七步教学法的心得体会.docx

七步教学法的心得体会七步教学法的心得体会1 初看这个标题，七步教学法是比较生疏，在日常教学过程中，始终在坚持，进门测10分钟，授新课一节课2，3个学问点，查落实，补缺漏，每个学问点都有对应的习题练习，出门测每周都有，时间在20分钟左右，每天练便是我们的每日一题，示结果，课前测，周测成果，课堂表现及群内批改作业，都是我们教学成果的呈现。 老师这样坚持，除了培育同学良好的学习习惯，还向家长呈现我们机构完整的学习体系，教学结果外化，即便孩子的成果不尽如人意，家长们也能看到老师的付出，认可我们的培训机构。 七步教学法不仅是教学法，还是管理法。假如每个老师上课都是凭个人阅历，临场发挥，教学效果确定不会有保障，校领导方也没有足够的精力，对每节课的课堂状况都了如指掌，所以一套完善的.教学流程就起到很好的监督作用，达到标准化、规范化的教学和管理。 培训中还对我们现在使用的高思教材进行了解读，寒、暑的教材是夯实基础，起一个预习的作用，春季、秋季的同步课程是难点突破，这也解释了一些程度较差的同学直接跟同步课吃力的问题缘由。对教材的掌控，在今后的招生工作中，也能更好的向家长们供应关怀。 我们现有的模式中，课堂呈现部分还是欠缺的，在教学过程中应准时反馈，给出建议，让教学连续到家庭，形成一个闭环，这样孩子才有进步的空间。家长会这个环节也可以考虑，动员家长参与到教学过程中来，让家长提前了解我们的教学理念，调整对孩子的期望点，正确理性的看待孩子学习问题。 七步教学法的心得体会2 课堂教学是实施创新教学的主阵地。老师应优化课堂教学结构、运用课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导同学、点拨同学上，让同学发挥潜能，敢于动手，有所发觉、有所创新，使课堂教学真正成为促进同学创新学习的主渠道。我们在化学教学中应用创新学习五步教学法，即自学质疑-筛选问题-合作沟通（动手试验)-反馈归纳-深化创新，就是坚持教为主导、学为主体、疑为主 轴 、动为主线的教学思想，始终把同学良好的行为习惯、学习习惯的培育，创新思维的培育，动手、动脑、灵敏运用学问力气的培育放在教学的首位，使老师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。 一、 自学质疑 读书无疑者，须教有疑；有疑者，却是无疑。到这里方是进步。作为化学老师，在课堂教学中，让同学自学是体现同学主体地位和培育同学独立学习力气的必要方法之一。同学在一过程中可以依据自己已把握的学问去选择、去综合、去感悟，并提出问题。但由于同学程度、教学内容的不同，老师要创设必要的情景，引导同学在自学时大胆质疑，老师在课前应细心设计导言，在新课导入中可接受讲故事、演示试验、实物、图表、投影片等导入；也可接受一句话、一道题等导入。充分激发同学的学习爱好，让同学带着迫切想巡游学问大海的心情去自学、去质疑、去探究，其学习的主动性将被大大激发，同学的创新学习力气将进一步得到培育。老师对同学提出的各种疑问要充分确定，并让同学板演到黑板上，爱惜其乐观性。 二、 筛选问题。 同学在自学预习的基础上会提出五花八门的甚至老师意想不到的问题。例如，在同学自学盐类的水解这一节内容第一课时时，同学提出了以下一些问题：不同的盐溶液为什么能使指示剂显不同的颜色？强碱与弱酸组成的盐的溶液为什么会呈现碱性？强酸与弱碱组成的盐的溶液为什么会呈酸性？强碱与强酸组成的盐的溶液确定呈中性吗？酸式盐的溶液确定呈酸性吗？弱酸与弱碱组成的盐的溶液显什么性？盐类水解的实质是什么？如何写盐类水解的离子方程式？等等，老师就应从同学板演到黑板上的问题中找到突破口，和同学一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。捕获稍纵即逝的才智火花，激励他们的学习爱好，启迪他们的思维，才能达到开发潜能的目的。筛选问题的过程，是综合运用已学学问、迁移力气培育的过程。老师在这个过程中要了解同学的需要，引导同学去思考，去作学问归纳综合。假如这一步处理得当，同学学习的主动性就会得到充分调动，新学问和重点、难点也能较好得到解决。 