《人的高贵在于灵魂》说课稿.docx

人的高贵在于灵魂说课稿人的珍贵在于灵魂说课稿1 经过认真预备和反复打磨，人的珍贵在于灵魂一课的联片教研研讨课教学最终尘埃落定，回想这节课的教学，有收获，也有不足，现结合磨课、上课及评课状况反思如下： 1、将自己的平常阅历运用到本次教学设计中，收到了较好的效果。 结合自己以往的阅历，我设计了教学环节的包含“导入新课”“整体把握”“重点研读”“深化探究”“拓展延长”五个环节的教学流程，追求由浅入深对同学的阅读进行指导。层层深化、思路清晰的教学环节设计使这节课取得了较好的效果。 本部分设计的思路得益于几年前所参加的“师慧杯”说课竞赛。当时在设计品析语言时，为了能与同学基础薄弱的状况相符合，我设计了老师示范、引导品析、自主品析的步骤，降低了难度，且起到了步步引导的作用。本次的“概括事例”环节依照的正是自己以前的思路，重点研读部分针对一般学校同学的阅读力气不强的实际状况进行了逐层深化的引导。针对同学的困难我设计了给例子让同学进行推断、分析例子的优劣从而总结出概括论据的方法，再引领同学进行概括，最终让同学自己尝试概括。这样的步骤，发挥了老师的示范和引领作用，教给了同学概括论据的方法，获得了听课老师们的全都认可。 2、通过思想的碰撞与沟通，我找到了教学的平衡点。 人的珍贵在于灵魂是著名哲学家周国平的哲理性文章，教材将之编在谈论文单元，文章主要运用例证法对观点进行了论证，是引导同学进行概括事例概括与分析的好例子，此外文章论点中所消逝的“灵魂”一词比较抽象，难于理解，需要结合文章内容对其进行具体解读，从而真正让同学理解作者的观点。在说课时，我的设计更多地倾向于问题教学，中心备课组的刘文治老师提出应当进行“文本”的教学，顺着刘老师的.思路，我对“灵魂生活”的内涵进行了深化地挖掘。十二中的姜定宇等老师在确定我的重点研读的环节的同时，又提出了拓展部分体现情感教育的建议，让同学联系自身理解灵魂生活的内涵，并使自己的灵魂高尚起来。这些建议启发了我的思考，使我的教学设计不断臻于完善。 3、不断地沟通、磨课使我受益匪浅。 与课堂上的教学效果值得我反思，同样教学前的一次次教学设计的修改、一次次磨课更是让我受益匪浅。备课伊始，我就得到了本校张英洛等老师的关怀，我将自己的思路和困惑说给她们，她们热忱地给我提建议，开阔了我的思路，使我的备课不断走向深化。之后的校内试讲，又得到了刘晴等老师的全力支持，由于本班级的这篇课文已经学过，无法进行试讲，与刘晴老师联系，在初三进行试讲，又得到了她们的关怀，教研组老师的热忱关怀，极大地关怀了我。 除了来自校内老师们的关怀，本次研讨课的预备，我有幸得到了十二中姜定宇老师的深化指导，还有中心备课组顾彩虹老师、南苑中学刘爱丽老师的指导。三位老师的指导使我获得“柳暗花明”的启示，不仅让我的思路得到了拓展，同时也将我的思考引向深化，使我不断熟识问题，改正问题。如整体感知环节第一个问题的设置最初的设置时这篇文章是作者针对现在社会什么现象而产生的思考，同学在分析时消逝了歧义，找到了少女的例子，我在各位老师的指导下进行了修改，将“现象”改为“问题”，仅仅一词之差，之前消逝的问题就迎刃而解了，还记得顾老师说的一句话“同学的理解、回答消逝问题，我们老师就要考虑自己的提问是不是有问题”。多次的磨课让我从这些阅历丰富的中心组老师身上学到了有用的教学技巧，更学到了严谨治学的精神。 姜老师说，真正对于自己有用的是预备课的过程，那个是很辛苦的过程，但是也是最有价值的阶段，它会让人在辛苦的同时获得丰厚的回报。回顾自己由备课到磨课再到上课的点点滴滴，我深刻感觉的确如此，自己辛苦着并收获着。 王国维治学三境界说：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天际路。”此第一境界也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此其次境界也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”此第三境界也。