《独坐敬亭山》教学设计精选6篇.docx

独坐敬亭山教学设计精选6篇独坐敬亭山是人教版小学语文教材第六册17课的一首古诗。诗中写了许多鸟高高的飞走了，单独漂浮在在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。选编的意图一是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累;二是激发对古诗的喜爱，并在背诵中陶冶爱美的情趣。它山之石可以攻玉，以下内容是虎知道为您带来的6篇独坐敬亭山教学设计，希望能够给您提供一些帮助。独坐敬亭山教学设计 篇一 【教材简说】 独坐敬亭山是诗人李白笔下的一首五言绝句。作者以奇特的想象力和巧妙的构思，赋予山水景物以生命，将敬亭山拟人化，写得十分生动。虽然没有一句描写敬亭山的外貌及景色，却让人感觉到敬亭山似乎也有性情，正默默地凝视着作者。诗中以景物衬托出作者寄情山水，宁愿忍受孤单，也不愿趋炎附势的高尚品德。前二句已绘出“独坐”神理，后二句却写与山两相看，以“不独”写“独”，更为奇妙。 【教学目标】 1、借助解释，正确理解古诗的大概意思。 2、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。 3、能够有感情地朗读，并背诵和默写这两首诗。 【教学重点难点】 1、弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。 2、指导朗读。 【教学过程】 一、整体诵读，初步感受 1、自由读古诗，要求读正确，读通顺。 2、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。 3、借助诗文解释，说说你知道了什么？ 敬亭山： 又叫昭(zho)亭山，在现在的安徽宣城北部。 那你能说说古诗的题目是什么意思吗？（板书：晓诗题） 作者是唐代的李白。 那你能背一首李白写的古诗吗？（板书：知诗人） 景物描写： 众鸟、孤云、敬亭山。 设疑：写景只为写景吗？我们的古诗人是“敏感而有修养的”，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出所谓的科学的解答的，需要我们用心灵去解读。（板书：明诗意 ） 二、分步解读，感悟诗情 1、学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”： 画一画这两句。 理解“众鸟”： 说一说为什么画好多只鸟？ 理解“孤云”： 说一说为什么只画一片云？ 理解“尽”和“去”： 看一看老师的画面（空白的画面）。 品析： 并不是同学们画错了，而是作者所要表现的是动态的画面，而我们所画的是静止的画面，可见作者用字的精妙。 过渡：众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下诗人李白一个人了（边说边板书：简笔画李白人像），难怪题目里是“独”坐敬亭山。（边说边板书：简笔画敬亭山） 2、品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”： 感悟： 原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白看起来非常 ？（板书：独） 引导学生反复诵读，读出孤独的味道： 过渡：前两句看起来李白很孤独，后两句还是写孤独吗？难道李白心里真的很孤独吗？读后两句。 3、学习“相看两不厌，只有敬亭山”： 理解“相看”： 李白眼里“只有敬亭山”（指板书），可见这里的“相看两不厌”（指板书）是谁和谁互相看不满足呢？ 理解“看不厌”： 看敬亭山为什么看不满足？景美 李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？ （指班上一对好朋友）就像你看她，看不厌，很喜欢；她看你，看不厌，很喜欢。她把她当成是自己的朋友。而李白之所以看敬亭山看不满足，也把敬亭山当成了朋友。这山还是死气沉沉的山吗？简直就是有灵气的神山啊！（在山的简笔画上板书：神） 品析： 李白把敬亭山当作了神，所以看不厌，而敬亭山看李白看不厌，这又是为什么呢？敬亭山也把李白当作了神。