《唯一的听众》教案优秀11篇.docx

唯一的听众教案优秀11篇 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？为了帮助大家更好的写作唯一的听众教案，整理分享了11篇唯一的听众教案。 唯一的听众教案 篇一 教学目标知识与能力： 引导学生明白，学习单靠鼓励和自信是还不够的，还需要自己的努力与坚持不懈才能获得成功。 过程与方法： 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”在学习拉琴的过程中心理和行动的变化，体会老教授真诚无私帮助他人的慈祥可敬的高贵品质和“我”对老教授的感激与敬佩之情，感受人与人之间真情的美好。 情感、态度、价值观： 培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 教学重点“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。 教学难点 培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 课前准备 1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。 2、教师准备挂图。 教学过程 一、预习探究 导入： 1、父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？让我们一起走进唯一的听众。 2、板书课题：唯一的听众 好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。 3、成功究竟缘于何人？感知文章大意，完成预习要求。学生课前查阅资料和检查预习，就是为了感受小提琴曲的优美，和这个孩子拉琴的艰难。 二、合作交流 1、说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们： A、默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。 B、无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。 2、文章层次 家中练琴遭冷遇 林中练琴遇知音 舞台演琴生感慨 3、在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？ 别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。小组内交流，质疑问难，资料共享，感受男孩的心情沮丧灰心。 三、巩固延伸 开动脑筋想一想： 1、当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？ 2、根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动？（可以做适当的艺术加工）。 3、文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？ 4、从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？ 5、任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。 唯一的听众教案 篇二 1 11、唯一的听众（第二课时） 教学目标： 、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 、有感情地朗读课文。 教学重点： 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学难点： 抓重点语句、细读品味、揣摩人物心理 教学准备：课件 教学时间：第二课时 教学过程： 一、复旧导新。 1、总结导入：同学们，通过上一节课的学习，我们知道了我这个音乐白痴在一位音乐教授身上得到了勇气和力量，成长为一名真正的小提琴手的事。这节课，我们继续深入学习课文。我们先来复习一下。 2、复习生字词。（齐读） 3、复述“我”练琴时的心理及行动的变化。（表格出示） 二、深入品读课文，感悟人物品质。 （一）品析老教授的语言描写。 1、出示要求，自由学文。 课件出示：1、自由读28自然段，用“划出描写老教授的语言的句子； 2、想一想每句话是在什么情况下说的？ 好！现在请同学们用你最喜欢的方式读28自然段，边读边划出描写老教授语句的句子，并在小组内交流。 2、生边读边划语句，小组交流、师巡视 3、指名汇报，课件出示相关语句，同桌互相检查划线情况。 4、品读老教授的第一番话： 出示第一段话：“是我打扰你了吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会。” （1）老人是在什么情况下说第一段话的？ 生：是在“我”发现了老人，脸上发烧，准备溜走的情况下说的。 师：从文中哪些描写看出来？ （2）相机品读重点句：我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。 自由读，你从中体会到点什么？（生：体会到“我”很沮丧。） 句中哪些关键词最能显示“我”的沮丧？（课件两个”一定“变色。） 指导朗读：谁能读出“我”此刻的沮丧？ 2 师小结：这是对“我”的什么描写？（课件：心理活动描写）面对如此沮丧的“我”，如果你是老人，你会用怎样的语气来说这段话？（温和、鼓励、真诚等） （3）指导朗读老教授的第一段话。（2人读，评读：你认为他读得怎样？你会怎样读？齐读） （4）针对句子质疑： 课件出示：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”读完这个句子，你最感兴趣的问题是什么？ 生提出问题，（课件出示）谁能帮他解答疑问？（生答题） 师小结。 5、同法品读老教授的二、三句话。 师：老教授又是在什么情况下说第二三番话的？你会怎样读好这两处语言描写？（指名读，齐读） 6、品析老教授的转述句： （1）师：老教授对“我”说的话只有这些吗？引导学生找出转述句，课件出示。 （2）谁能改为直述句？（课件出示，读原句和改句。） （3）老教授的"评价让“我”常常忘记她是聋子，“我”为什么会这样认为呢？出示句子：有一次，她说？忘记她是聋子。谁能说说你对这句话的理解呢？师结合学生回答出示课件答案解决。 7、小结，指导朗读：是的，这些诗一般的语言饱含了老教授对年轻人的爱护与鼓励，前面三句是老人在“我”灰心时说的话，当“我”有了几分自信的时候，她又说了后面这两句话。总之，每一句话都让人感受到了老人爱护年轻人、鼓励年轻人成才的美德。