三、 合作沟通（动手试验） 在教学中老师要接受符合同学熟识特点的教学方法引导同学学习，借助各种教学手段不断激发他们的.求知欲。其中很重要的一点是要给同学留有查找资料、思考、小组争辩、沟通和动手试验的时间。人思如涌泉，浚之愈新。针对其次步筛选出来的问题，老师要让同学思考、沟通争辩、争辩试验方法以及让同学亲自试验试一试等，把同学置于发觉者和探究者的位置上。通过让同学带着自己渴求解答的问题去探寻、争辩和动手试验，加上老师的激励和鼓舞，他们的惊奇心，成功欲就能得以极大满足，被动地接受学问就会变成主动地探求学问;独立思考加上团队的合作沟通与亲自试验的验证，就能使许多问题迎刃而解。这既转变了满堂灌的陋俗，又较好地培育了同学的创新学习力气。但老师要留意克服最易犯的毛病：老师为赶教学进度，让尖子生回答问题，而使许多同学失去思考的机会，使合作学习流于形式；怕打乱课堂秩序，不敢放手让同学争辩或动手试验，忽视了同学个人、集体的才智和全体二字，使问题不能被真正理解；老师作为旁观者，没有深化到同学中去，针对同学争辩中的问题进行启发、诱导，没能抓住同学盲点于无疑处生疑。 四、 反馈归纳 同学在自学、争辩、沟通和试验过程中反馈出来的问题，老师要依据教材内容要求和教材的重点、难点准时进行点拨、解惑和归纳。同学的疑难，老师要充分了解其性质、类别，同时要考虑是当堂解决还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让同学解决还是老师解决以及解决的思路。老师依据实际应接受各种教学手段调动所学学问，启发同学举一反三；把问题分解，由表及里、由浅入深解难，或启迪同学转换思维角度去解疑。反馈归纳是调动同学乐观性，将新旧学问串联、重新组合、揭示主题的过程。例如，在学了浓硫酸的氧化性后，老师可提出：浓硫酸有氧化性，稀硫酸也有氧化性吗？浓硫酸和铜反应与稀硫酸和锌的反应在氧化性上有什么不同？又如，在学习铁的化合物后，老师提出铁能与氯化铁反应，那么铜与氯化铁能反应吗？用问题的形式来归纳，使同学思维训练、学问迁移和组合、创新学习力气就能得到更进一步的训练和培育。 五、 深化创新。 在解决了同学疑难之后，老师或同学要对课堂教学内容进行深化小结，这也是课堂教学的重要环节，是创新学习的点睛之处。过去许多老师只是将已讲学问重复梳理一遍，使小结成了学问的机械重复，虎头蛇尾，导致同学产生厌倦心情。而创新学习课堂教学的小结是由同学将所学学问系统化、条理化的过程，或者同学提出未解决的问题，或者同学有新的思路老师可在此基础上高度概括，使之纲领分明、重点突出，关怀同学记忆、综合和把握。总结内容可分步进行，也可整体囊括；形式上可板书、笔记、重述等。老师在总结中要特别留意深化学问，如在学了氯化氢气体的喷泉试验，课堂小结时，老师可提出：依据喷泉的原理，哪些气体和液体搭配也能做喷泉试验？又如，在学了原电池后的课堂小结时，可提出：利用家里的物品你最多能做成几种不同的原电池？回家尝试一下。这些题目深化了学问的外延，留给了同学更多的思考创新或动手的余地，使同学在总结过程中感悟乐趣，激发热忱，发挥想像，创新学习力气得到了更好的培育。 创新学习的化学课堂教学模式并非一种。化学老师要坚持以学定教、以学定法、教无定法的教学原则，只有敬重实际，大胆实践，勇于探究，把准主导关系，突出主体作用，才能探究出更加灵敏的、课型相异的创新学习课堂教学模式。 七步教学法的心得体会3 雅致精致的文言文是华夏民族几千年流传下来的才智结晶，倾注了许多古人心血的诗篇佳作，却使得莘莘学子谈古文色变，失去了文言文学习的乐观性，文言文始终也是教学的重头戏，解决文言文教学问题就成了当务之急，而于海生校长的文言文七步阅读法为迷途中的我们指引了正确的方向，使我明确了今后教学中的工作思路，清晰了古诗文教学策略。 第一步是审题辨题，要想学习一篇文章，首先要理解题目的含义，在此基础上把握本篇的体裁，依据体裁也就基本上明确了本课的学习目标、学习方法。 其次步是了解作者，可以通过作者的姓名、朝代、籍贯、评价、作品五方面来把握这一步的学习重点，这样也会便利同学记忆。 