而神总是“超凡”（板书：超凡）的，神总是“脱俗” （板书：脱俗）的。 联系特色课中学过的夜宿山寺和望庐山瀑布更深地体会超凡脱俗、寄情山水。 夜宿山寺 望庐山瀑布 危楼高百尺，日照香炉生紫烟， 手可摘星辰。遥看瀑布挂前川。 不敢高声语，飞流直下三千尺， 恐惊天上人。疑是银河落九天。 寄情山水 4、品读“相看两不厌，只有敬亭山。” 独坐敬亭山教学设计 篇二 【教学记录】 一、课前谈话 t：你认识我么？（s回答略） t：苏东坡认识么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手举高点！你知道李白有几个名字？ （根据学生的回答老师板书：李白李太白） s：青莲居士。（根据学生回答板书：李青莲） t：那我们就可以说是“李青莲”。 t：回顾李白的诗。谁来背几首？谁来！ （s都比较紧张） 静夜思望庐山瀑布 （学生齐背） t：静夜思，永恒的话题古老与现代（老师用抒情的语言来描述，略）。那是一个怎样的话题？ s：思念家乡。 t：是啊，那是一个乡愁（板书：乡愁满怀），还有么？ s：望庐山瀑布。（紧张）s齐背。 t：这又是一个怎样的李白？ s：潇洒的李白。 s：很爱游玩。 t：是一个寄情山水的李白。 （板书：寄情山水） t：从赠汪伦中我们又能感受到一个怎样的李白？ s：恋恋不舍。 （板书：有情有意） t：从上面诗歌中，我们感受到了一个丰满的李白，今天我们再来学一首。 二、初读 1、读题，解题： t：谁知道敬亭山？ （讲解：很多大诗人都去过敬亭山，留下了很多诗篇，所以后来又叫做“诗山”让学生理解江南诗山的来由 ） 再读题： t：敬亭山前面有独坐，你觉得应该怎样读？它带着点什么？ s读。 （读得很慢） t：你为什么这么读？ t：再请个小朋友读。（再读课题）引：为什么这么轻？ s：李白很孤独。 2、读诗歌： 自由练读： 老师提示：读文章，先练习。按自己的节奏读两边。 （好像没有特别的要求，只是叫学生读2遍，目标不是很明确） 指名读： t：读的多好啊！字正腔圆。 t：谁再来读给其他同学听听。 t：谁来做个小小讲解员啊，来评价评价啊。 （学生比较紧张） s1：他读得孤独一些。 s2：他读的比较漫长，说明他看到了敬亭山很久很久。 齐读。 质疑： t：小朋友你有什么问题要问啊！ s：为什么相看两不厌？ t：这是一个很有价值的问题。 s：为什么只有径庭山，世界上有很多山啊！ s：为什么只有一多云飘来飘去？ s：为什么这里的鸟都飞走了？ t：李白为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉我们什么？让我们走进独坐敬亭山。 t：请同学们读课题。 （s读） 说词语： s：孤独、独自、独一无二 再读题。 三、细读 1、找： t：下面的古诗里面分别也写了作者一个人，那些词语告诉你只有李白一个人呢？一句一句的读，一个一个的划。 s在找。 2、交流： s：众鸟高飞尽的“飞尽”。 t：这句话写了什么？ s（回答略） t：一只鸟也没有了，那是一座怎样的敬亭山啊？还有么？ s：孤云独去闲的“独去”。就是说（略） t：满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；辽阔的上空不见一朵白云这是一座怎样的径庭山啊？ s：死气沉沉 s：清闲 3、指读，齐读： t：最后的云也不见了，李白的心里悠闲么？ s再读。 t：“你的眼里只有我，我的眼里只有你。相看两不不厌，只有敬亭山！ t：还有么？ s：“只有径庭山。” t：在李白的眼里有云么？ s：没有！ t：有鸟么？ s：没有！ t：还有么？ s：“相看两不厌，只有敬亭山。” t：两个人看来看去，怎么也看不厌。李白看敬亭山，敬亭山看李白，谁也看不厌。 板书“厌”字（繁体字） t：一张口在山旁，大口大口地吃肉，给你怎样的感觉？ s回答。（略） t：你看着我，我看着你，怎么看也看不厌。谁来读。 s读。 t：人山相望，人山的融合。 s再读。 四、研读 1、体会孤独： t：好一句“相看两不厌，只有径庭山”。李白啊李白，你游历了那么多名山为什么这么深情地看着径庭山呢？（孤独） t：你又是从哪里感受到了“孤独”呢？ s：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。” t：我们一起读前两句。 s读。 