2023年人教版农村义务教师招聘面试小学数学《数学广角》说课稿.pdf

2023年 人 教 版 农 村 义 务 教 师 招 聘 面 试 小 学 数 学 数 学 广 角 说 课 稿 教 学 内 容：义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书 小 学 数 学 二 年 级 上 册 第 八 单 元 数 学 广 角 一 一 排 列 与 组 合（第 一 课 时）。课 程 背 景：“数 学 广 角”是 义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书 从 二 年 级 上 册 开 始 新 增 设 的 一 个 单 元，是 新 教 材 在 向 学 生 渗 透 数 学 思 想 方 法 方 面 做 出 的 新 的 尝 试。排 列 和 组 合 的 思 想 方 法 不 仅 应 用 广 泛，而 且 是 学 生 学 习 概 率 统 计 的 知 识 基 础，同 时 也 是 发 展 学 生 抽 象 能 力 和 逻 辑 思 维 能 力 的 好 素 材。本 教 材 在 渗 透 数 学 思 想 方 法 方 面 做 了 一 些 努 力 和 探 索，并 运 用 操 作、实 验、猜 测 等 直 观 手 段 解 决 问 题，重 在 向 学 生 渗 透 这 些 数 学 思 想 方 法，并 初 步 培 养 学 生 有 顺 序 地、全 面 地 思 考 解 决 问 题 的 意 识。在 日 常 生 活 中，有 很 多 需 要 用 排 列 组 合 来 解 决 的 知 识。如 衣 服 的 搭 配、路 线、乒 乓 球 的 比 赛 场 次 等 等，作 为 二 年 级 的 学 生，已 有 了 一 定 的 生 活 经 验，因 此 在 数 学 学 习 中 注 意 安 排 生 动 有 趣 的 活 动，让 学 生 通 过 这 些 活 动 来 进 行 学 习，经 历 简 单 的 排 列 组 合 规 律 的 数 学 知 识 探 索 过 程，让 学 生 在 合 作 活 动 中，探 究 新 知，发 现 规 律，从 而 培 养 学 生 的 数 学 能 力。教 学 目 标：基 于 对 教 材 的 认 识 和 分 析，我 从“知 识 与 技 能、过 程 与 方 法、情 感、态 度 与 价 值 观”等 三 个 维 度 确 定 如 下 教 学 目 标：1、通 过 观 察、猜 测、操 作 等 活 动，找 出 最 简 单 的 事 物 的 排 列 数 和 组 合 数。2、经 历 探 索 简 单 事 物 排 列 与 组 合 规 律 的 过 程。3、培 养 学 生 有 序 地 全 面 地 思 考 问 题 的 意 识。感 受 数 学 与 生 活 的 紧 密 联 系，培 养 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 和 用 数 学 方 法 解 决 问 题 的 意 识。教 学 重 点：经 历 探 索 简 单 事 物 排 列 与 组 合 规 律 的 过 程。教 学 难 点：初 步 理 解 简 单 事 物 排 列 与 组 合 的 不 同。培 养 学 生 有 顺 序 地、全 面 地 思 考。教 法 方 法：设 计 理 念：数 学 课 程 标 准 提 出 了 重 视 学 生 学 习 过 程 的 全 新 理 念，要 充 分 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性，让 学 生 参 与 知 识 发 生 发 展 的 全 过 程。教 师 在 课 堂 教 学 中 应 尝 试 采 取“智 勇 大 冲 关”为 主 线，运 用 多 种 手 段 引 导 每 一 个 学 生 积 极 主 动 地 参 与 学 习 过 程，注 重 生 活 与 数 学 的 结 合。学 生 是 学 习 的 主 人，新 课 程 要 求 遵 循 学 生 学 习 数 学 的 心 理 规 律，强 调 从 学 生 已 有 的 生 活 经 验 出 发，让 学 生 亲 身 经 历 知 识 的 形 成 过 程。