教师教学技能大赛同课异构教案汇总.docx

教师教学技能大赛同课异构教案汇总秋天教学设计1教学目的：1 .能有感情地朗读进而背诵全诗；2O品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情；3o能以秋天为题，学写一首小诗.教学重点能有感情地朗读进而背诵全诗。教学难点：品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。教学课时：1课时。课型：综合新授课教学方法：讲读一讨论教具：多媒体教学过程：第一课时（-）引秋：导入新，激发兴趣（由秋天的景色或秋天的诗引入）。（二）诵秋：lo抽一学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确；2 .学生互评；3 .老师范读,学生听（听节奏、听感情）（也可出示多媒体配乐画面）；4O学生评，老师随机点拨；5 ,全班饱含感情地齐读；6o向同桌大声朗读自己喜欢的诗句；7o向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。（三）品秋：1 .以4人为一组，探究全诗。可以研究老师提示的问题，也可互问互答（出示问题）；2o汇报探究结果；3,仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面（由学生朗读）；4o请同学们说出自己头脑中浮现的画面。（四）写秋：lo请同学们根据自己对秋天的认识，也以秋天为题写一首诗，或者画一幅画（出示音 乐）；2 .请同学们读出自己的诗或展示自己的画；3o请同学们伴着音乐声一起歌唱秋天（出示配乐画面，学生齐背秋天）。（五）布置作业lo研讨与练习:一。2o研讨与练习：三。秋天教学设计2教学目标1 .有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2 .通过各种形式的反复诵读，引导学生对诗中充满诗意的秋景进行赏析，体会诗歌优美的 意境，培养鉴赏能力.3 .培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。（这首诗歌是何其芳早年的作品，诗歌通过描绘不同的场景和画面，创造了一种既来自人世又 远离尘俗的氛围.语言清新优美，意境清远，故确立以上三个目标。）教学重难点1、调动学Q情绪，让学生用心去体会诗中的美景，并用合适的语气、语调、节奏把这种意 蕴表现出来。（通过朗读，引导学生读出诗的内涵和意韵，并逐渐掌握一定的朗读技巧。故诗歌教学中一 定要抓住朗读这一环节。）2、品味诗中一些重点词语，帮助学生理解诗歌的深层意思。（初一学生的理解能力、想象能力和审美能力是有限的，故这一环节是学生学习的难点。） 教学准备1 .布置学生课前有感情的朗读全诗.2 .教师准备好多媒体课件.设计思路读，能帮助理解词义,能帮助再现情境，能帮助领悟诗歌内涵，能充实认知结构，能提高语 言水平,首先让学生在轻松愉快的学习氛围中，通过初读、听配乐范读、配乐试读和配乐朗读 等多个步骤，让学生由浅入深、由易到难、由接触到全身心地投入，去感悟诗中美景；然 后学生通过互助探究的形式，深入感悟诗歌的深层意韵；最后通过对美国诗人狄金森秋 景一诗的比较阅读，让学生对诗句的理解在思想上有一个升华。教学过程一. 课前准备：媒体出示：课题、作者姓名等，背景为美丽的秋叶图，背景音乐为秋日私语.（课前就为学生创设良好的学习氛围，以期学生在一上课就以轻松愉快的心情和积极认真的 态度参与到学习中来.）二.精心导入：在许多文人墨客的笔下,秋天是忧伤的，哀婉的，让人顿生惆怅，杜甫诗云：万里悲秋常作客, 百年多病独登台。秋瑾在诗中说：秋风秋雨愁煞人。不过也有一些喜秋颂秋的诗章，如 刘禹锡就有自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄.同学 们知道哪些写秋的诗歌吗？（生说）那么，今天我们要学习的这首何其芳的秋天到底是 悲秋的呢？还是喜秋的呢？（用古诗词导入新课，让学生调动本身的知识储备，并了解到新的诗句，还营造了一种学习 诗歌的氛围，以期激发起学生的学习兴趣。）三.赏读诗歌，领悟美感，把握作者的感情.1 .学生齐读全诗。教师对学生的朗读加以评价，并正音。（让学生再次初步感知诗中的意境，教师发现学生预习时存在的一些问题。）2 .媒体播放配乐诗朗诵，并配以不断变幻着的美丽的秋景图。播放前，请学生注意朗读的 语速、节奏、停顿等。（这不仅总对京生听觉、视觉的陶冶，更是给他们的心灵以美的熏陶。）3 .媒体播放背景音乐，学生轻声的自由朗读。4 .请几位学生试着配乐朗读.要求读出感情。5 .诗歌抒发了作者怎样的感情？那么这首诗是悲秋的还是喜秋的呢？（学生通过主动参与、自主学习后，形成了一定的能力，这种能力如果能被他们自己清晰 地意识到，就能进一步激发起他们的学习积极性。这一环节为学生提供了一个展示自己的 舞台。）四.互助研讨，感悟诗歌深层意韵。1 .媒体出示：品味下列划线词语，并在学习小组中讨论：（1）放下饱食过稻香的镰刀。（答案:形象地描绘出丰收之景.）（2）秋天栖息在农家里.（答案：采用了拟人手法，意味隽永.）（3）秋天游戏在渔船上。（答案：既写渔船上的实景，又写了秋天的来无影去无踪。）2 .学生在小组中研讨。3 .各小组派代表参加全班研讨。（合作精神是21世纪人才的基本要求，也是新课程理念的基本要求。这三个词的运用，是 这首诗的精妙所在，学生理解了这些词的妙处，就能真正感悟到诗的精妙之处了。这也正 是学习这首诗的难点，学生通过研讨、合作和探究，能解决超出他们现有能力的一些问题。 参考答案可以出示，但千万不要作标准答案，只可起方向性的指导作用.） 五.概括提升。1 .全诗由三小节构成，三小节分别描绘了三个相对独立的画面,请给这三幅图命名。2 .