t：那无情的鸟儿在弃他而去，在李白的眼里，那是高傲的云在弃他而去。 s再读。 过渡： t：在自然环境中，鸟飞云走，是很自然的。为什么这时候的李白却是那么孤独？你想过么？ s（略） 2、介绍背景： t：老师来介绍一下背景。（李白罢官的时候，孤独寂寞） t：现在你明白了么？谁再来读读前2句。 3、读： s读。个人读，齐读。 4、配乐，范读： t：闭上眼睛，想想，那是怎样的一翻情景呢？人看山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。 （朗诵） s齐读。 t：这哪是人和山。分明是两个李白，分明是两座敬亭山。李白啊李白啊。你有有什么话想对敬亭山说呢。敬亭山啊敬亭山，你有什么话对李白说呢。（t的朗诵是深情的，深沉的。） 5、练习： 、出示： 李白神情地看着敬亭山，轻轻地对他说：“” 敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说：“” 、s写，t巡视。 、交流： s：敬亭山你知道我多孤独么，连云和鸟都遗弃我了。 s：李白，你是我最好的朋友，我不会遗弃你！ s：朋友，现在只有我俩在一起，你看我，我看你，我们都很孤独。 s：李白，我真为你感到孤独！ 、引读： t：啊！鸟儿和云朵也讨厌我，只有你陪伴我在身边。 s：相看两不厌，只有敬亭山。 t：是啊，只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。 s：相看两不厌，只有敬亭山。 t：不用答不用问，一切都在 s：“相看两不厌，只有敬亭山。” （精彩！师生的交流语言连起来像一首诗，教师用诗般的语言把几个学生的交流穿起来。） t：相看两不厌，只有李青莲！ 五、拓展 补充： 秋蒲歌出示。 1、自由读，感受李白： t：大家展示的又是一个怎样的李白呢？ s读。齐读，指名读。 2、读： （有思考要求） 带着“这是一个怎样李白？”再读秋蒲歌。 s读。 3、交流： t：这是一个怎样的李白呢？读出来了么？ s：这是一孤独的李白。 s：发愁的李白。 s：孤独，哀愁。 t：对这个孤独哀愁的李白，你想安慰安慰他吗？ s：你应该乐观起来，要坚强。 s：你要开朗些 s：大家会想你的，你要乐观些。 t：哪些人会想着他？ s：劳动人民会想着他。 s：家乡的亲人会想着他。 t：还记得静夜思么？（s背） t：还记得赠汪伦吗？（s背） t：还记得望庐山瀑布吗？（s背） t：李白啊李白啊，你不孤独！ 六、升华吟诵独坐敬亭山 独坐敬亭山教案 篇三 教学目标： 1、学会8个生字，正确读写下列词语：独坐、敬亭山、烟渚、日暮、野旷、渔灯、风簇浪。 2、能正确、流利、有感情地背诵课文，默写三首古诗。 3、感悟诗的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人的思想感情，培养热爱我国古诗的感情。 思想教育： 培养热爱我国古诗的感情。 重、难点： 理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。 教学准备： 诗人的资料、古诗的有关图片、插图 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，揭示课题 1你喜欢哪首古诗？谁来背给大家听？今天，我们再学三首，这三首诗想像奇特，你们一定会喜欢。（板书课题：古 诗三首）这节课，我们先学第一首独坐敬亭山，（板书诗题目）是唐代大诗人李白写的。 2解题。 敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？ 二、自学古诗 1出示自学提示，布置自学。 读诗、找出不理解的词语。 结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。 自己弄不懂的地方和别人交流。 2检查自学。 指读全诗。（正音） 交流自己对词和句的理解。（师生评议） （尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足） 诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。） （句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。） 