四年级上册英语第五单元教案（全）.docx

单元整体设计单元名称 Unit5 Its sunny today.1.单元教材分析该主题涉及以下句子：Its sunny today. Put on your cap. Whats in the box? Its a dress. Can I help you? Please show me that jacket. Can we look at the blue shorts? Here you are. May I try the shoes on? Certainly.并在真实情景、现实生活中切步运用这些语言。本单元围绕Can I help you?这一主题展开，能够在真实语境中用英语进行购物，表达对衣物的喜好以及想试穿的意愿。能够学会基本的自主学习方法。能够初步形成与同伴合作学习的意识以及在商场购物的礼貌用语。2.教学目标1.能够理解、说出以下句子：Its sunny today.Put on your cap.Whats in the box?Its a dress.Can I help you?Please show me that jacket.Can we look at the blue shorts?Here you are.May I try the shoes on? Certainly.并在真实情景、现实生活中初步运用这些语言。2.能够正确地听、说、认读生词：blouse,jacket,raincoat,jeans；cap,Tshirt,hat,dress,sweater,skirt,shirt,shorts,socks,shoes，要求学生能初步运用这些词造句、编对话，进行日常交流。3.能够在真实语境中用英语进行购物，表达对衣物的喜好以及想试穿的意愿。4.能够学会基本的自主学习方法。5.能够初步形成与同伴合作学习的意识以及在商场购物的礼貌用语。课时教学设计课题Uni5： I like those shoes Lesson 25授课时间：课型：新授课课时：第1课时1、 核心素养目标：语言能力：本部分是一段情景对话，通过设置清晨Peter感觉天气很热，询问妈妈T-shirt在哪里的场景，引出要学习的目标语言，创设真实语境，让学生整体感知、模仿、学习和体验对话，最终使学生能够运用目标语言进行交际。文化意识：让学生喜欢学习英语，培养学生浓厚的英语学习兴趣，以及良好的学习习惯。思维品质：学生通过听老师或同学发出的有关指令来选择正确的帽子戴在头上，否则将视为出局(out)。学习能力：此游戏旨在帮助学生辨别hat和cap，同时，让学生知道穿衣戴帽要和天气相匹配。通过互动的形式达到巩固学习本课教学内容、激发学生学习兴趣的目的。2.学习重点难点：重点：进一步巩固有关表达天气的句子结构：Its today. 2.掌握学习有关表达穿衣建议的句子结构：Put on your并把词汇融入句子中进行学习巩固。难点：利用小猫Mimi手持单词卡形式呈现单词：cap, T-shirt，要求学生能够听、说、读、写，并能在四线格中正确书写；以图片形式呈现单词：hat，要求学生能够听、说、认读；进一步巩固有关表达天气的句子结构。3.教学准备：动物卡片、多媒体音频、PPT、奖励贴片4.学习活动设计：环节一：Warming-up1.播放Lesson 22歌曲We are happy to play，然后师生共同演唱，使学生尽快进入学习英语的状态，并复习有关天气的词语：sunny day, bright day。2.大组分组.3.播放歌曲We are happy to play教师活动：教师就当天的天气进行交流，并讨论今天的天气适合做什么。如：T: Hows the weather today?学生活动：1Its sunny.(如果当天是晴天。）活动意图：此环节通过轻松愉悦的氛围打招呼，让学生与教师拉近距离，用今天所学的单词分成两个大组比赛，让学生在学习过程中你追我赶，营造浓厚的学习氛围。用We are happy to play英文歌曲律动，为本节课的教授内容做下铺垫。环节二：Presentation1根据上面环节学生讨论的情况，教师综合学生的意见得出几个结论2. 引导学生指着窗外的太阳，理解over there含义。3. 体会与here的含义的区别，为后续对话学习做好铺垫。)教师活动：1.教师用上节课所学知识：But wheres the sun? I cant find it.进行课前导入。2.引导学生指着窗外的太阳，理解over there含义，并体会与here的含义的区别，为后续对话学习做好铺垫。)