第三步是读文识字，文言文的学习必需反复熟读，读是体会文言文的最基本的方法，要先读文后识字，在读的过程中自然会找到自己需要把握的生字并识记。 第四步是理解内容，朗读的过程中，同学以基本对文章有所了解，这一步重在深化理解文章，首先应接受自学的.方式，结合书下解释进行解读文章，不懂的地方需要小组进行争辩，小组没有解决的问题全班进行解决，老师进行小结。 第五步是探求中心，本环节主要通过问题的方式呈现，让同学来明确文章中心，对文章进行深化理解。 第六步是理清思路，同学和老师共同总结本节课学习的内容，老师以板书的方式呈现，有助于同学对本篇文章进一步理解， 第七步读读背背，在理清思路的基础上同学的背诵也就更轻松简洁了。 学习并实施于校长的教学法已一年有余，我深刻的感受到现在备课有章可循，有法可依，轻松很多。授人以鱼不如授人以渔，我始终依据这七步教学法慢慢指导同学，同学现在可以独立的完成学习，培育了同学学习文言文的爱好和力气，现在的文言文学习事半功倍。于校长的真知灼见对我今后的文言文教学指明白方向，今后的工作中，我会不断学习，虚心求教，争取做一个有理想并脚踏实地的老师学习并实施于校长的教学法已一年有余，始终依据这七步教学法慢慢指导同学，培育了同学学习文言文的爱好和力气，现在的文言文教学也事半功倍。 七步教学法的心得体会4 叶圣陶曾经这样描述过“老师讲，目的是要达到不用讲，好比孩子学走路，先牵着他走，扶着他走，进一步让他自己走，在旁边护着他;最终完全可以放心了，就让他自己走，护也不用护了。”在教育观实际上可表示为：老师帮同学同学大胆尝试同学独立学习，中间一步起着承上启下的作用，也是当代教育最有效的一步。学习了邱学华的尝试教学法，我深刻熟识到没有尝试学习，同学永久不会独立学习，要想让同学尝试成功，就要扶着他走，而不能你讲我听。 我对语文教学始终抱有深厚的争论爱好，不断吸取新知，应用于 实际教学中，来关怀同学学习语文学，希望能让儿童不再畏惧语文，而且能宠爱它。最近读了邱学华教授的尝试教学法，体会颇深，有以下几点心得： 一、激发学习爱好，活跃课堂气氛。 激发同学爱好的有效方法，是使同学看到自己的进步，受到老师和同学的表扬。我的信条是：要使同学学好数学，首先使同学宠爱学教学;要使同学宠爱学数学，千方百计地去表扬同学。 创设快乐、和谐、民主的教学气氛，才能活跃课堂气氛。师生关系是一种公正、互尊、互爱的关系，课堂教学气氛是快乐、和谐、民主的，才能使同学敢于参与，主动参与。 老师的态度要和气可亲、平易近人，反对盛气凌人、生硬粗暴。假犹如学见到老师，都像老鼠见到猫，还有什么生动活跃可言。 二、先让同学尝试，鼓舞制造精神。 先让同学尝试，就是把同学推到主动位置，这是同学主动参与的有效方法。传统教学模式大都是老师先讲解，同学照着老师讲的去练，这样同学始终处于被动接受的地位。为什么“发挥同学的主体地位”提了好多年，老师口头上也接受，但是一上课同学还是被动?就是由于接受先讲后练的传统模式，同学已经定位在被动接受的.位置，怎能主动起来呢! 同学尝试的过程，也是主动参与的过程。让同学先尝试，不受老师讲解的束缚，可以尝试出各种结果，喧就为同学留有制造的空间，促进同学制造精神的培育。而制造精神是新世纪人才最核心的素养。 三、强调主动参与，摆正主体地位。 只提同学参与教学过程是不够的。参与有两种：一种是被动参与，老师设框框，同学来参与;一种是主动参与，同学成为同学自身的需要，主动乐观地参与。 为了鼓舞同学乐观主动参与，要尽量削减对同学的限制。过去对同学的限制太多，不能说，不能笑，不能动，这个不准，那个不行，把同学的手脚都捆绑起来，同学如何主动参与?课堂上应允许同学抢答，允许提出问题，主动上黑板板演，可以走出座位去关怀有困难的同学。总之，要把同学当成公正的活生生的人，敬重他们，信任他们，这样才能摆正同学在课堂教学中的主体地位。 七步教学法的心得体会5 通过这次研修学习我感受颇多，此时正值我县大力开展“自主式五步”教学模式的高峰时期，下面本人就教学实际谈谈自己的一些体会。 一、课前训练，激趣明标。 读书无疑者，须教有疑；有疑者，却是无疑。到这里方是进步。