小学新教师上岗业务培训资料文稿.docx

小学新教师上岗业务培训各位教师，你们好！首先，欢迎各位新教师来到我们中心小学任教。今天我受学校领导 的安排给各位教师进展业务培训，实际上谈不上培训，今天我只是结合我校实际情况和通过 我的教学经历给教师们介绍一下，以供参考。我主要从备课、上课、作业批改、学生辅导、考试、教研五方面来说。一、假设何备好课目前大多数教师消耗大量时间与精力的“备课，可以归结为三点：形式上是“抄 一一 抄教材和参考书上自己要讲的教学内容，实质上是“不动脑一一只是照抄教材和参考书上 的内容，目的是“为了应付检查一一我上课是有教案的。这是一种简单、被动的“抄袭式 备课。这就是所谓的备上两张皮。结果是课堂上教师心中无数，效率低下。那么假设何备好课呢我认为备课大致分为这样几个根本环节：1 .学习课标，认真学习2011版各学科新课程标准，新课程标准是我们一切行动的指南， 通过学习新课标，我们可以了解课程标准对本学科、本学段教学的相关要求，并用以指导我 们的教学工作，所以我们备课的第一步就是备课标。2 .备教材。备教材是指认真钻研教材和教学参考书，以了解本门课程的教学目的、任务 和要求，了解教材的构造体系及其与前后课程的关系，明确教材的重难点，并借助有关参考 书弄清疑难之处和有关问题的来龙去脉。在此根基上根据课时安排、学生情况和设备情况等 精选教学内容，编写学期教学方案。3.备学生。学生是教学的对象，教师要想教会学生，必 须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。 我认为这一点很重要。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢 地进展教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他 们的思想、情绪、知识和能力根基、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望 等。在深入了解学生的根基上，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点 和难点，同时考虑相应的教学措施。4.备方法。备方法就是解决假设何教的问题，选择恰当的教学手段和教学方法以实现教 学目标。什么是恰当适合就是恰当，恰当的教学方法符合学生的认知规律，使学生可以承受, 最终实现了预期的教学目标并收到好的教学效果。教学有法，教无定法，这需要我们在教学 过程中不断学习与摸索。5.设计和编写教案。教案是上课的主要依据，要根据教学内容的实 际需要去编写，可详可略，形式多样，便于加强课堂的目的性和方案性。教案分单元备课和 课时备课。在备课标和编写学期教学方案后，要进展单元备课，教材是按不同主题或训练点 分单元设计，我们要从单元教材分析、单元教学重点、难点、训练点、单元教学时间分配等 方面进展单元备课。然后再进展课时备课。课时备课，最好备详案。写详案，最好应包含如下一些方面：教学目的与要求；教学重点与难点；教学方法； 教学过程（应有导入新课、讲授新课、课堂小结、练习一一课堂练习及课后练习等）； 所用教具；板书设计。当然，以上几个方面最重要的，是教学过程，也就是说“教学过程更要写详细一些。二、假设何上好课上课是学校教学工作的中心环节。课堂是提高教学质量的主渠道，是学生获得知识，开展 能力，培养思维品质的主要场所。教师的授课质量直接影响和决定学生的学习质量，决定学 校的教学质量，教师必须以严肃认真的态度进展课堂教学。1、遵守五项根本要求严格遵守课程表，不私自调课、不随意缺课、不占用自习课或其他课程上课。增强课堂时间意识，不迟到，不拖堂，不提前下课，不中途离开教室。注重行为检点，不携带通讯工具进课堂、一般情况下不坐着上课。体育室外课教师必须 着运动服。增强文明礼仪意识，坚持用普通话教学，不讲土话、脏话。尊重学生人格，不训斥、不挖苦、不嘲讽、不动手，不将违纪学生逐出课堂，严禁体罚 或变相体罚学生。2、做到“两个提前提前做好准备。一是做好教什么、假设何教的准备，钻研教材，设计好了教案，我们是 照本宣科还是创造性发挥效果更好呢答案很明显。也许我们做学生时，我们都有这样一种体 验，即教师上课手拿教材或教案与教师上课不拿教材或教案，学生听课的效果是不一样的。 