班主任的多重身份角色.docx

班主任的多重身份角色 班主任的多重身份角色 文/王勇班主任是学校任命或委派负责组织、教化、管理学生班级的主任老师，是班级教化教学工作的组织者和引导者，是学校领导的重要助手，是班级和任课老师之间、学校和学生家庭以及社会之间的桥梁和纽带，是中小学思想道德教化的骨干，是国家教化方针的实施者和执行者，是班集体的建设者和指导者，是学生的知心人和引路人。通常，若是学生出了问题，任课老师、学生家长或社会有关人士首先要找的就是班主任。这从一个角度折射出班主任作为协调者的角色。在校内，班主任要执行学校的工作安排，完成学校布置的工作任务，并刚好向学校反馈班级工作信息，使上级把握班级工作动态，加强工作部署与教化指导的针对性。总之，班主任是一个多重的复合型角色，从事平凡而艰难的工作，背负着重要的职责和使命。这里须要强调并明确的是：班主任首先是教化者。这是班主任教化劳动的特别性所确定的。因为，班主任的工作对象是未成年人，要为人师表，以身作则，履行组织、教化、管理班级的职责，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。在这个意义上，班级管理与行政机关或军队的管理者不能相提并论。如对于未成年人，班级环境是准社会不是社会。因此同样是惩处，对失误的员工可以罚款，对犯错的学生则要耐性教化；同样是名次竞争，企业可以搞末位淘汰，但对后进学生，班主任要特殊呵护，细心做好转化工作；同样是集体活动，与成人相比，学生更须要老师指导、帮助和监护。归根结底，在班级管理中，班主任要与学生进行心灵的沟通、精神的交往，帮助学生学会做人，学会学习，学会做事，德、智、体、美、劳健康成长，使其成为有良好特性、健全发展的社会公民。