刺激极为敏感，对他人心怀戒备，自卑心理、逆反心理比较严峻，对老师的教化经常存在反感和抵触心情。但在内心深处，他们仍渴望得到老师、同学的敬重、信任和理解。老师要因势利导，应当对他们充溢信念，要从情感、看法、言语等各方面表现出对他们的爱惜、关切、敬重和信任。一旦后进生出现错误，要做到心平气和，以诚相待，不挖苦讽刺，要耐性教化，热心帮助，以自己高尚的人格风范和无私的爱去感化他们，点燃他们心中的希望之火，使他们不断进步。表扬是人们的一种健康的心理须要，任何人都渴求得到别人的赞扬，后进生更希望能够得到老师的表扬。法国教化家卢梭曾经说过：赞扬学生微小的进步，要比讪笑其显著的恶迹高超得多。要时刻捕获后进生的闪光点，如有的遵守纪律的自觉性不高，但能见义勇为，助人为乐；有的学习成果不够志向，但文体方面有肯定的特长；有的外表缄默寡言，却能独立思索，对有些问题常有独到的见解；有的虽然一时落后于人，但内心也有争上游、争荣誉的欲望，等等。（班主任 ）刚好确定表扬，满意后进生自尊和正常的心理须要，以创建转化契机。实践证明，教学管理中恰当地运用表扬的方法，能起到提高后进生学习爱好，达到健全品质，促进全面发展的效果。有的差生因受到表扬而心胸豁然开朗，更上一层楼。这就须要我们全面了解、擅长视察，发掘其身上的潜能，充分确定，热忱激励，使他们重新找回自我，获得克服缺点的志气和信念。当然，表扬要留意方式、因人而宜，有的进行单独表扬，有的进行全班表扬，以树立正确的舆论导向和良好的班风。在班级这个群体中，经常会出现这种现象：先进的学生简单踌躇满志，看不起后进的学生；后进的学生一方面常有自卑感，不愿同先进的学生接近，另一方面，对先进的学生抱有戒备和嫉妒心理，彼此之间存在严峻的心理隔阂。面对这种状况，老师要擅长在他们中间，架起沟通的桥梁，连起友情的纽带，针对双方的心理，抓住契机，消退他们之间的误会和隔阂，要劝告先进的学生伸出热忱的手，真诚的帮助和关切后进的学生，同时，引导后进的学生主动的先进的学生学习，向先进的学生看齐。在班级中逐步形成一种相互敬重，和谐一样，取长补短，共同进步的氛围，从而形成群体合力，发挥班级的整体功能。