教师不拿教材或教案上课的效果肯定要好些。正因此这，现在，我们自己当教师了，我想， 我们就应该养成尽量少看或者不看教材或教案能把课讲下去、讲好的习惯一一当然，这样的 教学，在第一轮教学时，我们教师肯定花时间和精力多些。但到了第二轮、第三轮教学，我 们想，不管是备课还是上课，我们教师就会舒服多了。熟记教学过程及本节课教案的局部或全部内容。当然，如做到这一点，这是需要花费一 定的时间和精力的。但话又说回来，如果我们真正用心钻研了教材，用心备课了；如果我们 钻研教材、备课时养成了边钻边想边记的习惯，我们想，要把教学过程或一节课的局部或全 部备课内容记下来，也不是很困难的事情。我们还要做好心理上的准备，调节好自己的心情，不将个人的不良情绪带进教室，影响课 堂气氛，保证以微笑面对学生，营造良好的课堂气氛。提前1-2分钟到达教室候课，目视学生做好上课所需学习用品的准备工作，营造安静的 教室环境。提前催促学生做好教室场地的布置工作，如黑板是否擦干净、讲台上物品是否摆 放有序、卫生洁具是否摆放整齐、学生课桌椅是否对齐等，营造有序的课堂环境。教师要在上课铃声未落之前到达教室门口。铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不 见，依然我行我素，乱哄哄的，你不要发脾气，而是要静静地观察每个人，目光不要严厉， 但要犀利，灵活，有神（犀利的目光才能穿透学生的心灵，给其以强烈的震撼）。一般情况 下，片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬 表现好的学生，表扬要具体，指出哪一排，哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯住他。无效，则 点明某一排某一学生正在做影响大家上课的事。再无效，迅速地走到他们跟前，请他们站起 来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别 人学习（严而不厉）。千万不要不管班级当时假设何样乱七八糟，傻呼呼地走进教室。否则，你很难把课上下去。 真的，有些学生不是你想象得那么得意。儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不 住。低年级的儿童不懂什么叫“权威，什么叫“尊重，什么叫“民主，所以一定要给 他们立规矩，定制度，这样才能有强制性，约束性（不以规矩，不能成方圆。有些孩子由于 家庭环境的影响，入校后尤其显得顽皮好动，不守规矩，需要教师花大力气纠正）。开场， 就要和学生约法三章一一上课应该假设何做，不应该假设何做，违反了，教师要假设何处分 等。3、课中应做到“六个有效无论何种类型的课程，构成教师在课堂教学过程中的主要教学行为是导入、讲授、提问、 倾听、评价和板书等，关注并不断改进上述教学行为，有利于不断提高课堂教学的有效性。有效导入：教师应在最短的时间内利用新颖而有趣的导入话题吸引学生的注意，把“教 学目标告诉给学生，帮助学生在上课前组织思维，激发学习过程，集中注意力去获取行为 结果，让“学生知道学习的重点和难点，以免学生只关注课堂形式的热闹和参与的开心， 而无视教学的“核心局部。有效讲授：讲授应保持一定的节奏，使教学节奏与教学任务的难度或复杂程度相适应。 做到由浅入深，循序渐进，疏密适度，详略得当，层次清楚，符合学生的学习规律，表达“教 师为主导，学生为主体，训练为主线的原则；重点突出，难点突破，质疑恰当，严谨科学, 启迪思维；重视教学环节和不同主题的“过渡，做到衔接自然；重视教学语言标准、清晰， 力求生动、形象。有效提问（或有效练习）：教师的提问能够吸引学生的答复或回应，情境恰当，使学生 更积极地参与学习过程。要重视问题设计的开放性和难度值，使不同层次的学生有兴趣有时 机参与到课堂的探究中来，到达劳逸结合、及时检测调整的目的。要有讲有练，有议有思， 精讲巧练，及时反响，学教结合，灵活调整，不搞满堂灌。无论教师讲授假设何精彩，必须 保证学生至少有10分钟的活动时间，活动内容可以是练习作业）、讨论、思考、质疑、读 书或者整理笔记等，活动可以集中安排也可以分段穿插进展。有效倾听：教师在提问之后，给学生留出足够的“思考时间，给学生的答复提供及时 的反响。