“双减”政策下语文教师工作总结【5篇】供参考.docx

“双减”政策下语文教师工作总结减轻学生的课业负担，如果离开教学设计的话，我觉得 是空话。优化课堂才是减负的第一要义。长期以来，我们的 语文课堂存在着内容冗杂、结构混乱、创意缺失等问题，市 场上的各种教学设计资料也不尽人意。那么，我们在备课上怎么去做，才能够提升课堂的质量。 我在这里浅浅的说说我的做法：一、把握文本特点，确定教什么。教师适应学生是教学过程的核心。在教学九上第三单元精神的三间小屋时，我备课时 是这样思考的：本单元是议论文单元，但本课在严格意义上 来说，不是标准的议论文，说它是议论性散文更合适一点。 比起论证方式和论文思路来，优美的词藻，合适的比喻，深 刻的立意更是看点。所以，我抛开议论文的知识，着眼于理 解领会文章的语言这点来设计教学，并把本文定位为积累型 文本。在让学生们理解了 “精神”一词的含义后，我提出的主 问题是：“如果在这篇文章里找值得积累的句子，你会选哪 处？为什么？ ”这个问题也是指导学生再次阅读的，我让学生着眼于课 文的主体部分，三间小屋，三个层次，一个层次一个层次去 应主动联系相关社会单位和人员，协助学生走进社会大课堂; 对于融合型作业，由于学生知识结构存在局限性，习惯于单 科思维，教师应适时介入，给予评价指导。总之，语文作业作为课堂教学的延伸，我们不能满足和 停留于传统的作业布置，而应顺应教学改革的潮流，融入新 的理念，尝试新的类型，为生机盎然的语文新课程改革再添 一片新绿。“双减”小学数学作业设计夏尽秋来，金风渐至，新的学期已经来临。为贯彻落实 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训 负担的意见（简称“双减”）文件精神和关于手机、睡眠、 读物、作业和体质管理（简称“五项管理”）工作要求，聚 焦人民群众反映强烈的突出问题，创新课后服务机制，切实减轻义务教育阶段学生作业负担，提升课堂教学质量, 增强人民群众对学校教育的获得感、幸福感，我校将“五项 管理”和”双减”工作的具体要求向各位家长告知如下，期 待您的关注！一、“双减”工作目标“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面， 使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加 科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好 回归校园。在校外方面，是校外培训机构培训行为全面规范, 学科类校外培训乱象基本消除，保障学生健康快乐成长。二、关于作业1 .健全作业管理机制。加强年级组、学科组作业统筹, 合理调控作业结构，确保难度不超国家课标。严禁给家长布 置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。2 .分类明确作业总量。提高作业效率，集中精力，高效 完成作业，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。3 .提高作业设计质量。鼓励教师布置分层、弹性和个性 化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作 业。4 .加强作业完成指导。教师利用课后辅导时间指导学生 在校内完成大部分书面作业。教师要认真批改作业，及时做 好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。不 得要求学生自批自改作业。5 .科学利用课余时间。学校和家长要引导学生放学回家 后完成剩余书面作业，进行必要的课业学习，从事力所能及 的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。 个别学生经努力仍完不成书面作业的，也应按时就寝。引导 学生合理使用电子产品，控制使用时长，保护视力健康，防 止网络沉迷。家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理情绪, 帮助其养成良好学习生活习惯。三、关于课后服务为解决家长接送难，孩子没地方去的问题，学校充分利 用公共资源优势发展学生的兴趣特长。我校将开展各种课后 服务活动，在校内满足学生多样化学习需求。课后服务以作 业辅导为主，结合丰富多彩的兴趣小组和社团活动，引导学 生自愿参加课后服务。课后服务结束时间原则上不早于本工 作地正常下班时间。