2023年暑期教师培训学习心得体会.pdf

2023年 暑 期 教 师 培 训 学 习 心 得 体 会 2023年 暑 期 教 师 培 训 学 习 心 得 体 会 1三 天 的 学 习，我 不 仅 知 道 了 网 络 备 课 的 意 义 还 学 会 了 合 作 交 流 的 意 识。网 络 备 课 就 是 借 助 网 络 平 台，一 线 教 师、教 研 人 员 和 学 校 团 队 等 一 起 就 某 一 单 元、某 一 课 或 某 一 个 环 节 在 个 人 认 真 准 备 的 基 础 上，人 人 从 不 同 角 度、不 同 侧 面 谈 个 人 见 解，以 学 校 学 科 为 团 队 认 真 优 化，形 成 一 个 大 体 一 致 的 教 学 设 计，全 县 共 享，帮 助 一 线 老 师 们 加 深 对 教 材 的 理 解，拓 展 教 学 思 路，提 高 课 堂 效 率 而 进 行 集 体 研 讨 的 一 种 有 效 的 教 研 活 动。它 是 现 行 集 体 备 课 的 继 承 和 发 展。它 的 交 流 的 形 式 变 了，交 流 的 范 围 广 了。网 络 备 课 体 现 的 是 团 队 的 合 作 交 流。你 一 言 我 一 语，在 讨 论 中 解 决 问 题 在 讨 论 中 整 理 教 学 资 料，学 习 他 人 的 长 处，再 提 升、再 优 化、再 运 用，变 为 自 己 的 东 西。从 而 在 教 学 过 程 中 融 会 贯 通。这 不 仅 提 高 了 老 师 教 学 水 平 还 更 好 的 提 高 了 教 学 效 果。大 集 体 备 课 的 意 义 长 远，大 集 体 备 课 是 在 个 人 备 课、小 组 备 课 的 基 础 上 进 行 的 大 集 体 研 讨 的 一 种 有 效 的 教 研 活 动。至 少 有 以 下 几 点 好 处：1、能 显 著 提 高 教 育 教 学 效 果面 对 新 课 程，不 少 人 不 是 缺 少 先 进 的 理 念，而 是 缺 少 理 念 与 实 践 有 机 结 合 的 能 力 与 机 智。大 集 体 备 课，可 以 引 发 参 与 者 智 慧 的 碰 撞，取 长 补 短，明 显 提 高 教 育 教 学 效 果。对 于 师 资 比 较 薄 弱 的 学 校 而 言，其 效 果 更 为 显 著。2、能 不 断 提 高 教 师 的 教 学 水 平 大 集 体 备 课 是 对 教 学 工 作 进 行 全 程 优 化，使 教 师 在 教 学 的 认 知、行 为 上 向 科 学 合 理 的 方 向 转 化。个 人 初 备 一 集 体 研 讨 一 优 化 教 案 一 网 络 共 享 一 个 性 备 课 一 一 课 后 平 析 的.过 程，就 是 教 师 专 业 发 展 的 过 程。3、能 大 力 促 进 学 校 的 教 科 研 氛 围 大 集 体 备 课 是 一 种“行 动 研 究”，它 所 解 决 的 是 教 学 中 最 直 接、最 实 际 的 问 题，主 要 任 务 是 完 善 课 堂 教 学。大 集 体 备 课 中，一 些 大 家 感 兴 趣 的 课 题，由 于 智 慧 的 交 流 而 得 到 理 性 的 升 华。另 外，能 发 扬 教 师、教 研 员 和 学 校 之 间 的 合 作 精 神，增 强 凝 聚 力。总 之，网 络 大 集 备 培 养 的 是 一 种 交 流、合 作、研 究 的 学 术 氛 围，是 教 学 水 平 提 高 的 好 平 台。在 以 后 的 工 作 中，我 会 利 用 好 这 个 网 络 平 台 的。2023年 暑 期 教 师 培 训 学 习 心 得 体 会 2今 年 暑 假，高 中 部 全 体 教 师 紧 紧 围 绕“强 化 服 务 意 识，提 高 自 身 素 质 一 一 如 何 做 新 课 程 下 的 合 格 教 师”这 一 主 题，听 取 了 全校 各 部 一 名 优 秀 教 师 的 经 验 介 绍，听 取 了 教 授 的 的 报 告，听 取 了 _主 任 的 两 个 专 题 讲 座，听 取 了 詹 校 长“办 理 想 学 校,做 幸 福 教 师”的 报 告，讨 论 了“如 何 处 理 师 生 关 系”，修 订 完 善 了“”，通 过 了，使 我 们 增 强 了 信 心，统 一 了 认 识，为 的 再 次 腾 飞 奠 定 了 基 础。