学生回答后，命名：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。点击相应文字，媒体 出示：相应的美丽的秋景图.（概括能力是语文能力的一个重要内容。学生学习本诗后，在头脑中形成了三幅生动的画 面，把这些画面再抽象为三个短语又是一个提升的过程.） 六.比较阅读媒体出示:秋景美国狄金森1 .齐读秋景一诗。2 .小组中讨论两位诗人的思想感情有什么共同之处.3 .师生共同研讨答案。（该环节使学生对诗句的理解由意象上升到思想和内涵上，让学生意识到：同一题材的景 色，可用各种各样的形式去表现。）七.赏读课文，领悟美感。再次由媒体出示画面和音乐，让学生在优美的画面和动听的配乐朗诵中再次去感受诗中清 静、清远、清甜、清柔的意韵。Ao布置作业1、学生课后诵读课文，并将自己的配乐朗诵录下来，教师对学生交上来的录音作品作出评 价，评出名次，并给予一定的奖励。在全班播放好的录音。2、在自己的笔记本上摘抄以秋为内容的诗文.（语文教学的阵地不仅仅在课堂上，应该让学生在课余生活中轻松地去进行语文学习，让学 生感知到：生活处处有语文。）秋天教学设计3教学目标流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。体会诗歌优美的意境.揣摩、品味本文优美的语言。培养学生热爱大自然、热爱生活的感情.教学重点难点体会诗歌优美的意境.揣摩、品味本文优美的语言。课前准备3课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音.师生合作制作秋景图的图片或课件.一、激趣引读，诵读积累1、创设情景，导人新课著名诗人秋瑾在诗中说秋风秋雨愁煞人。宋玉也在九辩中言悲哉秋之为气也，萧瑟 兮草木摇落而变衰。在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅但是 秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。（板书 课题）2、诵读积累，整体感知教师配乐范读课文a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握.b.学生正确划分诗歌的停顿。学生自由朗读课文。（多媒体课件显示）二、合作探究，互动释疑1、合作探究：a.为什么说这是一幅乡村秋景图？b.诗中刻画了几幅图画?（给它们命上整齐、漂亮的名字）c.诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗？为什么？朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题.讨论明确：a.因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征;提到农家：稻香、镰刀体现农家特色； 有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天.b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。c.天的喜爱、赞美的感情。2、图画描绘:出示学生绘制的图画或课件。（学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画 面。）先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描 绘画面。学生描绘画面（参考内容）：农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里 发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣 衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进 背篓，这份喜悦要与亲友一起分享霜晨归渔图:清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意.远远地有个渔人摇 着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青编鱼就像 乌柏叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声少女思恋图:原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底,羊儿的峰峰声阵阵传来，秋天的美 景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹 笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？3、研读赏析a.作者是按什么顺序写景的？由远及近的顺序。b.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画,并说说 为什么喜欢这幅图。c.找出你最喜欢的语句，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，并说 说你的感受。例：优美语句赏析，主要分析加点词的表达作用：伐木声飘出幽谷一一从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。放下饱食过稻香的镰刀一饱食运用了拟人的修辞写出了丰收之景；稻香从味觉角度， 暗示稻子成熟，展示丰收的图画。秋天栖息在农家里一"栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具 体化，写出了松弛、娴静的氛围.