高中班主任经验交流演讲.docx

高中班主任经验交流演讲 中学班主任阅历沟通演讲 文/郑开翀各位领导、各位同仁：大家上午好！受年级部的托付，今日，我要给大家作班主任工作阅历介绍，感到有点诚惶诚恐，因为在座的有比我工作阅历丰富的老老师、老班主任，有驾驭着现代教化教学理念的富有朝气的年轻老师、年轻班主任，其实每个班主任性格气质各异，观点学识不同，可以说，各有所长，各有千秋，就像我们平常说的那样，条条大路通罗马。要使学生德智体美劳全面发展，方法可以多种多样，八仙过海，各显神通。所以我的发言谈不上什么阅历介绍，只是粗浅地谈一谈我在班主任工作中的点滴做法。不当之处敬请大家指责指正。一、教化应以德育为先班主任是全班学生的组织者、教化者和指导者，对创建良好的班集体，提高学生素养，陶冶学生的情操，培育全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。班主任应重视每一个学生的德育发展。我常常对学生说：在德育与智育中，我更看重德育，一个人，要成才，必需先成人，一个人拥有好的品德、好的习惯，才会拥有好的人生。学会做人恒久比驾驭学问和成才重要得多。因为一个人走上社会后，他的道德、情商是第一位的。一个人的学习再好、学问再大，假如没有德，那就是缺德，那么他不行能成为对社会有用的人，反而很可能危害社会。而且智商越高危害越大。学生的德育思想工作，我主要从两方面入手：一是重视班会，开好班会；二是重视与学生的思想沟通，多与学生谈心。重视班会，开好班会，为的是对学生进行行为习惯的教化，形成良好的班风学风，为学生供应一个主动向上的大环境，侧重的是学生的共性。我利用班会课对学生进行道德规范教化，中学生日常行为规范教化，让他们明白什么事能做，什么事不能做，提高他们明辨是非的实力。我还利用主题班会学会感恩，对学生进行感恩教化。让学生自己说说自己父母是如何关切自己成长的，接着我再总结，告知他们，父母挣钱不简单，把你们培育长大更不简单，父母在培育你们成材的道路上不但花费了钱财，更倾注了他们的心血，你们要懂得感恩，学会感恩，用优异的成果来回报父母。我还会结合学校各项工作，在班级主动开展有益于学生身心健康的活动，让学生在活动中长见识、明事理。留意刚好发觉学生的不良思想苗头并一语道破地指出来，对事不对人，进行警示性的引导教化，把一些影响班风、学风的不良思想歼灭在萌芽状态。重视与学生的思想沟通，多与学生谈心，侧重的是学生的特性和因材施教。我常利用课余时间和学生谈心，刚好对学生进行有针对性的教化。尽量为他们排忧解难，也正因如此，我得到了班上大多数学生的支持和信任。2023年8月高三上学期，我班有一位同学，上课说话、不听课、迟到、顶撞老师等现象不断发生。经了解他在以前成果还好，后由于压力太大导致心理上出现一些问题，引起成果下降，甚至要辍学。对于这种状况，我并没有指责和指责他，而是加以引导和激励，把他消沉的状况渐渐扭转过来，该学生及其家长都很感谢我。二、教化是一门示范的艺术在现实生活中我们会出现这样一种现象：我们平常在用言语教化学生学做真人的同时却在用自己的行为让学生做一个假人.班主任和学生接触的时间长，在学生面前是一面镜子。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为，要求学生做到的，自己首先要做到。举两个例子说明一下：古人云：不患寡而患不均。即人人都想得到公允公正的对待。如何公允公正的对待学生，我们班主任肯定要留意这个问题。常听孩子们在背后静静争论说某某老师看人不一样，成果好的同学犯了错轻描淡写地指责一下，成果不好的同学犯了错就大骂特骂，某某同学的爸爸是干部，他表现不好也当班干，还能当三好生；还有的同学说，某某老师指责我我就不服，因为他对我有偏见，如若换成某某同学他确定不会这样说听到这些争论我就会想到陶行知先生的小孩歌-小孩人当心不小，你若小看小孩小，你比小孩还要小.作为一个班主任，我们应当知道每个班级总是由优秀生、中等生和后进生组成的，在你的工作中可能不知不觉地宠坏了一部分，失去了另一部分。所以我在接班的第一天就会在黑板上写下某某班，让你依靠的新家！因我知道刚分班时，同学们还是留恋以前的班集体，现在的首要任务则是让他们尽快融入新的班集体。并告知学生我会公允公正的对待大家，不管你过去表现怎样，不管你父母是谁，你在我的班级里就是我的孩子，全部的孩子都有同等的受表扬和受指责的待遇，不仅这样说，更是这样做，在处理班级事务时我通常会民主地把许多事情放到班级中和同学们商议，让大家一起解决。正因为有了一颗公允公正的心，并在日常管理中体现出来，我也就拥有了整个班级。再如：班里有同学顺手乱扔纸屑的现象，在班级里数次强调，效果还是不很志向。于是，我不再说教，当我再在教室望见地上有纸屑时，会主动俯身把它拣起来送到垃圾篓里，之后我发觉班级里乱扔纸屑的现象大为削减。这说明什么问题？其实这正说明白，我们教化学生的语言是苍白无力的。为人师表，身教重于言教,榜样的力气是无穷的。班主任的一言一行，一举一动都对学生起着潜移默化的作用。自古以来就强调身教胜于言传，要求学生做到的，班主任要首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。在教化工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教化学生不要迟到，老师上课就不能有迟到现象；告知学生要仔细做作业，老师自己就要能仔细备课、上课、批改作业；教化学生不怕脏、不怕累，老师就必需做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人。