作为英语老师，在课堂教学中，让同学自学是体现同学主体地位和培育同学独立学习力气的必要方法之一。同学在这一过程中可以依据自己已把握的学问去选择、去综合、去感悟，并提出问题。但由于同学程度、教学内容的不同，老师要创设必要的情景，引导同学在自学时大胆质疑，老师在课前应细心设计导言，在新课导入中可接受讲故事、演示试验、实物、图表、投影片等导入；也可接受一句话、一道题等导入。充分激发同学的学习爱好，让同学带着迫切想巡游学问大海的心情去自学、去质疑、去探究，其学习的主动性将被大大激发，同学的创新学习力气将进一步得到培育。老师对同学提出的各种疑问要充分确定，并让同学演示，发言，爱惜其积 二、合作呈现 同学在自学预习的基础上会提出一些问题。例如，同学在自学新目标人教版八班级英语上册unit5 can you come to my party？section a时，有的同学会提出有些单词不会读，比如：another，concert，calendar，whom等；有的同学会不懂某些词组的意思，比如：study for a test，go to thedoctor，have a piano lesson，help my parents，visit my aunt等；有的同学会问为什么当别人问你can you come to my party？时，你不回答yes，i can，而要说sure，id love to。等等此类的问题。要求同学把他们遇到的问题写在纸条上，老师上课时收集起来，从同学的问题中找到突破口，和同学一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的"问题来进行探讨。 三、自主学习 在教学中老师要接受符合同学熟识特点的教学方法引导同学学习，借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给同学留有思考、小组争辩、沟通和表演的时间。人思如涌泉，浚之愈新。针对第一步提出来的问题，老师要让同学思考、沟通争辩、情景演示的方法以及让同学上台呈现等，把同学置于参与者和表演者的角色。通过同学自己的参与去理解问题，理解英语与汉语的语言区分，理解英语的语言习惯。加上老师的激励和鼓舞，他们的惊奇心，求知欲就能得以极大满足。从而由被动地接受学问变成主动地探求学问；独立思考加上团队的合作沟通与亲身参与的验证，就能使许多问题迎刃而解 四、当堂测试 同学在自学、争辩、沟通和试验过程中反馈出来的问题，老师要依据教材内容要求和教材的重点、难点准时进行点拨、解惑和归纳。同学的疑难，老师要充分了解其性质、类别，同时要考虑是当堂解决 还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让同学解决还是老师解决以及解决的思路 五、提升小节 在解决了同学疑难之后，老师或同学要对课堂教学内容进行深化小结，这也是课堂教学的重要环节，是创新学习的点睛之处。过去许多老师只是将已讲学问重复梳理一遍，使小结成了学问的机械重复，虎头蛇尾，导致同学产生厌倦心情。而创新学习课堂教学的小结是由同学将所学学问系统化、条理化的过程，或者同学提出未解决的问题，或者同学有新的思路老师可在此基础上高度概括，使之纲领分明、重点突出，关怀同学记忆、综合和把握。提升小节是调动同学乐观性，将新旧学问串联、重新组合、揭示主题的过程。例如，新目标人教版八班级英语上册unit5 can you come to my party？section a在学了如何邀请别人参加自己的生日party，如何回复别人的邀请之后，还要提示同学如何邀请别人一起做其他的事情，如何回复别人其他的邀请。使同学学到的学问更全面，更完整。 七步教学法的心得体会6 很多人的学习方法就是找到一本书，然后从头看到尾。这样的看书很简洁陷入漫无目的的过山车式阅读。而且很多时候你并不需要把书中的学问全部学习，80%的问题是由20%的学问解决的，最好的入门学习，就是将那20%的学问学了。 当然，这20%的学问很难确定，因此，这就回到开头讲的，任务驱动学习，你的任务是什么?只学那些解决这个任务需要把握的学问就够了。