轻轻摇着归泊的小桨一轻轻显示出渔人悠闲与自得的心情。秋天游戏在渔船上一一游戏“一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼， 更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适.秋天梦寐在牧羊女的眼里一一梦寐”是朦胧的意思,写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜 似羞。收起青编鱼似的乌柏叶的影子这个比喻用得好吗？比喻青编鱼像乌柏叶；另一层意思，江岸上乌柏树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起 的是乌柏叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。4、互动释疑：学生提问，小组全班相互解决三、联系生活，体验延伸以故乡的秋天为生活舞台，说说自己的所见所闻所感。四、教师小结，课外拓展1、教师小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象: 农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、 快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。2、拓展延伸，布置作业写故乡的秋天。以秋天为题写一首诗。摘抄以秋为内容的诗文，并做点评。比较阅读：读秋景，比较与秋天在内容、感情、语言等方面的相同之处。秋天教学设计4教学目标一、引导学生以审美的眼光来诵读诗歌，体会作者的审美情感。二、引导学生体会作者用富有特征的景物来表现美的方法。三、引导学生学会用美的语言来表现秋天的美。设计思路一、单元回顾，诗情导入.同学们。这几天，我们一起在多彩四季的美景中徜徉，这里有朱自清热情赞颂的春， 有老舍笔下温晴的济南的冬天，还有梁衡所描绘的紧张、热烈、急促”的夏，那 么本单元课文里有没有对秋的描写呢？你还知道哪些写秋天的诗词？（生背诵）秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下，秋 天呈现出各种各样的姿态。今天就让我们走进何其芳的秋天，去感受一个别样的秋.（板 书课题）二、朗读诗歌，体验美情.1、2、3、4、学生试读，体验语气、语速、语调及重音。教师范读（配乐秋日的私语），把握诗歌的感情基调.生以自己喜欢的方式读诗文。结合生发言板书：栖息在农家里秋天游戏在渔船上梦寐在牧羊女的眼里说说初读后，你感受到诗歌在结构上有什么特点.露珠、稻香、瓜果冷雾、白霜蟋蟀（叫声）、溪水（干涸、更清冽）、牛背笛声（远去）诗歌每节以相似的句子结尾，构成了一唱三叹的美，同时也为我们描绘了三幅多彩的乡村秋 景图。那么从哪些地方可以看出是乡村秋景呢？（讨论板书）5、作者抓住了最能体现 乡村秋天景色的事物来表现秋天，那么所有这些画面抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗 吗？ 有感情地诵读自己喜欢的句子。指导朗读：停顿,节奏，轻重，缓急，语调语气6、那么你们能将这首优美的诗歌背诵出来吗？当堂背诵，指背，齐背总结:秋已不在作家笔下，而在同学们心中，因为作者的诗已经与同学们真切的感受，尽情 地体验，有感情的诵读融合在一起了。三、挑战美诗，学写美文。1、何其芳用独具的慧眼发现了秋天特有的美景，写出了动人的诗篇，抒发了热爱秋天的情 怀.我们每一个同学同样也拥有着一双能发现美的慧眼，你注意观察过秋天的景象吗？在你 眼中秋还美在何处？2、我们不但要发现生活中的美，还要用美的语言来表现美。请用你最具感情的语言描绘你 眼中的秋.3、全班交流，评点。角度：1、秋天特有的景物及特点3、融情于景，寓理于景2、修辞手法的运用四、总结：同学们笔下的秋各不相同，可它们有一个共同的特点，都体现了美，我想，这 都是由于我们受到了何其芳诗歌的美的熏陶，才有了这么耐人寻味的秋天.生活中并不是 缺少美，而是缺少发现.让我们到大自然中，到生活中用一双慧眼去发现更多的美吧。请 拿起你的笔，用心勾勒你心仪之秋。可以写一首小诗，可以来一则片段，甚至可以描一幅 图画。秋天教案设计5学习目标：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。揣摩、品味本文优美的语言。培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。重点难点：揣摩、品味本文优美的语言。培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。教学方法：诵读法，合作探究法教学设计：一、诗情导入秋天，是一个富有诗意的季节，很多诗人因秋的到来而获得灵感。晴空一鹤排云上，便引 诗情到碧霄是豪迈的秋，秋风秋雨愁煞人是忧伤的秋，悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木 摇落而变衰是寂寥的秋。秋天，有丰收的喜悦，有清淡的神韵，有深情的怀念。今天，我们就走进何其芳的秋 天，去感受一个别样的秋。二、作者简介何其芳：（19121977）现代诗人、评论家，生于重庆万县（现重庆万州）原名何永芳，主 要诗集有预言夜歌夜歌和白天的歌。（展示作者简介） 三、整体感悟1、听录音欣赏何其芳的诗歌秋天。（放朗读视频、注意节奏）2、正音（朗读时注意下列字词的读音,我们一起来读一下）（多媒体展示：）丁丁 zhengzheng归泊bo枯涸he肥硕shud寥阔liao清洌lie青鲸鱼bian乌柏叶jiti梦寐mei3、全班饱含感情地齐读课文。要求A、朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。