3. So today is sunny and hot. What shall we do?(学生分组讨论并与全班分享建议。)学生活动：1.Its over there.(引导学生指着窗外的太阳，理解over there含义，并体会与here的含义的区别Its hot.2.Its hot.3.Lets go to the park. Lets go to play football. Its hot.环节三：Practice1、表演课文对话。2、拱桥游戏。3、学唱歌曲，巩固句型。教师活动 ：1.将学生分成两个动物代表队，进行课文对话表演，比一比，看一看。2.教师可以利用玩扑克牌的形式将学生快速分组进行找朋友的游戏。3.拱桥游戏。教师选两个学生上台搭桥，播放歌曲，当音乐停止，练习答句。4.教唱歌曲We are happy to play学生活动：1.同学们进行对话表演，哪组同学创设的场景最好，表情丰富，语句运用充分得体，为他们颁发最佳表演奖。2.学生持有不同花色相同数字的学生要走到一起，互相问候并询问姓名。3.两个学生高举手臂筑成拱桥，播放歌曲We are happy to play当音乐停止时，哪一个学生落到桥下，参与游戏的全体学生都要问Hows the weather today?请他回答。活动意图：分角色学习，让学生任务型的进行操练，通过有趣的游戏，激发学生的学习 兴趣，体现小学生天性爱玩的特点。最后在轻松愉悦的 英文歌曲中让学生再次巩固了新句型。环节四：Assessment1.听音，圈图。2.听录音，跟读课文，模仿语音语调。教师活动：1.让学生先观察图画，然后听录音，圈出录音中听到的关于天气的图片。2.教师再放录音，让学生跟读，模仿，并核对答案。3.指导学生进行自我评价。学生活动：1.学生听录音，圈图，找出正确答案。2.听录音，跟着录音进行课文的模仿。活动意图：在练习环节中，鼓励学生自主思考，积极参加小组活动。录音环节中，自主跟读判断，进行朗读学习，体现以学生为主主体的教学模式。4、作业设计：1)基础性作业：有感情的手指认读课文五分钟。2)巩固性作业：制作关于天气的图片。头饰，用今天所学句型：Hows the weather today?创编对话 。3)延伸性作业：请学生利用课余时间做调查，用英语询问不同季节的天气情况。5.板书设计 Lesson 25 学生利用表格来记录一周的天气，并为同学提供活动及穿衣的建议。 SundayMondayTuesdayWednesdayThursdayFridaySaturday 6.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题Uni5：I like those shoesLesson26授课时间：课型：新授课课时：第2课时2、 核心素养目标：语言能力：本部分通过情景会话，让学生用“ Whats in the box?询问对方盒子里的礼物的姓名并回答。学习有关动物的单词：hat, dress。文化意识：让学生喜欢学习英语，培养学生浓厚的英语学习兴趣，以及良好的学习习惯。思维品质：学生遇到别人送的礼物会询问所在的惊喜，会用今天所学知识点询问他人的物品，乐于和他人交朋友，用英语交流。学习能力：能够用英语来表述帽子和短裙的单词 。能够用今天所学句型来询问他人自己想知道的物品。能够与他人一起用所学句型编创对话。2.学习重点难点：重点：1.熟练的使用“ Whats in? Its a ”句型进行交流。2.掌握hat, dress两单词。难点：掌握Whats in? Its a 的句型运用及发音。3.教学准备：准备几个精美的生日礼物盒子。一个盒子装有大小不一的dress、hat和blouse各两件；另一个是一套盒子，一个比一个小，能套装，最小的一个装着一个能折起来的hat。学生自带装有小礼物的盒子或袋子，以备情景表演或游戏时使用。4.学习活动设计：环节一：Warming-up 师生进行日常问候及简单日常交流，如：How are you? What day is today? Hows the weather today? 营造英语氛围，使学生快速进入英语学习状态。教师活动：教师先与学生打招呼，将学生分为 两个大组，分别是dog组与duck组，表现好的 组将得到一张糖果贴画。学生活动：1.学生用英语与教师打招呼，跟着多媒体一起说 Whats in? Its a 跟着视频做动作。活动意图：此环节通过轻松愉悦的氛围打招呼，让学生与教师拉近距离，用今天所学的单词分成两个大组比赛，让学生在学习过程中你追我赶，营造浓厚的学习氛围。通过盒子里有什么衣物的活动，帮助学生辨别所学的服装衣帽等名词。