统编版一年级语文上册第14课《小蜗牛》课后反思.docx

统编版一年级语文上册第14课小蜗牛课后反思 统编版一年级语文上册第14课小蜗牛课后反思这是一篇一年级上册语文教案，小蜗牛是一则童话故事。它以一只可爱的小蜗牛和它慈祥的妈妈之间好玩的对话呈现故事情节。 统编版小学一年级语文上册第14课小蜗牛课后反思小蜗牛教学反思小蜗牛是一则童话故事。它以一只可爱的小蜗牛和它慈祥的妈妈之间好玩的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩耍，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。教学重点为相识住孩等12个生字和王字旁1个偏旁；会写对妈等4个生字；正确、流畅地朗读课文；借助图画、生活阅历，读懂课文，了解一年四季的不同特点。上完课后，教学效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围围着教学目标，我取得了以下效果：1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。学生初读课文时，遇到一些未加注音的字，对于这些不相识的字，引导学生看图，大胆猜读。如，蜗牛、草莓、蘑菇、发芽。图画已经做了明显的提示，学生结合生活阅历能精确猜出字音。在写字环节中，本课4个要写的字都是合体字，首先学生视察字形对妈是左右结构，偏旁相让后字形的改变，师相机板书，学生再练写，效果显著。因此学生字写得规范仔细。2.朗读指导。本课是本套教材中首次出现没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，因此让学生自己尝试借着连环画独立读课文，遇到不相识的字想方法相识，在此基础上，我进行有针对性的朗读指导。本课两个主子公：小蜗牛和蜗牛妈妈引导学生依据不同的人物身份读出不同的语气。男女生分角色扮演，参加度高，效果明显。引导学生抓关键词，读出感受。比如已经一词，强调小蜗牛错过了原来的季节，分别遇到了夏天、秋天、冬天；读小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来时语速慢一点，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。在朗读中就将一只可爱的小蜗牛和亲切温柔慈祥的蜗牛妈妈栩栩如生地呈现在面前。3.理解运用。小蜗牛爬行速度慢，许多学生对小蜗牛完全不熟识，不知道蜗牛是一种爬行速度特殊慢的动物，因此，课上用图片和视频补充蜗牛的行动方式，从而扫清这个潜在的认知难点。4.课后练习。学生弄清了四季代表的事物，尤其是树叶的改变。结合生活阅历说说四季里大自然还有哪些改变，引导学生养成乐于视察自然的好习惯。二、胜利之处1.在教学这一课的时候，我最大的胜利之处是：引导学生识字时借助图画和生活阅历识字，俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过想象朗读、小组内对读等形式，了解小蜗牛和蜗牛妈妈不同身份不同特点以及一年四季的不同特点。2.语文课程标准中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。读写不分家，学生在初步了解课文的基础上，尝试自己说一说，四季里大自然还有哪些改变，学生参加主动性高，符合课标要求。三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些缺憾：本课是本套教材中首次出现没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，学生朗读过程中须要老师赐予指导，先自己读一遍，不会的字做标注，可询问老师和组内同学解决并给不会的字注上拼音，由于学生刚接触，因此老师赐予越具体的指导教学效率越高。课上，指导不够细致，须要改正，备学情还需想全面一些。四、改进措施假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：对学生课前预习朗读课文做具体指导先自己拼读课文，标注不相识的字，可询问父母解决并标注拼音，读熟。能组词两个，用词语说一句话，指导学生上网查阅资料了解小蜗牛爬行方式， 先讲给同桌听，然后再课上沟通。小蜗牛是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配了插图，旨在培育学生自主识字、独立阅读的实力。芳菲老师作为入职刚一年半的年轻老师，能在一年级的字、词、句教学中总结出自己的阅历，带领学生去发觉，着实难能珍贵。每一天，我们都能发觉孩子一点一滴的进步，不正像一只永不放弃的小蜗牛么？而我们老师，也须要这样每天进步一点点的精神，不断地成长与进步。