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电子商务专业中信息系统教程探新一、改革过程中需要解决的关键问题1 .保持各个学生小组的平衡，避免各小组水平差距过于悬殊。我 们按照学生学号顺序进行了分组，如学号15的学生为一组，不过 在分组前我们还是需要先通过辅导员了解了一下各个学生的大概情 况，如果某些小组之间的确出现水平悬殊的情况，教师还是必须进行 一些微调的。此外每小组的人数也是很有讲究的，根据我们的实践经 验，各小组人数以5人6人为宜。2 .保持学生与教师之间的动态平衡。当每个项目小组完成课程设 计进入个小组交叉打分阶段时，如果实践课程的最终分数完全有学生 决定，可能会出现一些小组乱打分（包括故意压分或太高分数）的现 象，而致使结果有失公允。根据我们几年上课的经验，学生和教师各 占50%的分权还是比较合适的。这样一来我们既充分发挥学生自身的 主动性，又保证了教师控制全局的能力。3 .在教学过程中，最大限度的调动学生的积极性。我们在实践课 程的每个检查阶段，对各小组的阶段性工作给出正面或反面的评价之 外，这样可以激发各小组学生的好胜心。此外为了让个小组学生能博 采众长，对其他小组设计的系统也能有个全面的认识，我们特别设置 了 “找茬分”，在最终答辩之前，让各个小组交叉检阅其他小组的系 统，找到其他小组的一个缺陷则获得一个“找茬分”。4 .教师对每个小组的总结和评价可以起到画龙点睛的作用。教师 的中肯评价可以激励课程设计做的好的小组，也鞭笞了做的不好的小 组，这样一来有助于培养学生一个正确的荣辱观。教师做评价的方式 可以比较诙谐和多样化，可以采用“颁奖仪式”的方式，教师颁奖同 时讲出每个小组的特点和获奖理由。5 .为了使师生之间的沟通更直接和便捷，我们还建立了课程网络 教学平台和BBS。课程网站不仅可以用来公布教师的通知，课件等信 息，还可以让各小组的学生能够通过这个平台进行技术方面的交流。 各小组的课程设计的成品和半成品都可以放在这个平台上，这样也方 便其他小组的“找茬”。二、总结根据我们的实践经验，采用以人为本的多元化教学模式后，学生 的学习积极性有了很大的提高，同时也对毕业设计的整个流程有了清 楚的认识，提高了学生毕业设计的质量。采取这种教学模式的优势具 体分析如下：1 .学生自己担当工作团队的各个角色，完成相应的任务分工。这 样，既培养了学生良好的团队意识和集体观念，并且可提高表达交流 的能力，为毕业实习和将来的就业打下坚实的基础。2 .各个小组互相交叉评阅点评作品，并且进行统一的演示答辩, 可以使学生了解毕业设计的整个评判流程，为同学们做好毕业设计打 下坚实的基础。3 .多元化教学模式是指我们要为信息系统这门课建立一个综 合性的课程教学网站，丰富多彩的网页，激发学生主动学习的兴趣。学生可以通过教学平台分享学习成果，获得成功的喜悦。最后经 过我们统计，2010届信管毕业生的毕业设计成绩中优秀和良好的比 例相加近80%,比2009届毕业生提高了大约10个百分点，说明采取 以人为本的多元化教学模式对于提高学生的毕业设计质量是很有帮 助的。作者：叶晰单位：温州医学院信息与工程学院