《景阳冈》教案设计9篇.docx

景阳冈教案设计9篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下内容是虎知道为您带来的9篇景阳冈教案设计，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。五年级语文景阳冈教学设计 篇一 学习目标 1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。 2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。 学习难点 除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 课时安排 1课时 教学过程 一、激趣导入，明确阅读要求 (播放好汉歌，由电视剧主题曲导出名著水浒传。) 前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。(板书：20.景阳冈) 1.你们了解水浒传吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？(全班交流。一起读文后的"资料袋"。) 2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。(小黑板出示) (1)认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。 (2)想一想，除了"打虎"，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 (3)武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。 3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？ (1)理清课文思路，了解段与段的联系。 (2)通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。 二、根据阅读要求，自读自悟 1.把课文读正确、读流利。 由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，"这酒真有气力"这酒很有劲；"筛一碗酒"倒一碗酒；"吃酒"喝酒；"武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。"武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。 2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。 3.四人小组交流学习情况 三、检查自学效果、组织交流 1.学习汇报：课文哪几个自然段写"武松打虎"，课文还写了哪些内容，找出相关段落。 (课文的813自然段写"武松打虎"，除此之外，14自然段主要写武松在酒店喝酒，57自然段写武松上景阳冈。) 2.抽查四人小组读"武松打虎"段落。 3.在描写"武松打虎"的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？ (1)引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。 突遇大虫的"一扑"、"一揪"、"一剪"，他的对策是"躲闪"、"闪在青石边"、"闪在大虫背后"、"闪在一边" 一段话里连用了许多个"闪"字，能否换成"躲"字呢？ ("闪"既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。"闪"这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人 物的机警敏捷。而"躲"却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的"闪"字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。) 描写武松时，用"抡""劈""揪""按""踢""提""打"等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。 (2)根据交流，重点品读相关的句子。 下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读(生有感情地朗读。) 谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？(生有感情地朗读，教师适时指导。) 比比看，谁最像武松。 4."打虎"部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与"打虎"内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？ 通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。 "别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来"体会出武松倔强、豪爽。 "就有大虫，我也不怕"体会到武松很勇敢。 "这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！"能够体会出武松的勇敢。 通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如"转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑""怕什么，只管上去，看看怎么样。"