课后服务的开展能助力解决学生作业问 题，培养学生的兴趣特长，提高家长的获得感与幸福感。（一）课后服务活动内容1 .开展各学科作业辅导，教师不得上新课；2 .开展丰富多彩的体育、阅读、书法、绘画等社团活动 及各学科兴趣小组活动；3 .开展安全与心理健康知识讲座。（二）课后服务活动形式1 .早到校学生开展自主锻炼或自主朗读，时间从6： 50-7： 20o2 .午间服务以管理学生午餐和午休为主，午餐采取分批 次的方式，时间从12： 00-12： 40,午休在各班教室进行，时间从12： 45-13： 30o3 .下午放学后开展课后作业辅导、兴趣小组及社团活动, 时间从16： 50-17： 3018： 10-20： 20 （各年级错时放学，可根据实际情况适 当调整）。四、给家长的建议1 .树立科学育儿观念，理性确定孩子成长预期。家长要 积极学习，不断丰富教育学、心理学等相关知识，更新育儿 观念。了解孩子的身心成长规律，提升自身育人素质和能力, 理性规划孩子未来发展方向，掌握科学的教育理念和方法, 了解孩子的身心成长规律，基于孩子内在特质，理性规划孩 子未来发展。2 .密切家校联系，构建和谐家校关系。家长要积极参加 家长会，与老师保持充分的沟通与交流，了解孩子在校期间 的学习和身心状况，努力达成家校共鸣，共同寻求最合适的 教育方式，促进孩子的茁壮成长。3 .重视亲子沟通，营造融洽家庭氛围。家长要用心关注 孩子的内心世界发展与变化，多与孩子沟通交流，分担孩子 烦恼，做孩子的好朋友。家长们可以多了解孩子们的心声, 走进孩子的内心，与孩子一起组织丰富多彩的家庭活动，营 造亲密和谐的家庭氛围。4 .引导自主学习，培养良好学习习惯。家长要引导孩子 合理安排学习计划，养成自主学习、不依赖家长辅导或校外 补课的良好学习习惯。家长要根据孩子年龄特点，为孩子选 择合适的课外读物，培养孩子的阅读兴趣和求知欲。5 .培养良好生活习惯，合理安排孩子课余生活。家长要 督促孩子按时就寝，确保充足睡眠。适度安排家务劳动。加 强体育锻炼。开展亲子阅读等。加强孩子网络行为监管。及 时发现、制止。家长要培养孩子的健康管理意识，管住零食、 管住手机、管住电脑、管住自己，正确处理好学习、运动、 娱乐之间的关系，劳逸结合，保证充足的睡眠，适度安排家 务劳动。好习惯成就好未来，养成良好习惯，孩子就更容易 获得成就感和幸福感，内驱力也会更足。6 .强化艺体修养，发展孩子的兴趣特长。家长要注重培 养孩子健康的审美情趣和健康的体魄。家长可以多利用假期, 给孩子亲近大自然和风景的契机，培养孩子宽广胸怀，丰富 孩子业余生活。多带孩子看科技馆、美术馆、博物馆或听音 乐会、看话剧、画展等活动，打开孩子眼界，提高孩子艺术 修养。引导孩子积极参与体育运动项目，倡导亲子锻炼，培 养孩子的运动兴趣，养成健康的体魄。7 .做好安全教育，提升孩子防范意识。要切实履行家庭 教育主体责任，对孩子开展防溺水、交通、消防、用电、食 品等的安全教育。尤其是在近期疫情防控形势依然严峻的情 况下，家长要引导孩子主动配合疫情防控，普及疫情防控知 识和技能，培养、监督孩子养成良好卫生习惯和健康生活方 式。各位家长，减负才能增效。孩子真正的全面发展，要有 良好的学习习惯，有乐观的精神，良好的品格，强健的体魄， 更离不开家长的支持。希望在未来的日子里，通过家校双方 的共同努力，还孩子一个健康、快乐的少年时光，让孩子在 梦想的天空中飞得更高、更远！“双减”之下的小学数学作业设计方案作业是检测教师教与学生学习效果的中介，是师生交流 的工具，是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高 教学质量的重要保证。作业类型及作业量1 .教师在布置作业前一般先将作业做一遍，将作业分为 “必做作业”和“选做作业”，作业布置应根据学生的学情， 为学生精心选择作业，作业要保证基础性和时效性，杜绝机 械重复的作业，严禁布置需用手机完成的作业和给家长布置 作业。同时教师应该根据学生的不同学情和学习能力，对不 同层次的学生布置不同层次的作业，为不同的学生的学习创 设不同的作业空间。2 .作业的形式应该多样化，要根据学科以及学生的年龄 特点，积极探索作业的形式，从数学学科特点出发可安排口 头作业，书面作业，综合实践性作业等，学生可采用书面、 社会实践等形式来完成。布置的课外作业要适量。给学生布 置的作业教师要先做一遍。除书面作业以外，可根据需要布 置调查、制作方案、数学日记等实践性作业，并根据不同作 业形式明确不同的要求3 .