一年级数学教案【精选5篇】.docx

一年级数学教案【精选5篇】人教版小学一年级上册数学教案5篇它山之石可以攻玉，下面一秘范文为您精心整理了5篇一年级数学教案，希望能为您的思路提供一些参考。小学一年级数学教案精选 篇一 课题：8加几 教学目标 1、使学生进一步理解凑十法的两步思维过程。能用凑十法正确计算8加几的式题。 2、初步培养学生思维能力和动手操作能力。 教学重点 掌握8加几的口算方法，能正确、迅速地口算。 教学难点 理解掌握计算方法。 课前准备 教具：磁铁黑板、红花、黄花图片、8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片、7个红圆片。 学具：8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片，7个红圆片。 教学过程 一、复习准备 1、复习数的组成。 2、连算。 8+( )=10 8+( )=10 8+( )=10 10+4=( ) 10+3=( ) 10+7=( ) 8+2+2=( ) 8+2+5=( ) 8+2+6=( ) 8+2+8=( ) 3、口算。 9+4= 9+7= 9+5= 9+3= 9+6= 9+8= 师问：9+6 9+8你是怎样想的？ 师指8+( )=10问：8加几等于10?板书：2 二、学习新课 启发谈话：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的？（凑十法） 今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法。（板书课题：8加几） 1、教学例1. 出示例1 8+3=11 （1）出示黄花、红花图。 师说：根据图上黄花、红花的个数，请同学们编一道加法应用题。 指名学生编出：格子里有8朵黄花，格子外面有3朵红花，一共有几朵花？ 师问：要求一共有几朵花，怎样列式？（板书：8+3=） 师问：8+3这道题怎样计算？同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题。现在分小组讨论一下。 指名说计算方法。 （2）直观演示。 师说：刚才同学们讨论得很好，计算8加3时，可以用我们学过的9加几的凑十法来计算。 老师边说边演示：格子里有8朵黄花，如果把格子里凑满10朵需要放几朵？（放2朵）那就把8和几凑成十？（8和2凑成10)把外面的3朵红花分成几朵和几朵？（分成2朵和1朵）拿走2朵放在格子里，8加2得几？(8加2得10)10朵再加几朵？(10朵再加外面剩下的1朵）10加1得几？(10加1得11)所以8加3等于11. （3）讲计算过程。 请一个同学把计算过程完整地说一遍： 学生边说，老师边在式子上用连线表明。 师问： 为什么要把3分成2和1? 计算8+3时怎样想？ 引导学生说：这样想： 先把8凑成10，把3分成2和1. 8加2等于10， 10再加1等于11. 2、教学例2. 出示例2 8+4= 8+7= （1）摆小棒，算一算。 师说：左边摆8根绿色小棒，右边摆4根红色小棒。（老师同时在磁铁黑板上摆出小棒） 师问：谁能看图直接列出加法算式？（板书：8+4=12） 师问：8加4等于12，你是怎样想的？怎样移动小棒，一眼就能看出8加4等于多少？谁来试试？ 指名上前移动磁铁小黑板上的小棒。 师问：你们都看清楚了吗？请你们摆一摆自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12.引导学生这样摆：把4根红色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根绿色小棒一边。老师连线： 学生自己小声说计算过程。 （2）摆圆片，算一算。 师说：左边摆8个黄圆片，右边摆7个红圆片。（指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片） 看图，自己小声说加法算式。 指名说算式：8+7= 师问：8+7怎样想？请同学们边摆圆片边说计算过程。 指名一个同学上前边摆边说计算过程。 指名看算式说计算过程。 师问：8加7时，为什么要把7分成2和5? 3、教学例3. 出示例3 想一想： 8+5= 8+6= 8+8= 师说：刚才我们计算的这几道8加几的题都是把后面的加数分成2和几，2和8凑成10，10再加剩下的几就是十几。 现在老师再出几道题，不看图、不摆实物，看谁会算？ 教师出示：8+5= 8+6= 8+8= 两人一组说一说每道题怎样想。 老师点题，指名口算，并说计算过程。 4、教学例4. 出示例4 8+9= （1）师问：怎样想能很快说出得数？ 让学生充分发表意见，然后老师归纳出两种方法： 把9分成2和7，2和8凑成10，10再加7等于17. 9+8=17调换加数位置，8+9也等于17. （2）师问：你们认为这两种方法，哪种方法最好？ 小组讨论。老师行间巡视，听取意见。 指名说讨论结果：第二种方法好。 