这里虽有犹豫，但更多的仍然是"勇往直前"的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便"自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。"这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。 5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？ 小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富 四、自主探究、交流收获 1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？ 2.小结：水浒传就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是水浒传中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读水浒传，你一定能感受到阅读的乐趣。 五、课外拓展 1.阅读水浒传。 2.收集一个水浒传人物的故事讲给同学听。 板书： 一、进店(详)喝酒谈虎神态 二、上冈(略)心理活动 老虎 扑 掀 剪 性格 三、过冈(详)武松 闪 闪 闪 豪放 劈 跳 掀 无畏 按 踢 打 四、下冈(略) 五年级下册景阳冈教学设计 篇二 教学目标： 1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。 2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。 3、学习阅读小说、感悟人物形象的一般方法，并在阅读实践中学习应用。 教学过程： 一、揭题： 1、同学们，我国四大古典名著之一的水浒传，想来大家都比较熟悉，关于水浒传，你有哪些了解？ （生自由回答） 2、其中有一位家喻户晓的英雄好汉武松，赤手空拳打死了一只老虎，被传为佳话。我们今天就来学习这个故事（板书：武松打虎） 3、课文就是从水浒传的第23回节选的，稍稍作了改动，题目就是：（板书：景阳冈） 4、课文既然写的是“武松打虎”的故事，题目为什么叫景阳冈而不叫武松打虎呢？ （学生自由思考，回答） 5、总结：其实，两者都可以用，但景阳冈更好些，因为围绕景阳冈课文还写了另外的几件事。 6、哪几件事？分别是课文的哪几个自然段？ 喝酒（1-4）上冈（5-7）打虎（8-12）下冈（13） 7、其实，在原著中，这一回的题目叫横海郡柴进留客景阳冈武松打虎，把“景阳冈”和“武松打虎”这两个题目连在一起的，倒是在这一回中还有其他的内容，那就是“横海郡柴进留客”。 二、细读文本，研读人物形象。 1、在小说中，最突出的特点是人物形象栩栩如生。在这篇课文中，梁山好汉武松的形象也深入人心。我们今天就细细研读课文，来谈谈你对武松这位英雄好汉的感觉。 （学生深入研读课文） 2、作为英雄好汉，在他身上有哪些与众不同的地方？请你细读感悟，做做批注，我们一会儿来交流。 3、学生读文、批注。 4、交流、板书、评价。 5、武松毕竟不是神通广大神仙，是一位普普通通的人。课文花了那么多的笔墨来描写他作为英雄好汉的特点，但还是可以看到他作为普通人的蛛丝马迹。你能找到他真的不是神仙，只是个普通人的依据吗？ （学生划找课文内容，批注，交流。） 三、总结课文，提示学法。 1、这样全面地了解了武松后，说说你现在对武松的了解。 2、学习课文后，你知道怎样去看小说了吗？ 从另个方面看人物特点正面和反面 从人物的语言、动作、心理等分析人物的特点 四、作业。 课后阅读鲁提辖拳打镇关西和水浒传的其他章节，分析人物形象。 五年级语文景阳冈教学设计 篇三 【教学内容】初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分。 【教学过程】 一、听写词语 抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提。 （听写后，同座同学相互检查批改。） 二、启发谈话，导人新课 前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说水浒传中的片段改写的。（板书：景阳冈） 提问：哪位同学能把水浒传向大家做个简单的介绍？景阳冈讲的是谁的事？ 三、初步理解课文内容，理清课文条理 1、提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考·练习”的填空题。 2、学生按要求自学。 3、讨论交流： 请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。 请学生说说是怎样填写“思考·练习”的。 四、抓住重点，进一步理解课文 1、各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的， 2、抓住重点语句，理解打虎的经过： 原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。 指导学生理解：般是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”？为什么“三般”都抓不住武松？ 在学生理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。） 武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思？武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的？ 五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的 六、布置作业 练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。 