通过互动的形式达到巩固学习本课教学内容，激发学生学习兴趣的目的。环节二：Presentation1.师生就学过的有关衣物单词、句型进行简单交流，如：Do you have a hat? Where is your hat? What colour is it? Your T-shirt is very pretty. I like the colour. 通过师生间、学生间轻松、自然、真实的交流，帮助学生回顾以前所学的有关衣服的词汇和句子。2.用姓名贴引导 学生用今天的所学新授句型进行问答。3.用 How are you? What day is today? Hows the weather today? 营造英语氛围，使学生快速进入英语学习状态。教师活动：1.教师用上节课所学知识： How are you? What day is today? Hows the weather today? 营造英语氛围，使学生快速进入英语学习状态。进行课前导入。2.教师在胸前贴上姓名贴，指着姓名贴对一个学生说： What day is today?引导学生说：Its .3.出示动物图片，教师可以戴上动物的头饰介绍：Hello! Im a dog. My name is Dog. Whats your name? Hi! Im a duck. My name is Duck.并请同学们戴上小动物的头饰进行对话。 学生活动：1.学生能够根据老师的设问进行回答：Hello!Im .2.学生在老师的提问中，进行My name is.的回答以及问句：Whats your name?的学习。3.学生在教师的出示下，学习动物单词 ：duck 和 dog.设计意图：通过介绍过师生间、学生间轻松、自然、真实的交流，帮助学生回顾以前所学的有关衣服的词汇和句子。教师活动 ：教师对前一环节稍作总结并引出本课主题活动：Oh, you have so many pretty clothes. How pretty they are! And I have something nice too. Its in the bag. What is it? Look! 教师从包里拿出一个漂亮的礼物盒子，同时播放生日歌Happy birthday to you。此环节营造了birthday的氛围，激发了学生的学习兴趣，同时反复强调pretty一词和表示地点的短语in the .，帮助学生理解其含义，为后续对话的学习作铺垫。学生活动：在歌声中，教师告诉同学们：Today is my birthday，同学们送上祝福：Happy birthday! 教师表示感谢Thank you! 在情境中呈现祝福语Happy birthday! 教师展示自己漂亮的礼物盒子，带着疑问的表情问大家：Whats in the box? Guess! 启发同学们用Its a. 进行猜测，教师对猜测不做判断，鼓励同学们多给出几种答案。在真实的猜测盒子里有什么的情境中呈现句子Whats in the box? Its a .活动意图：分角色学习，让学生任务型的进行操练，通过有趣的游戏，激发学生的学习 兴趣，体现小学生天性爱玩的特点。最后在轻松愉悦的 英文歌曲中让学生再次巩固了新句型。环节四：Assessment1.听音，圈图。2.听录音，跟读课文，模仿语音语调。教师活动：盒子里到底有什么，教师打开盒子看一看：Lets open it and see. 同学们谁想看一看盒子里到底有什么谁就到教师面前大声说出：Open it and see. 然后老师偷偷为他打开盒子一小角，他再悄悄告诉老师Its a . 此过程只有到前面看的同学才知道盒子里的东西。此环节呈现了句子Open it and see. 同时也能激发学生好奇心，增加了他们大胆说英语的勇气。学生活动：教师展示盒子里的东西，有大小不一的dress, hat和blouse各两件。呈现dress, hat和blouse，板书三个单词，带领学生进行拼读，同时提醒学生注意blouse与shirt的不同含义。活动意图：在练习环节中，鼓励学生自主思考，积极参加小组活动。录音环节中，自主跟读判断，进行朗读学习，体现以学生为主主体的教学模式。4、作业设计：1)基础性作业：有感情的手指认读课文五分钟。2)巩固性作业：制作动物头饰，用今天所学句型： Whats in the box? Open it and see. .创编对话 。3)延伸性作业：请学生利用课余时间做调查，用英语询问家庭相关成员的姓名。5.