部编版语文一年级下册树和喜鹊教案(3篇).docx

部编版语文一年级下册树和喜鹊教案（优选3篇）【部编版语文一年级下册树和喜鹊教案第1篇】教学目标：【知识与技能】1、会写本课要求书写的6个生字，学习偏旁“子字旁”和“倒 八”。2、会正确认读本课要求认读的12个生字。【过程与方法】3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。【情感、态度与价值观】4、联系实际生活理解“孤单”的意思。教学重点：1、认读本课生词，了解课文内容。教学难点：1、在了解课文的基础上，联系实际生活理解“孤单”的意思。教法：根据学生识字和读课文的学情，运用字不离词、随文学习 的策略，在多种形式的反复朗读中突出重点。学法：引导学生在学习中发现总结识字、写字规律。教学准备：多媒体课件教学过程：想象故事，头脑作画，体会文章内涵（教学难点）树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。读句子，你发现了什么用上也说话。设计意图重视语文基本功的训练，锻炼遣词造句的能力和语言 表达能力。第二课时一、课文回顾1、开火车读生字卡片。2、猜字谜比赛。3、读了这篇课文，你懂得了什么设计意图猜字谜比赛不仅活跃了课堂气氛，开动了脑筋，还积 累和巩固了识字方法。二、练写生字1、课件出示要写的生字，读一读。2、仔细观察每个字在田字格中的位置，并认识新笔画横折弯钩。(1)老师范写，学生观察笔顺。(2)学生描红，老师巡视指导。3、口头给生字组词。4、学生练写生字。指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。5、展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。设计意图指导学生书写方法，养成良好的学习习惯。三、课外拓展1、把这个故事讲给爸爸、妈妈听。2、把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。设计意图从小培养良好的语文素养，训练听、说、读、写的语 文基本功，提高语文课堂的综合效益。教学反思：教授完第十二课小乌鸦和妈妈之后，反思自己的教学过程, 感触最深的就是父与子，母与女之间的亲情终于使这些年幼无知的孩 子们受益匪浅。在教学中，我是这样做的：一、读课文，初步了解课文内容以歌曲导入，随着一首小乌鸦爱妈妈的歌曲，创设与课文相符 的情境，激发学生的学习兴趣，然后，利用教师范读课文，让学生体 会文章的内涵，在听读的基础上自读课文，这样就排除了再读文与识 字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思考：课文写了一件什么事 哪些地方最让你难忘同时，多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的兴趣，把 枯燥的生字学习变得生动有趣，并加深了学生的记忆交给学生评价的 方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培养了学生 认真倾听他人意见的好习惯，还调动了学生的积极性。这为理解课文 内容，流利的读文奠定了基础。二、采取学生喜欢的多种方式理解课文由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、 联系上下文猜测、教师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读 对于他们在理解上起着至关重要的作用。1 .同桌互相倾听对方朗读课文，然后相互帮助和指导。说说同学 读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比较好，再互相 说说自己朗读时的体会。利用范读，创设情景。2.同学间互相讲一讲这个故事，同桌或小组同学互相补充，然后 推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中，教师要注意 倾听和观察，了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在 理解上有困难，要抓住时机及时指导。三、课外扩展，引向生活和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、 妈妈一起阅读讨论这个故事，然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的 体会。这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时在与父母 阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教育学生以实际行动 孝敬父母，尊敬父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。师：（有感情地读）树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下, 当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。你怎么想都可以，想好 后可以和旁边的同学说一说。（生自由讨论）生1：树有了邻居，可高兴了！他们每天有说不完的话。生2：树有了邻居，每天比赛谁长得快，长得高！师：能用上“一起”这个词来说一说吗？生1:树有了邻居，他们白天一起看天上的白云，晚上一起听小 虫的叫声。生2：树有了邻居，他们一起玩游戏，看谁长得高，长得快！生3:喜鹊有了邻居，每天天一亮，他们打着招呼一起飞出去了。到了晚上，他们又一起回到窝里休息。师：他们一起飞出去干什么了？生1:他们一起在天空飞翔。生2：他们一起捉虫。生3:他们一起玩游戏，看谁飞得高。师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？生1:我现在每天都很开心。师追问：为什么？生1:因为我有好朋友一起玩。生2：他们会对邻居们说：“谢谢你们，我们现在再也不孤单啦！”师：现在你知道怎样可以不孤单吗？生：有了朋友我们就可以不孤单，好朋友一起玩，一起学习，多开心呀！师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同 学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课 文有感情地读一读，体会这份快乐吧！（生有感情朗读。）赏析：老师在教学的时候，并不急于把文章的内涵讲给学生听, 而是鼓励学生慢慢想，脑子要比文字快，强调阅读时“脑走到哪儿, 心跟到哪儿"。通过想象，产生角色的代入感。这样，一年级的孩子 就能与作品展开“互动”，他们置身于课文营造的氛围里，走近角色， 想象画面，理解感知，体会内涵。学生自然而然地开始想象着树和喜 鹊会跟他们的新伙伴做些什么，说些什么。在交流的过程中，已浸润 其中，自己开始主动地思考着，感受着。老师并没有进行明显的告知、 传授，而是轻轻地点拨，学生们的思维得到了发展，想象力得到了提 同O【部编版语文一年级下册树和喜鹊教案第2篇】 教学目标：一、知识与技能：复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 二、过程与方法：1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领 会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。