五年级语文景阳冈教学设计 篇四 教学目的： 1、理解课文内容，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。 2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。 3、学会本课的生字词。 4、有感情地朗读武松打虎的部分。 教学重点： 在理解课文的基础上分清事情的前因后果。 教学准备： 生字卡片投影片挂图 教学时间： 三课时 教学过程： 第一课时 一、默写词语。 大臣 抵御 侮辱 拒绝 战袍 和氏璧 负荆请罪 二、启发谈话，导入新课。 前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学习的景阳冈讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代小说水浒传中的片段改写的。（板书：景阳冈） 提问：哪位同学能把水浒传向大家做个简单的介绍？景阳冈讲的是谁的故事？简单介绍一下这个人。 三、指名读课文。 读之前，请一位同学把思考练习1读一读，并提出要求 1、注意字音是否读正确。 2、边听朗读边思考，把课文分成四段。 四、纠正读音。 1、纠正读错的字音。 2、出示生字卡片，练习读准生字的字音。 冈：读gang,不要读成gang。 筛：是翘舌音，不要读成sai。 滋：是平舌音，不要读成zhi。 榜：读bang，是后鼻音。 耻：是翘舌音，不要读成ci。 脊：读ji，不要读成ji或ji。 拳：是前鼻音。 酥：是平舌音，不要读成shu。 五、指导分段。 提问：根据思考练习1的提示，课文的四段应该怎样分？后面的括号该填写那些词语？ 喝酒（上冈）（打虎）（下冈） 通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的？ 六、讲读第一段。 1、指名读课文。 2、概括以下思考题，自学第一段，然后集体讨论 （1）课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的？ （2）课文中所讲武松望见的酒家有什么特点？作者为什么突出写了这个特点？ （3）什么叫“三碗不过冈”？为什么会有“三碗不过冈”的说法？ （4）武松是怎样对待“三碗不过冈”的；从中可以看出武松是个怎样的一个人？ 3、指导朗读第一段 （1）要读准字音 （2）要读出武松豪爽的性格 七、小结。 第一段通过武松喝酒与店家谈论“三碗不过冈“，突出体现了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻拦不成；店家好意劝告被武松误解。本来喝酒一件简单的事情，却被作者写得有声有色，不仅突出了武松的性格，也为后面武松打虎做了很好的铺垫。 板书设计： 14、景阳冈 喝酒上冈打虎下冈 第二课时 教学过程： 一、启发谈话。 “三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我么接着学习第二段。 二、讲读课文的第二段。 1、指名读课文的第二段 2、思考讨论 3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？ （1）武松看到山神庙的榜文，明白了什么？ （2）课文对“武松细想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么？ （3）课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？ 4、齐声读第二段 三、讲读第三段。 1、指名读课文 2、思考讨论 （1）为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现？“忽然起了一阵狂风”是怎么回事？ （2）出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。（“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松） （3）开始的时候，武松为什么只能躲闪防守？ （4）武松的梢棒折做两截，说明什么？ （5）出示写有思考·练习2第（2）题的投影片。 四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段。 思考讨论 （1）武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”？ （2）结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人？ 五、指名读第十二自然段。 思考·讨论 从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人？ 六、指导朗读第三段。 （1）要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。 （2）要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。 七、自由朗读武松打虎的部分，出示挂图，复述武松打虎的过程。 板书设计： 14、景阳冈 扑 掀 剪 闪 闪 闪 兜 劈 咆哮 喘气 揪 按 踢 按 揪 打 第三课时 教学过程： 一、指名有感情地朗读课文第三段。 二、讲读第四段。 1、齐读第四段 2、思考讨论 武松为什么要下冈？ 三、结合课文内容，完成思考·练习3。 讨论思考练习3中的三件事的前因和后果。 四、武松打虎的前因和结果是什么？ 原因：不听店家的劝告，夜晚只身上冈。 结果：将虎打死。 五、课文中还有哪些事写了原因和结果。 请四名同学，分别读课文的一部分 六、识记生字的字形，练习书写。 1、在田字格里进行书写。 冈：注意和“岗”区别 筛：上面的竹字头，不要写成草字头 榜：注意和“傍”区别 勿：不要和“匆”混淆。 