板书设计Lesson26Whats in the box/bag?Open it and see.Oh, its a Wow!Its pretty/big/cool This is for .6.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题Unit 5 I like those shoes.   Lesson 27授课时间：课型：新授课课时：第3课时核心素养目标：语言能力：能够听、说、读、写单词：sweater, skirt。能够在真实的情景中理解、说出购买商品时的礼貌用语句子：Can I help you? Please show me that 以及答语Please show me that通过初步学习，让学生理解怎样将日常用语用英语进行表达。文化意识：培养学生与人用英语交际，交流，友好相处的好品质。思维品质：通过情景模拟教学，培养学生的综合素养，调动学生英语学习的积极性。通过教学活动中的“启发拓展”，训练和培养学生思维的广阔性。学习能力：培养孩子英语学习的兴趣，大胆开口、课内积极发言的习惯；培养学生学会倾听，乐于交流，大胆尝试的能力。3.教学准备：课件、教学用书、单词卡片，句子卡片，服饰等。4.学习活动设计：Step1：Warm-up听做游戏：教师或问学发号施令，如：Show me your hat. Show me your pen.等，同学们做出相应动作，最快最准确者获胜。教师活动：1. 此活动能够激发学生学习英语的热情，同时也为本课后续学习目标语言Please show me that jacket. 做铺垫。2.教师做简单的自我介绍，并问候学生，为本课教学内容的学习做好铺垫。3. 同学们做出相应动作，最快最准确者获胜。学生活动：1.学生听歌曲Please show me that jacket.试着学唱。2.Greetings.学生与教师互动，问候和自我介绍。学生回答：Yes, I like it.活动意图1.通过歌曲导入，活跃课堂气氛，歌曲内容为接下来的课程打基础。2.通过创设情景“我能帮助你吗？”，让学生意识到要在商场里进行购买，由此展开本课的教学。Step2：Presentation1.学习本课新单词和句型：sweater, raincoat, jacket和skirt放在最后呈现。Let me show that jacket to you. 2.学习本课对话。小组合作，创编对话。请学生说出自己喜欢的商品，并和小组成员一起进行对话练习：Can I have a look at those shoes, please? Here you are. May I try the shoes on?. Certainly.以达到掌握这些句型的目的。教师活动：1.教师提前准备毛衣和夹克的图片或实物，教授单词和句型：sweater, raincoat, jacket和skirt 。采用自然拼读法，及游戏的方式练习巩固。自然拼读：s-w-ea-t-e-r, j-a-ck-et2.教师引导学生试穿自己挑选的衣物，教师这样说：You can try it on.学生活动：1.根据图片或实物和游戏等方式学习服饰类单词和句型，在教师的引导下大声拼读单词。s-w-ea-t-e-r,  sweater, j-a-ck-et，jacket2. 引导学生说出：Can I try it on? 回答：Sure. 活动意图1.通过图片，音频，拼读和游戏的方式突破单词和句型，使学生达到输出的目的。2.在现行英语教材中有大量的插图，为学生提供了将语言知识可视化的空间，其具有的形象性、直观性和趣味性对学习英语时通过看图、识图、用图来开展对话教学起到了重要作用。Step3：Practice将本课和前面学的表示衣物的单词卡片或图片贴在黑板上，将全班同学分为男女生两个组，每一次各叫一位男生和一位女生到黑板前面来，由教师或一位同学说天气，男生女生迅速拍到所穿衣服单词卡上并大声说出单词，快者为赢。如：教师说：Its rainy today.教师活动：小组合作，跟读或创编对话。请学生小组向全班同学展示，以达到掌握这些句型的目的。并提示学生不要仅限于本课中的单词内容进行对话。学生活动：在小组活动中，跟读或创编对话，进一步了解课文内容，并锻炼朗读能力活动意图教师根据学生的程度，利用小组活动，设计跟读或创编两种形式的展示。帮助学生树立英语学习的信心和兴趣。作业设计基础性作业：1.听录音，熟读本课对话及单词。2.抄写四会单词sweater, jacket并背会。巩固性作业：1.完成本课练习册上勾画的题。2.尝试模拟日常对话情景创编对话。延伸性作业：根据单词sweater, jacket制作自己喜欢的单词卡。