治学如此，我想教学也应如此。虽然达到第三境界很难，但是那应是我们努力追求的目标。一节研讨课花费的时间和精力是很大的，但每一次的备课、磨课让我收获了很多，它让我更加清楚的看到自己在教学上的不足，让我更加明确自己努力的方向，促使我不断反思，发觉问题，不断改进。我将坚持不断学习、不断反思，改进自己的教学，或许自己的教学不会最好，但是我会永久追求更好！ 人的珍贵在于灵魂说课稿2 说教材： （一）说教材内容的地位、作用和意义： 语文课程标准（后简称新课标）阶段目标规定：79班级的同学，应阅读简洁的谈论文。教材编写建议部分指出：教材应体现时代特点和现代意识，关注人类有助于同学树立正确的世界观、人生观和价值观。 人的珍贵在于灵魂一文在教材中被支配在八班级上册其次单元。本单元为谈论文单元，从题材角度被归为“社会”范畴，这几篇文章都是在确定的社会背景下产生，体现了教材编排对人与社会的关注，人的珍贵在于灵魂也不例外。作者结合自己的切身体会，关注到：“人随着年龄的增长，在生存斗争的压力和物质利益的诱惑下，把眼光和精力投向外部世界，因而忽视了自己的内心世界，最终导致了灵魂的日益萎缩和空虚，只剩下一个在世界上劳碌不止的躯体”。因而他在进行分析论证之后提出了自己对年轻人的祝愿。本文的支配，不仅能让同学所学谈论文学问得到进一步巩固，还能使同学受到有益启示，树立正确的世界观、人生观和价值观。 （二） 说重点难点： 这一课属于人生感悟和道德修养类文章，作者的观点与同学的认知阅历很难处于一个可以公正沟通的平台，使得文章对同学来说，相对比较空泛，同学或许只能理解到文中所举事例怎样围绕中心论点进行论证，而对于中心论点本身却很难有透彻的理解。造成这一缘由的根本在于一个关键的抽象性的词语灵魂。这既是课文观点的焦点所在，也是语文教学渗透德育教育，使同学的道德修养人生情趣得到提升的关键所在。据此，本课中难点确定如下： 重点：1、作者的论证思路。2、严谨的论证语言。 难点：对于“灵魂”含义的理解。 课时支配：1课时。 一 说目标： 新课标课程标准的设计思路表明：课程目标依据学问和力气、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。三个方面相互渗透，融为一体，留意语文素养的整体提高。 据此，本课目标也从这三个方面来确定。 每一具体目标都依据新科标精神来确定。课程目标总目标的第一条就提出：在语文学习的过程中，逐步形成乐观的人生态度和正确的价值观；受到高尚情操与趣味的熏陶。教学建议中提出要重视情感、态度、价值观的正确导向。79班级阶段目标阅读部分提出：在通读课文的基础上，理清思路，理解文章主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。阅读简洁的谈论文，区分观点与材料，发觉观点与材料之间的联系。 具体目标如下： 1学问与技能目标： （1）通过对前后文语言内容的联系分析，理解“人是一支能思想的芦苇”在文中的作用；引导同学理解“人的珍贵在于灵魂”的深刻含义。 （2）把握文章的中心论点、学习本文以事例为主、摆事实讲道理的论证方法和清晰严谨的论证过程。 （3）能区分论点与论据。 2过程与方法目标： （1）通过对文章论证过程的分析，画出文章结构图，感受作者严谨的论证语言，理清文章思路。 （2）在对于灵魂问题的探讨过程中，引导同学依据文本进行阅读思考，进一步培育从文中搜集整理信息的力气。 （3）在对文中所举“灵魂珍贵” 事例的分析过程中，感受人物珍贵的精神世界。 3情感态度价值观： （1）通过对文章事例的分析体会，理解体会高尚的精神追求所产生的巨大力气，从而熟识拥有高尚精神追求的人的珍贵。 （2）在深化理解文章内容的基础上，引导同学结合文章，关照自己的心路历程，确立乐观向上的人生态度。 （3）结合文章论述，引导同学对外在的物质利益和内在精神追求进行权衡，树立正确的价值观、人生观。 二 说学情： 1 说已有学问和阅历： （1） 同学在学校和初一语文学习过程中已经了解了比方这种修辞方法，可以借助这一学问来分析本文第一段引证语言的意义和作用。 （2） 在第一单元和本单元前两课谈论文的学习中，同学了解并把握了简洁的谈论文学问。在这一基础上，可以引导同学进行自主学习，区分中心论点和引证、例证内容，分析中心论点与论证材料之间、名人事例与一般人事例之间的联系，并通过自己的思考，作出归纳推断。 （3） 从学校语文阅读教学开头，同学就在不断练习以文为本，从文中提取有关信息来理解文章的方法，所以可以引导同学进行合作探究，从文中提炼信息，然后进行归纳整理，理解“灵魂”的深刻含义。 2 说学习方法和技巧： 自主合作应是本节课重要的学习方法，同学通过默读整体感知课文；对于第一段和最终一段内容要借助朗读，调动视觉听觉促进对文章思路、内容、语言的理解和感悟；对于难点“灵魂”含义的分析，同学在自主学习的基础上进行合作探究，从文章中提炼有关信息进行归纳总结。 3 说共性进展和群体提高： 新课标基本理念显示：“语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求”。教学建议部分指出：“敬重同学的个体差异”。 从学问内容角度来看，在复习巩固原有谈论文学问的基础上，绝大多数同学对于本文论点和论据应当达到比较明确的区分，对于文章论证语言和论证思路的分析、“灵魂”一词含义的探究，可以通过课堂争辩，充分呈现阅读理解力气较强同学的特长，使力气较弱同学在争辩的过程中受到带动和启发。前者理解表达，老师引导点拨，后者理解接受，以老师为主导，以同学为主体，以先进带后进，最终使全部同学达到对于学问内容的理解把握。 从思想熟识角度来看，通过本文的学习，可以引导每一位同学结合课文来关照自己的内心、关注自己四周社会，找到自己灵魂的珍贵之处并引发傲慢感，或确立一个“珍贵”的目标从而向善而行。使全部同学的人生观、价值观在课堂引导下得到不同程度的提升。 三 说教法： 1 激趣导入，创设情境： 新课标教学建议部分指出：“语文教学应激发同学的学习爱好为同学创设良好的自主学习情境”；“应依据不同学段同学的特点和不同的教学内容，实行合适的教学策略。”；“利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展四维空间，提高阅读质量。 依据同学惊奇心强的特点，借助教材观点与常规思想之间的差异，向同学提出问题，调动其固有的对“珍贵”的熟识，在同学认知阅历与文章观点之间制造冲突，设置悬念，激起同学的惊奇心，使之产生猛烈的阅读期盼，为课堂创设乐观、喧闹的学习情境，为课堂结尾部分引导同学打破旧有观念，建立或提升自己的人生观和价值观做下良好铺垫。 2 自主学习，合作探究： 新课标基本理念显示：“同学是学习和进展的主体语文课程必需充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学建议部分指出：阅读是共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。 据此，课堂教学中应引导同学调动已有学问阅历，对文章内容进行自主阅读、理解；然后在合作沟通的过程中不断加深熟识并修正自己的学问见解，最终在老师的引导下使之完善。 3 默读把握，朗读感悟： 新课标教学建议指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“语文教学必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的主体差异和不同的学习需要”。 默读是同学进行阅读理解的主要方法，本文是自读课文，只支配一课时，篇幅又比较长，默读能够加快阅读速度，并且同学在默读过程中可依据自己的具体状况对文章局部进行重点关照，使同学能快速、全面地把握文章内容。 朗读是阅读教学的另一重要方法。文章第一自然段的引证法运用和作者严谨的论证语言仅靠一遍默读，理解起来有确定难度，在朗读过程中，同学可以调动眼、口、耳三种感官来加强对文章语言的感受和理解；文章最终一段是作者最自己的论证做一个总结并表明文章主旨的段落，因此引导同学朗读，使之受到思想启迪并有所感悟。 