学生的课堂作业一定要适量适度，一般在课堂上给学 生留十分钟左右的作业时间，尽量保证课堂作业在课内时间 完成。其中数学作业应该一天一练。4 .一二年级不留书面作业，三-六年级不超过半小时。5 .严禁教师将书写作业作为惩罚学生的手段。作业本与书写规范L各年级统一课堂作业本。6 .一、二年级用铅笔书写作业，三、四、五、六年级用 用蓝色或黑色钢笔、签字笔书写，一本作业用同一种颜色笔 书写，不得混用，字的大小约占线格的三分之二。书写要做 到认真、工整，字体端正、清楚。数学作业中的汉字书写以 楷书为规范，做到笔划、笔顺、结构正确无误，字距合理, 在整齐划一的基础上逐步达到美观。数字书写，笔顺正确， 大方规范。7 .画图一至六年级一律用铅笔，尺规作图。8 .作业本封面要清晰填写：校名全称、年级、学号、姓 名。封面、封底不得乱涂乱写乱贴，保持干净整洁。9 .做题时要写清练习几、题目序号。课本上的图形和解 决问题不要抄题，直接列式解答。如果是补充的，则要将题 目抄上。10竖式计算一般列在横式下面居中位置，如验算可将竖 式位置适当移向左边，验算竖式必须并列在算式竖式的右边, 竖式中的较长横线要求用直尺划。11计算题题目抄题时至少前空一格（一个字位置），第 一个等号应另起行，递等式的等号要对齐，同级运算一次可 脱式，指明要简便计算的须写简便过程。12应用题如要求抄写题目则格式同课本，换行书写必须 与上一行开头对齐；列式计算后，单位名称加上“O”；答 语要完整。13使用铅笔做作业时，清除误写的图字应用橡皮擦，注 意保持卷面的整洁；使用钢笔做作业时，清除误写的图字统 一用双横线划掉即可。不准使用涂改液、更正纸或者透明胶 涂改作业。14 .作业中的错误必须及时订正，订正时先写上“订正” 两字，换行开始订正。除应用题外，订正时题目需重抄，应 用题也应写上“答”15 .课堂作业每周3次，基础训练学完做完。16 .课堂作业、家庭作业量：一般算题每次16道，笔 算题每次6道，几何题、应用题每次4道。（建议学生分层 次布置作业数学基础好的多一点）17 .班级每学期举办一次优秀作业展示，发挥学生之间作业的传帮带作用。作业批改要求1 .作业批改要及时、准确、精细，批改符号规范、统一。 每次作业批改均使用红笔，并在作业右下方标明批改日期。 不得要求学生或家长批改作业。练习批改要求：正确的打“，错误的“一，不完全对 的作业题有的可以不打“X”，只在题旁打上“？ ”，或将错 误之处圈出或划出，以引起学生思考。对于错误的作业题, 督促学生在本次作业后或指定位置更正“”，并进行第二 次批改。作业评定用“优” “良” “合格” “不合格”四个等第， 英语用“A” “B” “C”标示等级。2 .教师在学生做作业时，教师要经常进行巡视，及时进 行指导，尤其要关注学困生的作业情况，对学困生的作业提 倡面批。3 、要发挥作业的诊断功能，布置的作业要及时批改和 反馈，对于作业中的错误要督促学生及时订正。要求课堂作 业当天收回、当天完成批改，不无故拖延（包括二次批改）。4 .一二年级可配合使用小红旗、小红花、大拇指等鼓励 性标志，中高年级可在等级后配合使用五角星或加号等激励 性评价标志。等第在作业右上方，日期写在作业最后的右下 方。5 .对于作业中出现的错误，如果是共性问题，可在课上 集中讲评，及时矫正；如果是个性问题，教师应做好“面批”、 “面辅”工作。在批改作业时发现作业中有创意的解法和典 型的错例要及时做好记录。对有创意的解法要予以表扬，对 典型的错例要分析成因，以改进教学。教师要作好学生上交 及完成作业情况记载，认真分析学生作业中存在的问题，从 中获取改进教学的信息。6、“无作业日”落实要求1 .年级组内设立每周的一天为无书面作业日。2 .“无作业日”当天我们可以开展开展亲子阅读或亲子 实践活动，家长可指导孩子学做家务，带领孩子进行体育锻 炼、发展兴趣爱好、与孩子一起做游戏、散步、聊天等，帮 助孩子修养身心等。“双减”下如何提高数学课堂教学效率课堂教学质量是学校的“生命线”，是学生学业发展的 “主导线”，是助力“双减”政策行稳致远的“减压线”。而课堂教学方法的优劣直接影响了课堂教学质量与教 学活力以及减负的成功。时至今日，我们一直在探索中不断 前进，课堂教学提质增效、课堂教学法改革虽受多种因素影 响，但在出台“双减”政策的大背景下，学校、教师更应该 多关注如何在短短40分钟的课堂上，如何优化教学方法让 品读，学生找到的句子也确实是最精髓的东西！这其间，自 然带出本文的主要论证方式：比喻论证，对比论证。