3这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？ （全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。） 三、有感情地朗读，背诵全诗 1体会作者感情，自己练读这首诗。 2指读全诗，教师范读指导，学生练读。 3背诵全诗。 四、扩展 1你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？ 2交流。（学生说） 3把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。 五、布置作业 熟背独坐敬亭山。 独坐敬亭山教案 篇四 教学目标 1、借助解释，正确理解古诗的大概意思。 2、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。 3、能够有感情地朗读，并背诵和默写。 第一课时 一、谈话导入 同学们，唐代时我国诗歌创作最繁荣、最辉煌的时代，涌现了一大批优秀的杰出诗人，你知道唐代有哪些著名诗人？（生交流） 唐代诗人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，纵情山水，把酒吟诗，诗酒名闻天下，被人们称为“诗仙”，你知道他是谁吗？（生答李白） 二、板书课题，揭题 1 、今天我们学习李白的一首千古名作（板书：独坐敬亭山） 2、生读题 3、理解题意：“独”是什么意思？有哪位同学到过敬亭山游玩，知道敬亭山在哪吗？ 4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白为什么会独坐敬亭山呢？ 三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律 1、 默读古诗，有没有不认识的字？ 生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。 2、 听说我们班的同学古诗读得特别好，指名读，（评价 很有诗人风范）齐读 3、 诗歌朗读形式多样，想不想尝试合作读。（要求 读出诗歌的节奏） 4、分组合作读，每小组一句 男女生叠读（叠读前三 后二） 师生叠读 5、读诗的最高境界是读出诗的韵味， 古代的读书人读诗摇头晃脑，抑扬顿挫 四、范读诗歌，想象画面 1、闭上眼睛，用心倾听朗诵想象画面 2、同学们，告诉老师，你仿佛看见了什么？（鸟飞 云飘 伫立的大山 孤独的诗人）你的脑海中是不是浮现这样的画面？ 3、置身于这样的境界，你有何感受？（景美 寂静 孤独） 五、作业： 背诵古诗 第二课时 一、学习诗歌一二句，感受诗人的孤独。（板书 鸟飞 云去 孤独） 理解“尽”，说“众鸟高飞尽”诗意；理解“孤”“闲”，说“孤云独去闲”诗意 二、 教师介绍创作背景 鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤独寂寞呢？（生交流，师小结： 被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好友遗忘，看见鸟飞，云去，有感而发，触物伤怀，难怪这样的孤单寂寞！） 三、学习诗歌三四句，感受诗人的不独。 相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）谁和谁相看？（李白与敬亭山）会怎样看？（含情脉脉 四目相对 默默对视）（板书：相看） 同学们，诗人是第一次登上敬亭山吗？不是你们知道诗人这是第几次登上敬亭山吗？第七次啊！诗人这么多次登上敬亭山，难道仅仅是为了欣赏敬亭山的美丽风景吗？（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山难道仅仅是一座山吗？你说！（不是）仅仅是一座山吗？你说！（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是诗人的一位朋友，一位永远不会离开他，永远不会抛弃他，永远与他相依相伴的朋友啊！一位孤单时可以做伴，寂寞时可以倾诉的朋友啊！ 有了这样的朋友，诗人还好孤独吗？