否则，即使你说的天花乱坠，井井有条，而不留意自身修养，也不会得到满足的效果。三、教化是师生沟通的艺术学生是我们班主任的工作对象，他们在学习、生活和交往过程中，存在多种多样的冲突，而要相识和处理冲突是离不开沟通和沟通的，师生沟通是教化效能产生的前提。不论对好学生还是后进学生，我们都应一分为二地来看待他，要擅长和他沟通、沟通，通过沟通和沟通，正确相识学生。既不能对一个学生全盘确定，也不能对一个学生全盘否定。特殊是对后进学生，更不能全盘否定，这些学生更在意老师对他们的看法，最大的愿望是得到老师的关切和爱惜，老师应尽量发觉他们的优点，然后真诚地去赞许他们、激励他们，他们的优点较难发觉，要努力找寻，多方调动他们的主动因素，克服消极因素，使他们有信念前进。对于差生，我们一般都是指责他们，发觉不了他们的优点。其实，差生身上也是有闪光点的。如在2023年9月我刚接手高二（11）班时，班里有位学生，成果一般，但脾气不小，在家里家长是不敢指责他的。我就留意视察他，找他的优点，有一次我问他：你说说自己身上有哪些优点？（这位常被指责的差生哪能想出什么优点）这时我就说，你有两个优点：一是你被指责后不像别人那样难受，你的承受力很强。这是许多学生都缺乏的。现在有些学生是指责不得的，受到指责后，有离家出走的、有要自杀的、有不愿上学的等等。二是你劳动很仔细，我想让你当班里的劳动委员，可以吗？这之后他整个人都变了。他后来对我说：老师，已经很长时间没有老师表扬我了，我的家长也对我失去了信念，您这一表扬，让我有了自信念。林格曾说：人的根本在心灵，教化应回来心灵的深处。心理学探讨也表明，每个人的心灵深处都渴望得到别人的确定。所以我们要贯彻以嘉奖为主，惩处为辅的正面教化原则，但假如没有沟通和沟通，我们去确定学生什么？只有通过沟通和沟通，才能发觉他们的闪光点，才能对他们有针对性的激励，假如一个班级体受到表扬多，那么这个班级学生纪律、成果、思想品德就会越来越好，因为表扬使学生扬长避短，促使他们不断进步。相反，假如一个班级常常受到指责，便会使学生们失去信念，让他们自暴自弃，很难进步。陶行知先生曾经告诫我们：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生其实，每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。我们不应随意怀疑、讽刺、挖苦学生，损伤学生自尊心，而应抱着每个孩子都是一座宝矿的心态去热心地发觉学生潜在的优势，并想方设法创设条件，供应机会，去激励孩子战胜自我，大胆实践。罗丹曾说过，世界上不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。我们教化工作者尤其是班主任更应具备有发觉孩子闪光点的火眼金睛，于平凡处见奇妙。明人冯梦龙曾说：水不激不跃，人不激不奋。现代教化家也说：好孩子是夸出来的。因此，我一旦发觉了学生的闪光点就适时适度地进行表扬，使他们干劲冲天，奋勇争先，力争上游。另外，集体性的嘉奖要多应用，心理学探讨表明：人们都希望自己能置身在一个优秀组织，并且希望成为这个组织的优秀分子。集体性嘉奖不但能够激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，而且能教化和影响每一位学生。有位教化家讲过：教化了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就能够成为很大的教化力气。所以，一个优秀的班集体能激励学生，使他们不断争取一个又一个的胜利。主动地倾听学生的倾诉，在不明确的状况下不轻易下结论。这句话说着简单做着难。其实有些班主任在与学生沟通时，常常犯一些不分青红皂白就妄下断语的毛病。缘由何在？就是因为有些班主任只站在自己的角度考虑问题，没有充分想到对方的实际状况。他们倾听并不是为了理解对方，而是为了做出回应。这种班主任不断地用自己的模式过滤一切，用自己的经验或成见去理解学生的行为。比如有时学生犯了错误，当学生向我们说明状况时，由于我们自己的心情难以限制，经常会脱口而出：我不想听你的说明；你的理由会有千千万；反正你有理由；我只信任我的眼睛。我们事后想想，这样的简洁粗暴的教化管理方式，学生怎么可能心服口服，又怎么可能取得好的教化效果？公允宽容地对待每一个学生，不计较过去，因过去已成历史，让学生把握好现在，必有美妙的将来。对后进生，不急不躁，接纳对方，擅长和他们沟通、沟通，让他们信任班主任，善用班主任人格魅力，以一颗真诚的心，感化他们，激励他们，劝服和影响他们时要用他们可以接受的方式，让他们感受到老师的宽容、大度，感受到老师对他们的爱，他们才能真正意识到自己的错误，才能真心实意地想去改正错误，从而使其进步。我班有位同学，性格、脾气不好，自控实力差，他就曾经对我说：老师，如不是由于你的耐性教化，我不知打过多少次架了。我觉得假如我不能很好的和他沟通沟通，他可能真的成为一个好斗分子，可能已被学校开除了，那就太惋惜了。其实不同的学生来自不同的家庭，有着不同的教化基础，且智力水平不一样，因而学生的发展是多层面的，我们看一个学生有没有进步肯定要纵向比，和他自己比较，你才会看到他的成长，他的进步，只要他们在原有的基础上有所进步就可以了，我想，所谓蹲下来看学生,也许就是换一个角度看学生吧。不能用同一个模式去要求不同的学生，学生的发展是多方面的，要多考虑学生自身的特点，因材施教。以上是我做班主任工作的一些心得体会。我认为，对于学生的教化只有注入了爱才能引起学生的共鸣，才能走近学生的心灵，才能成为学生的良师益友，最终成为一个胜利的教化者。我会不断地努力！希望我的发言对大家有所帮助。感谢大家！