四 说教学程序： 1 教具学具预备： 新课标教学建议部分指出：“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。”基本理念部分显示：“语文课程应留意现代科技手段的运用”。 因此，课堂阅读教学应以教材为主，对于文章思路图过大，难以板书呈现的问题，可以借助多媒体来进行呈现。在语文教学过程中，多媒体使用只能起必要的关心作用，决不行以其代替文本，或弱化对文本的阅读。 2 设计思路： 激趣导入、创设情境分析题目、推想论点阅读文本、验证论点搜集证据、证明论点理清思路、分析语言拓展延长、自我感悟结束寄语 3 教学流程： （1）激趣导入、创设情境 课堂开头由两个问题引起同学对自我的关照并调动其固有思想观念： 你觉得你自己是珍贵的人吗？在阅读这篇文章之前，你认为什么样的人才是珍贵的？ （同学受世俗观念的影响，在他们的思想意识里，应当是以人的金钱地位、形象气质来推断人的珍贵与否。将自己与珍贵联系起来更是他们不行能想到的，大部分同学可能都会摇头） 借助同学回答自然引入课文阅读： 很多同学都觉得自己不是珍贵的人。好，下面我们来学习“人的珍贵在于灵魂”一课。学完之后你再来看你有没有新的答案。 （课标指出：“要利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”开头就给同学留下一个悬念，使同学的阅读爱好和惊奇心得到激发，产生猛烈的阅读期盼，使他们能乐观地投入到课文阅读之中；也为课文学习营造了一个良好的情境） （2）分析题目、推想论点： 板书题目以后提出问题：看到这个题目之后你觉得本文应当写什么？ （同学可能得出的答案：全文就在写“人的珍贵在于灵魂”；为什么说“人的珍贵在于灵魂”；作者会找出各种理由来证明“人的珍贵在于灵魂”不管同学的语言怎样组织，回答一般不会脱离“人的珍贵在于灵魂”这句话。） 在同学回答的基础上，引导其分析这是不是本文中心论点： 从你们的回答来看，都没有脱离“人的珍贵在于灵魂”这句话，那么它是不是文章的中心论点呢？（可带领同学复习论点概念：论点是作者的观点、主见、态度等。依据前面六课谈论文学习的阅历，同学应当能够推想出它是中心论点。） （3）阅读文本、验证论点： 那下面我们来默读一遍课文，看看这句话毕竟是不是文章的中心论点。 （引导同学阅读文本，区分观点与材料，发觉观点与材料之间的联系。复习论证方法：引证、例证、喻证、对比论证。引导同学在阅读中印证“人的珍贵在于灵魂”是不是本文中心论点。同学应当会说是，并将后文例子拿出来证明） （4） 搜集证据、证明论点： 在确定论点之后进一步引导：作者又选取了那些材料、怎样论证这个论点呢？ （同学在解决这个问题的过程中可能会消逝两种状况：一是依据课文挨次将引证、例证都找出来；二是只找出事例却忽视了前面的引证内容。假如是前一种状况，就先引导同学分析第一段的思路和作用。假如事后一种状况，就在同学分析完事例之后在引导其关注开头引言的作用。） 对于第一段思路的分析可作如下引导： “人是一支有思想的芦苇”把人比作芦苇（复习比方修辞方法），他们有什么共同点？（同学应当能够比较简洁的找出“脆弱”一词）作者用这句话是为了说明人的脆弱吗？（同学朗读课文，促进对语言的感受和理解。然后引导同学分析第一段语言之间的联系，感受作者严谨的论证语言和结构：文章开篇先引述帕斯卡尔的名言，然后对这句名言进行解释。“可是”一转，指出“人照旧比宇宙间任何东西都珍贵的多”，“由于人有一颗能思想的灵魂”。这样，由名人名言深发出自己的观点，更见文章观点深刻，见解独到，也增加了文章的劝告力。“当然也不该否认肉身生活的必要”，是退一步说理，以退为进，辩证地看问题，是文章说理更严密。转折词“但是”引出“人的珍贵却在于它有灵魂生活”，文章的中心论点水到渠成的得以确立，明确集中，毫不模糊。接下来两句话，对文章中心论点稍作解释，说明内心世界的差异准备了人的珍贵、平凡乃至珍贵、卑鄙。） 对于事例内容，可借助分层环节引导同学进行分类归纳提炼，梳理思路： 同学们已经说到，作者列举了五个事例来证明中心论点，这些事例之间又有什么联系呢？