（不会）还会寂寞吗？（不会）难怪诗人会写下这样的诗句“相看两不厌，只有敬亭山。” 李白一生不畏权贵，命运坎坷，怀才不遇，壮志难酬，心中自有说不出的孤独 寂寞与忧伤，只有流连山水、登高望远之时，才是他最快乐的时候。同学们，当李白登上敬亭山时，他的心情怎样？（喜悦 高兴 激动）是啊，李白是与敬亭山心有灵犀、两两相悦啊！（板书：相悦） 四、教师小结： （结合板书）漂泊他乡，无人相伴是，李白与敬亭山相看、相知、相悦，从大山中感受到生命的美好，从大山中汲取人生的力量，排解内心的忧伤，写下了千古传颂的独坐敬亭山（生有感情的读诗） 实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。“静”是全诗的血脉。这首平淡恬静的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而创造出来的“寂静”的境界，无怪乎沈德潜在唐诗别裁中要夸这首诗是“传独坐之神”了。 五、自由读诵，背诵 独坐敬亭山教学设计 篇五 一、导入 我国是一个诗的国度，古诗就像一颗璀璨的明珠，闪耀着光辉。同学们喜欢古诗吗？那我们来开一个古诗的交流会，怎么样？你喜欢哪首古诗就马上站起来背，由你开始！（学生背）同学们知道的真不少，看来咱们班同学平日里特别注意积累！今天我们再来学习一首唐朝大诗人李白的诗独坐敬亭山（教师板书）请同学们跟我齐读一遍课题。 二、自由读诗 1、同学们，我们知道敬亭山是一个山名，那你能根据图片的内容来说一说独坐敬亭山这个题目的意思吗？ 教师引导：坐，对坐，意思就是诗人独自对坐在敬亭山。这首诗就是李白独自对坐敬亭山时的所见所感。 2、同学们想不想看这首古诗？我们一起来看一看！（课件出示）谁能来把这首古诗读给大家听一听？声音真响亮！那现在我们同学就可以选择自己最喜欢的方式想怎么读就怎么读，最好多读几遍。开始吧！ 老师从同学们的读诗热情中可以看出你们非常喜欢这首古诗，那肯定读得也不错。谁愿意来读一读？读得真流利！谁愿意像他一样来读一读？还有谁想读？咱们班的男子汉来读一读？不愧为男子汉，读的声音就是响亮！女同学想不想也来试一试？ 三、朗读古诗 1、录音听读： 同学们读得真流利！那你想不想听听播音员是怎么读的？（想）让我们一起来听一听（课件录音）谁能说一说播音员读得和你有什么区别？ 老师说：有感情、有拖音、字读得有起有伏，你想不想学着他的样子来读一读？那我们就小声地随着播音员一起来读一读？（学生看大屏幕读）刚才我们是随着播音员一起读，你能单独有感情地来读一读吗？（能）我们先来练习练习。谁想读？还有谁？想读得我们就站起来一起读！ 你读得已经很有味道了！ 你的声音真好听，就像一只小黄鹂！ 老师认为你就是我们班的小播音员！ 你的朗读水平进步很大！ 2、读中领悟： 同学们读得这么有感情。我们一起来做一个小游戏，怎么样？在同学的桌面上都有一些不完整的字条，你们小组能不能通过合作把它组成一首完整的诗，粘贴在这张白纸上。第一个先完成的小组就可以到台前来展示一下！同学们检查一下他们的答案对吗？那我们一起来读一读？看，小组合作的力量多大呀！老师发现有的小组不仅答案正确，而且还粘贴的工整、美观。让我们掌声鼓励这些小组的同学。在座的同学和他们的答案一样吗？举起来让老师看一看！我们同学都这么棒，让我们一起来读一读？ 老师也想来读一读，行吗？那老师读得时候，请同学们闭上眼睛想像一下，你眼前仿佛都看到了什么？教师范读。请同学们睁开眼睛，谁来说一说，你仿佛都看到了什么？（学生说）教师相应板画。 同学们说得这么好，那你想不想随着优美的音乐来有感情地读一读？谁来读？你也来试一试？老师认为你也是我们班的小播音员，你读得这么好，肯定小组读得也不错，小组起来读一读？ 四、理解诗句 同学们读得非常有感情！俗话说“书读百遍，其意自现”老师相信同学们在读得过程中对诗已经有了自己的了解。现在就让我们对照着图片（课件扫描）小组讨论交流一下：你都读懂了什么？ （学生讨论、教师指导） 谁来说一说你是怎样理解这首古诗的？（学生交流）在这首古诗中同学们你最喜欢哪一句呢？为什么？同学们说得这么好，看来你对这首诗理解很深。 同学们，假如你是李白，就坐在这高高的敬亭山上，你想不想看一看当时景色？（想）那就让我们一起来欣赏吧！ 教师播放课件。