B、正确划分诗歌的节奏。C、全班加以纠正（生读）4、比朗读，我最棒！A、小组内展开朗读比赛，看谁最棒！B、班级内展开朗读比赛，看哪个小组最棒！5、全班饱含感情齐读诗歌。6、比概括，我能行！秋天，全诗共分3节，诗人用一幅幅生动鲜明的画面，组合成一组绚丽多彩的乡村秋 景图.充满了诗情画意。同学们在熟读诗歌的基础上给每一节拟上一个富有诗意的小标题。 明确：农家丰收图；霜晨归渔图；少女思恋图（板书）四、研读赏析1、寻美点，我最准勾画出自己喜欢的词语或句子，读一读，并说一说喜欢的理由。（先在小组内展开讨论，小组代表发言。）2、小结：三节诗向我们展示了三幅生动鲜明的画面，组成一组绚丽多彩的乡村秋景图，何 其芳的秋天，真的是诗中有画，画中有诗。请问:这首诗表达了诗人怎样的感情？（板书）（对秋天的喜爱和赞美之情）五、拓展延伸我们来当小歌手请你把歌曲春天在哪里改写成秋天在哪里，描绘你眼中的秋天。（展示儿歌春 天在哪里）提示:可以根据诗歌的内容改写。也可根据自己生活积累改写.（以小组为单位进行改写，在班上进行交流。）其实性活%的美随处都有，只要我们有一颗热爱大自然的心，能够经常走进大自然去感受 生活，感受大自然的美，你心中会有更多的诗情.秋天教学设计6【教学目标】流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。体会诗歌优美的意境。揣摩、品味本文优美的语言。培养学生热爱大自然、热爱生活的感情.【教学重点】体会诗嬴优美的意境。揣摩、品味本文优美的语言.【教学步骤】一、导入著名诗人秋瑾在诗中说秋风秋雨愁煞人。宋玉也在九辩中言悲哉秋之为气也，萧瑟 兮草木摇落而变衰。在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅但是 秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天. 二、资料助读何其芳(19121977),现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集汉园集出版，他的散文集画梦录于1937年出版，并获得大公报文艺金 奖.三、整体感知1 .教师感情饱满地范读。学生勾画字词并感知语言节奏。2 .学生放声自由诵读，体会诗歌的语言美、意境美。3 .全班饱含感情地齐读.四、合作探究以4人为一组，探究全诗。诗中刻画了几幅图画?给它们命上整齐、漂亮的名字。杀想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出最喜欢的一幅图画,并 说说为什么喜欢这幅图画.五、自主赏析：学生研读全诗，说出最喜欢这首诗的哪些句子？并谈出理由。学生畅谈，教师归纳：(1)震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷句中满披形象生动，飘字从听 觉的角度，贴切传神地写出了幽谷的深、静。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润润、 形声兼具的画面。(2)放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 饱食运用了拟人的修辞 写出了丰收之景;肥硕的瓜果“也见出丰收之景稻香从味觉角度，暗示稻子成熟，使人满 口生香，展示丰收的图画。(3) 秋天栖息在农家里。栖息本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，将秋天 视象化，创造出松弛、闲静的氛围，意味隽永。(4) 向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鲸鱼似的乌柏叶的影子。”冷雾烘托出一派朦 胧的诗意，又与季节吻合。传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛.青编鱼似的乌柏叶的影子比 喻似拙实妙，把青鲸鱼比喻成乌柏叶；另一层意思，江岸上乌柏树，树叶婆娑，倒映在江 面，就好像网起的是乌柏叶的影子用倒装句体现渔民悠闲的心情，耐人寻味。(5)芦篷上满载着白霜,轻轻摇着归泊的小桨J归泊既写景，又暗示时间，与上文清晨 呼应。轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。(6) 秋天游戏在渔船上。游戏是(愉快地)劳作的形象说法，虚实相生。渔人是在渔船上 游戏，并不在乎打了多少鱼，是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。(7) 牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。满流与香与热笛孔搭配，在夏夜的映衬下，诗味盎然。'梦寐名作动写出 了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。六、拓展延伸比较阅读：读秋景，比较与秋天在内容、感情、语言等方面的相同之处。提示：这两首诗在思想感情、意象组合、艺术风格上有很多共同的地方，从思想感情来说都 表达了对秋天的热爱与赞美之情.七、课堂小结本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象:农人世外桃源 般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天, 一个乐在其中的秋天。八、课后作业1.摘抄以秋为内容的诗文，并做点评。2。诗中之秋“令人神往，蓉城之秋风光无限，育才之秋洋溢欢乐。请拿起你的笔，用心 勾勒你心仪之秋。可以写一首小诗，可以来一则片段，甚至可以描一幅图画.