我们来合作朗读一遍。（师生合作读：当“我”沮丧、愧疚想偷偷溜走时，老妇人对我说？）这诗一般的语言是老妇人对“我”的有声鼓励。 （二）品悟老教授的三次“平静”。 1、找出描写老妇人神态的关键词。平静 师：在文中作者还巧妙地描述了老妇人对“我”的无声鼓励，那就是对她的神态描写，请在文中找出描写老妇人神态的关键词 2、划出相关语句，课件出示句子，自由读，想想：哪一个“平静”留给“我”的印象最深刻？为什么？ 3、出示课后题：为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？ 师：在老人深似潭水的眼神里，“我”读出了什么？（课件补充填空。） 4、再读描写第三次平静的句子。 （三）小结写法，品析环境描写。 （四）小结升华感情。 1、师小结：“我”就是在老妇人有声与无声的殷切鼓励中找回了练琴的信心，也掌握了练琴的技巧。她真的只是一个普普通通的聋子吗？（揭示老妇人的真实身份。） 2、此时此刻，你想对这位老教授说些什么？ （五）学习故事结果部分，点明题意。 1、齐读最后一段，思考：文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？ 3 2、指名答题，课件出示相关内容理解。 三、总结全文，揭示主旨。 四、谈体会：学了本篇课文你最大的是收获是什么？ 五、作业：（小练笔） 一滴小小的水珠，可以折射出太阳的光辉， 一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰， 一个善意的眼神，可以给人增添力量，催人奋进， 在你的生活中，可曾有令你心动的话语，善意的眼神？快拿起笔写下来吧！板书设计 唯一的听众 结构层次：家中弹琴澡冷遇林中练琴遇知音舞台演琴生感慨心里：沮丧充满了神圣给感沮丧抱歉羞愧、兴奋洋溢从未有过的感觉我 行动：不敢在家练琴准备溜走坚持林中练琴在家练琴舞台演奏老教授唯一的听众（语言、神态） 爱护鼓励培养令“我”敬佩、感激 唯一的听众教案 篇三 学习目标 1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容。 3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。 4、环境描写、人物心理描写的作用。 教学目标 1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学重点 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学准备：课件。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 1.播放月光奏鸣曲。 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的听众（板书） 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位唯一的听众。 板书：唯一的（理解词语） 2.齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？ 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： “唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？ 二、初读课文 1.那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？ （好好地读读课文）。 2.下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。 学生自由朗读课文 3.现在这两个问题，你能解决吗？ （1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。 交流：（ ）的老妇人（一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。） （2）“唯一的听众”她做了什么事情？ （父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。于是“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。） 4、老师还要检查一下大家对字词的预习情况 白痴 荒唐 声望 沮丧 绝望 懊恼 神圣 洋溢 安详 蹑手蹑脚 难以置信 全力以赴 天方夜谭 指名读，相机说说词语的意思，指导写易错的字。 三、引导学生回忆写人文章的学习方法 1.我们怎样学习写人的文章？ （找出描写人物语言、动作、神态、心理活动的句子，用心感悟、体会。） 2.那好，就请大家默读课文，用“”批画出描写老妇人言、行、神的句子，用“”批画出描写“我”的言、行、神的语句。然后同桌交流。 第二课时 一、回顾文章写了一件什么事 二、交流感悟，研读课文 1、请同学们读课文2-9自然段，注意你上节课批画的描写老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。 a：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？ （相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” “我”的琴拉得好吗？你从哪里看出来的？老人真的耳聋了吗？ 为什么她要这样说？ （她想让我在这练琴。） 难道“我”不准备在这儿练琴了吗？ 你从哪儿看出来的？ （我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。） 老人看出来了吗？ 是的，作为乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。于是，她谎称自己耳朵聋了，从中，你看出什么？ （爱护年轻人、妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。） 指导朗读 这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？的老妇人 再读老妇人的话。 b：当我指了指琴，摇了摇头，意思是说不行，老妇人又说什么？指名读，齐读 （出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” 指导朗读：这句话，对于沮丧到极点的“我”来说，真是诗一般的语言。 