师问：为什么说第二种方法好？（第二种方法简便） 师说：你们真聪明，会用已经学过的知识来解决新问题。 齐读黑板上的算式。 5、小结。 提问： （1）今天我们学的是几加几的题？ 老师指课题：8加几 （2）我们计算8加几时，应先把8怎么样？（把8凑成10） （3）凑10后再怎么办？（把另一个加数分成2和几，分出的2和8凑成10，10再加几就是十几） (4)8+9这道题怎样想？（用交换加数的方法计算） 教师小结：8加几，先把8凑成10，把另一个加数分成2和几，8加2等于10，10再加几就等于十几。这就是我们要求的数。 三、巩固反馈。 1、看图写算式。 2、口算。 8+2+2= 8+2+6= 8+2+5= 8+2+3= 8+4= 8+8= 8+7= 8+5= 师问：上面每组题之间有什么关系？ 3、移动8，每次加上卡片上的数。（学生举数字卡片回答） 4、猜一猜，花是几？ 8+3= 8+9= 8+5= 8+7= 8+6= 8+8= 8+10= 8+2= 8+4= 板书设计 8 加几 一年级数学教案 篇二 教学目标： 1、通过自主探究，掌握比较100以内数大小的方法。 2、培养学生懂得在遇到问题时学会分析、判断的能够，感受到解决数学问题的喜悦，建立学好数学的信心。 教学重难点：能够自主探究比较100以内数大小的方法。 教学准备： 教具：计数器、0-9的数字卡片、。 学具：多张带有100以内数的卡片。 教学流程： 一、问题导入，探究新知 1、复习旧知引入：同学们，在你们每个人的桌面上都有一张卡片，请你大声读读卡片上的数，谁愿意说说你卡片上的数是由几个十，几个一组成的。看来，同学们都已经认识了100以内的数。 2、比鸡蛋个数。 （1）师： 看，老师给大家带来了一幅图片，养殖场每天都能产很多鸡蛋，请同学们仔细观察这两盘鸡蛋，哪一盘数量多？说说你是怎么知道的（鼓励不同想法） 学生汇报： A：我数出来了，哪盘鸡蛋多。（评价：数出来的，这么快，说说有什么好方法能很快的数出鸡蛋的数量5个5个的数，你上前给大家数一数，要一边指着，一边数，我们也跟他一起数，好吗？5个5个数真简单。谢谢你推荐给大家这种好方法。） B：老师，我就看最后一排也能知道第一盘多。你看，前面都一样，第一盘地最后一排多，所以总数就多。（评价：观察得真仔细，就根据最后一排来判断，真快！） C：只看空格就行。（评价：数空格，这的确也是好方法：来，说说看，你怎么想的我们看，两个盒子里的格子一样多，一个格子放一个鸡蛋，第一盘缺2个，第二盘缺4个，很明显第一盘多。看，你真了不起，从另外一个角度观察也能知道哪盘多，哪盘少。） 4、用小于号表示，2826 刚才，我们通过观察或者数的方法，知道了第一盘鸡蛋多。 你们能用一个我们学过的数学符号表示这两个数的大小关系吗？（板书）（读两遍） 5、揭示课题：今天我们就一起来学习比较100以内数的大小。（板书：比大小） 二、自主探究： （一）比较：2826 1、你们仔细观察这两个数，用我们以前学过的知识来解释为什么28大于26呢？ 2、学生汇报： （1）28在26的后面，所以2826，（评价：利用数的顺序得出结论，；越往后的"数越大，可以。） （2）28里面有2个十8个一，26里面除了2个十外只有6个一，所以2826。（板书：2个十，8个一，2个十，6个一） 3、小结：你们利用数的组成，比较出两个数的大小，大家一起来看一看，28由2个十，8个一组成，26由2个十，6个一组成的，这两个数的共同特点是：这两个数十位上都是2，都表示是2个十，所以我们直接比较个位就可以了，8个一大于6个一，所以28大于26。 看来，在比较的都是两位数的大小时，如果十位相同，我们可以直接比较个位上数，就能很快判断出这两个数的大小。（板书：十位相同） 4、小练习：这种方法掌握得怎么样？来，比较一下这两个数。 4346 3230 （二）比较：3945 1、过渡：刚才我们学习了，利用比较个位的大小来判断两个数的大小，你们再来看看这两个数。 （板书：39 45） 2、在比较这两个数时，谁有好方法？ 3、学生汇报：只比十位就行（师：不比个位，只比十位，你们同意他的意见吗？说一说你的道理。） 4、总结归纳：遇到十位不同时，十位上大的数越大，这个数就越大。（板书：十位不同） 5、小练习：5766 7134 6、指着板书小结： 比较两位数的大小时，就要先看十位上的数，十位上的数越大，这个数就越大；如果十位上的数相同，再来比较个位上的数。这两种比较方法你会了吗？ 三、巩固提高，发展思维 1、同桌比数卡：现在再来拿起你手中的卡片，这回同桌两人比一比，卡片上的数大小？谁愿意向大家一下你们是怎么比的？我们一起来判断，他们说得对不对？ 2、随意同其他同学比。（如：29小于47,47大于29） 3、同老师比（老师卡片是50）大于50举左手，小于50举右手，共同判断。（其中50=50） 4、四人小组比数卡。（两组同学） （1）随意抽取四张卡片贴在黑板上。 （2）谁能给这四个数按一定顺序排排队？你有什么快方法？ 