5. 板书设计Unit5 I like those shoes.Lesson 27S1: Can I help you?S2: Please show me that dress.S1: Here you are.S2: Thank you. Can I try it on?S1: Sure. Oh, how pretty!6.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。）成功之处：不足之处：改进措施：课题Unit5  I like those shoes. Lesson28授课时间：课型：新授课课时：第4课时1.核心素养目标：语言能力：本课要求学生能够听、说、认读、写单词shirt, shorts,能够听、说、读、写单词jeans,在对话交流的过程中完成目标语言的学习，使学生在特定情景中理解并熟练运用目标语言: Can we look at the blue shorts?Here you are.文化意识：培养学生与人用英语交际，交流，友好相处的好品质。思维品质：在上节课的基础之上学习疑问句，某物在哪里，知识由易到难，学生较容易接受，学生对贴近生活的内容非常感兴趣，所以会积极主动地参与其中，提高语言交际的能力。内容以故事形式呈现，也比较吸引学生的注意力。学习能力：通过上节课的歌曲，培养学生初步学会基本的自主学习方法，形成与同伴合作学习的意识。2.学习重点难点：（1）重点：复习学习四会单词: shirt, shorts,；三会单词: jeans;句子：Can we look at the blue shorts?Here you are.（2）难点： 将单词放在句子中进行听力练习。Can we look at the blue shorts?Here you are.句型的运用。3.教学准备：投影图片、录音、单词卡、字母卡4.学习活动设计：环节一：Warm-up1)师生问好。2) 制作shorts, jeans和shirt等服装的黑白图片作为评价工具，奖励课堂上表现出色的学生。同时每张卡片的背面印有Its a/an _ _.字样，以备听力练习时使用。教师活动：1.师生问好，营造轻松愉快的课堂气氛。2.教师做示范,引导学生进行有意义的交际练习。学生活动：1.用帽子、短裤、裙子等作为教学用具,吸引学生注意力。2.口语练习,鼓励学生多说英语。活动意图：通过这一活动，复习了上一节课所学的重点句式和单词，加强知识间的联系，为新课的呈现做铺垫。环节二：Presentation1. Word game.第一个人说单词种类，如：Fruit, numbers, clothes等，后面同学依据第一个人所说的单词种类说出一个此类单词，每一个人都需要重复前面人说的单词，然后再加上一个新单词。如：S1: clothes, S2: clothes, sweater, S3: clothes, sweater, shirt, S4: clothes, sweater, shirt, T-shirt，以此类推。比一比谁的记忆力最棒。2. 师生就学过的有关衣物单词、句型进行简单交流，如：Do you have a jacket? What colour is it? Do you like the colour? Can I look at it? Wow, so pretty! So cool!通过师生间、学生间轻松、自然、真实交流，帮助学生回顾以前所学的有关服装词汇和句子，同时也帮助学生感知后续对话中的语言，分散了难点。Where are. ？Here they are.教师活动：教师通过图片向学生呈现新知，吸引学生注意力，激发学生的兴趣，使课堂教学变得形象化、生活化。并通过游戏等方式让学生较好地参与课堂。 学生活动：1.通过歌曲和互动让学生理解疑问句和答语之间的关系。并且通过对比了解单复数的区别。2.通过小组内练习，让学生对新词及目标语言再一次巩固，为下一步的故事学习做了充分的准备。活动意图：1.通过歌曲和句型的联系让学生更容易理解并且区分单复数的区别。2.通过游戏学习新知，师生共同参与，体现师生互动。环节三：Practice1.出示课件，引导学生学习对话内容。2. 教师交代今天的主题是Shopping，但场景设置在了夏天的夜市上。教师扮演夜市小摊儿售货者，大声叫卖：Come here! Come here! Come here and look at my clothes. Theyre really cool! Look at the T-shirt. Look at the sweater. Look at the dress 在真实的情境中，帮助学生感知look at一词，同时激发学习英语的兴趣，使学生很快进入情境。