下面请同学们给这几件事分层并说明分层理由。 （这部分学习可以让同学在自主阅读的基础上进行合作沟通，相互促进。找出文中承上启下的句子“珍惜内在的精神财宝甚于外在的物质财宝，这是古往今来一切贤哲的共同特点。”用来概括前三个事例的共同点这句话根本段下文内容的联系同学应当能很简洁看出，可是要让同学回头联系上文内容会有确定难度，所以需要发挥老师的主导作用，引导其通过对 “一切贤哲”这一词语在文中意义的分析来启发同学联系上文两个事例；找出承上启下的过渡段，由“在平凡的背景下，哪怕是一点不起眼的灵魂生活的迹象，也会闪放出一种很动人的光荣。”引出下文两个一般人的事例，了解作者由特殊事例到一般事例，自然引出自己对社会对人生的思考，并提出文章主旨结束全文的论证思路。 （5）分析语言、理清思路： 在文章阅读将要结束时，同学也只能得到一个观点：“人的珍贵在于灵魂”。可是至于“灵魂”一词究竟指什么，同学很难有清晰的概念。所以在其它关节全都打通以后，再次引导同学再次关注文本） “人的珍贵在于灵魂”这个灵魂毕竟指什么呢？ （引导同学从文中找出信息：“珍惜内在的精神财宝甚于外在的物质财宝；看到读书少女，缅怀纯正追求；看到参观青年，感叹有纯正追求的青春岁月是人生最奇妙的岁月；最终提出祝愿，保持纯正追求。综合得出：“灵魂”指的是“精神追求”。”） （最终一层窗户纸被捅破，同学豁然开朗。然后出示投影片，带领同学回顾全文写作思路，使同学对全文内容有一个完整而清晰的印象。） （6）照应、拓展、启迪、感悟 文章学完，引导同学回顾课堂开头时的问题：你觉得你是珍贵的人吗？或者你出名贵之处吗？从你身边的人身上，你发觉了他们哪些灵魂闪光之处？ （此问题的回顾提出，照应开头，使同学在学完本文之后，打破旧有观念，建立新的熟识，并关照自己内心，关注四周社会，人生观、价值观得以重新建立或提升。） （7）结语： 或许你没有富足的家庭，没有显赫的父母；或许你长相平凡甚至丑陋；或许你衣着简朴甚至寒酸。千万不要因此而自卑自弃，由于你可以有思想有追求，有丰富的灵魂生活，你是珍贵的。所以，请昂起你珍贵的头颅，向着那个纯正的目标，不懈追求！ 4 板书设计： 阿基米得圆 重于 生命 第欧根尼阳光 重于 权位 王尔德 才华 重于 财宝 少女 读书 不闻 嘈杂 青年 展览 排解 困难 人的珍贵在于灵魂说课稿3 敬重的各位评委专家： 你们好! 我今日说课的内容是人的珍贵在于灵魂，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想： 一、说教材 第一点、教材地位及作用 人的珍贵在于灵魂是苏教版八班级语文下册其次单元道德修养中的第四篇课文，学习这篇文章，要在理解内容、揣摩语言基础上，体会课文蕴含的情或理，受到有益的启示，并学习谈论文用事实和道理进行论证的方法。 课标中在阅读部分提出“阅读简洁的谈论文，区分观点与材料，发觉观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，做出推断。”在教学建议第三条中，重视情感、态度、价值观的正确导向中提到：培育同学高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和乐观的人生态度，是语文教学的重要内容。 其次点、说教学目标及重难点的设计 依据课标以及本单元的教学目标，结合同学实际，确定本节课的教学目标： 1.学问目标：理解论点与论据的关系。 2.力气目标：训练同学概括事实论据的力气。 3.情感、态度、价值观目标：形成正确的价值观和乐观的人生态度。 教学重点：教会同学理解文章是如何举例论证的。 教学难点：与同学探讨出灵魂的真正含义。 二、说学情 我班同学的语文基础较差学习语文的观念、方式、方法较落后学习语文的力气较弱，语文的素养较低 三、说教法 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点，依据素养教育和创新教育的精神，再结合本次活动课的实际特点，确定本节课教法的指导思想： 引导同学乐观思维，热忱参与，通过自主、合作、探究的学习方式进行读书心得的沟通和呈现。 