要让学生感觉教师在等待和倾听，即使面对那些答复以下问题有困难的学生或错误 的答案，教师也不要随意打断，关注和尊重学生。有效评价：在学生有所参与、有所表现后，教师紧接着必须面向全班作出相应的适宜的 即时反响、评价；对学生的答复作出必要“追问和”补充，挖掘学生思维的广度和深度。 面向全体，尊重差异，掌握多数学生的程度，照顾局部学生的要求，因材施教，区别指导， 让每位学生在原有的根基上有所开展。有效板书：教师要重视板书的布局，做到字迹端正、内容简明、重点突出、条理清楚、 艺术美观，有助于知识的建构和再现，不写错别字。4、合理利用教学媒体恰当引进现代化教学媒体，合理地利用多媒体课件。但不过分依赖课件，更不能被课件所 束缚，继承传统教学媒体中的合理局部，使课件的设计过程变成师生共同建设、开展的过程, 使设计与生成有机结合。5、增强课堂安全责任意识发现缺席学生要了解具体情况并和班主任联系；密切关注课堂中的异常情况，对违反课 堂纪律的学生，坚持动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒的疏导方针。具备足够的教 学机智，能及时、恰当地处理课堂偶发事件，后续工作以任课教师为主，负责在课后及时处 理，并及时和班主任联系，争取工作上的支持。6、及时撰写教学后记在教学后，教师要自觉、主动地对课堂教学过程进展即时、即兴的反思。反思教学观念、 目标、内容、过程、行为以及教学效果等，记录学生遇到的困难和普遍存在的问题，寻找课 堂教学的亮点与缺陷，挖掘得失背后的原因所在，通过教学随笔、教学日志、教学案例、教 学叙事、教学课例等多种方式，把教学反思呈现出来，反思可以全面，也可以是一个片段， 一个细节，文字可长可短，从中不断获得对教学规律进一步的认识，促进专业开展。7、知道并会应运几种特殊情况下的灵活处理。有时上课讲错了或者讲不下去时假设何办教师不是万能的。教师上课也不是总不出过失。当我们教师讲课有时突然讲错了或者讲不下 去时我们该假设何办我们可以这样处理。一旦出现讲错了时，教师就可以说：“我是有意考 考你们的。或者还可以对学生进展一些鼓励。而如果讲着讲着，教师偶然间解决不了，即 讲不下去时.，我们又假设何办那我们就可以留给学生做“课外作业等一一教师自己课后再 研究。如果这样处理，我们教师就不会出现为难、下不了台等情况。授课时间突然不够假设何办有时，按教案的方案，由于这样或那样的原因，会有造成教学时间不够的情况。这时，我们 应该假设何样处理正确的作法是：砍掉局部教学过程或内容。如，本来一节课完毕后应当作 课堂小结的，但如果时间不够的话，那么，课堂小结则可省掉。又如，本来你方案既做课堂 练习，乂做课后练习的，但由于时间不够，那课堂练习就可以省掉了，甚至课后练习，也可 以只布置其中的一局部。上课时，有时课时有剩假设何办这个问题是很简单的，方法有三：一是可以再对本节课的重点、难点再做强调；二是可以对 当节课的内容做多种形式的课堂或课后练习，尤其是对重难点内容作练习；三是可以布置预 习下一课的内容一一我们教师备课应超前备课，不能上一节课备一节课。我们备课至少要超 前一节或两节课。三、作业布置与批改布置和批改作业是检查和稳固教学效果的重要方式。认真布置和批改作业，其根本要 求是做到“四精四有四必”，即精选、精练、精批、精评，有发必收，有收必批，有批必评, 有错必纠。1、科学合理布置作业文化课每节课后均要布置一定的有教师批改的作业，作业要有明确的目的，要紧扣教学 目标，围绕授课内容，根据班级学情，根据学科特点，做到书面与口头作业相结合；为稳固 知识、打实根基、启发思维、开展智能服务。做到难易适度，数量适当，根基性、典型性、 开展性、创新性相结合。倡导实施分层作业，必做与选做相结合。A类题为人人必须掌握的 根基题，B类题为有一定思维的提高题，C类题为创新拓展题。让学生根据学情学会选择，学 会量体裁衣。2、严格控制作业量教师手头应拥有尽可能多的资料，教师做的习题要广而深，通过解大量习题发现突破重 点、难点的好题目，好方法，布置给学生的习题要少而精布置作业要有全局观念，学科之 间要统筹兼顾，相互配合，防止各自为政，防止过量的课业负担。并以教师能全批全改为作 业量的上限。不搞题海战术，不布置未经筛选的作业，不布置无效的机械重复性作业。对发 放的试卷，教师事先应仔细做完，删除错题、偏题，有所取舍后才能向学生发放。