一、学 习 收 获 此 次 学 习 培 训 时 间 紧 任 务 重，但 是 贵 师 大 教 科 院 的 领 导、老 师 特 别 尽 职，安 排 具 体，服 务 到 位，一 些 细 节 工 作 落 实 得 好，如 学 员 的 住 宿、生 活 安 排 等，令 学 员 比 较 满 意，评 价 很 高。此 次 培 训 课 程 设 置 合 理，促 进 了 教 师 素 质 的 提 高。此 次 培 训 以 讲 座 如 具 体 上 机 操 作 相 结 合 的 方 式 进 行，互 为 促 进，相 得 益 彰。首 先 是 让 我 们 进 一 步 加 深 了 对 师 德 师 风 建 设 重 要 性 和 紧 迫 性 的 认 识，特 别 是 _院 长 的 _ 和 _ 两 次 讲 座，让 我 终 身 受 益。其 次，让 我 们 进 一 步 掌 握 了 新 课 程 改 革 的 理 念 和 要 求，强 调 教 师 学 习 的 重 要 性，分 析 了 教 师 职 业 倦 怠 的 原 因 以 及 改 进 方 法。再 次，此 次 培 训 用 较 多 的 时 间 安 排 了，利 用 学 员 具 体 上 机 操 作，取 得 了 良 好 的 效 果，弥 补 了 学 校 一 般 计 算 机 培 训 的 空 白，在 能 力 上 得 到 了 较 大 的 提 高。第 四、增 进 学 员 之 间 的 交 流，加 深 了 友 谊 与 感 情，特 别 是 教 学 研 究 上 的 探 讨，学 校 管 理 中 的 感 悟 与 体 会 的 交 流，促 进 了 大 家的 进 步 与 提 高。二、学 习 体 会 通 过 一 天 的 学 习 培 训，感 悟 良 多。首 先 是 一 老 师 的 敬 业 精 神，令 人 敬 佩，为 我 们 上 课 的 每 一 位 老 师 都 是 精 心 准 备，深 入 浅 出，尽 心 尽 职，体 现 了 一 种 高 尚 的 职 业 操 守 和 精 湛 的 业 务 水 平，对 促 进 教 师 专 业 发 展 起 了 极 其 重 要 的 作 用。其 次，真 正 明 白 了 作 为 省 级 骨 干 教 师 的 必 须 具 备 的 基 本 素 质 要 求。第 三、严 明 的 纪 律 要 求 是 学 习 培 训 成 功 的 前 提，此 次 培 训 要 求 严 格、管 理 规 范，为 我 们 树 立 了 标 杆，在 我 们 学 校 管 理 中 更 应 如 此，务 必 建 立 良 好 的.规 章 制 度，同 时 模 范 遵 守。第 四、作 为 省 级 骨 干 教 师，应 该 具 有 较 强 的 计 算 机 知 识 基 础，否 则 无 法 适 应 现 代 教 育 发 展 的 形 势。三、下 步 工 作 打 算 回 校 后 正 值 新 学 年 开 学，我 要 把 所 学 到 的 东 西 运 用 到 自 己 的 工 作 中，真 正 起 到 骨 干 教 师 的 引 领 作 用 和 示 范 作 用，同 时 还 要 进 一 步 组 织 好 学 校 的 有 关 培 训，促 进 教 师 的 专 业 发 展。要 把 新 课 程 理 念 和 良 好 的 师 德 规 范 运 用 到 学 校 管 理 中，不 断 学 习，科 学 管 理，促 进 教 学 质 量 的 提 升。四、一 点 建 议 此 次 培 训 安 排 的 学 员 活 动 与 交 流 较 少 或 几 乎 没 有，可 否 在 今 后 的 类 似 培 训 中 适 当 安 排，这 有 助 于 学 员 的 相 互 了 解 与 提 高，特 别 是 有 助 于 人 力 资 源 的 开 发 与 利 用。2023年 暑 期 教 师 培 训 学 习 心 得 体 会 3教 师 集 体 备 课 是 指 两 个 以 上 的 教 师 集 合 在 一 起（或 通 过 网 上 交 流），就 即 将 要 实 施 的 相 同 课 程，各 自 发 表 其 教 育 教 学 见 解，发 挥 集 体 智 慧，集 思 广 益，博 采 众 长，真 正 实 现 脑 资 源 共 享，以 形 成 共 识 的 一 种 整 合 优 质 教 育 教 学 资 源 的 智 慧 开 发 活 动。在 这 个 过 程 中，集 体 备 课 必 须 立 足 个 人 备 课 的 基 础 上，在 充 分 研 究 课 程 标 准 和 教 材 的 前 提 下，集 体 商 讨 教 学 方 法，共 同 研 究 教 学 中 应 注 意 的 问 题，同 时 要 兼 顾 学 生 的 基 础 和 实 际 情 况，确 定 教 学 目 标，提 高 课 堂 教 学 效 率。