是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想？ （引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴） c：你还找到了哪句？ （出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 指导朗读 读了这个句子，你有什么问题想问吗？ 想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？ （引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。） 听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？ （喜滋滋的，有了继续努力的信心，被人肯定的感觉） 2.自由读8自然的，想一想，现在的“我”有了那些变化？ （1）“我”为什么会有这些变化？ 是的，是这位老人给了我信心和力量，我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴的。每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。 （3）有一次，她竟说引说 这时，老妇人又在想些什么呢？ （引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。） （4）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？ （在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而高兴。在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。 从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。） 3.同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？ 的老妇人（由外貌上升到品质） 4.此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示12自然段） 指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激激动） 5.有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？ 6.文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？ 三、总结课文 1.情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。 2.同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等） 3.学到这里，你有什么收获呢？ 四、作业 抄写印象深刻的句子 板书： 唯一的听众 老人给我鼓励、信心、力量、帮助 唯一的听众教案 篇四 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学重点： 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学过程： 一、复习导入 通过上节课的学习，我们知道“我”从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”呢？ 二、研读课文，感受鼓励与尊重。 1、研读老人诗一般的语言。 （1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。请同学们边读课文边用“”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？这些话是在什么情况下说的？ （2）学生读、划、说。小组内交流。 （3）集体交流。（出示课件） 句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” 师：老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？知道朗读。 句子二：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗， 每天早晨？” 师：当我指了指琴，摇了摇头，引说（齐读句子）是呀，老人的语言如诗一般，她的话深深地打动了我，让我增添了几分信心，从这句话中，你体会到了什么？（引导学生体会老人诗鼓励“我”要持之以恒地练琴） 指导朗读。 句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 师：想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？指导朗读。 句子四：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 师：为什么琴声会给她带来快乐和幸福呢？ 2、研读老人平静的眼神。 （1）师：老人如诗般的语言让人感动着，老人那平价店眼神也令人难忘。让我们再回到课文中，快速默读课文，找出描写老人眼神的句子，用“”划出，反复读，想一想，从老人的心灵之窗中，你读懂了什么？ （2）学生读、划、讨论。 （3）交流：（出示课件） 句子一：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐着木椅上，平静地望着我。 句子二：她一直很平静地望着我。 句子三：她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水 （4）齐读这三个句子。 （5）师：此时无声胜有声，老人平静的眼神背后，又在想些什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老人当时的心理活动，可选一两处写。（课件播放小提琴乐曲） 学生写后交流。 师：那双眼睛永远定格在我的脑海了，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。后来引读最后一段。（出示课件） 师：读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？文中哪句话给你留下深刻的印象？为什么？ “那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众” a、解释“唯一”的含义，升华主题。 