四、总结提升： 今天我们学习了有关比较100以内数大小的方法，希望同学们将这种方法应用今后的数学学习当中。 一年级数学教案 篇三 教学内容： 教材第14页例3、做一做的内容 教学目标： 1、学生初步学会计算十几减7、6。 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。 重点难点： 引导学生通过数据的观察直接说出想加算减法的思考过程。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习 1、口算 11-8 14-9 13-8 15-9 11-9 17-9 12-8 16-8 2、看卡片，说出（ ）里应填多少。 6+（ ）12 8+（ ）13 5+（ ）11 7+（ ）14 9+（ ）16 6+（ ）13 3、12-84，说一说想的过程。 二、新授 1、出示例3。 （1）观察画面，理解图意，用自己的。语言叙述画面内容。 （2）出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼？（13条）（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条？（学生分组讨论，说一说自己的想法） （3）学生汇报讨论结果，列出算式。1376谈一谈你是怎样想的 10-7=3 7+6=13 3+3=6 13-7=6 谁有不同的想法？让大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的？ （4）小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。 （5）改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条？ （6）学生独立列式，并说一说思考的过程。 13-67 想： 10-6=4 4+3=7 还可以这样算； 7+6=13 13-7=6 13-6=7 三、检测与反馈 1、完成P14页的做一做第1题。 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。 2、做一做第2题。 观察比较使学生感受想加算减法的简捷性。两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式。 3、完成P14页做一做的第3题。 学生独立完成，集体订正。提问上下两个间的关系。 四、总结并布置作业。 板书设计： 十几减7、6 13-76 13-67 10-7=3 7+6=13 10-6=4 3+3=6 13-7=6 4+3=7 还可以这样算； 7+6=13 13-7=6 13-6=7 教学反思： 通过本课的学习，在四种算法的比较中，学生已习惯使用想加算减法来口算，体会到了想加算减法的简捷性，体会到了算法的多样化。 一年级数学教案 篇四 【教学内容】 人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第5355页的内容及习题。 【教学目标】 1.让学生会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小。 2.培养数感，体验数学与日常生活的紧密联系，有意识地培养学生做学习的主人。 3.开拓思维，培养学生学数学的兴趣。 【教学重点】 会用8和9表示物体的个数，掌握69的数序。 【教学难点】 会工整的书写8和9。 【课前准备】 教师(计数器， 主题图中各中物品和人的图片， 写字练习本， 8只五角星等) 学生(学具圆片，小棒，图形等10个，硬币9个，彩色笔， 写字练习本等) 【教学过程】 教学过程： 一、情境引入新课。 1、出示主题图，让学生仔细观察图。 提问：这幅图上都画了些什么？你发现了什么？教师适当地渗透环保教育和劳动教育。 2、小组交流：图上有哪些人和物，数量各是多少？学生数数，全班交流结果。 3、重点指导学生数出“蝴蝶”的只数，指导学生多角度、多方面地思考问题。 强调：在数的过程中，不管从什么地方数起，都应该按照一定的顺序，要是一个挨着一个地数，不重复不漏数。 4、揭示课题：今天我们就来学习8和9。板书：8和9。 (评析：在数数的过程中，教师充分利用了现有的资源(主题图)，以小动物参观校园为主线，在数数的过程中，使学生掌握了9以内数的顺序，初步与同伴合作解决问题的过程中，同时也为后面的数学活动做了铺垫) 二、探究新知。 1、体验生活中的“8和9”。 (1)数出主题图下面的人物和点子的个数。 (2)任选2种学具，数出8和9个，摆自己喜欢的图形。 (3)说说生活中哪些事物可以用8和9来表示的。 2、逐次感知8、9的数序。 教师在计数器上拨珠：先拨7个珠子，再拨1个，让学生用自己的话说说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨7颗珠子以后再拨1颗是8颗珠子的过程。