部编人教版七年级语文上册教案：9《从百草园到三味书屋》.docx

9从百草园到三味书屋【预习提示】查阅、搜集鲁迅的相关知识，阅读?朝花夕拾？，查阅字典解决生字词疑难。【教学目标】1 .能够正确读写并解释文中出现的生词，了解鲁迅的生平及作品。2 .学习精彩的景物描写以及准确生动的动作描写。3 .学习运用多种修辞方4法，体会作者在写景叙事中所渗透的思想感情。【教学重点】学习准确生动的语言。【教学难点】体会指导中融入的作者对自然的热爱。【评价任务】1 .学会运用各种修辞描写景物。2 .学会多角度、多层次地描写景物。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课童年是一首古老的歌谣，令每个人都难以忘怀。童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事都是我们记忆中的 珍宝。今天我们就一起走进鲁迅先生的童年。（板书课题及作者）二、检查预习1.读准字音。确凿（zGo）菜畦（qi） 蟋蟀（shudi） 缠络（lu。） 竹筛（shdi）觅食（mi）鼎沸（di ng）鉴赏（jiGn） 脑髓（su i ）盔甲（ku I ）蝉蜕（tu i ）秋谷（b i ） 倜傥（t i t。ng）拗（d o） 2.结合语境，理解以下词语的含义。（1）人迹罕至：少有人来。（2）人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。（3）鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。（4）方正:正派。三、整体感知1.从文题中你获得了哪些信息？明确：说明了记叙的是作者的一段经历（从到），点明了写作的两个场景（百草园、三味书屋）。2,百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看，文章是按空间顺序来写的，请为课文划分层次。第一局部（18）：回忆百草园的有趣生活。第二局部（9）：过渡段，写作者辞别百草园到三味书屋去读书。第三局部（1024）：回忆在三味书屋的读书经历。四、感悟探究（百草园的生活）1 .朗读第18段，请以“一个的童年说一段话或给这几段加一个小标题。（学生畅所欲言，如金色的童年、快乐的童年）2 .作为散文，要有文眼贯穿其中，你认为18段的文眼是什么？明确：“但那时却是我的乐园画龙点睛，成为这几段文字的文眼。3 .第1段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园，这句话是否矛盾？明确：第1段是总说百草园是“我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园没有 矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的：“确凿只有，断定其中没有什么动人之处；“似乎，又对这断定有 踌躇，这表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那 么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。4 .赏读第2段，看作者是怎样具体描写百草园的景物的？明确：（1）多角度写景，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景齐备。（让学生分别找出写形、声、色、味，写春、 夏、秋景的相关内容）（2）写景有序，层次井然，条理清楚，活泼多姿。本段采取了由整体到局部、由远及近、由高到低、从静到动、 先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述：先用两个“不必说从整体上写百草园，再写局部的“泥 墙根一带；由低到高写静物（菜畦一石井栏一皂荚树一桑棋），再由高到低写动物（鸣蝉一黄蜂一叫天子）；整体 是从植物到动物（菜畦、皂荚树、桑棋一一鸣蝉、黄蜂、叫天子），局部是从动物到植物（油蛉、蟋蟀、娱蚣、斑 螫一一何首乌、木莲、覆盆子）。（3）运用多种修辞手法。如“（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球运用了比喻。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里 弹琴运用了拟人，写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。（4）既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。如写石井栏“光滑，写出“我屡次好奇地摸。 说黄蜂“肥胖，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，同时也表达了儿童特别的感觉。“直窜写出叫天子的机灵 轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱、蟋蟀“弹琴，更是儿童特有的感受。（5）融情入景，景中有情，表现儿童好奇、热爱大自然的性格特点。（6）善于运用联想。作者由何首乌根联想到“吃了便可以成仙，从而表现了百草园的有趣，使文章更加生动活 泼。学生活动：齐读第2段，体会写景的妙处。5 .文章为什么要写“美女蛇的故事？明确：“美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。6 .作者写冬天的百草园，着重描写了雪地捕鸟的情节，作者是怎样描写的？准确地运用了哪些动词？为什么要 写捕鸟？明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫 “露 ”支 “撒 “系 ”牵 ”看 ”拉 ”罩。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。7 .学生品读过渡段，探讨应读出怎样的语气。明确：应用疑问、猜想和无可奈何的语气读出“我辞别百草园时内心的依恋、无奈，从而表现出“我对百 草园的眷恋、惜别之情。五、总结写百草园，始终围绕着一个“乐字一一乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟，表现了儿 童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了 “我 对自由自在生活和大自然的热爱。六、拓展延伸1 .请按照“不必说也不必说单是就的句式，仿写一段话。2 .作者用一连串的动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程，请你也用上一系列的动词来介绍你曾参与的一项活动。 （如溜冰、跳马、骑自行车、钓鱼等）第二课时一、导入新课百草园给少年鲁迅带来了无限的乐趣，少年鲁迅也在这里一天天长大，到了该上学的年龄，他辞别了百草园， 开始了三味书屋的生活。这节课我们一起来看看他在这里是怎样生活的。二、合作交流（三味书屋的生活）默读1024段，思考以下问题：1 .作者写了在三味书屋做的哪几件事？明确：问先生什么是“怪哉；到后园去寻蝉蜕和折蜡梅花；课堂上大声读书；课堂上描绣像。2 .三味书屋的生活是怎样的？学习环境：呆板（黑油竹门、匾、画）。学习生活：枯燥无味。正面描写：教学内容单调，只读书，习字，对课；教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。侧面描写：折蜡梅花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。3 .你认为文中的先生是怎样的一个人？明确：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。4 .为使人物形象生动，文章对先生进行了哪些方面的描写？明确：神态描写，如“他似乎很不快乐，脸上还有怒色了。动作描写，如“他总是微笑起来，而且将头 仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。语言描写，如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢。5 .三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉这虫是怎么一回事，却不作答复，而且脸上还带怒 色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规那么，也不常用。你怎样评价这位先生呢？作者对他的态度如 何？明确：提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反响，是由当时的私塾制度所限的。只让学生读自己的书， 不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积 极性。先生学识渊博，对学生要求严格，但他仍有和蔼、开明的一面，对罚跪、戒尺等落后的教育方式持保存的 态度，因而鲁迅一直对他怀有深深的敬意。三、探究主旨本文写“百草园”和"三味书屋的两局部之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？对于这个问题，有三种不同的看法：（1）两局部是比照关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相比照，一个适合儿童心理，表 现了儿童广泛的生活乐趣；一个阻碍儿童身心的开展，表现了儿童对它的厌恶。（2）两局部是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿 童的束缚和损害。（3）两局部是和谐统一的关系，贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真 淘气的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。（学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可）四、写作训练（回味童年）童年在人的一生中是最美好、最难忘的。丰富多彩、生动有趣的童年生活陶冶了我们的情操，开阔了我们的眼 界，促进了我们的健康成长。请以“童年趣事或“金色童年为题写一篇作文。【板书设计】百草园的快乐生活长妈妈讲“美女蛇的故事 冬天雪地捕鸟比照）从百草园到三味书屋三味书屋的读书生活问先生“怪哉后园寻蝉蜕、折蜡梅课上大声读书'课上描绣像热爱自然追求自由