最 终 能 充 分 挖 掘 教 师 们 的 教 育 教 学 潜 能，有 效 地 整 合 教 育 教 学 资 源，为 提 高 课 堂 教 育 教 学 质 量 服 务。根 据 学 科 特 点，（一 名 教 师 任 教 一 个 年 级），小 学 英 语 集 体 备 课 就 可 以 说 是 打 造 经 典 课 例、解 决 课 堂 疑 惑、进 行 专 题 研 讨 的 最 佳 时 机 与 途 径。针 对 今 天 的 观 摩，根 据 过 程 的 顺 序，我 把 小 学 英 语 集 体 备 课 分 为 四 个 阶 段：第 一：准 备 阶 段-确 定 主 题，安 排 人 员;第 二：研 讨 阶 段-针 对 课 题，集 体 研 讨;第 三：实 践 阶 段 一 一 同 课 异 构，凸 显 创 意；第 四：反 思 阶 段 一 一 评 课 议 课，交 流 反 思。在 开 学 初，教 研 组 长 首 先 制 定 集 体 备 课 计 划，对 活 动 目 的、集 体 备 课 内 容、集 体 备 课 过 程 的 要 求 做 了 仔 细 的 思 考，并 在 第 一 次 集 体 备 课 上 进 行 了 宏 观 性 问 题 的 讨 论：例 如，根 据 教 材 编 排 体 系 确 定 本 学 期 各 年 级 教 学 时 间 安 排、教 学 重 点 研 讨 内 容，中 心 发 言 人 的 顺 序 安 排 等。这 样，每 次 集 体 备 课 都 有 目 的 性、针 对 性。安 照 集 体 备 课 计 划，在 每 次 集 体 备 课 前 两 周 再 次 公 布 课 题，提 醒 中 心 发 言 人 准 备 发 言 稿。也 就 是 说 在 准 备 阶 段，教 研 组 长 要 做 好 三 定，暨 定 时 间、定 内 容、定 中 心 发 言 人。学 校 有 两 名 教 师 或 以 上 就 应 保 证 每 周 有 教 研 活 动，集 体 备 课 间 周 进 行，时 间 保 证 两 个 小 时，在 活 动 前 确 定 主 题，利 于 参 加 教 师 有 备 而 来。中 心 发 言 人 根 据 组 长 的 工 作 安 排，认 真 研 究 教 材，按 照 小 学 英 语 基 本 教 学 设 计 体 例，形 成 规 范 具 体 的 教 学 设 计，准 备 发 放 给 各 位 参 与 教 师。中 心 发 言 教 师 的 教 学 设 计 主 要 包 括：(1)对 教 学 内 容 的 分 析，暨 教 师 教 什 么 学 生 学 什 么。(2)对 教 学 环 节 的 设 计，暨 准 备 怎 么 教，用 什 么 活 动 突 破 教 学 重 点 难 点。对 设 计 意 图 的 说 明，暨 为 什 么 这 样 教，这 样 教 学 生 的 学 习效 果 会 如 何。针 对 教 学 设 计 中 的 每 一 部 分，都 可 以 为 备 课 组 教 师“留 白”，供 大 家 进 行 质 疑、建 议 和 意 见 的 书 写。以 便 更 好 集 思 广 益，各 抒 己 见，为 研 讨 做 好 充 分 的 准 备。到 了 第 二 阶 段，备 课 互 动 研 讨 阶 段，老 师 们 应 形 成 习 惯 性 意 识，准 时 到 达 固 定 地 点，并 应 有“备”而 来。在 这 个 活 动 中 由 组 长 主 持，针 对 中 心 发 言 人 的 教 学 设 计，集 体 备 课 研 讨 要 做 到：统 一 教 学 目 标、考 虑 学 生 学 情、确 定 突 破 难 点 的 方 法。中 心 发 言 人 发 言 将 自 己 的 教 学 设 计 采 取 说 课 的 方 式 与 大 家 交 流，备 课 组 其 他 教 师 根 据 自 己 的 经 验 与 思 考，知 无 不 言，言 无 不 尽。教 研 组 成 员 轮 番 充 当 每 一 次 的 记 录 人 员。在 互 动 研 讨 阶 段 后，可 以 采 取 同 课 异 构 的 方 式 进 入 教 学 实 践 阶 段，由 两 位 或 两 位 以 上 教 师 对 教 学 设 计 践 行，通 过 直 观 地 感 受 课 堂，让 备 课 组 其 他 教 师 旁 观 者 清，暨 备 课 组 通 过 上 课、听 课 的 过 程 体 会 教 学 设 计 的 可 行 性，便 于 进 一 步 的 评 课 议 课 与 反 思 交 流。最 后 进 入 反 思 阶 段，通 过 评 课 议 课 过 程，共 同 发 现 不 合 理 的 教 学 环 节，对 教 学 设 计 的 科 学 性、合 理 性 进 一 步 的 完 善。