语文《匆匆》教学反思教后随笔资料.docx

语文匆匆教学反思教后随笔资料 语文匆忙 教学反思教后随笔资料这是一篇六年级上册语文教案，文章紧紧围绕“匆忙“二字细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的困难心情。 小学语文课匆忙 教学反思在教学匆忙这篇课文时，有一个环节是我让学生汇报从哪些句子体会到时间过得快，体会到了匆忙？重点汇报的句子是洗手的时候叹息里闪过了。这个排比句既对仗工整，又符合学生实际，是学生每天都能感受得到的。这时我总结了一段话：同学们，你们知道吗？朱自清一生留下的精作数不胜数，像名作背影荷塘月色浆声竹影里的秦淮河，诗文集雪朝朱自清文庥朱自清诗文集等，但就是这样他还认为自己做得不够，还认为自己虚度了很多时间，他对自己要求真的是太严格了。和作家相比一般的我们虚度过的时间确定更多了，想一想在什么时候时间也不知不觉溜走了？仿照作者的写法说一说，只说一句即可。（学生思索片刻后。）生：跑步的时候，日子从脚下过去。生：升旗的时候，日子从旗杆上过去。生：看钟表的时候，日子从钟表面上过去。生：唱歌的时候，日子从歌声中过去。生：惦念爸爸的时候，日子从思念中过去。生：朗读课文的时候，日子从声音中过去。生：打电脑的时候，日子从键盘上过去。生：课下嬉戏的时候，日子从欢乐中过去。学生发言很踊跃，也很精彩，我激励他们将来也能当大作家。这是学生仿写书中精彩句子的训练，其实也是一次读写结合的训练。我经常想，我们老师每节课都应找寻书中读写结合的亮点，捕获教材中学生可以吸纳的优点、特长，写作方法和语言积累，让文本这个例子真正能像数学应用题一样让学生触类旁通，举一反三，那样，我们也不用发愁学生作文空洞味同嚼蜡了。匆忙教学反思匆忙是作家朱自清写的一篇诗歌般的喜闻乐见的散文.文章紧紧围绕匆忙二字细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的困难心情。全文语言美丽、内容趣味性强，运用了大量对比、比方、排比、拟人的修辞手法，语言生动详细。这一节课，我认为有几点较胜利的地方：1、反复诵读，积淀感悟。朱自清先生说，文章的胜利，最大因由却在情感的深厚此篇散文最为感人的地方，一是其语言的美丽，二是其情感的深厚，引导学生深化地读，富有特性地悟，结合自己内心的情感体验去读、去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感及对人生的思索。让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在沟通和探讨中说出自己的看法，作出自己的推断，在这节课上也有较好的体现。2、利用课件，回忆我们的日子是如何匆忙溜走的，并仿写解说词。这个教学环节的设计唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而与作者产生共鸣，驱动学生灵动的心，飞扬他们才智的语言，从而达到积累与运用的有机结合。3、留意引导学生在充分阅读的基础上，激活学生的阅读积累：说一说学了课文后，你想到的关于时间的诗词或格言。教学中紧扣重点，将课内阅读与课外阅读联系在一起。4、课外练笔延长。学习了匆忙一文，学生无不为作者合理运用比方、排比、反问等修辞手法精确地描绘出时间从作者身边匆忙消逝的感觉而拍手叫决。写作特色值得学生学习。抓住这一契机，我设计课堂上每人想一句类似的句子，请几个同学为一组连说，组成一段话，自然水到渠成。课后又让同学写下来，有达到学以致用的效果。学生在访写中写到：在静默的算着，四千多日子已经在我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子也滴在时间流里，没有声音，也没有影子。在玩电脑时，时间在那虚拟的世界里度过；在玩跳绳时，时间在那上下晃动的跳绳间跳过；游泳时，时间在碧波荡漾的游泳池中泡过；听音乐时，时间与音乐一并被我观赏；吃饭时，时间则与米饭一并被我吞下。时间像恒久不停息的车轮，让人不断地与他争先，假如没有他快，便会被历史的车轮无情地碾压。所以，我们便要争分夺秒的享受生活。这样的训练形式培育了学生想象和创新的实力，提高了书面语言的表达实力。二者的有机结合达到了以读促写，以写促读、读写结合的目的。 教学反思： 俗话说：良好的开端是胜利的一半。我就细心设计了一个吸引人的导入，提出一个感爱好的问题，时间究竟是什么？不同的人有不同的相识。同时，让同学们通过品读的方法，读懂了课文的内容。并联系生活实际，绽开联想，感受了时间的匆忙感叹美妙时间易逝。同学们畅所欲言，谈了自己的感想，并且还要求同学们在课后收集关于时间方面的名言警句，以使能更好地激励同学们的学习爱好，总观全局，教学效果很好 匆忙教学反思2举荐学习了匆忙一文，学生无不为作者合理运用比方、排比、反问等修辞手法精确地描绘出时间从作者身边匆忙消逝的感觉而拍手叫决。写作特色值得学生学习。抓住这一契机，我设计课堂上每人想一句类似的句子，请几个同学为一组连说，组成一段话，自然水到渠成。课后又让同学写下来，有达到学以致用的效果。