让学生 找，读，品，老师在课堂上导读，点评。自读课，就要独立， 读熟，读透。一个课时的课程，读读，品品，点点。自由， 轻松，愉悦！我们该保有怎样的人生观在品读中渐渐清晰。定位为积累型文本，那么课后的作业也当是课堂的延续。 本节课我设计的作业是：1摘抄课文中优美词句，写在积累本 上。2阅读毕淑敏另一篇散文造心，和老师交流阅读感受。二、了解学生的认知特点，思考怎么教，敢于创新。九年级第一单元为现代诗歌单元，诗歌的主要学习方法 是什么？朗读。教读每一篇诗歌，我的学生基本上都是当堂成诵。指导朗读是分层次的，一读语音语调，二读修辞格，三 读意境意象，最后领悟出思想情感。课堂上进行各种朗诵展 示，配以轻音乐，配以动态背景图，整个课堂就一“赛诗会”， 学生参与度极高。体味诗歌本身的美，胜过大谈创作背景，像你是人家 的四月天，一直有争议林徽音这首诗是写给谁的，其实时 至今日，讨论写给谁没有多大的意义，它的美和价值在于， 仅仅文字本身，就能穿越背景而激起每位读者的共鸣！好的 作品都是这样。在教学岳阳楼记的写作手法时，我联系到学生的写 学生得到更好更全面的发展，下面我从两个方面谈谈自己平 时的做法。一、合理利用多媒体，提高课堂效率随着“班班通”“白板”等多媒体走进学校的课堂，很大程度上改善了数学认知环境，增强了学生对抽象事 物与过程的理解与感受，从而将数学课堂教学引入一个全新 的境界。在数学教学中，培养学生的学习兴趣，是我们广大 数学教师必须十分重视的一个问题。“班班通”教学所表现 出来的新颖、生动、直观、有趣的知识形象，正好适应学生 的心理特点，对学生的吸引力极大，它能激发他们在学习中 的各种心理因素，引起他们的好奇与联想，产生浓厚的学习 兴趣及强烈的求知欲望，此时若能结合学生实际，结合教学 内容，在文字呈现教学内容的同时，利用Flash设计多媒体 课件，配以不断变化的图、文、声、像，学生的学习状态很 快就会由被动变为主动，从而提高课堂效率。对于抽象的概 念、基本性质表达过程等，静态挂图无法反映动态的过程, 板书作图则内容多、无法重放。借助多媒体技术将静止的插 图制成三维动态图像，加入视频插转，增加动画特效和课件 的交互，将引起的变化等以活动的画面演示出来，图文并茂, 声像结合，使学生的空间概念得以建立，知识的关联性得以 深刻理解，使教学难点易化。如：学图形的旋转时，就 可利用课件演示图形的旋转过程，从线段的旋转到图形的旋 转，由浅入深，学生在课件的引导下，通过动手操作，明白 了旋转的三要素，并通过课件的演示探究出画旋转后的图形 的基本方法，突出了重点，突破了难点。当然“班班通”教 学设备也存在的不足，教师应根据教学需要合理选择合适的 媒体，充分发挥“班班通”优势，让多媒体与其它常规媒体 有机配合，给学生创设宽松的学习氛围，激发学生创造性地 学习，从而有效地提高教学效率。二、创新学习方式，培养数学素养英国作家萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果， 彼此交换还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想， 彼此交换就是两个，甚至是两个以上的思想J课堂上， 学生在各自独立思考的基础上合作交流，让学生真正参与到 课堂中来，从而取得良好的教学效果。如在教学“梯形的面 积公式”一课时，先抛出这样的问题：你能帮老师将一个梯 形转化为我们所学过的图形，推导出梯形的面积计算公式吗? 看哪一小组办法最好？学生立刻以小组为单位，尝试着进行推导。很快得出以下几种办法：可以把梯形转化为两个三角形，两个三角形面积的和是梯形的面积。可以将梯形的上底 延伸到一个顶点，就变成了一大三角形，大三角形的面积减 去小三角形的面积，剩下的就是梯形的面积。将梯形分成一 个平行四边形和一个三角形。平行四边形和三角形面积之和 就是梯形的面积。学生亲身经历了实践探究的过程，通过自 主探索和同伴间的合作交流，充分运用割补，平移和旋转等 的方法，得出公式推导的多种方法，从而使学生获得一种莫 大的成就感，因此养成自觉观察、学习和思考的良好习惯, 为他们的可持续发展创造了很好的条件。作问题。岳阳楼记写法有这一特点，骈句与散句结合，文章 的节奏感强。以文章的第二段为例：“？予观夫巴陵胜状， 在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖 夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然 则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情, 得无异乎？