耻：左边是“耳”，不要写错。 脊：注意上半部的写法和笔顺。 梁：下面是“木”不是“米”。 拳：上面不要写成三横。 酥：左右两部分的位置不要颠倒。 2、启发学生分析字形，并找出的记忆方法。 3、每个学生把生字写两遍，教师巡视指导。 七、布置作业。 1、把读读写写中的词语写两遍。 2、预习15课。 板书设计： 14、景阳冈 起因 经过 结果 五年级语文景阳冈教学设计 篇五 教学目标 1、理解课文内容，了解武松打虎的经过。 2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。 3、有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物形象。 教学过程 一、启发谈话，导人新课 前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代小说水浒传中的片段改写的。 (板书：景阳冈) 提问：哪位同学能把水浒传向大家做个简单的介绍？景阳冈讲的是谁的事？ 二、初步理解课文内容，理清课文条理 1、提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段。 2、请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么 三、 打虎前抓喝酒，写语言见特点 1、快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。 2、引导，并板书 豪爽、 倔强、 勇敢、 酒量惊人、 胆量过人。 3、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？ (1)豪爽 “这酒真有气力”。 (2)倔强 “原来这样。我吃了三碗，如何不醉？” “别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来” (3)勇敢 “就有大虫，我也不怕”。 “这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”。 (4)酒量惊人。 “武松前后共吃了十八碗。” “但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山风。” (5)胆量过人。 “武松笑道：你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。” “武松看了看笑道：我怕什么！” “细想了一回，说道：怕什么，只管上去，看看怎么样。” “武松自言自语道：是人自己害怕了，不敢上山。” 4、小结通过语言来体会人物特点的方法。 四、景阳冈打虎时，抓动作见特点 1、武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？(动作) 2、引导板书 力量超人 机敏胜人 (1)力量超人。 “武松双手抡起哨棒，把那树连枝带叶打了下来。” “把那条哨棒折成两截” “揪按提打” (2)机敏胜人。 引导从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。 体会“闪”对表现武松的形象的好处。 写作方法指导。在写作时，通过人物的语言、动作刻画，会使你笔下的人物更加栩栩如生，文章也会更具感染力。 五、打虎后速下冈，抓心理见特点 1、反复读文，理解作者写这段的用意提问： 假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“*”，还是武松被老虎“*”? 2、引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由 六、课外讨论 提出有争议的问题：有的同学说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了，你同意吗？” 五年级语文景阳冈教学设计 篇六 佚名 教学目标 1.理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。 2.能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。 3.重点朗读课文中描写武松打虎的部分。 教学重点、难点 了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。 教学课时 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，了解大概内容。 （二）读准生字，了解生词。 （三）给课文分段。 二、教学重点、难点 初步了解课文的主要内容。 三、教学过程 （一）出示课题，简介小说的背景。 本文选自中国古代著名长篇小说水浒传，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”，“官逼民反”的事实在水浒传中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，终于接受了招安，使起义失败。 水浒传成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜明。例如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的体现。 封建统治者对充满反抗意识的水浒传深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。 水浒传在流传过程中出现了多种不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。 景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。 （二）初读课文，要求： 1.