部编版四年级下册公开课第26课巨人的花园教学设计及课后反思.docx

部编版四年级下册公开课第26课巨人的花园教学设计及课后反思 部编版四年级下册公开课第26课巨人的花园教学设计及课后反思这是一篇四年级下册语文教案，本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、提示道理。 教学目标1.相识允、砌等8个生字,会写荫、溢等15个字,会写洋溢、允许等17个词语。2.有感情地朗读课文,找出描写小男孩的句子,说说他带给巨人的改变。3.找出描写巨人花园不同景色的句子,对比阅读,并分析花园的景色改变的缘由。4.明白欢乐应当和大家共享的道理,和同学沟通阅读感受。- 第一课时 -一、激发爱好,导入新课。1.你们喜爱哪些童话故事?为什么?2.说说看到课题你们想到了怎样的画面。(板书课题)齐读课题。二、检查预习,扫清字词障碍。1.出示词语,学生认读。2.指名说说想提示同学留意什么。(读音、书写)指导书写允和添:留意允下面是儿;添最终是两个丶。老师再次出示以上的生字、新词,让学生一起读一读,读中巩固对生字、新词的驾驭。3.理解词语的意思。可以结合生活进行理解,也可以结合语境进行理解。重点理解任性冷酷的意思:体会词语在文中的意思,说出自己的理解;说出他们的近义词、反义词;联系生活实际,用词语练习说一句话。三、初读课文,整体感知。1.快速阅读课文,用几句简短的话说说课文主要写了什么。(巨人拥有一座美丽的花园,但自私的他不准任何人进去,失去欢声笑语的花园变得荒芜,直到有一天巨人从一个小男孩身上发觉了没有孩子的地方就没有春天,于是巨人拆掉了围墙,也最终收获了华蜜。)2.课文是根据什么依次写的?(根据事情发展的依次。)3.分为三部分:巨人外出时;巨人回来后;巨人醒悟了。4.巨人外出时和回来后花园各是什么样子的?(1)巨人外出时的花园是什么样子的?春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。(概括为:漂亮、四季分明、风景宜人等。)假如你们是那些孩子,在这样的花园里面玩耍,会感觉如何呢?(华蜜、欢乐)指导朗读第1、2自然段。(2)巨人回来后的花园是什么样子的?不久,北风咆哮,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。每天狂风大作,雪花飘舞。鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。(概括为:荒芜。)指导朗读第37自然段。四、课堂小结。后来,在巨人的花园里发生了巨大的改变,让我们再来读读,说说你读后的感受。带着自己的理解读课文,同桌间沟通感受。- 其次课时 -一、复习导入。同学们,上节课我们了解到巨人的花园发生了巨大的改变。从课文中找出写花园美丽、荒芜和成为孩子们的乐园的段落,想象画面读一读。二、抓住主线,品读感悟。切入点:巨人的花园从美丽变得荒芜的缘由是什么?你能从课文中找到答案吗?学生沟通,出示课文第9自然段的句子。1.默读课文,从文中找出表现巨人任性冷酷的句子,并练习读一读。2.学生沟通。3.指导朗读:(1)引导学生想象巨人生气、发脾气的样子,然后用对应的语气读巨人的话。(2)老师创设情境,引导学生对比朗读花园的美丽与荒芜。4.后来巨人的花园从满目荒芜变成了孩子们的乐园,巨人也由原来的孤独变得无比华蜜,这要感谢谁呢?(小男孩)5.课文中小男孩是如何提示巨人的?(用他那会说话的眼睛注视着巨人,在树下伸出手触发绿芽和鲜花。)(1)如何理解注视?(2)想象小男孩用他会说话的眼睛跟巨人说了什么。6.说说自己从故事中懂得了什么。三、对比朗读,体会写法。1.借助板书,引导学生总结对比的写法。2.结合板书,朗读文中多处对比。四、拓展阅读,唤起爱好。1.简介作者王尔德。2.课文与原文对比,唤起阅读原文的爱好。3.举荐阅读欢乐王子。五、布置作业,发展实力。开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习活动。巨人的花园花园:美丽荒芜成为乐园巨人:任性宽容; 冷酷热忱孩子们:逃散尽情玩耍小男孩:注视亲了一下教学反思1.教学中运用创设情境,引导学生想象画面的朗读方式,让学生在对比朗读中体会巨人的任性和冷酷,以及使花园发生的改变,有助于学生通过自己的阅读实践和阅读体验理解故事蕴含的道理。2.留意挖掘空白点,力求读写结合。巨人从小男孩的眼里读懂了什么?课文没有写出来,而是通过读中促悟的方式引导学生进行想象,既训练了同学们的想象思维,又使他们的表达实力得到了熬炼。巨人的花园讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园四周筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从今花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立即有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立即拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。通过自己的教学实践，课后做了深刻的反思，觉得有以下几点做的较好：1、本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以对比为主线，采纳一系列的对比来进行教学：花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的看法对比，拆墙前后的对比，按部就班，步步进入，最终理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心情，让孩子通过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人起先时的看法。3、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在详细的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的改变时，让学生通过读，感受到花园的改变，同时对对比的写作方法有了初步的了解，为后面以对比为主线绽开教学打下良好的铺垫。4、文中多处让学生绽开想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的？巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿注视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培育了学生想象实力，又加深学生对课文内容的理解。5、本册教材的教学建议提出要让学生积累语言，向课外延长。因此，在本课教学我设计了让学生背诵描写花园改变的句子这一环节，让学生多积累语言。课外拓展练习，我又让学生想象，后来巨人的花园会是什么样子的，让学生小组互说，培育了学生语言表达实力，课下又布置了写话练笔，由课内延长到课外，达到了积累语言来应用的目标。除了上述几点做的较好，还有以下几方面须要改进：1、在朗读感悟巨人赶走孩子的句子时，除了让学生想象巨人的想法，还可以让学生想象巨人当时的表情会是什么样的，还应联系上下文，结合巨人的言行对他所斥责的对象纯净、可爱的孩子们所千万的损害来理解、体会。紧紧抓住四处逃散、纷纷逃跑等词，从多方面来感受巨人的冷酷，为后面的提示中心打下基础。2、本课教学我只留意引导学生明白欢乐要与大家共享的道理，忽视了一处对学生的启示：巨人在文中基本上是充当反面角色，但在文章的结尾都给了他改过自新的机会，课文让孩子明白共享的欢乐外，还给了孩子另一个道理，那就是知错就改，善莫大焉。让孩子在今后自己的生活中留意这些东西，成为真正的人。3、本课教学我以对比为主线，让学生了解了对比这种表达手法，最终一处对比讲完，应当总结一下，告知学生这种写作方法可以应用到我们的写作之中，达到学以致用的目的。以上是我对这节教学的课后反思。总之，课堂教学是一门高深的艺术，只有通过不断的实践并在实践中反思，进行再创建，才能有所得，有所为。