然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。 3、整体感知8、9的数序。 引导学生在直尺上认识数： (1)出示直尺，让学生补充直尺上( )里的数。 (2)引导学生对照直尺说出9以内数的顺序。 (评析：将序数与基数的区别融入到实际生活场景中，使学生能够结合生活实际来学习数学，从而培养了他们解决实际问题的意识和应变能力，体现了数学生活化的特性) 4、观察7、8、9的点子图，比较7、8、9的大小。 提问：怎样能很快数出三幅点子图的数量？(学习6和7时，做过相应的铺垫) 让学生任选其中的两个数比较它们的大小。 学生汇报交流自己填写的结果，反馈6种不同的答案。 5、理解8、9的序数意义 让学生按照要求在书上涂色，分组适当讨论8只和第8只，9只和第9只的区别，让学生正确理解8、9的基数意义和序数意义。 (评析：充分利用课本的数学资源，教师采用开放的，多种思维角度的途径给学生理解和想象的余地，达到教与学的目的) 6、教学8、9的写法。 (1)引导学生观察8、9的字形：8像什么呀？9像什么呀？ (2)教师示范，边写边讲解，着重说明8和9的笔顺。 (3)学生在书上写字格中练习写8、9，教师作指导。 (4)提醒学生坐端正，眼与书之间保持一定距离，书写要工整、美观。 (5)同桌交换评一评，你认为你的同桌写得好就给它画张笑脸。 统计得到笑脸的学生，鼓励学生书写要工整。 (评析：在书写8和9的过程中，积极倡导生生互评，师生互评等多元化的评价方式，让学生在此过程中初步体验评与被评的乐趣，也锻炼了他们的口头表达能力，培养了他们的审美情趣。) 三、巩固练习 1、数数 (1)听指令快速数出实物(数8根小棒，9个小圆片) (2)8个小组比赛报数。 2、完成练习八的第一、二题。 独立思考，集体订正。 四、课后延伸，培养学生收集信息、处理信息的能力 出示课本57页的“生活中的数”。 让学生收集一些生活中有关8和9的数据。用你喜欢的方式记录下来。 板书设计：8和9的认识 树的图片：8棵 字的图片：8个 第8个 人的图片：9个 第9个 花盆图片：9盆 蝴蝶图片：9只 小学一年级数学教案精选 篇五 教学目标 1、使学生掌握用凑十法计算6加几的题目，理解6加几的计算过程并会口述。 2、培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力。 3、渗透函数思想，培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯。 教学重点 掌握6加几的计算方法。 教学难点 熟练进行6加几的计算。 教学过程 一、复习导入。 师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗？出示口算卡片： ，指名说口算过程。(想：把8凑成10需要2，把5分成2和3， 8加2等于10，10再加3等于13.) 依次出示口算卡片，学生开火车口算。 投影出示 指名回答。 师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今天我们该学习什么了？（6加几） 板书课题：6加几 二、指导探索。 1、教学例1. （1）板书： 师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做。 学生尝试着完成。全班进行交流： 随学生口述的过程，教师演示课件6加几。 师：同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁愿意再用凑十法说说这道题的计算过程？ 指名回答。教师板书： 问：为什么要把5分成4和1? （2）板书： 指名回答。（如果有学生很快说出结果，要问他：你怎么算得这么快？学生可能是由上一题 推算出来的，在此要给予鼓励并引导学生用凑十法进行计算。如果没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少？） 学生分组交流。 指名回答，教师板书： 2、教学例2【继续演示课件6加几】。 板书： ， ， 师：这几道题你会做吗？请你试着做一做。学生独立完成后交流： （可能会出现几种做法： 想： ，所以 ） 比较：哪种方法能很快说出得数？（用交换加数的位置， 来推算 比较简便。） 三、巩固练习【继续演示课件6加几】。 1、 指名叙述图意：左边的叶子上有6只七星瓢虫，右边的叶子上有5只七星瓢虫，一共有多少只七星瓢虫？ 学生独立列式解答。 订正：你是怎么计算的？ 2、 学生自己叙述图意列式解答。 订正：你是怎样计算的？ 3、指名口算。 4、学生独立完成下题。 四、课堂小结。 今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题吗？ 五、游戏：投篮【详见探究活动】。 它山之石可以攻玉，以上就是一秘范文为大家整理的5篇一年级数学教案，希望对您的写作有所帮助。21