一边讲解：同学们我们就是诗人李白，让我们带着孤独、寂寞的心情，独自坐在敬亭山的对面吧！一群群的鸟儿都全部飞走了，就连一片白云也飘然而去；诗人静静的看着这敬亭山，也只有敬亭山望着诗人，怎么看也不厌倦。 同学们，看了刚才的画面，你能不能带着与诗人同样的孤独、寂寞的心情来地感情地读一读。（读得形式多样） 五、随乐唱诗 同学们读得太精彩了，老师都被深深地吸引住了。老师想如果我们把这首诗唱一唱，那会怎么样？我们随着优美的音乐来试一试？会唱的同学大声地唱一唱！刚才我们随着音乐唱了这首诗，那你能不能自己来编曲子把这首诗唱一唱呢？自己先来试一试？谁愿意来唱一唱？同学们唱得这么好，我也想唱一唱，行吗？教师唱：春天在哪里的曲子、数鸭子曲子、阿门、阿前的曲子、采蘑菇的小姑娘曲子、上学歌曲子 。 六、延伸拓展 刚才老师和同学们一起读诗、画诗、唱诗，那你想不想来当个小诗人来作一首诗呢？（想）课件播放：老师这有四幅图画，它们分别代表着春、夏、秋、冬四个季节，你可以选择你最喜欢的季节来作一首诗。开始吧！ 老师找学生到台前来展示一下，你能大声地来读一读你所写的诗吗？（学生读） 你真棒，真像一个小诗人！ 你写得诗太美了，真让老师大吃一惊！ 看了你的诗，老师仿佛看到秋天就在眼前！ 从你的诗中，让老师感觉到春天真美！ 七、教师小结 老师相信同学们还会写出更多更好的诗句来。可是这节课的时间到了，希望同学们在课下多交流或者与爸爸、妈妈一起来写一写。下节课我们就来开一个自编诗的展示会，好不好？谢谢同学们的合作，下课！ 独坐敬亭山教学设计 篇六 学习目标： 1、感情朗读古诗，理解古诗的意思。 2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。 3、感受本诗借景抒情的表达方法，体会诗人孤独却不悲观的情怀。 教学重难点： 重点：感情朗读古诗，理解古诗的意思，体会作者的思想感情。 难点：入境悟情。 教学时间：1课时。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、以旧引新 1、板书"李白"，请学生背诵其诗歌，并说说诗人在作品中表达了怎样的思想感情。估计有：赠汪沦、望庐山瀑布、送孟浩然之广陵、静夜思、夜宿山寺、秋浦歌 2、今天，我们再来学习李白的一首名诗：板题，生齐读诗题。 3、请熟悉本诗的同学谈谈对敬亭山和诗歌的理解。 4、师相机介绍诗人创作背景：独坐敬亭山作于天宝十二载（公元753年），当时距李白被罢官离开京城长安已整整十年。由于抱负得不到施展，长期过着飘泊不定的生活，李白饱尝了世态炎凉的滋味，深感孤独与寂寞。 二、初读诗句，理解大意 1、师质疑：诗题中哪个字最让你有感触？（生可能谈"独"和"坐"） 2、请学生以自己的体会诵读诗题。 3、各种形式朗读古诗，正音、评价。 4、引导学生回忆理解诗句内容的方法（查字典、看解释、看插图、读资料等）。 5、自主选用以上方法在小组内说说诗句的基本意思。 6、全班交流诗的大意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。 三、品读诗句，入境悟情 1、赏析写景的一、二句：众鸟高飞尽，孤云独去闲。 （1）要求学生标出描写景物的词汇：众鸟、孤云。 （2）指名根据想象画出景物。 （3）质疑：你们从"众鸟飞"、"孤云去"的自然景象中体会到什么？ （4）李白为什么会由此生出孤独之感？角色体验朗读（自己就是李白）。 （5）播放朗诵课件，聆听，欣赏。 （6）配乐诵读，想象画面；读出诗韵，读出情感。 2、品析后两句：相看两不厌，只有敬亭山。 （1）敬亭山和李白为何"相看两不厌"？ （2）点拨：李白寄情于山水，山水在他眼中便有了情。他把敬亭山当知己。 （3）找到了这样一位知心朋友，李白才会发自内心地感慨相看两不厌，只有敬亭山。 （4）假如"知己"敬亭山会说话，李白可能会和它说些什么？（引导学生由李白抱负不得施展，有志难酬的无奈境况展开想象。） （5）当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地"相看"。 （6）指导朗读。 四、赏读全诗，背诵全诗 1、配乐各种形式诵读全诗。 2、自由组合练习诵读。 3、指名背诵。 五、布置作业 1、选读李白的古诗。 2、默写独坐敬亭山，尝试配上画面。 读书破万卷下笔如有神，25