未 来 的 社 会 既 需 要 学 生 具 有 获 取 知 识 的 能 力，也 需 要 学 生 具 有 应 用 知 识 的 能 力，而 知 识 也 只 有 在 能 够 应 用 时 才 具 有 生 命 力，才 是 活 的 知 识。在 这 些 理 念 的 指 引 下，本 节 课 教 法 上 最 大 的 特 点 是 让 学 生 动 手 操 作，合 作 学 习，把 静 态 知 识 转 化 成 动 态，把 抽 象 数 学 知 识 变 为 具 体 可 操 作 的 规 律 性 知 识。同 时 也 注 重 动 静 结 合，让 学 生 经 历：“猜 想 一 独 立 思 考 一 讨 论 一 合 作 探 究 一 验 证”等 一 系 列 思 维 过 程。教 学 流 程：课 前 操 采 用 轻 盈 的 音 乐“踏 浪”让 孩 子 在 和 老 师 共 同 的 热 身 活 动 中 去 联 络 感 情，也 活 动 下 身 体,活 动 一：用 1、2 两 张 数 字 卡 片 摆 两 位 数 这 一 环 节 的 设 计 主 要 为 下 一 环 节 做 铺 垫，让 学 生 通 过 操 作 感 受 摆 的 方 法。引 导 学 生 说 出 12是 把 1摆 在 十 位 上，把 2 摆 在 个 位 上；然 后 交 换 位 置 后 变 成 一 个 新 的 两 位 数。活 动 二：用 1、2、3 三 张 数 字 卡 片 摆 两 位 数 这 一 环 节 我 分 小 组 合 作 探 究，组 员 负 责 摆 数 字 卡 片，组 长 负 责 做 记 录。让 学 生 经 历：“猜 想 一 独 立 思 考 一 讨 论 一 合 作 探 究 一 验 证”等 一 系 列 思 维 过 程，从 而 提 炼 出 学 生 中 的 有 序 思 考，让 学 生 自 己 说 出 有 怎 样 的 顺 序,有 序 思 考 有 什 么 好 处 等 等。活 动 三：握 手 游 戏 这 一 环 节，我 先 和 一 个 学 生 握 手，并 用 不 同 名 称 表 示 我 和 刚 才 那 个 学 生，中 间 用 连 线 的 方 式 数 出 我 们 握 了 一 次 手。随 后，问 题 提 升：假 如 有 三 个 小 朋 友，每 两 人 只 握 一 次 手，不 同 名 称 代 表 三 个 小 朋 友，请 一 个 小 朋 友 用 连 线 的 方 式 数。最 后 提 问：同 样 是 3,为 什 么 3 个 数 字 可 以 摆 6 个 两 位 数，而 三 个 人 却 只 能 握 三 次 手？让 小 朋 友 通 过 感 悟 握 手 是 两 个 人 完 成 的 行 为，与 位 置 无 关，初 步 理 解 简 单 事 物 排 列 与 组 合 的 不 同。活 动 四：乒 乓 球 赛 活 动 三 的 巩 固 强 化 的 过 程。活 动 五：搭 配 衣 服 这 一 环 节，我 让 学 生 自 主 连 线 搭 配，然 后 请 一 生 上 台 边 连 线 边 介 绍，让 学 生 用 有 序 思 考 的 方 式 解 决 生 活 中 的 实 际 问 题。活 动 六：付 钱 这 一 环 节，我 让 学 生 在 仔 细 读 题 的 基 础 上，通 过 同 桌 讨 论，有 序 地 总 结 出 四种 不 同 的 付 钱 方 式，可 以 从 5 元 考 虑 起，也 可 以 从 1元 考 虑 起。这 一 个 环 节 是 总 结 承 前 启 后：今 天 我 们 学 了 有 顺 序、全 面 地 思 考 问 题 的 方 式 解 决 生 活 中 的 问 题，这 样 做 起 事 来，就 能 有 条 不 紊 地 进 行。活 动 七：考 一 考 从 三 张 卡 片 2、4、6 中 任 意 抽 出 两 张。这 两 张 卡 片 上 的 数 组 成 的 两 位 数 有 可 能 是 24、26、42、46、62、64；前 面 所 学 内 容 的 考 查 与 巩 固。活 动 八：猜 一 猜 老 师 家 的 电 话 号 码 最 后 三 个 数 字 是 由 1、3、9 组 成 的，猜 一 猜，老 师 家 的 电 话 号 码 可 能 是 多 少 呢？