今后假如需要其他学问，再套到自己之前学习所建构的框架里面，在实践中不断丰富和完善自己的学问体系。 因此也就有了七步学习法的第一个阶段，预研。这个阶段，你要明确自己的任务是什么，需要学习哪些学问以及给自己制定行动方案。 查找资源，了解全局。对于一项完全生疏的技能，你需要对这项技能有个全局性的了解，知道这项技能有哪些关键概念、有哪些子技能。通常你可以通过搜寻来获得大量的资料，大致阅读搜寻排名靠前的几篇文章即可;当然，阅读这个领域大家公认特殊棒的书籍的名目，也是一个很好的选择。我在学习Spring的时候，就是在谷歌搜寻“Spring Java Books”，然后发觉了Spring实战这本书，接着又在亚马逊、知乎、京东、豆瓣等网站，知道了Spring揭秘、Spring技术内幕这两本国人写的好书，通过翻阅名目，可以发觉这些书都是从Spring的把握反转讲起的，也就知道了把握反转是Spring一个特殊重要的概念。 定义成功的标准。假如是由于工作需要而学习，那标准很好定义，就是解决工作中的那个问题。而假如不是工作所需，又要怎样定义“成功”呢?道理其实很简洁，学以致用。学唐诗，会背，不算学会了，会解读唐诗，嗯，算入门吧，会写唐诗，噢，那你算学会了。只有把所学用到实践中，才算是“学会”。在学习Spring的时候，我给自己定义的标准就是，使用Spring写出一个小型的Facebook，可以发布动态、查看动态、评论、回复和点赞。很明显，要是我写出了这么一个系统，那我至少也把握了Spring的基础，以后需要学习Spring的其他功能，都可以很快上手。 创建学习方案。假如说上一步制定的是大目标，那这一步就是要制定小目标了。王健林都说了，凡事都要从小目标做起，比如先赚一个亿。制定小目标能够让你把行动落到实处。还是以我学习Spring为例子，既然目标是写出一个微型Facebook，那么我要做的就有：学习Spring的核心概念把握反转(这是学习其他东西的前提)、使用SpringMVC搭建基础框架(这是搭建应用的常用框架)、开发用户注册登录模块(需要学习如何对用户进行鉴权)、开发发布动态的接口(需要学习如何编写restful接口和如何操作数据库)、开发其他接口。 七步学习法 实施 在预研阶段，你给自己制定了很多个小目标，或者说小任务。接下来，你就要一个个的解决。这也是学习过程最好玩的部分，你会发觉虽然解决的任务不一样，但是解决的方式却是类似的，你只是在不断地循环下面这四个好玩的步骤： 开头学习，浅尝辄止。这一步，主要把你这个目标要把握的理论学问粗略的扫瞄一遍，记住，你的目标是实现你的小目标，带着目的去阅读，只看对你有关怀的学问。 动手实践，边玩边学。接下来，你可以开头着手解决自己的小目标了，依据教程一步步操作也好，自己摸索也好。在这个过程中，你会遇到很多你无法解释的现象，比如你在学习摄影，各种光圈在各种环境下拍的照片效果不一样，你会惊奇这是什么原理，先记着，遏制一下自己的惊奇心，连续操作。而我在学习Spring时，则是依据Spring in Action中的代码实例，进行操作，看到程序运行结果和自己期望相符，则说明运行成功。当然我会有很多疑问，比如为什么要使用这样依靠注入的方法呢?构造器注入和set注入孰优孰劣等等。 全面把握，知其然并知其所以然。这一步，就是为了解决上一步中，在实操中产生的大量怀疑。你可以借助搜寻工具，一一解答自己的.怀疑，满足自己的惊奇心的同时，也让你对这项技能有更加深化的理解。在我学习Spring依靠注入的过程中，我通过搜寻工具，对上一步产生的怀疑进行了深化的争论，这些争论所得也成了后面我写的博客里的精华部分。 乐为人师，融会贯穿。假如你想深化地把握一门学问，想对这门学问做到融会贯穿，那么你必需要做到“好为人师”，除此之外别无他法。在将自己所学学问给别人讲解的过程中，你要花时间将自己学到的东西从大脑中提取出来，以别人能够理解的方式组织起来。在经受了整个这个过程之后你会发觉，有很多你以为自己明白了的学问点，其实并没有摸透。于是你会将那些以前自己没太明白的东西联系起来，并且简化自己大脑中已有的信息，将它们浓缩并经常复习。