二年级下册欢乐的泼水节说课稿.docx

二年级下册欢乐的泼水节说课稿苏教版二班级下册欢快的泼水节说课稿1 说教材： 学校语文苏教版教材第四册第七单元的课文欢快的泼水节，它是本册教材中“爱国篇”的最终一课，主要是让同学了解一些祖国的民族风情。 析同学： 因民族差异，同学对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。同学年龄小，有猛烈的惊奇心，思维较活跃。 说目标： 一、学问与力气方面 1.学会生字，感受课文用词的精当。 2.培育同学边读边思，边读边想，体验感悟的力气。 3.正确流利有感情的朗读课文，有选择地背诵课文。 二、过程与方法方面 我想通过创设情境，让同学活动起来，在活动中走入情境，全面热忱参与情感的体验，从而与傣族的泼水节来一次亲热接触。 三、情感态度价值观方面 主要是师生一起与课文产生情感共鸣，共同领悟、感受傣族人民过节的“欢快”。 四、重难点：本课的重点和难点有以下两个方面 1.感悟课文用词的精当。 2.融情于文，与课文产生情感共鸣。 说教学： 在确定了目标、重难点的基础上，其次课时教学授课形式，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。 1、激发情感，引起需求 开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以月光下的凤尾竹的音乐和凤凰花的画面导入，同学读一读、背一背第一节，进入情境。这样设计的目的是，激发同学的情感即特殊想去参加泼水节 2、创设情境，体验情感 课文其次自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给同学创设情境，发挥想象，朗读感悟。 第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读” 抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让同学做一做，(凭我以往的教学阅历，低班级的同学会做的兴致盎然)从而感悟文章用词的精当。激发同学饶有爱好的读1-2句。 其次个层次3-4句是教学重中之重，在此对同学进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培育，因此设计了以下环节。 a.出示象脚鼓点声，引发同学读的欲望，先读，感到“欢快、好玩”。 b.创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来,盆端起来，瓢拿起来,看一看，你的好伴侣在哪里，快去泼吧。同学下位，相互追赶，体验泼水节的欢快。 c.读出体验 d.看课件，(傣家人过泼水节的录像) e.体验后，观看后，男、女生赛读 (以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程) 第三个层次：5句 a.角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花? b.出示第5句，生读。 c.师述：怪不得人们那么兴奋，原来清水是吉利如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3-4句。 d.生读3-4句。 (此环节设计是让同学更深刻领悟泼水的.象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点) 3.第三自然段的教学，我进行了弱处理 第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲。 其次句，以声像手段烘托，让同学在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的喧闹场面，读出兴奋，不忍离去的心情。 4、回归全文 用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发同学声情并茂的朗读全文。 5、生字教学 学写“吉”、“祥”二字，引导同学观看、描红，提示写好这两字要留意的地方。来指导同学写好两字。 说效果： 此课教学，基本上达到了我预设目标，师生都能融情于文。特别让我感动的是： 1、请他们自读二自然段后，我问他们有什么想说的吗?同学有那么多读后的感受跟我说，比我预想的“泼水节很好玩”，“人们好兴奋呀”这些话要丰富的多。他们有的说了心中的小问号，有的说了当时的情景，有的说了自己的感受，当时，同学的回答激励了我，我感觉他们真可爱，真会读书，更爱思考。 2、同学是最真实的，比如弱处理的第三段，礼炮的轰鸣，五彩缤纷的火花，象脚鼓点声中赛龙舟的场面，给了同学巨大的震憾，让他们在课堂上情不自禁的欢呼起来。 然而在唱起歌来，跳起舞来时，我放的是音乐课曾学的傣族舞蹈金孔雀轻轻跳我班同学都会跳，在元旦联欢会上还表演过，然而课堂上只听见唱，没有几个人跳，课后我也反思了一下，缘由有二，一是我放的是伴奏带，由听到唱到跳，于同学着想，是必有一个生疏过程，因此不能达到伴奏带一响，立即就能唱跳的效果，由于毕竟是二上学的一首歌，或许在这里我放有歌词的歌带，效果会好些。二，我要学会他们音乐课上那样跳就好了，能刺激他们的回忆。因此此处为同学着想不够。 此外，我希望我评价同学的语言更精炼些，不要重复同学的答案。 苏教版二班级下册欢快的泼水节说课稿2 说教材： 欢快的泼水节这课紧扣“欢快”记叙了居住在西双版纳的傣族人民庆祝泼水节的情景，初步进行敬重各民族风俗习惯的教育。全文有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。其次自然段是全文的重点部分。这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢快场面。