自学本课的生字、新词。 2.标出作品的自然段序号。 （三）检查自学情况，掌握下面的词语。 一饮而尽一口气喝完。尽：完、光。 请勿自误请不要自己耽误了。勿：别，不要。 岂不白白送了自家性命难道不是白白送了自己的性命。岂：难道。 使尽平生力气用尽全身的力气。平生：一生，平生力气指所有的力气。 （四）再默读课文，想一想： 1.这篇课文的主要内容是什么？着重写了哪两件事？ 2.你还有什么不理解的提出来。 （五）分段，概括段意。 学生分段时，可让他们先把课后第1题做好，然后根据提示再给课文分成四个大段。 第一段（14自然段）：写武松进店喝酒，不听劝告，执意过冈。 第二段（57自然段）：写武松上冈，见了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家耻笑，决定继续上冈。 第三段（812自然段）：写武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。 第四段（13自然段）：写武松打死老虎后，一步步挨下冈来。 （六）作业。 1.完成书后思考练习第1题。 第二课时 一、教学目标 （一）理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。 （二）能在理解文章内容的基础上分清事情的前因后果。 （三）重点朗读文中描写武松打虎的部分。 二、教学重点、难点 了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。 三、教学过程 （一）检查复习 1.课文根据什么分的段？是怎样分的？ 2.课文主要写了哪两件事？ （二）学习第一大段。 1.默读课文，理清层次。 武松在店家喝酒时与店家的对话，主要谈了几方面的内容？ 这段主要谈了两方面内容：一方面是关于酒的，这部分要抓住人物的语言。另一方面是关于虎的，这部分也要抓住人物的语言。 2.精读课文，思考作者的写作意图。 写酒，主要是想表现武松性格的豪放。写虎，是突出武松倔强无畏的性格。 3.作者在刻画人物性格时作了哪些细致的描写？请你们用笔画出有关词句。 这道题是想让学生找出描写人物神态动作的词，从而体会武松的性格。 4.分角色朗读课文，体会作者是怎样抓住要点具体描述的。 （三）学习课文第二大段。 1.默读这一段，画出描写武松语言和心理活动的句子，想一想从这些地方看出武松的性格有什么特点。 在这一大段当中，教师要着重指导学生抓武松的三次思想活动。第一次：想转身回去又怕人耻笑，决定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪儿有大虫，是人自己害怕。这些心理活动突出表现了武松无所畏惧的英雄气概。 2.指导朗读，体会人物的性格特点。 （四）自学课文第三大段。 1.提示学生运用前面的学习方法，理清层次，抓住要点。 这段是写武松打虎的过程，武松先是躲过老虎的一扑、一掀、一剪，接着用哨棒打虎，最后拳打脚踢打死老虎。 2.勾画出表现老虎凶猛及表现武松打虎时勇敢、机智的有关动词，体会这样写的作用。 写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。 3.交流自学情况，概括本段的内容。 （五）读最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不写为什么？ 通过学习，同学们知道，这两段写了上冈和下冈，这是武松打虎这件事的起因和结果，不能不写。而且第二段通过人物心理活动描写，反映了人物倔强、无畏的性格。结果的心理活动：如再来一只大虫，怎么斗？让人觉得“下冈”合情合理。 完成书后思考·练习第2题。 （1）店家只给武松筛三碗酒。 这件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不过冈之说，所以店家只给武松筛三碗酒，结果武松喝了十八碗。 （2）武松不听劝告上景阳冈。 这是因为官家有榜文，店家劝武松不要上冈，而武松不听，走上景阳冈，果真遇上了吊睛白额大虫。 （3）武松提不动那只被他打死的老虎。 因为武松打虎使尽了气力，提不动那只被他打死的老虎，只好一步步换下冈来。 （六）总结全文，归纳中心。 （七）有感情地朗读武松打虎这一部分。 从景阳冈读开去教学设计 篇七 高新区第一小学 秦海丰 一、导入 同学们，上节课我们一同交流学习了景阳冈武松吃酒、上岗两部分，本节课我们继续来学习这篇课文最精彩的部分打虎。 2、教学过程 1、区别朗读，个感受不一样的武松。 通过读课文，我们知道了大虫拿人的三般招数就是"扑、掀、剪"，现在我们一起走进情节，看看武松是怎样对付老虎的。 大家可曾记得武松上冈前夸下的海口吗？他是怎么说的呢？找同学读一下蓝色文段。其他同学认真听，看看你能听出来武松的什么语气。 师：读的真好！"便是真有虎，老爷也不怕！"大家觉得这是一个怎样的武松？ 生：是啊，是够傲慢的，根本没有把大虫放在眼里。 师：可是，当老虎真的向他扑来时他又作何表现呢？ 谁来读一下？你的朗读让老师惊心动魄。其他同学听出来他哪些词重读了吗？是啊"啊呀""翻"，从这两个词，你能体会到什么呢？嗯，武松初见老虎确实有些惊慌，不过这也是一个人的正常反应。但武松毕竟是武松，武艺高强，胆识过人，他很快就做了调整，你能从这段文字中找到答案吗？ 生：拿和闪 师：是啊，你分析的很到位，危急关头不忘拿梢棒保护自己。 让我们看到了一个慌而不乱的武松。 2、踢和打中藏着的智慧 师：躲过了老虎的三番进攻，武松就要反击了，看看这段文字中的重点动词，看看有什么玄机没有？老师脑子里却有个大大的问号，那便是，为什么不先打后踢呢？ 生：先踢后打，是因为武松的手揪着老虎，先踢个半死，才能腾出手打。 师：你说的可真好，你和武松一样充满了智慧，在这里我们看到了一个智慧的武松。 师：你看看，简单几个动词就把一个勇敢机智的武松呈现在读者面前，古典文学名著的语言是颇具魅力的，请大家带着自己的感受在把第六自然段读一下吧！ 