有很多“好为人师”的方法：撰写博客、录制视频、发表演讲、和伴侣探讨等等。关注我博客的伴侣应当都看过我在学习Spring依靠注入的过程中写的用小说的形式讲解Spring这一系列的文章。 七步教学法的心得体会7 学校推行五步教学法以来，让同学在自主学习的过程中学会发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题，这一过程不但激发了同学的学习爱好，调动了同学的学习乐观性，提高了同学的学习力气，同时也让同学熟识到自己的优劣，从而更好地去发扬优点，改进缺点。 一、激发了同学的学习爱好，调动了同学的学习乐观性。 爱好是最好的老师，同学对哪门课有爱好哪门课的成果就好，反之，则成果差，这是普遍现象。五步教学法中首先提出问题，点燃了同学求知的猛烈欲望，同时也营造了师生相互敬重、友好合作的课堂氛围。在这样的环境中，老师又通过激励性的评价活动使同学从学习中获得成功的喜悦和欢快的心理体验，从而激发了同学对学问的深厚爱好。在同学自学与沟通呈现的环节中，同学围绕问题努力思考，在沟通中相互借鉴，在呈现中充分表现，在老师的点评、总结中得到提高。当同学由“要我学”变为“我要学”时，不用老师苦口婆心的劝导，同学自然会全身心地投入学习，学习成果自然会提高。 二、同学的学习力气得到提升。 作为老师希望每一个同学能够正确地熟识自我、发觉自我。但是以往的传统教学老师几乎完全占据了教学的时间和空间，老师的“一言堂”、，使同学没有表现自己机会，有的只是你讲我听，你讲我记，你问我答，长此以往，同学不清楚自己有哪些力气，慢慢减弱了同学的"学习潜能。五步教学法正是为同学打造了一个宽松、自由的课堂环境，以同学先自学沟通老师再点拨解惑的形式，给每一个同学供应呈现自己力气的机会，把同学的各种潜能挖掘出来。同学因熟识到自身的潜能而增加了学习的自信念。 三、同学更清楚地熟识到自己的优劣。 在沟通呈现这个环节中，通过小组合作学习、争辩沟通，提高了同学语言表达力气和合作交往力气；同学各抒己见，发表自己的看法或见解，有的同学还和大家一起共享他的学习方法，培育了同学乐于助人、擅长沟通、敢于呈现的性格，同时同学也从这面镜子中看到了别人的闪光点和自己的不足以及今后改进的方向。 四、运用五步教学法存在的问题 1、老师有时设置的问题不符合聋哑同学的思维习惯，导致同学无法进行思考本节课的问题，导致教学质量下降。 2、同学在以往课堂中习惯了老师多讲，缺乏自主学习的意识，无法很快将自己变为学习的仆人。 3、同学由于自身的言语残疾，思维方式比较单一，和外界接触少，接受的信息量较少，有多数同学根本无法理解问题的意思，因而教学很难达到预想的效果。 七步教学法的心得体会8 课堂教学是实施创新教学的主阵地。老师应优化课堂教学结构、运用课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导同学、点拨同学上，让同学发挥潜能，敢于动手，有所发觉、有所创新，使课堂教学真正成为促进同学创新学习的主渠道。我们在教学中应用创新学习五步教学法，即导学议赛结，就是坚持老师为主导、同学为主体，始终把同学良好的行为习惯、学习习惯的培育，创新思维的培育，动手、动脑、灵敏运用学问力气的培育放在教学的首位，使老师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。 一、设疑导入 读书无疑者，须教有疑；有疑者，却是无疑。到这里方是进步。作为老师，在课堂教学中，让同学自学是体现同学主体地位和培育同学独立学习力气的必要方法之一。老师在课前应细心设计导入，在新课导入中可接受讲故事、演示试验、实物、图表、投影片等导入；也可接受一句话、一道题等导入。充分激发同学的学习爱好，让同学带着迫切想巡游学问大海的心情去自学、去质疑、去探究，其学习的主动性将被大大激发，同学的创新学习力气将进一步得到培育。老师对同学提出的各种疑问要充分确定，并让同学板演到黑板上，爱惜其乐观性。 二、带着问题去学 同学在自学预习的基础上会提出五花八门的甚至老师意想不到的问题。