这 些 过 程 中 切 忌 唱“独 角 戏”，缺 乏 合 作。集 体 备 课 时 通 常 有 一 个 中 心 发 言 人，中 心 发 言 人 除 了 主 讲 教 学 内 容、教 学 目 标、教 学 过 程、教 学 活 动 等 还 上 实 践 课。备 课 组 其 他 成 员，就 会 有“出 工 不 出 力”的 现 象。集 体 备 课 教 研 活 动，不 是 中 心 发 言 教 师 的 个人 行 为，而 是 共 同 参 与 的 集 体 活 动，中 心 发 言 教 师 按 照 教 研 组 活 动 安 排，为 大 家 提 供 研 讨 的 课 例 和 素 材，大 家 拿 到 材 料 后，再 充 分 发 挥 彼 此 的 聪 明 才 智，对 中 心 发 言 教 师 教 学 设 计 结 合 自 己 教 学 设 计 思 想 和 对 教 材 的 理 解，通 过 二 度 处 理，在 主 备 教 案 的 留 白 处，对 主 备 教 师 进 行 帮 扶，完 善 教 学 设 计，结 合 自 己 的 经 验 做 法、成 功 与 失 败 的 教 学 案 例 进 行 有 理 有 据 的 评 析、质 疑 和 建 议。因 此，集 体 每 个 成 员 在 自 主 发 挥 能 动 性 的 过 程，帮 扶 别 人 的 过 程 也 就 是 自 我 提 高 和 进 步 的 过 程。所 以 说 是 分 享 教 学 资 源 的 平 台。在 集 体 备 课 的 过 程 中 我 们 可 以 是 如 图 所 示 在 集 体 备 课 中 的 合 作 链：学 校 领 导 教 研 组 长 中 心 发 言 人 集 体 中 心 发 言 人-集 体 管 理 分 工 与 主 持 设 计 与 发 言 交 流 与 讨 论 实 践 议 课 与 反 思 如 何 在 集 体 备 课 的 任 务 链 中 集 思 广 益、各 抒 己 见、资 源 共 享 呢?集 体 备 课 组 的 教 师 们 在 集 体 备 课 时 要 树 立 以 下 几 种 意 识：1.合 作 意 识。集 体 备 课 必 须 有 两 个 以 上 的 教 师 参 与，那 么 合 作 是 进 行 集 体 备 课 的 前 提 条 件。要 改 变 以 我 为 主，缺 乏 协 作 的 局 面。教 师 备 课 时 往 往 是 单 兵 作 战，缺 少 交 流 与 协 作，学 科 之 间 更 是 缺 少 整 合，集 体 备 课 时 要 创 造 一 种 平 等、民 主、互 相 尊 重、互 相 合 作 的 氛 围。对 每 一 个 阶 段 的 工 作，备 课 组 教 师 都 要 有 明 确 的 分 工。例 如，有 些 教 师 可 以 去 寻 找 有 关 的 资 料;有 些 教 师 可 以 准 备 教 具。在 进 行 专 项 复 习 时，要 根 据 各 位 教 师 的 长 处，备 课 组 长 指 定 专 人 负 责，准 备 听 力、阅 读、和 书 面 表 达 等 练 习 材 料 2.整 体 意 识。集 体 备 课 时 教 师 要 有 整 体 意 识，例 如，第 一 次 集 体 备 课 时 教 师 要 纵 览 全 局，制 订 整 个 学 期 或 整 个 学 年 的 教 学 计 划；同 时，还 要 注 意 教 材 各 章 节 之 间 的 内 在 联 系。集 体 备 课 活 动 有 可 能 会 因 意 外 的 事 情 受 到 影 响 而 暂 停，备 课 组 长 一 定 另 找 时 间 及 时 补 上，以 保 证 备 课 内 容 的 系 统 性 和 连 续 性。3.学 生 意 识。以 学 生 发 展 为 本，备 课 时 要 以 以 学 生 实 际 为 切 入 点，集 体 探 讨 一 种 学 生 易 接 受、易 掌 握 的 教 学 方 法，努 力 使 绝 大 部 分 同 学 都 理 解 并 掌 握，力 争 使 每 个 学 生 都 学 有 所 获。4.超 前 意 识。在 制 订 好 整 体 教 学 计 划 后，教 师 应 超 前 集 体 准 备，不 仅 能 增 强 教 学 的 目 的 性 和 针 对 性，而 且 有 利 于 将 问 题 消 灭 于 萌 芽 状 态 5.反 思 意 识。通 过 对 教 学 行 为 的 反 思 来 提 高 教 学 能 力 是 教 师 成 长 的 重 要 途 径。有 位 学 者 指 出，教 师 的 成 长 二 经 验+反 思。