具体做法如下： 情景设置法激发感情，引起爱好。(利用多媒体) 合作法拓展资料，沟通心得。 演示法个别呈现，丰富体验。 其中，演示法是本课最主要的方法。在课前大量资料积累预备的前提下，让同学以丰富的形式进行沟通呈现，来高质量的.完成教学任务。 四、说学法 (一)学情分析： 初一语文在现代文阅读中主要以记叙文为主，教给同学记叙文的分析方法：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。初二北京版语文课本把谈论文引入重点教学内容，在记叙文教学基础上，学习谈论文文体，让同学理解论点与论据的关系，训练同学概括事实论据的力气。在情感、态度、价值观上也有正确导向，引导同学要保持纯正的追求。 (二)学力培育： “一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会同学发觉真理。”在教学中我力求让同学主动参与和相互学习，调动同学的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥同学的主动性、合作性、进展性、制造性，从而达到激发爱好、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。 (三)指导方法： 课前积累和预备是综合性学习的重要环节，每一次读书活动，我有序的指导同学： 勾画圈点法勤动笔墨，乐观读书。 争辩法乐观参与，总结规律。 自主探究法同学实践，巩固提高。 悬念法带着问题，乐观思考。 感悟法撷取要点，阐发感受。 同时也留意指导训练同学： 学写读后感。 思维力气，养成当众说话的良好习惯，培育同学的口头表达力气。 五、说教学过程设计 1.导入由本课中心论点引入，提出本课要探讨的主要问题：作者是如何举例来论证这一中心论点的。 2.解决重点的过程 引导同学争论2-6段的内容，(点拨)依据谈论文的文体学问，快速阅读，独立解决下列问题：作者为了证明“人的珍贵在于灵魂”这一观点，选用了哪些事实论据?(小组争辩，要求同学用纸条写出) 呈现同学答案。 然后屏幕呈现： A、阿基米德在剑向他劈来时照旧专心争论“圆”。 B、第欧根尼不顾显赫人物亚历山大的询问连续他在阳光下的深思。 C、王尔德在外国旅行中只带内在的精神财宝。 D、一个少女在嘈杂的车厢的一角全神贯注的读书。 E、青年同学自备学费赶到北京欣赏世界名画。 老师点拨：无论是古代的，还是现代的;无论是西方的，还是中国的;无论是名人，还是一般人，他们的珍贵都在于灵魂。 老师总结：先哲和一般人都有自己的追求。作者也正是选择了这些具有代表性和典型性的论据来证明“人的珍贵在于灵魂这一中心论点”的。 3.突破难点过程 提出问题，引导同学思考：本文选取了5个人物的事例证明论点，想来，大家对“灵魂”一词已有了解，那么，大家开动脑筋再连续深思：灵魂的真正含义是什么?要依据5个人物的事例作答。用下列模式回答： 阿基米德追求-(科学) 第欧根尼追求-(思想) 王尔德追求-(才华) 少女追求-(学问) 青年画家追求-(艺术) 4.拓展提高： 课文中说：“其实，无需举这些名人的事例，我们不妨略微留心观看四周的现象。我常常发觉，在平凡的背景下，哪怕是一点不起眼的灵魂生活迹象，也会闪放出一种很动人的光荣。”你在平常的生活里发觉过这样“动人的光荣”吗?说出来，同学们相互沟通。 5.课堂小结： 这是一篇论述人的精神追求的哲理性谈论文。作者在文章中举了5个例子，深化浅出，说理严密，证明白“人的珍贵在于灵魂”这个道理。 6.练习反馈，巩固新知 练习册中文段，训练同学概括大事。 六、板书设计 人的珍贵在于灵魂，周国平 解决重点：怎样举例论证 突破难点：理解“灵魂”含义 以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中确定有不到之处敬请批判指正，我满意接受。我的说课到此结束，感谢各位评委专家给我这个机会。20