老师应从同学板演到黑板上的问题中找到突破口，和同学一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。捕获稍纵即逝的才智火花，激励他们的学习爱好，启迪他们的思维，才能达到开发潜能的目的。假如这一步处理得当，同学学习的主动性就会得到充分调动，新学问和重点、难点也能较好得到解决。 三、在合作沟通中议与赛 在教学中老师要接受符合同学熟识特点的教学方法引导同学学习，借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给同学留有查找资料、思考、小组争辩、沟通时间。人思如涌泉，浚之愈新。把同学置于发觉者和探究者的位置上，通过让同学带着自己渴求解答的问题去探寻、争辩和动手试验，加上老师的激励和鼓舞，他们的"惊奇心，成功欲就能得以极大满足，被动地接受学问就会变成主动地探求学问；独立思考加上团队的合作沟通与亲自实践的验证，就能使许多问题迎刃而解。这既转变了满堂灌的陋俗，又较好地培育了同学的创新学习力气。另外通过竞赛的形式，提高同学参与课堂的乐观性。 四、反馈归纳之结 同学在自学、争辩、沟通和实践过程中反馈出来的问题，老师要依据教材内容要求和教材的重点、难点准时进行点拨、解惑和归纳。同学的疑难，老师要充分了解其性质、类别，同时要考虑是当堂解决还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让同学解决还是老师解决以及解决的思路。老师依据实际应接受各种教学手段调动所学学问，启发同学举一反三；把问题分解，由表及里、由浅入深解难，或启迪同学转换思维角度去解疑。反馈归纳是调动同学乐观性，将新旧学问串联、重新组合、揭示主题的过程。用问题的形式来归纳，使同学思维训练、学问迁移和组合、创新学习力气就能得到更进一步的训练和培育。 七步教学法的心得体会9 我校自实施五步教学法以来，我们备课组的老师不但乐观实施，而且相互沟通探讨在实施过程当中的喜悦和困惑，因此，我们的教学水平和力气，尤其是运用五步教学法的力气都有了很大的提高。下面把我在实施过程中的的一些喜悦和困惑拿出来和同志们进行沟通和共享，以期共同提高。 1、我校五步教学法是：目标导学、自主质疑、合作探究、达成目标、巩固提高这五步中，目标导学相对好操作，具体实施时，我让同学先将导学案中学习目标通读，然后用笔将自己认为的学习重点词画出来，然后，同学阅读教材，画出自己对教材中学问的理解，假如教材内容简洁，就让同学总结本节内容包括几点，然后小组沟通，小组沟通的主要内容是本节教材主要包括那几个问题，如何理解，经过沟通同学基本上能将学习内容整理清楚。然后同学完成导学案填空内容，要求同学先不要看书自己做，不会的内容在看书完成。较难的内容，小组沟通争辩解决。 2、这五个步骤中，老师的引导和点拨主要体现在二三五步中，老师除了参与同学的小组争辩中，还应当在同学小组沟通的某一关键思考，就同学存在的共同的主要问题进行适时简练清晰的引导点拨，占时确定要少，而且要简洁明白，同学易理解接受，同时通过老师的"点拨还要激发同学的爱好，起到一石激起千层浪的效果。如学习化学平衡时，我在同学争辩的过程中举了几个生活例子人流、水流等让同学理解平衡的本质是进量等于出量，同学听完后兴致勃勃，很快就抓住了化学平衡的本质，解决了同学心中的困惑。 3、老师的主导地位确定要在以同学为主体的这个五步教学法中得以体现，引导要到位，还要留意不能喧宾夺主，时间把握要好，不能太长，同时还要点到位，否则同学的学习只是表面的，力气难以提高。这点很重要，在教学中不太好把握，必需要经常思考。 4、在同学自主质疑的过程中，同学由于阅历欠缺，对学习的主要内容往往把握不到位，这时候老师就要在同学质疑的时候，关怀同学提出一些问题引导同学学习，同时，还要通过问题让同学明确一些学习方法。如学习有机物我在同学自主质疑的时候，给同学提出问题，断键方式是什么，同学们确定要关注，可以用前后比较的方法找到断键的方式和规律，同学慢慢习惯了这样学习，实践证明这样的引导比较成功。总之，五步教学法要运用的得心应手，必需要观看同学的困惑，点拨引导要适时，还要得法，这就要求我们老师不断的去实践去思考去学习。21