教 师 只 有 通 过 不 断 反 思 自 身 的 教 学 行 为，才 能 扬 长 避 短，才 能 促 进 教 师 专 业 化 的 发 展。写 教 学 后 记 是 教 师 反 思 自 身 教 学 行 为 的 行 之 有 效 的 办 法。总 之，集 体 备 课 是 教 师 们 分 享 资 源 的 平 台，修 正 个 人 备 课 的 途 径，提 高 有 效 教 学 的 载 体。希 望 广 大 教 师 充 分 利 用 这 个 平 台，提 高 自 我，提 高 小 学 英 语 教 学 质 量。文 章 2023年 暑 期 教 师 培 训 学 习 心 得 体 会 42 0 _年 8 月 5 日 8 月 7 日，我 有 幸 参 加 县 教 研 室 举 办 的 全 县 小 学 数 学 骨 干 教 师 培 训 学 习。通 过 这 次 培 训 学 习，使 我 更 进 一 步 掌 握 了 有 关 现 代 信 息 技 术 的 知 识，提 高 了 认 识，理 论 水 平、操 作 水 平 也 有 所 提 高，现 就 这 次 培 训 学 习 的 收 获、体 会 做 一 总 结：一、网 络 教 研 的 重 要 性 作 为 一 名 教 师 要 适 应 现 代 信 息 教 育 工 作 的 需 要，就 应 该 具 备 现 代 教 育 技 术 的 需 要。小 学 数 学 科 开 展 的 网 络 教 研，为 我 们 数 学 老 师 提 供 了 互 相 学 习、互 相 交 流 的 平 台。的 确 在 教 学 中，我 们 总 遇 到 一 些 困 惑。网 络 教 研 为 我 们 打 开 了 一 个 敞 开、明 亮 的 世 界。网 络 教 研 作 为 一 种 新 型 的 具 有 活 力 的 教 研 方 式，凭 其 强 大 的 生 命 力 和 吸 引 力，以 丰 富 的 资 源 被 教 师 们 所 接 受，为 教 师 搭 建 了 开 放、平 等、交 流 的 学 习 研 讨 平 台。二、网 络 教 研 的 优 势“网 络 教 研 合 作 共 同 体”这 一 模 式，充 分 发 挥 了 各 校 的 优 质 资 源，整 合 了 共 同 体 内 教 师 专 业 发 展 的 人 力 资 源，交 流 了 各 校 的教 研 工 作 先 进 经 验，为 资 源 共 享，共 同 提 高 学 校 的 教 学 质 量 和 办 学 水 平 提 供 了 网 络 交 流 的 平 台。网 络 资 源 共 享 的 优 势 为 教 师 们 的 交 流 分 享、专 家 的 跨 时 空 的 指 导、讨 论 的 及 时 跟 进 成 为 了 可 能。在 这 里 教 师 对 所 有 教 育 活 动 进 行 点 评，这 里 面 有 建 议、有 批 评、有 表 扬；教 师 及 时 发 表 自 己 的 观 点，并 随 时 对 其 他 人 的 观 点 进 行 分 享。教 师 在 这 种 跟 进 式 的 交 流 中 思 考、借 鉴，在 专 家 的 点 评、启 发、开 拓，形 成 了 思 维 的 自 主 性，对 教 师 的 专 业 成 长 起 到 了 很 大 的 促 进 作 用。三、树 立 终 身 学 习 的 理 念 在 这 里，我 突 然 感 到 自 己 身 上 的 压 力 变 大 了，要 想 不 被 淘 汰 出 局，要 想 最 终 成 为 一 名 合 格 的 骨 干 教 师，不 光 要 努 力 地 提 高 自 身 的 业 务 素 质、理 论 水 平、教 育 科 研 能 力、课 堂 教 学 能 力 等，还 要 加 强 网 络 知 识 的 学 习。而 这 就 需 要 我 付 出 更 多 的 时 间 和 精 力，参 与 到 网 络 教 研 学 习 中，在 网 络 集 体 大 备 课 中 努 力 学 习 各 种 教 育 理 论，并 勇 于 到 课 堂 上 去 实 践，及 时 对 自 己 的 教 育 教 学 进 行 反 思、调 控，加 大 骨 干 教 师 的 带 头 作 用 等，我 相 信 通 过 自 己 的 不 断 努 力 会 有 所 收 获，有 所 感 悟 的。2023年 暑 期 教 师 培 训 学 习 心 得 体 会 5从 八 月 二 十 一 到 八 月 二 十 五 号，我 们 进 行 了 五 天 的 暑 期 教 师 培 训。在 这 五 天 的 学 习 中，专 家 们 那 丰 富 的 案 例、精 深 的 理 论，让 我 深 深 地 叹 服；而 他 们 在 自 我 专 业 成 长 路 上 所 付 出 的 努 力 和 达 到 的 境 界，更 是 深 深 地 感 染 了 我 的 内 心。