3.引导学生小组内练习对话，并分角色表演对话。4.教师鼓励学生在原对话的基础上自编新对话。5.鼓励各小组派代表到讲台前表演自编对话。教师活动：         教师拿出一件新shirt向大家展示：Look at this new shirt. Its so cool! I like it. Do you like it? 在和学生就shirt的颜色、大小、外观简单交流后，板书单词并带领学生进行拼读。教师拿出blouse图片和shirt图片进行比较，帮助学生区分含义。学生活动：学生就shorts的颜色、大小、外观简单交流后，板书单词并带领学生进行拼读。提醒学生注意shorts以复数形式呈现。学生学习提高了英语的兴趣，又巩固了新知。活动意图：1.让学生感受这段对话发生的真实情境，吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣，并强化学生的正确语音、语调。2.通过自编对话，巩固和运用所学的单词及句型，同时提高学生的英语交际能力。5.作业设计：基础性作业：1）读熟本单元所有单词。同桌互相监听，如有错误及时纠正。2）读熟小故事，小组创编对话进行表演。巩固性作业：场景设置：将教室设置成模拟服装市场场景。以小组为单位买卖服装，每组同学各有分工，有的留在本组做售货员，有的去其他组釆购。规定每组必须要买进和卖出两件衣服。延伸性作业：根据本单元单词画出一幅你想象中的穿搭，并用单词进行标记。    6.板书设计：Unit5 I like those shoes.Lesson 28 Look at the blue shorts. Do you like them? Do you want to have a look?short单数                     shorts  复数7.教学反思与改进：成功之处：  不足之处：  改进措施： 课时教学设计课题Unit 5 I like those shoes. Lesson 29授课时间：课型：新授课课时：第5课时核心素养目标：语言能力：能够听、说、读、写单词：socks shoes .。能够在真实的情景中理解、说出购买商品时的礼貌用语句子：Can I have a look at those shoes, please? May I try them on? 以及答语Here you are. Certainly.通过初步学习，让学生理解怎样将日常用语用英语进行表达。文化意识：培养学生与人用英语交际，交流，友好相处的好品质。思维品质：通过情景模拟教学，培养学生的综合素养，调动学生英语学习的积极性。通过教学活动中的“启发拓展”，训练和培养学生思维的广阔性。学习能力：培养孩子英语学习的兴趣，大胆开口、课内积极发言的习惯；培养学生学会倾听，乐于交流，大胆尝试的能力。3.教学准备：课件、教学用书、单词卡片，句子卡片，服饰等。4.学习活动设计：Step1：Warm-up 1、课前播放歌曲Where is my hat？2、Greetings.3、（分组）创设情景。Buy clothes.教师活动：1.教师播放歌曲Where is my hat？，活跃课堂气氛。2.教师做简单的自我介绍，并问候学生，为本课教学内容的学习做好铺垫。3.（分组）创设情景 T：指着大屏幕给学生展示商场图片并指出一双鞋子：I like it.并问学生：Do you like it?学生活动：1.学生听歌曲Where is my hat？，试着学唱。2.Greetings.学生与教师互动，问候和自我介绍。学生回答：Yes, I like it.活动意图1.通过歌曲导入，活跃课堂气氛，歌曲内容为接下来的课程打基础。2.通过创设情景“我喜欢这双鞋”，让学生意识到要在商场里进行购买，由此展开本课的教学。Step2：Presentation1.学习本课新单词和句型：shoes，socks。May I try them on?.2.学习本课对话。小组合作，创编对话。请学生说出自己喜欢的商品，并和小组成员一起进行对话练习：Can I have a look at those shoes, please?Here you are. May I try the shoes on?. Certainly.以达到掌握这些句型的目的。教师活动：1.教师提前准备袜子和鞋子的图片或实物，教授单词和句型：socks，shoes， 采用自然拼读法，及游戏的方式练习巩固。