严格学生 用配套辅导资料的审核管理，严禁私自组织学生购置教学资料。应建设作业布置与批改登记 制度。3、标准作业要求作业应认真、按时、独立完成。根据学科特点，标准作业书写格式，格式要明确、具体, 字迹清楚、过程完整。小学一、二年级用HB铅笔，三年级以上用蓝黑钢笔或水笔。应建设未 交作业学生情况登记制，对无故不交作业、作业不标准或拖欠的学生，教师应及时给予帮助 教育，责其重做或补做，但严禁布置惩罚性作业。要求学生认真查看教师的批改或评语，并 及时订正错误。对独立完成作业有困难的学生，要教育他们在独立思考的根基上，与同伴互 助互学。4、作业批改要求作业要及时批改、及时下发，一般应在下一堂课前将作业本发给学生。教师应标准使用批改 符号，使学生认得出、看得懂，书写工整，给学生起示范作用。练习簿上的作业必须注明书 写等级、内容等级、批改日期，不能打大“，不能以“阅代之，不错改。作业要有发必收，有收必改，有改必评，有评必补。不能由学生代批作业。批改一律用红笔，字迹要端 正，书写清楚，批语要简明具体，批改符号要统一。书面作业除一般的全批改外，特殊的可 以面批。有时根据实际情况也可以互批和自我批改，但互批和自我批改要在教师指导下，说 明批改要求，有组织地进展，要防止漏批和错批。小学各种作业批改一律采用等级制，即优、 良、及、不及或A、B、C、D,按学科统一作业格式和批改要求。5、作业中典型问题记载作业批改后，对独创性的见解和典型性错误应随时摘记，积累原始素材，作为讲评和辅 导的依据。在设法弄清学生作业错误原因的根基上，要求学生及时订正作业，对共性错误及 时讲评，对个性问题提倡面批，以提高作业订正的质量。教师和学生均应养成建设错题档案 集的良好习惯。四、认真辅导课外辅导是课堂教学的必要补充，是教学适应个体差异、贯彻因材施教原则的一项重要措施, 是保证教学质量的有效环节，学校要引导教师正确认识课外辅导的作用。但制止占用自习或 课余时间集体讲课。1、了解学生，分类指导。学生的承受能力是有差异的，教师要细致了解学生的学习情况和学习心理，从双基、能力、 情感、学习态度、学习方法等方面全面衡量学生，针对不同程度的学生，用不同的方式及时 进展有方案的辅导，做到因材施教。要深入学生实际，掌握学生情况，了解致困原因，制订 有针对性的辅导方案并认真加以实施。2、密切关注“学困生。对学习成绩在后20%的学困生，要保证每周至少有一次个别辅导，帮助消化课内难以消化的 局部内容。辅导要耐心细致，谆谆善诱，不挖苦挖苦，不搞远近亲疏，肯定进步，帮助他们 抑制自身的缺点和缺乏，并填写个别辅导记录。针对学困生的个体差异，讲究辅导方法。课 堂上，要鼓励他们多参与学习活动，抑制畏惧心理；作业上，要适当降低练习坡度，让他们 有成功感；课外，要以小型个别辅导为主，分类指导；班集体中，可以建设学生间的帮教对 子，用同学的力量提高和稳固辅导效果；家校间，要加强联系，协调辅导内容和方法，共同 催促。3、重视培优工作。尽可能地提供优等生发表自己见解的时机；在到达 根本要求的同时, 提供具有挑战性的问题让他们去尝试；因势利导，给优等生提合理化的建议，并给予方法 上的指导，为他们最优化开展创造条件。五、考试考试是评价教学成效的主要方式之一，是发现、诊断教学问题，有效调控教学过程、分 析教学目标的达成度、检查教学质量的重要手段。教师应重视预习抽检、课堂提问、当堂训练、作业检查等各种形式的平时考察，倡导课 内10分钟小测验，及时反响教学成效和存在的问题，以到达堂堂清、日日清、周周清的目的。 除学校统一组织的考试外，单元考察次数要适量，并纳入教学方案。考试后要认真及时地批 阅和下发试卷，减少阅卷误差与失误。单元自测、期中考试、期末考试完毕后，及时写出考 试分析报告，总结经历，发现问题，不断调整和改进教学行为，并对学生的缺漏局部及时采 取补救措施。综合考核等级分四等：优秀，良好，及格，不及格。六、认真教研1、树立终生学习理念，认真学习教育理论，多方位获取教学信息，每人每学期读好一本 教育理论专著，并完成5000字以上读书学习笔记和理论学习笔记。2、积极参加听课活动，认真写好听课记录，及时记录听课体会和修改意见，每人每周听 评课不少于1节。3、积极参加课题研究，积极在课堂教学中加以实践，注重平时收集信息、积累资料，每 学期写好一份有质量的学科论文。写好一定质量的教后感，案例分析，教学随笔等。