对 于 教 育 我 有 了 新 的 认 识 与 理 解，对 于 人 生 我 又 有 了 新 的 起 点 与 目 标。通 过 这 次 培 训，我 才 发 现 自 己 的 认 识 不 系 统、不 全 面。让 我 认 识 到 了 只 有 努 力，只 有 加 强 学 习，才 能 做 好 一 名 教 师。作 为 一 名 幼 儿 园 教 师，不 是 只 懂 一 些 育 儿 知 识 就 可 以，我 们 要 加 强 自 身 的 文 化 修 养，培 养 自 身 的 专 业 素 养，这 样 才 能 把 自 己 专 业 精 神 渗 透 到 幼 儿 身 上。在 这 次 的 培 训 当 中，其 中 我 们 莱 州 市 平 里 店 托 幼 办 主 任 郑 老 师 给 我 们 讲 的 家 庭 教 育 让 我 受 益 匪 浅，家 长 是 一 面 镜 子，家 长 是 原 件，孩 子 是 复 印 件。家 庭 教 育 是 孩 子 的 第 一 位 教 师，要 做 一 个 合 格 优 秀 的 父 母 需 要 舍 得 为 孩 子 花 时 间，花 精 力，付 出 一 切 来 培 养 一 个 健 康 的 孩 子。那 么，从 家 庭 走 向 学 校 对 于 教 师 而 言 培 养 孩 子 是 教 师 的 责 任 和 义 务，学 高 为 师，身 正 为 范，要 为 孩 子 树 立 良 好 的 榜 样。从 纪 录 片 当 中 我 看 到 了 来 自 全 国 各 地 的 孩 子 由 于 种 种 不 良 的 行 为 他 们 去 了 武 汉 一 所 学 校 接 受 教 育，这 些 孩 子 有 的 打 骂 父 母，有 的 把 父 母 赶 出 家 门，有 的 早 恋，父 母 管 不 了 他 们，迫 不 得 已 把 他 们 送 走 进 行 教 育，希 望 得 到 教 育 之 后 的 他 们 会 改 过 自 新，在 采 访 过 程 中，有 的 父 母 一 边 说 一 边 哭，可 怜 天 下 父 母 心。殊 不 知，这 何 尝 不 是 不 得 当 的 家 庭 教 育 带 来 的 后 果 呢。所 以，家 庭 教 育 至关 重 要，学 校 教 育 也 不 容 忽 视。教 师 要 担 起 教 书 育 人 的 重 任。一、教 师 要 多 读 书，不 断 丰 富 自 己 的 知 识。想 给 学 生 一 滴 水，教 师 就 必 须 具 备 一 桶 水。专 家 们 的 讲 座 就 充 分 印 证 了 这 句 话。那 么 在 工 作 中，我 们 面 对 的 是 一 群 对 知 识 充 满 渴 求 的 孩 子，将 他 们 教 育 好 是 我 们 的 责 任 和 义 务。这 使 我 更 体 会 到 学 习 的 重 要 性，只 有 不 断 的 学 习，不 断 的 提 升，不 断 加 强 修 养 才 能 胜 任 教 育 这 项 工 作。加 强 学 习 不 仅 仅 只 是 专 业 方 面，要 扩 充 到 各 个 领 域，努 力 探 索 新 的 教 育 教 学 方 法。在 丰 富 自 身 专 业 知 识 的 同 时，广 泛 涉 猎 各 种 社 会 科 学 和 自 然 科 学 知 识，从 而 更 好 地 适 应 教 学 的 需 要，通 过 总 结 经 验，提 高 自 身，向 更 完 善 的 目 标 努 力。注 重 与 其 他 教 师 的 合 作 探 讨，教 师 要 秉 承 终 身 学 习 和 教 育 理 念，以 适 应 教 育 改 革 的 浪 潮。二、提 高 思 想 认 识，净 化 灵 魂。培 训 其 实 是 一 个 反 思、进 步 的.过 程。通 过 这 次 的 培 训，走 进 教 学 大 师 们 的 心 灵 世 界，感 叹 于 他 们 思 维 的 敏 捷，语 言 的 风 趣 丰 满，独 特 的 教 育 视 角，健 康 乐 观 的 人 生 观，丰 富 的 教 育 经 验 激 起 了 我 内 心 中 的 心 弦，触 及 到 我 思 想 的 深 处。这 次 培 训，对 于 我 来 说 是 一 次 难 忘 的 充 电 机 会。不 仅 让 我 能 以 更 宽 阔 的 视 野 去 对 待 我 们 的 教 育 工 作，学 到 了 更 多 提 高 自 身 素质 和 教 育 教 学 水 平 的 方 法 和 捷 径，我 们 应 该 怎 样 更 好 地 去 爱 我 们 的 学 生，更 懂 得 只 要 我 们 教 师 是 一 个 幸 福 并 快 乐 着 工 作 的 人，才 会 让 学 生 感 受 到 幸 福 并 快 乐，才 能 培 养 出 更 多 的 社 会 需 要 的 幸 福 并 快 乐 的 人。