班主任的人格魅力与班级文化建设.docx

班主任的人格魅力与班级文化建设 班主任的人格魅力与班级文化建设 文/华山论剑俄国教化家乌申斯基说过：在教化中一切都应以教化者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。班主任的人格魅力是一种重要的教化资源，是一种潜移默化的教化力气，班主任剧烈的示范性的体现正是人格魅力的发挥和呈现。班主任的人格魅力包括所具备的高尚的品行与优良的师德、真挚的情感与豁达宽容、出众的实力与渊博的学识、不懈的追求和主动乐观的看法等方面。班主任的人格魅力对于建设优良班级文化有非常重要的作用。一、以高尚的品行和师德影响学生，使班级形成共同的目标和团队精神。学高为师，身正为范，是对老师职业要求的基本说明，而身正即是对老师的品行和职业道德的基本要求。班主任是学生最干脆的教化者，管理者，是学生王，班主任在学生中要体现一种王者风范，到处显现出自己规范的言行，优良的工作作风，办事的公正，给学生以感召力，带领学生共同为班级制定出集体共同的学习目标，活动目标，班级全部成员在班主任的引领下为共同的目标主动努力，形成一种强有力的团队意识和精神。我至今还记得我上中学时的一位班主任老师，他的生活是那样的朴实，总爱穿一件洗得发白的中山服，每天早上上班手里都拿着一个装咸菜的玻璃瓶子，中午他不吃学校伙食团的菜，也吃不起，因为家里太穷。但是，他为人正直，心地和善，对自己的工作和事业一丝不苟，精益求精，对自己的学生比对自己的儿女还要关爱，他以自己的品行和师德演绎了他几十年的事业。他当班主任的班级，在他的感召下，学生勤奋好学，班集体团结向上，团队意识强，年年都获这样或那样的表彰嘉奖，中考成果都是名列地区前茅。二、以真挚的情感与关怀感染学生，使班级群体乐观向上，充溢爱意。班主任要以真挚的情感感染学生。有一位做了十来年班主任的老师，有一天告知她的领导，说不想当班主任了，缘由是学生始终不喜爱她的班主任工作。后来领导帮助她分析缘由，使她最终相识到是自己没有真正的爱班主任工作，没有真正的爱自己的学生，没有把自己融入学生之中，师生之间没有默切而只有隔阂，以至于学生可以接受她的语文教学而不接受她的班主任工作。班主任在班级管理中的全部工作要让生感觉到老师的一片真情，班主任的工作要让学生感觉到老师是在关注每一个学生。只有真心的爱惜和关怀，才会让学生体会到班集体的暖和，才会在这个大家庭里开心学习，健康向上，才会使班集体真正成为团结和谐，充溢暖和，充溢爱意的集体，有极强凝合力的集体。三、以渊博的学识与出众的实力折服学生，为班级创设勤奋好学的优良学风。班主任的威信不是来自于尊严，也不是来自于权利，而是来自与自己渊博的学识，来自于自己出众的实力。学生，特殊是城市学校的学生，见识广，对四周事物的感性相识多，有时可能还会出点留意来考考你，犯难你。要驾驭由这些孩子组成的班集体，要在这些孩子面前树立威信，要引领这些孩子刻苦学习，勤奋读书，不是一般的人就能做到的。班主任必需具备肯定的学识水平和管理学生的实力，渊博的学识会让学生感觉自己的老师的不一般，回由衷感到佩服。（班级管理 ）这里出众的实力包括班主任的教化实力，管理实力，协调实力等，这些实力会使他（她）的学生对班主任感到信任和放心，他（她）管理的班集体就井井有条，并具有优良的学风。四、以不懈的追求和主动乐观的看法，为学生树立榜样，使学生树立克服困难的信念和志气。一个好学向上，团结进取，主动乐观，自信念强的班集体，是与班主任具有的不懈的追求和主动乐观的看法分不开的。有这样一个班级，由于学校工作支配的缘由，几年来频繁调换语文老师，班主任也随着调换，使原本一个生源条件很不错的班级成了全校闻名的差班，学习成果差，班级活动差，学生行为和习惯的培育也受到很大影响。家长知道后纷纷到校为子女办理了转学。四年级时，学校特意把一位工作非常优秀的语文老师调入了该班并担当班主任。这位老师正在在职攻读高校本科，学习和工作都非常精彩的她，在接手这个班以后，全身心投入了该班的教学和管理当中，他没有用什么大的动作去搞什么整顿，而是与孩子们很快交上了挚友，她用自己做人的优良的品质和好学向上、不懈的追求、主动乐观的看法影响着自己的学生们，孩子们在不到半学期就变了，变得好学向上了，变得主动乐观了，变得有自信了。后来，在班主任和其他学科老师的合力和孩子们的努力下，该班在毕业会考中获得了优异的成果，大多数孩子进入了自己志向的中学学习。总之，班主任的人格魅力与优良的班级文化的形成有着非常亲密的关系。班主任始终以自己优秀的品行、言行感染和熏陶着学生，让班集体成为主动向上的集体，让学生也会变得勤奋好学、自信自强、主动乐观。从这样的老师身上，学生的性格能受到各方面的良好影响，学生从这样的老师那里得到的会让他受用终身。