我把这段文字用音乐的节奏符号？来排列，让学生观察句子的长短规律，学生排出的规律是：“长，长，短,短,短，短，短,短，长，长，长，短，短，短，短,而后启发学生，这像不像音乐里的节奏呢，有轻有重, 有缓有急？但同学们的作文，常常句子是一长到底，让老师读来有 疲惫感。我们不妨在作文中借用古人的办法，长句短路结合, 骈散结合，文章无论在布局上，还是朗读上，都会更胜一筹。文本的特点，我们如果教活了，一节课会很有收获，而 如果照本宣科，吸收率不高，那么意义就不是很大。？减负 也等于效率，课堂质量高，课堂掷地有声，学生课外负担一 定会轻。三、作业的设计一定是课堂的关联和延展。比如我把精神的三间小屋定位为积累型文本，那么 课后作业一定会让积累本课的金句，在岳阳楼记中讲到 骈散结合，就会让学生用这手法写一段景物描写。在敬业与乐业中学到论据对论点的支撑作用，作业就会布置到给 “凡职业都是有乐趣”的这一论点找相应的论据支撑。学练结合，才能更有效的检测学的效果。总之，面对“双减”，无论是课堂的设计，还是作业的 设计，都是对老师学养的考验，首先成长的应该是老师。很喜欢郑板桥的书斋联：“删繁就简三秋树，领异标新 二月花。”这幅对联阐述了深刻的画理：上联意为以少胜多， 譬如绘兰画竹容易流于枝蔓，应删繁就简，如三秋之树，瘦 劲挺拔；下联意为“自出手眼，自树脊骨”，不可趋赶时髦， 须另辟蹊径，似二月之花，独领风骚。绘画如此，教学亦然。小学落实“双减”语文作业设计为全面落实国家“双减”政策，帮助语文教师更好地把 握“双减”导向下如何有效布置作业，学校拟定小学语文学 科作业设计与实施指导意见。一、总体目标（一）巩固所学知识，反馈教学效果通过小学语文作业设计与实施，巩固和加深学生对基础 知识、基本技能的掌握，强化习得的基本方法，形成基本学 科价值观；及时发现、分析学生与老师在语文教学中存在的 问题及原因；发现教学难点；了解学生的学情差异；判断学 生是否达到教学目标要求。充分发挥作业的诊断功能，为改 进教学工作提供真实有效的数据支撑。（二）推进实践运用，提升学习能力通过小学语文作业设计与实施，聚焦学科核心素养，引 导学生在课外实践中运用所学方法，借助初步形成的语文能 力，强化运用所学知识，拓展提升基本技能；积累实践活动 经验，提高语言能力；发展思维、丰富审美情趣和形成文化 意识，确保语文要素精准落地，增强自主学习能力。（三）提高教学质量，促进全面发展通过小学语文作业设计与实施，激发学生学习兴趣，培 养探索精神；获得教学信息的反馈，及时调整教学计划，优 化教学方法，改善教学方式从而更好发挥课堂教学的作用， 提高教学质量；让学生进一步体验语文与生活、语文与其它 学科的联系，受到良好的思想品德教育，增强审美能力，树 立劳动观念，弘扬科学精神，养成良好学习习惯，促进德智 体美劳全面发展，落实立德树人根本任务。二、具体要求（一）把握作业育人功能遵循教育规律，坚持因材施教，严格执行课程标准和教 学计划，做好幼小衔接，坚持小学一年级零起点教学。将爱 国主义教育、道德情操教育、优秀文化传统教育等在语言文 字的品味中自然XX,熏陶感染，培养学生实事求是的科学态 度、辩证唯物主义的科学观点，树立正确的人生观、价值观等。（二）严控书面作业总量统筹安排好课前作业、课中作业、课后作业。课前作业 以阅读质疑、搜集资料、查找工具书为主要方式，根据教学 需要，引导学生自主解决一部分基础性问题；课中作业与讲 解、指导、自测、反馈融为一体，体现为听、说、读、写等 灵活多样的课堂实践；课后作业是学习的延伸和拓展，必须 严控书面作业总量，适当加入阅读、实践类作业，要根据学 情合理规划作业结构、完成时间，设置分层作业，体现难易 层次。一、二年级不布置课后书面作业，可在校内适当安排巩练习。三至六年级在布置课后书面作业时，要与其他学科 教师相互沟通、协调，确保每天各学科书面作业平均完成总 时间不超过60分钟。（三）创新作业类型方式随着小学语文统编教材的全面使用，教师的教学行为与 学生的学习方式正在发生一系列变革。单一的、重复的、一 成不变的作业题型已经不能满足新的课堂教学要求与理念。 小学语文作业要紧扣学科特点，结合小学生的年龄特征与心 理发展水平，结合当前教学目标、学习任务和学生发展需求， 创新作业设计，提升作业设计质量。