电 话 号 码：3233口 课 件（教 学）设 计 说 明：一、本 次 初 始 采 用 了 声 音 和 图 片“插 入”展 示 去 极 大 的 调 动 学 生 的 兴 趣，多 种 媒 材 综 合 运 用：视 觉 和 音 效 的 结 合 让 孩 子 很 快 的 和 老 师 融 合 到 一 起（入 课）。首 先 课 前 操 让 学 生 和 老 师 在 共 同 的 活 动 中 去 联 络 感 情，也 活 动 下 身 体，紧 接 着 创 设 的“智 勇 大 冲 关”（海 报）的 情 景，就 把 孩 子 引 入 了 老 师 设 置 知 识 点，使 我 的 入 课 便 营 造 了 极 度 活 跃 的 课 堂 氛 围。二、将 传 统 教 学 书 写 与 高 科 技 多 媒 体 展 示 结 合。活 动 二、活 动 三、活 动 四、活 动 七 中 我 运 用 了 书 写、标 注 多 媒 体 展 示 和 传 统 黑 板 书 写 相 结 合 的 功 能，直 接 在 图 片 和 课 件 展 示 中 去 记 录、标 注 和 批 阅；在 生 动 直 观 的 教 学 过 程 中 巩 固 和 强 化 我 们 学 习 的 内 容。活 动 二 我 充 分 利 用 了“移 动”和“调 整 大 小”的 功 能 把 需 要 滞 后 出 现 的 内 容 缩 小 或 者 放 到 隐 蔽 位 置，在 需 要 展 示 的 时 候 就 放 大 或 者 拉 出 来，通 过这 个 直 观 的 展 示 去 吸 引 了 学 生 的 眼 球，调 动 了 学 生 的 情 绪。通 过 这 些 实 用 而 简 洁 便 利 的 功 能，极 大 的 满 足 了 教 学 的 展 示 互 动 过 程，三、本 次 课 中 运 用 的 最 多 的 是“拖 动 复 制”，电 子 白 板 这 一 独 有 的 交 互 性 的 课 件 制 作 平 台。给 我 们 带 来 的 这 个 功 能 便 利 的 满 足 了 我 对 课 堂 的 需 求。在 本 节 课 中 差 不 多 贯 穿 了 活 动 一 活 动 六 的 几 个 教 学 环 节 高 度 体 现，立 体 直 观 的 展 示 了 组 合 和 排 列 的 过 程，让 学 生 能 很 快 的 接 收 新 知，也 充 分 调 动 了 学 生 的 学 习 兴 趣！四、本 次 活 动 的 重 要 环 节，也 是 本 次 课 的 重 点：活 动 二：用 1、2、3 三 张 数 字 卡 片 摆 两 位 数。我 利 用 了“聚 光 灯”的“聚 焦”展 示 功 能，让 学 生 在 从 第 一 种 方 法 到 第 二 种 方 法 的 转 换 引 入 的 功 能 中 起 到 了 卓 著 的 功 效。也 一 下 把 学 生 的 注 意 力 集 中 到 了 我 们 需 要 关 注 的“点”上，引 导 学 生 去 发 现 新 的 办 法。12 21 3113 23 32五、本 次 课 的 最 后 一 个 环 节：“猜 一 猜”利 用 多 个 页 面 的 分 层 展 示 使 活 动 增 加 了 神 秘 感，充 分 调 动 学 生 兴 趣 及 求 知 欲！并 且 利 用 了“拉 幕”慢 慢 的 去 调 动 孩 子 的 情 绪，在 孩 子 心 都 提 到 嗓 子 眼 的 时 候 展 示 结 果，也 达 到 了 本 次 课 的 高 潮，也 在 高 潮 中 落 下 了 本 次 课 的 序 幕。本 节 课 所 有 学 生 都 在 老 师 的 无 形 的 吸 引 力 下 慢 慢 走 进 了 老 师 设 置 的 一 个 又 一 个 知 识 点！充 分 的 利 用 了 多 媒 体 课 件 很 好 的 引 导 学 生 由 浅 入 深 的 掌 握 本 课 的 重 点，突 破 本 课 的 难 点，培 养 学 生 的 思 维。让 学 生 去 主 动 的 接 收 学 习 本 次 课 所 要 掌 握 的 知 识，收 效 甚 好。但 是 本 次 课 肯 定 有 一 些 不 足 之 处，通 过 这 次 机 会 能 够 向 在 座 这 么 多 的 领 导、专 家 和 老 师 们 学 习，这 一 次 非 常 难 得 的 机 会，希 望 在 座 的 领 导、专 家 和 老 师 能 多 给 我 提 一 些 宝 贵 的 意 见，帮 助 我 成 长，谢 谢!