b、当我面对成百上千的观众，我唯独想起那清晨里我唯一的听众，心中的感激之情油然而生，“我”会想到什么？ 三、总结课文，升华情感。 1、教师总结。 2、联系生活实际谈感想。 3、谈收获。 四、布置作业 抄写印象深刻的句子。 五、板书设计： 唯一的听众 鼓励 音乐白痴小提琴演奏家 关爱 研修心得： 唯一的听众是新人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。第三单元的主题就是感悟真情，唱响心灵之歌。而这篇文章正是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。这篇文章有两条线索：一是我的心理和行为的变化，二是老妇人的语言，通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励，表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情。根据语文课程标准、教材的特点和学生的实际情况我确定了以下教学目标和教学重难点： 1 培养学生质疑能力，在质疑、解疑的过程中让学生学会如何读懂课文。 2 、从老妇人的言行、神态和我的心理、行为变化两个方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。 3 有感情的朗读课文，感悟“我”对老妇人的感激与敬佩之情。重难点：揣摩老人的语言和眼神，感悟老人与众不同的教育方式。教师采用启发式教学模式，学生采用自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习。教学之后感受颇多，纵观整节课有以下几方面可谈： 一、朗读的形式多种多样。 在本节课中，我为了让学生能感受老教授的美好心灵，设计的读的形式有多种。如：指名读，齐读，小组读，引读，师生共读，自主读等。 二、引导启发学生，充分调动了学生的积极性，关注了大多数学生。 虽然我班有五十多个学生，但我尽量要求自己在平时的教学中面向全体学生，特别是那些基础知识比较薄弱的学生。我尽量提供机会让每个学生都能展示自己闪光的一面，提高学生的积极性。 三、抓住重点字词句帮助理解课文内容。 重点句子是一篇文章的关键，重点词语又是句子的关键。所以在教学中要让学生抓住重点字词句去品读文章，加深对课文的理解和感悟。 四、启发式教学，深入教学。 五、联系生活实际加深对课文内容的理解。 但本节课中还存在很多的不足： 1、板书过于简洁，内容过多。 2、齐读部分过多。 3、教师要少讲，多给学生探究的空间和时间。 在今后的教学中，我会取长补短，在不断学习中进步和成长。 唯一的听众教案 篇五 1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 引导学生 从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 培养学生的关爱品质，使他们学会祝福，学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 2课时 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 今天我们来认识这样一个孩子。先前父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音，可是有一天锯床腿的声音变成了美妙的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进唯一的听众，解决心中的疑问。 二、齐读课题，释题 学生齐读课题，教师正因，“唯一”是什么意思？ 听众是很多人的意思，为什么要用唯一来修饰？课文中的“唯一的听众”指谁？ 三、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，注意把生字读正确，句子读通顺。 2.教师板书易混易错字词，学生认读。 锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受） 踞（盘踞）镊（镊子）框（门框）授（传授） 四、再读课文，梳理内容 1.那么，你有什么好办法解决刚才提出的问题呢？ （1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人 她是怎样的一个人，谁来形容一下？ （2）“唯一的听众”她做了什么事情？ 2.简要概括一下文章讲了一个什么故事？ 文章通过一个音乐白痴成长成为能演奏真正音乐的小提琴手的故事。 五、作业设计 1.课下有感情地朗读课文； 2.抄写生字词。 第二课时 一、复习巩固上节课内容 1.听写生字。 2.回顾文章写了一件什么事？ 二、阅读课文，研读感悟 1.唯一的“听众”是什么时候进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？ 我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会，之后是为了帮助我。 2.请同学们快速浏览课文，找出“听众”言语的句子，结合当时的谈话环境。 （1）一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？ “是我打搅你了吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老人的耳朵真的聋了吗？为什么要这么说？ 引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心，并打消“我”顾虑，不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干扰，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给“我”勇气和信心。 再读老妇人的话，体会老妇人呵护年轻人。 （2）当我指了指琴，摇了摇头，引说大家齐读句子 “也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨？” 是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深打动了我，让我增添了几分信心。 （3）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。 （4）“你的琴声能给我带来快乐和幸福。” 这是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。 