三、情感态度价值观：使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。教学重点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。教学难点：学生在自主学习中领会阅读的方法。教学过程：一、出示谜语。今天老师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜 出来。二、复习旧知：这节课我们继续学习第6课：树与喜鹊，跟着老师写课题。1、读课题。2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗3、考察字词掌握情况：(1)开火车领读不带拼音的字宝宝。(2)男女同学赛读词语。(3)挑战读含有生词的句子。4、听故事录音。5、自由读课文：（1）数一数共有几个自然段标上序号。（2）提出自己不懂的问题。三、品读课文：1、齐读第一、二自然段，思考：什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？体会“只有”的意思（相机板书：一棵树'个鸟窝'只喜鹊（孤单）2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么 想的？感觉如何？3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自己阅读后面的课文找 出答案吧。出示自读要求：（1）树和喜鹊后来有了什么变化？（2）是什么原因让他们产生变化的（边读边用笔画出相关的句子）5、四人小组合作交流上面两个问题。6、汇报交流结果：7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很快乐，同学们，你们快乐吗？ 能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？（四人小组交 流自己的快乐）8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的？ （学生找出课文中的相关段落）9、出示第五自然段：(1)这段共有几句话？分别写的什么事？(2) “叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。(3)体会快乐，指导朗读。10、出示第6自然段，仿写“也”句。四、总结全文有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同学们，学完这篇课文你有没有 什么话想对大家说？有朋友才有快乐！板书设计：树和喜鹊一棵树个鸟窝只喜鹊(孤单)很多树很多鸟窝很多喜鹊(快乐)有朋友才有快乐【部编版语文一年级下册树和喜鹊教案第3篇】文本解读：1、作者作品解读，作者金波著有诗集：回声、会飞的花朵、我的雪人、金波儿童诗选。2、树和喜鹊是一个童话故事，情节并不曲折，只是通过树和 喜鹊在数量上的变化，阐述了友情所带来的快乐。3、学习本文要求学生会写四个生字，要求会认读11个生字。4、课文用生动的.语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到 快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍, 一同游戏，才能享受快乐的生活。教学目标：知识与技能：1、会写本课里、有、几、飞四个生字，做到笔顺正确，并认识 新笔画横折弯钩。2、正确认读文中十一个生字。3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。4、理解也的用法，会用也说话、写话。过程与方法：1、通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生 字。2、通过观察比较、书写、组词，会写本课四个生字。3、通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅 读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。情感、态度与价值观：了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱 的精神和合作意识。重难点分析：逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构, 正确、美观的写好里、有、几、飞四个字。从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪 变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友 爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。课前准备：多媒体课件。教学过程：第一课时一导入1、板书课题：树和喜鹊。2、请一名同学拼读课题。3、齐读课题。4、看到课题，你想知道什么5、导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情设计意图激发学生兴趣，质疑课题，锻炼学生的思维能力和表 达能力。二、初读课文，自学生字（一）师范读课文，生听准字音（二）出示要求，学生自读课文，学习生字1、自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。2、把生词读给同桌听一听，看谁读得好。3、再读课文，把课文读通顺、流利。4、检查生字的认读情况。课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。(1)读句子。(2)读句中的生字。(3)去掉生字的读音再读。(4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。5、学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老 师适时给予引导、点拨。设计意图发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。识字是 低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的 特点。让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。三、熟读课文，感知理解1、开火车读文，想一想课文讲了一件什么事2、指一名学生发言，其他同学给予补充。3、老师板书孤单、快乐。(1)联系生活实际说一说什么是孤单(2)为什么树很孤单，喜鹊也很孤单生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。(3)为什么后来树很快乐，喜鹊也很快乐学生畅所欲言，老师根据学生回答板书邻居或朋友，感受邻居与 朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。4、课件出示: