新课标核心素养目标北师大版四下6-3《栽蒜苗（二）》教学设计.docx

栽蒜苗（二）教学设计课题栽蒜苗（二）单元第六单元学科数学年级四年级教材 分析栽蒜苗（-）是新北师大版四年级下册数学第六单兀第3节。本节课是利用学生栽 蒜苗实践活动的实验数据，学习折线统计图。教材安排了四个问题，让学生继续经历数据收 集、整理、描述以及分析的过程。第一个问题是认识折线统计图，了解折线统计图是怎么画 出来的；第一个问题是根据所画的折线统计图说明这几天蒜苗生长的情况，这也是整体把握 思想方法的渗透；第二个问题是根据折线统计图说明哪段时间蒜苗长得最快；第四个问题是 根据学生自己收集的蒜苗数据国成折线统计图，并读出折线统计图蕴含的信息，与同伴交流。学习 目标1 .学习目标描述：经历处理实验数据的过程，了解折线统计图的特点；能根据一组相关 的数据，绘制折线统计图，能从折线统计图上获取数据信息。2 .学习内容分析：本节课是在学生学习了条形统计图的基础上进行教学的，但是折线统 让图和条形统计图有着明显的区别，两种统计图有着各自的特点。条形统计图侧重于具体数 量的多少和比较，折线统计图能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事 物发展的趋势。由于要知道蒜苗的生长变化情况，很自然地引出折线统计图。学生在探索、 讨论的过程中掌握了单式折线统计图的表示方法，体会单式折线统计图的特点，并能从单式 折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。学好这节课内容将为以后学习 复式折线统计图奠定基础。3 .学科核心素养分析:通过对数据的简单分析,进一步体会统计在生活中的意义和作用， 进一步积累统计活动的经验。重点能将一组相关的数据绘制成折线统计图，学会画折线统计图的方法。难点能从折线统计图上获取数据变化情况的信息,并进行简单的预测。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知L卜面是某地七月份的天气情况。<1>() X.<2) (j MAS 夕.> <> W <> VMB卜 nw «a*HHHrWro1! _ 一一2.关于条形统计图你知道了什么？说一说。二、导入新课师：同学们，今天我们继续研究在前几天我们栽种的制田。板书课题：栽蒜苗(二)学生独 自完成，然后 集体id止。通过复习旧 知，检查学生掌 握知识的情况， 同时为后面学习 新的知识做准 备。讲授新课一、认识折线统计图师：和同学们一样，笑笑也栽了一株蒜苗，这 是笑笑栽种后每隔2天观察一次，记录下来的蒜苗 生长情况。课件出不：第几天第2天第4天第6天第8天第1味第12天蒜苗高/厘米137101415笑笑栽的蒜苗生长情况统计表师：笑笑想看出蒜苗的生长趋势，应该怎么办呢？学生：可 以制成条形 统计图。根据学生的回答，课件出示:师：大家觉得用条形统计图记录蒜苗的生长趋势合适吗？学生独 自观察，然后 自由说说。反馈：条形统计图适合表示出各数量的多少和 比较不同数据的多少，用它来记录蒜苗的生长情况 好像不太合适。师：还有不同的想法吗？学生自由说说。反馈：从条形统计图上看蒜苗好像不是一点一 点长高的，而是一段一段长高的。师：用条形统计图看来真不合适，那用什么方 式记录蒜苗的生长情况比较好呢？师：为了便于观察蒜苗的生长情况，笑笑将统计表中的数据绘制成了下面的一张统计图。学生自由说说。借助学生已 有的知识经验， 先让学生通过观 察，感知用条形 统计图记录蒜苗 的生长趋势的不 合适，产生认知 冲突，进而顺利 的引入折线统计 图，符合学生的 认知规律，极大 的调动了学生探 究的积极性，同 时也让学生初步 明确了折线统计 图的特点。课堂练习1.根据下面的信息选择合适的统计图。2 .看图回答|可题。讲完新课后常 靖命判，毛¥«*计明导±fl ajj *n a .二a(1)这是()统计图，1格表示()件.(2)()月羊毛衫的销售量最高，()月羊毛杉的销售量最低.(3)()月到()月羊毛杉卖的 最多.3.下面是张亮五次数学成绩统计图，看图回答 问题。学生独 自完成，然后 集体订正。及时进行巩固练 习，可以使学生 及时进行知识反 馈，加强学生的 理解和记忆，提 高学生分析问题 和解决问题的能 力，有利于开发 学生的智力。4,拓展应用：下面是某地某月一星期的最低气温统计表。(2)星期()的最低气温最低，星期()的最低气温最高。(3)请你将一星期的气温按从低到高的顺序排列起来。课堂小结通过本节课的学习，你们有什么收获？课堂小结可 学生自由以帮助学生理清 说说。所学知识的层次结构，掌握其外 在的形式和内在 联系，形成知识 系列及一定的结 构框架。板书蒜苗（二）折线统计图描点T顺次连接折线统计图一数量的多少 增减变化利用简洁的 文字、符号、图 表等呈现本节课 的新知，可以帮 助学生理解掌握 知识，形成完整 的知识体系。