3.有感情地朗读课文，然后总结“我”在学小提琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化？为什么会有这些变化？ 三、总结全文，品读评点 1.情感升华：“我”从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对许多观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢她的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。这也是大家要学习的精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。 2.任选一段令你心动，生活贴切的场景进行研读，品味作品的特点。 四、布置作业 1.大家想象一下，当“我”初次遇到老妇人时，如果她告诉“我”真实身份，“我”会怎么样？大家课后交流自己的想法。 2.抄写印象深刻的句子。 唯一的听众教案 篇六 一、教学目标 1.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2.体会作者紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使人物形象生动、鲜明的写法。 二、教学重点 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。 三、教学难点 体会作者紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使人物形象生动、鲜明的写法。 四、教学准备 课件 五、教学过程 （一）导入 1.同学们，小提琴曲非常美妙动听，但要想演奏出这样美妙的音乐不知要付出多少艰辛，让我们来回顾一下上节课“唯一的听众”这篇课文，“我”和老人之间发生了一件什么事呢？（“我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事”） （二）细读课文，把握情感 请同学们默读课文，看看“我”在学习拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化，为什么会有这些变化，批画在书上。） 行动变化：不敢在家练琴到树林练琴，看到老人就准备溜走每天清晨到树林练琴，尽心尽力地演奏面对成百上千的观众演奏 心理变化：沮丧羞愧兴奋自信 鼓起勇气树立信心增强信心尝试成功 之所以发生了这些变化，是因为：老人给了“我”真诚的帮助和鼓励，让我树立起了信心。你从文中什么地方读出来的？ 1.“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” 老人真的耳聋吗？（不是）老人不但不耳聋，联系下文，我们还知道她是（音乐学院最有声望的教授、乐团的首席小提琴手。） 她为什么说自己“耳聋”？（想帮他）听着“我”这么差的琴声，为什么会说好？（小伙子热爱音乐，我要给他自信鼓励才行）和同桌交流交流。（小组交流）（说体会） （看到小伙子架起小提琴时那庄重的神情，老人感受到了小伙子喜欢音乐的内心。但老人听出我拉的不好，从“我”的窘迫和被人发现后“准备溜走”的举动中发现我缺乏自信，出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，反而为听不到好的琴声而向我道歉。我听惯了亲人对我“白痴”的评价，第一次听到陌生人的称赞，心里充满快乐，老人的话让我有了面对她拉琴的勇气）感悟老人的良苦用心 小伙子非常热爱音乐，你是从哪儿体会到的？（第2自然段，小伙子把拉琴看做“干一件非常伟大的事情”。庄重、隆重） 谁能再有感情地读读老人的这句话？指名读。 2.一个善意的谎言。老人对“我”的帮助，不仅仅是这一次的鼓励，她和“我”还有一个美丽的约定。谁来读一读？ “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。” 老人对小伙子的影响，就是这样润物细无声。来，我们一起把这句话再读一读。（齐读） 3.“她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”（这是老人对小伙子的鼓励，鼓励他继续练下去。） 是啊，当“我”如约来到树林里拉琴，当“我”拉出锯桌腿一般的琴声，感觉自卑沮丧的时候，老人和蔼地对“我”说（齐读“真不错.”） 当“我”刻苦练琴，有了一些进步的时候，老人热情地对“我”说（齐读“真不错.”） 当“我”渐渐能演奏出真正的音乐时，老人欣喜地对“我”说（指名读“真不错.”） “我”的心里洋溢着一种从未有过的感觉。理解“洋溢”。这是一种怎样的感觉呢？（板书：兴奋）、 4.有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。 我为什么会忘记她是聋子？ （小伙子拉琴的水平越来越高，老人也发自内心的高兴。老人不再是一个聋子，她在用心感受着琴声。我和她使用音乐在互相交流。对小伙子而言，他的琴声能给别人带来快乐，这不就是对他最高的奖励吗？） 5.一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水） 为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？ （因为“我”从老人的眼睛里读出了关切，鼓励，读出了为“我”取得进步而感到高兴，从她的眼睛里读出了太多，所以觉得老人的眼睛像深深的潭水） 讨论：从老人的平静中，你读懂了什么？(鼓励、关爱)（交流汇报） （第一次，尽管我拉的很差，老人没有表现出来，仍然静静地倾听，这是一种无言的鼓励，默默的关怀，帮我树立练琴的信心 （第二次，一直平静地望着我，对我热情的鼓励、真诚地帮助和长期的关怀 （第三次，为我的点滴进步感到高兴和欣慰，更充满期望） 有感情地朗读这三个句子。 6.当我知道她不是聋子，而是音乐学院最有威望的教授，我会怎么想。当他再一次走进树林拉小提琴，面对这位老人的时候，他会怎么说？拿起笔，把“我”想对老人说的话写一写。 （四）总结升华 1.从我的"变化和老教授的语言神态，用一个词概括，老教授是个什么样的人？（高尚、无私） 2.一个善意的谎言，它的出发点是爱，爱是世界上最美好的礼物，是最具感染力的催化剂，它能催人奋进，从而获得成功。“我”正是在这位老教授真诚的鼓励与无私的帮助下，成长为一名优秀的小提琴手，“我”永远忘不了这位老人“我”唯一的听众。 六、板书设计 鼓励、关爱 “我”唯一的听众 音乐白痴小提琴手“耳聋”的老人 唯一的听众教学反思