三、加 深 反 思，提 高 自 身 教 育 教 学 水 平。通 过 培 训，我 认 识 到 了 反 思 的 作 用，知 道 一 位 优 秀 教 师 的 成 长 一 定 离 不 开 反 思。反 思 让 我 认 识 了 自 身 在 教 育 教 学 上 的 不 足，反 思 也 让 我 认 识 到 了 怎 样 才 能 做 好 一 名 教 师，让 学 生 得 到 学 习 的 快 乐，得 到 更 好 的 全 面 发 展。2023年 暑 期 教 师 培 训 学 习 心 得 体 会 6短 暂 的 暑 期 学 习 使 我 受 益 匪 浅，感 触 颇 多。通 过 这 次 学 习 使 我 更 进 一 步 了 解 和 掌 握 了 新 课 改 的 发 展 方 向 和 目 标，反 思 了 以 往 工 作 中 的 不 足。下 面 就 谈 谈 我 对 暑 期 学 习 的 点 滴 体 会：1、发 展 的 教 师 教 学 观 处 于 这 种 职 业 境 界 的 教 师 认 为，教 师 是 一 种 发 展 学 生、完 善 自 我 的 职 业，能 以 服 务 社 会 为 自 己 的 职 业 理 想，并 从 服 务 社 会 的 高 度 赋 予 自 己 发 展、完 善 的 实 践 意 义，明 确 自 身 发 展 与 学 生 发 展 的 互 动 关 系，在 发 展 学 生 中 发 展 自 己，在 发 展 自 己 中 服 务 社 会。他 是 以 一 种 高 度 的 责 任 感 从 专 业 角 度 来 审 视 自 己 的 教 学，反 思 自 己 的 情 感，净 化 自 己 的 品 德，完 善 自 己 的 智 慧。他 能 够 自 觉 地 注重 教 育 行 为 的 科 学 和 教 育 情 感 的 理 性，并 不 断 地 追 求 着 学 生 发 展 和 自 我 发 展 的 更 高 效 益。2、教 师 角 色 的 转 变 在 过 去 的 教 学 实 践 活 动 中，很 多 教 师 只 满 足 于 在 其 中 扮 演“教 材 的 执 行 者”的.角 色，这 和 教 师 本 身 的 教 学 观 有 关，也 和 课 改 以 前 我 国 的 大 教 育 体 制 环 境 以 及 其 对 教 师 的 相 应 要 求 有 关。但 在 新 的 课 程 改 革 的 要 求 下，再 走 老 路，在 教 学 中 按 照 课 程 的 严 格 规 定 亦 步 亦 趋 地 进 行 操 作，而 很 少 发 挥 教 师 的 自 主 性，那 就 很 难 再 适 应 新 课 改 的 要 求 了。那 么 新 课 程 对 教 师 新 的 要 求 是 什 么 呢？3、学 生 地 位 的 转 变 变 过 去 传 统 的 被 动 学 习 状 态 的 客 体 地 位 为 主 动 学 习 的 主 体 地 位，变“要 我 学”为“我 要 学”、“我 爱 学”、“我 会 学”，真 正 让 学 生 成 为 主 宰 学 习 的 主 人，学 习 活 动 参 与 者、探 索 者 与 研 究 者。学 生 是 共 同 管 理 学 习 过 程 中 的 参 与 者，这 个 观 点 必 须 牢 固 地 札 根 于 教 师 的 头 脑 中，切 实 贯 彻 于 课 堂 教 学 的 实 践 中，这 是 培 养 学 生 主 体 的 必 然 要 求。因 为 只 认 识 到 这 一 点，教 师 传 统 的 一 些 做 法 才 会 相 应 地 改 变，才 不 会 像 以 往 那 样 强 迫 通 过 魏 书 生 老 师 的 讲 座 我 认 为 新 课 程 要 求 教 师 努 力 和 学 生 建 立 平 等 互 动 的 师 生 关 系，教 学 过 程 首 先 是 师 生 交 往 互 动 的 过 程，这 种 交 往 主 要 表 现 为 以 语 言 为 中 介 进 行 沟 通，教 师 与 学 生 凭 借 自己 已 有 的 经 验，用 各 自 独 特 的 精 神 表 现 方 式，在 教 学 过 程 中 通 过 心 灵 的 对 话、意 见 的 交 换、思 想 的 碰 撞、合 作 的 探 讨，实 现 知 识 的 共 同 拥 有 与 个 性 的 全 面 发 展。