，当学生读到：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。我说：同学们，时间既看不见也摸不到，但它却实实在在地从人们身边匆忙消逝，作者是怎样用它那丰富的想象力，形象的捕获时间的踪迹的呢？学生纷纷在书中找寻答案，知道了时间在洗手时，吃饭时，睡觉时，遮挽时，叹息时都会悄然而逝。我又相机启发：同学们，作者的语言魅力无穷，同学们的创作潜力无穷，愿不情愿把自己在学习、生活中时间匆忙消逝的例子也写一写呢？下面请同学们尽情施展自己的才华，仿写一段话，小组沟通，选择最好的句子组成一段话，全班沟通，看哪组写得精彩。同学们个个充溢写作的冲动，笔下生花，你写一句，我写两句，有的甚至写三四句话。当我躺在床上不愿起床时，日子轻轻地从被子上飘过；上学路上，当我边走边玩时，日子大摇大摆地从我身边跳过；课堂上，当我东张西望时，日子伶伶俐俐地从我眼前流过，玩电脑的时，时间从键盘上快速地敲过；听音乐的时，时间从耳边慢慢地滑过；闲聊时，时间从语言里渐渐的溜过；走路时，时间从脚步中很快地走过；玩嬉戏时，时间从笑声中欢快地度过；打篮球时，时间从篮框边飞速地擦过。游泳的时候，时间从水面上漂过；玩乐的时候，时间在笑声中度过；打羽毛球时，时间从球拍的洞上穿过；登山的时候，时间从疲惫的脚底闪过；玩电脑的时候，时间在键盘上划过；看书的时候，时间在文字上条过。时间实在是走得太快了，我深思着：为什么时间走得那么快呢？这种设计使我有许多感悟：1、我抓住了语句训练为重点这一契机，让学生充分在语言文字中畅游一番，学生深深地领悟作者的语言魅力，这时才会产生写作的动机，进行仿写，才会产生笔下生花的效果。2、以小组合作的方式进行仿写效果更好，详细表现在：培育了学生的合作探究意识，集思广益，择优组段，才会出现佳句连连的态势，同时对字、词、句、标点等方面也进行了训练，真是一举多得。课堂上,我在推波助澜中点燃了学生的感情之火，合理地发挥了语言魅力，用充溢激情的、生动的语言渲染课堂气氛，调动了学生学习语言的爱好，使他们不由自主地走进文本，和作者进行了心灵的碰撞，情感的沟通，拓展了学生的空间思维，提升了语文素养。 匆忙教学反思 匆忙是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着匆忙二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的困难心情。文章创作于二十年头，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有肯定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而地教学设计时，我力求让学生在读中感悟、理解，从而体会作者的思想感情。通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。首先，能较好地创设情境。上课伊始，引背长歌行，并让学生谈感受，激发学生要珍惜时间、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四岁时写这篇文章前的一段话，让学生明白朱自清二十四岁时已经意识到时间悄然逝去而无所作为，决心从今以后要珍惜时间，才写下了这篇匆忙。最终播放匆忙配乐范读，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡悲伤的基调，学生在这种基调中，很简单入情入境。其次，细心选用教学语言。本文是一篇喜闻乐见的散文，任何散文都是作者情感地抒发，心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出。因而在课堂上，我所运用的语言也尽量与文本一样，与课堂基调相符。如：读了这句话，你听到了作者在你耳边的低低絮语了吗？作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间详细化了。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极一般的日子里匆忙消逝了。让我们真实地触摸到了时间的脚步。作者的时间步履匆忙，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样详细地拣捡起时间的踪迹吗？当然，本节课还有很多不足。首先，盲目求全。由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。这篇课文理解起来有肯定难度，正常的状况下，应当分二至三课时完成，但为了显现课堂的整体性，设计了一课时学完，的确密度很大，不够科学。导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读的不能多读。如让学生谈作者是怎样写我们的日子匆忙而逝的，这部分是本课的主要环节，应当让学生充分地读，充分地说，在读中感悟、理解、领悟，领悟后再有感情地朗读，并进行拓展练习，但由于时间所限，匆忙结束。其次，沟通不够。课堂应当成为师生沟通、生生沟通、生与文本沟通的平台，而这种沟通的引发还是离不开提问。