3、拓展文段 师：只要你认真观察，你一定会在其他文中发现一些非常准确的动词，而且将一个个人物写得那样鲜活。 师：一起来看这段文字。你能从中找到描写石猴的动词吗？ 最好能联系一下故事背景，这样有助于你分析人性格。 师：举手的可真多，看来你们顺利的找到了这些动词。你来和大家分享吧！ 生：纵、瞑、蹲、跳 师：动词找的很到位。你能说一下故事背景吗？ 生：别的猴子都不敢闯过水帘。只有石猴敢，而且从几个动词，不难发现，石猴根本没有犹豫，这表现了石猴的勇敢无畏。 师：你分析的可真到位！ 师：现在我们仿佛学到了怎样在自己的文章中表达一个人物的个性。我们再看一个文段。这是三国演义中的一个精彩片段，相信好多同学都读过，这里的人物是关于，故事就是鲁肃邀请关羽去讨要荆州，关羽佯装喝醉不提荆州之事，临了，搂住鲁肃假扮亲近，实则，将鲁肃做人质，其他人不敢上前，就这样上了船，安然离开了。同学们请你们找一找关键动词吧。 师：找的很全面，那大家说一说这几个动词表现了关羽的什么特点呢？ 生：胆识过人。 4、小练笔。 光说不练假把式，其实我们身边就有着很多有个性的人物，呵呵，比如说焦中旭同学，那天玩教室门，碰到了我的手，看看现在还有点淤青呢，接下来，咱大家就发挥想象，写一写这个场景吧，注意一定要突出焦中旭同学的性格特点。 师：来看看，大家的作品，来吧，就看看焦中旭本尊的作品吧！写得还是蛮不错的。他用到的经典动词有？ 生：握、推、甩、张、跑 师：透过这些动词，一个怎样的焦中旭呈现大家眼前了呢？ 生：调皮捣蛋。 三、总结 是够调皮的，不过老师还是很喜欢他，毕竟他有很多优点，爱读书了，乐于助人了等人无完人，每个人都有独特的个性，今后写文章时，希望大家能学会今天这样的表达方法，那就是：先确定自己要写谁，然后准备围绕那些事来写，最后再文文段中用上准确的动词，那么一个鲜活的人物即将诞生，请大家，收好这个法宝，将它铭记在心，这节课就到这里，下课！ 五年级下册景阳冈教学设计 篇八 【教学目标】 、知识目标：能在理解内容的工基础上分清事情的前因后果。 、能力目标：有感情地朗读课文中描写武松打虎的部分。 、情感目标：理解课文内容，使学生了解武松豪放、倔强、机智勇敢的性格。 【教学重、难点】 了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放、倔强、机智勇敢的性格。 【教学准备】 挂图。 【教学过程】 一、导入 水浒传是我国古代著名长篇小说，作者施耐庵，主要写宋代末年农民起义的故事。景阳冈是根据这一古典名著第二十三回改写的。 二、运用工具书通读课文 三、再读课文，给课文分段 、课文是按什么顺序写的？主要写了哪几个过程？ 、分段。 四、讲读课文 、自由读课文，读前要求：这一段人物的心理描写十分细致。武松的心理活动写了三次，请你边读边把有关的句子画下来。 、作者写武松的三次心理活动有什么作用，和同学们交流。 、理清文章的因果关系。 、从这篇故事中，可以看出武松是个怎么样的人？ 提示：要从一段段的故事中分析出来。 五、概括中心思想设计意图引起学生的学习兴趣，学生很喜欢这部分的内容 培养学生的分析概括知识的能力训练学生的口头语言表达能力、同学之间团结合作的精神。 五年级下册景阳冈优秀教学设计 篇九 【教学目的要求】 、认识本课生字：榜、岂、霹、雳、泄、酥六个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。 【教材分析】 、教学内容：本课是第五组的第三篇课文，是一篇阅读课文。课文记述了武松在阳谷县地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇敢而又机敏的英雄性格。 、教学重难点：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。 【教学方法】探究合作法、读书指导法。 【教具准备】磁带、投影片。 【教学过程】 第一课时 一、兴趣导入 、简介水浒传： 水浒传是描写北宋末年山东农民起义的长篇小说，这部书写宋江等一百零八条好汉，在封建统治者的残暴迫害下，被迫在梁山泊聚义反抗的故事。武松是这部书中的农民英雄人物之一。本文是根据水浒传第二十三回改写的，主要写武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻画出武松勇敢、机智、无所畏惧的英雄性格。 、板书课题，齐读。 、播放课文录音。 二、课文初探 、检查预习情况： 指名朗读课文，要求读得正确、流利。 思考：本文的主要人物是谁？他做了一件什么事？本文的写作重点是什么？通过这件事表现了他的什么性格？ 本文是按照什么顺序来写的？列出简要提纲。 、交流自己在课前收集的有关水浒传的资料，教师根据学生的了解情况。放投影片。 三、合作学习 让学生自己朗读课文，在朗读的过程中想一想，自己读懂了什么？有什么地方不懂？ 、结合学生提出不懂的问题对课文进行深入的了解： 思考：店家为什么只给武松筛了三碗酒？ 武松为什么不听劝告上景阳冈，结果怎么样？ 、你最喜欢课文中的哪一部分？为什么？ 想想课文中是怎样描写武松打虎的？ 小组讨论自学，找出每次老虎是怎样行动的，而武松又是怎样对付的？ 交流自学情况。 练习有感情地朗读武松打虎的部分。 针对学生的朗读情况进行多种朗读练习。 先让学生说说应该带着怎样的感情读，然后学生自读，听课文录音，再进行读书比赛。 3、齐读第四段： 思考：这一段讲了什么？ 四、课堂练习 播放课件，让学生体会武松的个性和武松打虎的英雄气概。 练习有感情地朗读课文。从这篇课文中你弄懂了什么，对你的启发是什么？ 五、课堂小结 通过这节课的学习，我们欣赏了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢无畏的性格。使我们对武松有了进一步的了解。 六、作业设置 练习有感情地朗读课文。 【板书设计】 、景阳冈 喝酒：一饮而尽 十八碗 豪放、倔强 打虎：三闪、扑、掀、剪 棒劈：抡、劈、机智、勇敢 拳打：揪、按、踢 读书破万卷下笔如有神，31