自然拼读：s-o-ck-s, sh-o-es2.教师借助课文插图，课件和音频，学习对话。(1)Mum，I like those shoes.(2) Can we have a look at those shoes, please?Sure,here you are.    (3) May I try them on? Certainly.学生活动：1.根据图片或实物和游戏等方式学习服饰类单词和句型，在教师的引导下大声拼读单词。s-o-ck-s, socks sh-o-es，shoes2.学生听录音，借助课文插图，课件，音频的方式，初步了解和朗读对话，理解本课主要内容。活动意图1.通过图片，音频，拼读和游戏的方式突破单词和句型，使学生达到输出的目的。2.在现行英语教材中有大量的插图，为学生提供了将语言知识可视化的空间，其具有的形象性、直观性和趣味性对学习英语时通过看图、识图、用图来开展对话教学起到了重要作用。Step3：Practice小组合作，创编对话。请学生说出自己喜欢的服饰，小组模拟购买场景进行对话表演：I like. Can I have a look at those shoes, please?Here you are. May I try the shoes on?. Certainly.以达到掌握这些句型的目的。教师活动：小组合作，跟读或创编对话。请学生小组向全班同学展示，以达到掌握这些句型的目的。并提示学生不要仅限于本课中的单词内容进行对话。学生活动：在小组活动中，跟读或创编对话，进一步了解课文内容，并锻炼朗读能力活动意图教师根据学生的程度，利用小组活动，设计跟读或创编两种形式的展示。帮助学生树立英语学习的信心和兴趣。作业设计基础性作业：1.听录音，熟读本课对话及单词。2.抄写四会单词socks、shoes并背会。巩固性作业：1.完成本课练习册上勾画的题。2.尝试模拟日常对话情景创编对话。延伸性作业：根据单词socks,shoes 制作自己喜欢的单词卡。5. 板书设计 Unit5 I like those shoes.Lesson 29 May I try the shoes on?. Certainly. socks shoes 6.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。）成功之处：不足之处：改进措施：课题Unit5 I like those shoes. Lesson30授课时间：课型：新授课课时：第6课时1.核心素养目标：语言能力：本课要求学生能够听、说、认读、写单词hat，cap, dress, jeans,shorts,能够听、说、读、写单词walk、funny,在对话交流的过程中完成目标语言的学习，使学生在特定情景中理解并熟练运用目标语言:Where is/are my .? Here it is/they are.文化意识：培养学生与人用英语交际，交流，友好相处的好品质。思维品质：在上节课的基础之上学习疑问句，某物在哪里，知识由易到难，学生较容易接受，学生对贴近生活的内容非常感兴趣，所以会积极主动地参与其中，提高语言交际的能力。内容以故事形式呈现，也比较吸引学生的注意力。学习能力：通过上节课的歌曲，培养学生初步学会基本的自主学习方法，形成与同伴合作学习的意识。2.学习重点难点：（1）重点：复习学习四会单词: hat，cap, dress, shorts，shoes；三会单词: jeans;句子：Where is/are my .? Here it is/they are.（2）难点： 将单词放在句子中进行听力练习。Where is/are my .? 句型的运用。3.教学准备：投影图片、录音、单词卡、字母卡4.学习活动设计：环节一：Warm-up1)师生问好。2)课前播放歌曲Where is my hat？教师活动：1.师生问好，营造轻松愉快的课堂气氛。2.教师做示范,引导学生进行有意义的交际练习。学生活动：1.用帽子、短裤、裙子等作为教学用具,吸引学生注意力。2.口语练习,鼓励学生多说英语。活动意图：通过这一活动，复习了上一节课所学的重点句式和单词，加强知识间的联系，为新课的呈现做铺垫。环节二：Presentation1.播放歌曲Where is my hat?并将帽子、裙子、短裤词卡贴在黑板上。2.师让学生闭眼睛，并将帽子词卡藏起来：T:Boys and girls，whats missing?S：生回答where is the hat?，师拿出帽子并说: Here it is.师生多练习几次，然后生生练习。板书Where is. ？Here i