因而老师细心设计的问题，应当成为学生课堂沟通的依据。为了找到一个合适的切入点，在备课时，我采纳了课前预习提示中的问题：想一想，作者在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，作者有没有作出回答。并且在学生确定作者作出了回答后又追问：作者是怎样写我们的日子匆忙而逝的？本以为这个问题可以统邻全文，让学生充分沟通起来，但在事实上课中，这种提问没有转化成沟通，同学们没有动起来，没有达到预期的效果。反思良久，觉得所提的问题是有价值的，只是在学生回答的过程中，我不能融会贯穿地迁移、引导，导致师生沟通不够充分，没能激发起学生地沟通热忱。因而，问题的设计当然重要，而把握教学时机更重要。课堂上更多的是教学机灵，是动态生成，为了不使每一节课匆忙而逝，我还要不断地深化学习。 匆忙 教学反思 这一节课，我认为较胜利的地方在于把握学科特点，体现新课程理念。我先设计了谈话激情，导入读书的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后，在学生读书过程中，设计了几个学科特点很突出的教与学的点。一是深化地读，富特性地悟，开放地谈。深化地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的美丽和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，好玩。有思索。富特性地悟，是结合每个学生个人经验，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和沟通。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，学生的个人感悟在这个过程中得到升华。语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，领悟，在沟通和探讨中说出自己的看法，作出自己的推断的阅读教学方面要求，这节课上有好的体现。二是注意读书中的积累与运用，培育学生语文实践实力。匆忙这篇散文实行了多种修辞手段，用得精当。学生应相识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学学问。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜爱的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学学问的设计。尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时间消逝，时间珍贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果好。三是体现了语文课堂教学观的改变学习语文，是学生接受语文课程人文性教化，同时提高他们语文实践实力的过程。这样，我们就必需树立让语文教学由小课堂走向大课堂的新相识。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。有了这样的观念，我便主动适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面，抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适当延长；另一方面，大胆扩展读书新领域。课前，老师引导学生广泛查阅，了解朱自清这位现代闻名作家的一些状况，课后，引导学生走近作者，读读他的荷塘月色、春、背影等文。教学设计中延读一部分想法是很好的。课堂教学向课外阅读延长，课内外阅读共同促进学生阅读实力发展，体现了小语文教学观向大语文教学观发展的改变。不足之处：从整体看，教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计留意老师的引导，重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多，前面说学习过程设计不够就是这个意思。对学生读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步相识。自读、自悟是根本，是基础，读得好才有好的生生沟通与互动。那么，设计时要考虑学生读书过程中可能出现的问题和困难，并设计适当的指导方法，帮助学生解决困难。这样的教学设计更重视学生的学，就会更好用。走进新课程、树立新理念、深化课改实践是我们的任务。我们应从每一次教学设计，每一节课堂教学做起，把课改工作逐步推向深化。 匆忙教学反思教学中，我重点引导孩子们体会了几个重点的句子。课文的开篇用了一个排比句，我引导仔细体会了这个句子。第一，从这个句子中你体会出了什么？不少的孩子都能体会出，作者的言外之意，什么都可以再来，只有时间逝去了再也不会回来。其次，读了这句话，你仿佛望见了什么？让学生练习写话读了这个句子，我仿佛望见，春天来了第三，引导孩子们有感情朗读这个句子。这样按部就班设计教学，读思写结合，学生的学习爱好更浓。