【高中语文】《烛之武退秦师》说课稿+统编版高中语文必修下册.docx
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【高中语文】《烛之武退秦师》说课稿+统编版高中语文必修下册.docx
好一个“退”字了得烛之武退秦师说课稿尊敬的各位评委、各位老师:大家上午好!我今天说课的题目是好一个“退”字了得一一烛之武退秦师说课。(一、说教材) 烛之武退秦师是必修下册第一单元中的篇目。基于课标对浅显文言文的要求,疏通积累文言知识,把握理解思想内容将成为学习之要点;基于其秉持左 传“聊聊数语,道尽曲折”的特点,选择并深挖部分重点字词于平淡处听细响, 实现文言共赏将成为学习之难点;基于“学习提示”,聚焦“烛之武游说秦穆公 的外交辞令”,把握烛之武说辞的语言艺术和其中蕴含的智慧,并关注其他人的 语言,领会其中体现出来的人物特点将成为学习之重点。(二、说学情)授课的对象是高一的学生,他们在初中阶段已经有了一定的文言基础,结合 课下注释基本疏通文意已不是难题,如果在学习目标上把重难点定位在“言”上, 在课堂呈现上使文言文教学沦为“翻译课”那就有失偏颇了。(三、说目标)基于对教材和学情的分析,在课前预设以下学习目标,并根据课堂生成适时 调整。L必备知识目标:了解左传有关知识,疏通积累相关文言知识。2 .关键能力目标:培养学生阅读浅显文言文的能力,培养学生概括归纳的能 力,提高学生鉴赏表达的能力。3 .情感与态度目标:用经典文本落实“立德树人”理念,学习烛之武在国家 危难之际置个人安危于不顾,维护国家安全的爱国主义精神。教学重难点聚焦在一个“退”字上,引导学生围绕“怎一个退'字了得” 这一核心问题上,通过智退,勇退,言退,义退等等盘活全文,文言共赏,“退” 一步海阔天空。(四、说教法和学法)把“退”这颗小石子扔进智慧的池塘,激发学生的主动性,让学生在探究、 讨论等实践活动中去完成学习任务,培养语文素养,提高语文能力。(五、说过程)基于此目标,我这样设计了烛之武退秦师的教学过程。教师提问是课堂中常见而有效的方法,首先,我会问,文章标题中的“退” 字是什么意思?题目是什么意思?设计问题需要先易后难,根据学生的思维水 平逐层深入。这个问题很快解决,且为简单导入,接下来我会抛出一个核心问题,“在塑 造烛之武形象上,这一个退'字有什么作用? ”根据高一学生的知识和能力水 平,先厘清结构,把全文分成“退”前,“退”中,“退”后三个部分。学生根据我的问题,进一步优化为“退”前识大局,“退”中显才智,“退” 后见成效三个部分。在"退'前识大局”部分,我设计了以下几个子问题来引导学生深入文本:L “退”前烛之武是如何出场的?这属于什么描写?有什么作用?2 .从课文第一段试分析烛之武有没有“退敌”的可能性?试说明理由。3 .烛之武是怎样的一个人呢?在三个子问题中紧扣文本,通过抓住关键字词揣摩,旨在理解文意,把握作 品特色,揣摩人物特点。在“'退'中显才智”部分,我设计了以下几个子问题来引导学生深入文本:1 .从烛之武的劝退话语入手,试分析他从哪些方面来劝说秦君?2 .从这一段,可以看出烛之武是怎样一个人呢?3 .从烛之武的劝退言语中,总结古代外交家在辞令上注意了哪些方面的问题?在这一重点环节上,引用清人林云铭的评述:“(烛之武)说秦之词,句句悚 动,有回天之力,其中无限层折,犹短兵接战,转斗无前,不虑秦伯不落其毂中 也”。用清人的“无限层析”做赏析的切入点,大开大合,引导学生多角度品味“层折”,深刻地体会其强大的逻辑和语言力量。在“'退'后见成效”部分,我设计了以下几个子问题来引导学生深入文本:后一段,没有一句写烛之武的语言,能不能去掉?4 .这一段运用了什么描写方法?有什么作用?5 .如何理解晋侯的“不仁,不知,不武”?自此,我们发现了烛之武的智退,勇退,言退和义退,而在晋侯退兵的“退” 上也可见一斑。而左传“言微旨远”的特色也通过揣摩关键字词有了一定的了解。最后,我会让学生在课后去阅读指南录后序的1、2两段,并解决两个 问题:1 .文天祥说元师和烛之武说秦师从背景、过程等方面看有何异同?2 .能否为文天祥设计一套说服元军统帅退兵的说辞。通过联读的方法,作业的形式检测学生的掌握情况,并从阅读提升到书面表 达,学以致用,方显成效。以上是我说课的全部内容,感谢各位同仁的倾听。