它 要 求 教 师 不 仅 有 教 学 策 略 和 教 学 方 法 的 改 变，而 且 要 有 角 色 的 转 化 一 一 从 传 授 者、管 理 者 变 为 引 导 者 和 促 进 者，同 时 还 有 个 性 的 自 我 完 善 一 民 主 的 精 神、平 等 的 作 风、宽 容 的 态 度、真 挚 的 爱 心 和 悦 纳 学 生 的 情 怀。此 外，在 这 个 过 程 中 教 师 也 会 受 到 很 多 启 发，对 学 生 有 更 多 的 了 解，这 些 无 疑 对 教 师 的 专 业 化 发 展 也 是 十 分 有 益 的。4、在 学 习 新 教 师 法、义 务 教 育 法 的 过 程 中，我 不 仅 更 新 了 自 己 对 法 律 的 认 识，更 是 清 楚 的 了 解 到 自 己 的 法 律 地 位，每 个 人 都 享 有 一 定 的 权 利，“平 等”的 口 号 不 应 是 嘴 上 说 说 而 已，落 实 到 实 处 才 拥 有 意 义，否 则 有 法 也 等 于 无 法 了。同 时 我 也 认 识 到 作 为 一 名 教 育 前 线 的 教 师 所 应 尽 的 责 任 和 义 务。总 之，这 次 学 习 是 我 收 益 很 大，我 一 定 要 加 强 学 习，努 力 做 一 名 合 格 的 人 民 教 师。2023年 暑 期 教 师 培 训 学 习 心 得 体 会 7学 校 于 近 期 举 行 了 远 程 教 育 培 训 学 习 活 动，通 过 不 断 地 学 习，使 我 们 在 理 论 上 对 教 育、教 学 有 了 更 深 层 次 的 体 会，现 把 这 一 段 时 间 学 习 的 体 会 总 结 如 下：通 过 学 习 使 我 重 新 认 识 了 自 己 的 责 任,树 立 了 科 学 的 教 育 观。现 代 远 程 教 育 不 仅 仅 是 教 师 的 工 作，还 应是 教 师 的 事 业，实 施 现 代 远 程 教 育 的 教 师 不 仅 是 照 亮 别 人 的“蜡 烛”。更 是 不 断 充 电 的“长 明 灯”。在 新 一 轮 的 课 程 改 革 中，我 们 利 用 现 代 教 育 资 源，摆 正 了 新 课 程 背 景 下 的 教 师 形 象，教 师 不 再 只 是 课 程 的 执 行 者，而 且 还 是 课 程 的 建 设 者、开 发 者、创 造 者，是 课 程 实 施 中 问 题 的 协 商 者、解 决 者，改 变 了 传 统 的 援 业、解 惑 的 角 色，以 适 应 新 时 代 的 挑 战。教 师 要 给 学 生 一 碗 水，不 能 满 足 于 自 己 的 一 桶 水，更 要 成 为“长 流 水”，长 流 常 新，永 无 止 境，教 师 教 书 育 人 的 过 程 是 一 个 不 断 追 求 新 知 的 过 程。在 传 授 知 识 的 同 时，教 师 的 社 会 道 德 品 质 也 在 一 并 的 传 授 给 学 生，或 者 由 学 生 间 接 体 会。因 此 教 师 不 仅 是 知 识 的 传 播 者，他 还 要 为 培 养 下 一 代 可 塑 型 人 材 做 出 贡 献。由 此 可 见,教 师 的 职 业 特 征 具 有 未 来 性，管 仲 说：“百 年 树 人 我 国 未 来 能 否 在 世 界 上 占 有 一 席 之 地，就 要 靠 我 们 这 一 代 教 师 培 养 的 祖 国 的 下 一 代。因 此，我 们 要 认 清 我 们 肩 负 的 历 史 使 命，树 立 崇 高 的 职 业 信 念，为 祖 国 的 未 来 打 下 良 好 的 基 石。为 此，我 们 应 为 祖 国 培 养 出 全 面 素 质 的 创 新 人 材。对 于 我 们 的 学 生 我 们 要 用 平 等 的 眼 光 去 看 待，不 能 用 成 绩 把 他 们 分 为 三 六 九 等，也 不 能 由 于 好 恶 而 疏 远 或 亲 近 谁，我 们 应 给 予 他 们 同 等 的 发 挥 创 造 的 机 会，让 他 们 在 我 们 创 造 的 气 氛 中 健 康 成 长。远 程 教 育 课 程 的 学 习，使 我 对 自 己 的 工 作 有 了 更 深 的 理 解，并通 过 学 习 其 他 专 家 的 成 功 经 验，也 对 自 己 的 工 作 有 一 定 的 促 进 作 用，可 以 说 是 受 益 匪 浅，体 会 到 教 师 的 工 作 不 但 要 有 诚 心、耐 心 更 要 一 颗 诲 人 不 倦 的 爱 心，为 学 生 提 供 健 康 快 乐 的 成 长 环 境，不 让 一 个 学 生 掉 队.在 这 里，我 们