要在突出作业趣味性的基础上，强调作业设计的针对性, 与课堂教学紧密结合，为突破教学重难点做好准备与铺垫; 为巩固强化方法、策略的迁移与运用创设场景；作业设计中, 特别关注单元语文要素与“交流平台”的“示例”指向，关 注单元导语页、课前阅读导引、文中的“泡泡”、课后思考 与练习等提示，把这些要求过程化、具体化，不另起炉灶, 不拔高要求，实现编者意图。（四）提高作业设计质量针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精 选作业内容，合理确定作业数量。小学语文作业的难度不能 超出义务教育课程标准的目标要求和内容标准，要符合 学生的年龄特点和学习规律，准确把握作业难易度：区别“会 认字”与“会写字”的教学要求；区分“了解”与“理解”、 “感知”与“体验”、“认识”与“运用”的程度；注意思考 练习中“选做题”的特别要求；避免低段教学高段化，高段 教学低段化。坚决清除偏、难、怪、严重脱离课程标准要求 和学生实际学习情况的作业题。（五）规范强化作业批改教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批 自改，强化作业批改与反馈的育人功能。作业批改要正确规 范、评语恰当。通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个 别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对学习有困 难学生的辅导帮助。有条件的地方，鼓励科学利用信息技术手段进行作业分析诊断。英语双减作业设计心得体会课后作业是课堂教学活动的延续，课后作业可以检验课 堂教学效果，帮助教师及时了解学生的学习情况，有利于学 生有效巩固知识，提高应用能力和学科素养。随着“双减” 政策的实施，教师的作业设计能力也越来越受到重视。通过 参加学校的作业设计培训，我也有很多收获与反思。“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、 重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反 复抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律, 作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增 加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形 式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学习 兴趣；作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，教师应 该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索 因材施教下的作业设计；教师还要认真批改作业，加强面批 面改，做好学生的、答疑辅导。在接下来的作业设计中，我要做到以下几点：1、适当控制作业时间，掌握好作业的难度和数量。在 没计作业时，一定要站在学生角度，预计一下完成作业可能 所需的时间，可以设计分层作业，在完成作业时间和内容上 要分层。因为学生个体有差异，基础差的要多留一些时间给 他们，基础好的可以提前完成作业。完成的时间灵活，不同 层次的学生完成作业不再有困难。2、合理分配作业类型。一般来讲，结合每课教学内容 自选型和问答型作业布置频率应该稍高，而活动型和融合型 作业开放性强，强调写实情景，完成时间较长，可以每隔两 周布置一次此类作业为好，也可依次交替进行。这样既能保 证作业的质量，可以让学生作较为充足、深入的探究，又能 保持学生的新鲜感，增强做作业的积极性。3、创设作业交流平台。学生花了大量心血完成作业， 如果没有展示的机会，就会感到失落，以后会丧失完成作业 的兴趣；而且，如果教师只布置作业而不看重效果，学生也 会产生无所谓的态度，消极应付。因此，通常在完成一周的 作业后，教师可以让学生汇报自己的作业成果，尤其是对于 注重过程学习的活动型和融合型作业更需在班级中进行交 流，使得学生意识到自己的努力正受到别人的关注，从而提 高日后学生的参与度和支持度。4、加强作业评价指导。新课程作业设计固然更重过程， 强调答案的开放和多元，但这并不意味教师的权威地位和指 导作用下降，相反对教师的素质提出了更高的要求。对于收 集资料的作业，教师就应该提供必要的信息渠道，指导学生 怎样去找相关的书籍、报刊和网址；对于实践型作业，教师