第一、二句写人们做的预备。第三、四句写泼水的场面。第五句点出了泼水的象征意义。第三自然段略写了泼水节的其他活动。因民族差异，同学对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。同学年龄小，有猛烈的惊奇心，思维较活跃。 依据新课标及教材的支配，再结合二班级同学的年龄特点，我从学问与力气、过程与方法、情感态度价值观三个方面制定了以下教学目标： 1、学会本课10个生字，两条绿线格里的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。感受课文用词的精当。 2、能正确流利的朗读课文，背诵课文。培育同学边读边思，边读边想，体验感悟的力气 3、创设情境，同学全面热忱参入，师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢快心情。 其中1、2是重点，3既是重点，又是难点。 依据教材特点，同学特点，我预备用三课时来完成教学目标。 第一教时：我将通过“揭题设疑 ，激趣导入；初读课文，整体感知；指导书写”这三个环节引领同学初步感知文本。 一、揭题设疑 ，激趣导入。 上课开头，多媒体显示泼水节的欢快情景，让同学们说说所看到的情景，相机揭示课题，读准课题，围绕课题让同学质疑，从而让同学带着“什么叫泼水节？人们相互泼水表示什么意思呢？等问题进入其次环节。 二、初读课文，整体感知。 在这个环节里，我先让同学借助拼音按要求自渎课文，把课文读正确，再指名请不同层次的同学分节读，读后相互正音，赐予同学充分的时间，让同学反复读，结合朗读回答刚开头提出的问题。 三、指导书写 这节课，我将指导同学书写“泼、桶、祥、如、味”。这五个都是左右结构的字，引导同学写时留意左窄右宽的特点。 第三课时： 我将通过“复习旧知，导入新课；整理思路，指导背诵；补充练习，拓展学问”这三个坏节深化文意，并且让同学巩固本课学到的基础学问。在学完课文后让同学沟通上网查找到的有关少数民族的节日，让他们更多的了解民族风俗习惯。 下面我重点说说其次课时的教学设计： 其次课时主要有复习导入、精读感悟、设计作业，拓展延长这三个环节。 一、复习导入这个环节主要让同学回顾本课学到的生字和新词。 二、精读感悟： 主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。 1、激发情感，引起需求 开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以月光下的凤尾竹的音乐和凤凰花的画面导入，同学读一读、背一背第一节，进入情境。这样设计的目的是，激发同学的情感即特殊想去参加泼水节 2、创设情境，体验情感 课文其次自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给同学创设情境，发挥想象，朗读感悟。 第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读” 抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让同学做一做，（凭我以往的教学阅历，低班级的同学会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当。激发同学饶有爱好的读1-2句。 其次个层次3-4句是教学重中之重，在此对同学进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培育，因此设计了以下环节。 A出示象脚鼓点声，引发同学读的欲望，先读，感到“欢快、好玩”。 B创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来,盆端起来，瓢拿起来,看一看，你的好伴侣在哪里，快去泼吧。同学下位，相互追赶，体验泼水节的欢快。 C读出体验 D看课件，（傣家人过泼水节的录像） E体验后，观看后，男、女生赛读 （以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程） 第三个层次：5句 A角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花? B出示第5句，生读。 C师述：怪不得人们那么兴奋，原来清水是吉利如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3-4句。 D.生读3-4句。 （此环节设计是让同学更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的.突破重难点） 3.第三自然段的教学，我进行了弱处理 第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲。 其次句，以声像手段烘托，让同学在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的喧闹场面，读出兴奋，不忍离去的心情。 4、回归全文 用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发同学声情并茂的朗读全文。 课文学完后，我将指导同学书写剩下的5个生字“互、吉、幸、肯、离”重点指导“幸、离”这两个易错字。 三、设计作业，拓展延长 课文学完后，我将布置两项作业，1、试着背诵课文，看谁第一个背出来。2、查找少数民族的风俗节日。同学可以通过书籍、上网查资料，也可以问大人。这样同学可以通过不同的渠道获得了学问。 板书设计： 我依据二班级同学的特点，课文的主要内容，尽量以简洁的板书来涵盖全文内容，突出主题“欢快” 20 欢快的泼水节 白天 早早来到 早已预备 追逐 灌 泼 （脸上笑开了花） 深夜 唱 歌 跳舞 赛龙舟 放烟火9