小学计算机教师文章 如何让信息技术课堂充满生命的活力.docx

小学计算机教师文章材料如何让信息技术课堂充满生命的活力教研文章（现状分析）：一、学生的学习兴趣普遍不高，学生在信息课堂中的学习注意点并没有放在学习内 容上，学习只是为了应付完成老师的任务；学习习惯不好，学生在上课的时候总是抱着 可以上网、玩游戏等心态进行学习，学习过程中很简单效率不高。二、目前信息技术课的内容大多数以课堂操作实践为主，由于学生的先备知识存在 差异，接受和掌握新知识的能力也各有异同，这必定导致学生在完成任务所需的时间上 也存在着很大的差异。例如，在安排课堂操作任务后，一些学生可能只用五分钟就完成 了，而另一些学生可能直到整堂课结束也无法完成教师安排的任务，这无疑又给教师对 课堂任务的设计及课堂纪律操作方面增加了难度。针对以上现状，本人通过听优秀的课和查看相关文章材料、归纳出教师应该努力做 到：1、为学生营造良好的自学环境，充分培养学生的自主学习和创新能力。让学生自 学并不是放任自流，完全不管，实际上教师的任务更重了。需要教师有较高的学科掌控 能力，能够给学生营造自学的平台。2、教师必须保证学生的操作时间，不能讲解得太多，而应让学生自主探究。学生 是学习的主体，教师是学生学习的援助者与促进者，在课堂上，应尽量发挥学生的主体 作用，能探究的要充分制造条件让学生探究、协作学习，即使教师讲授，也应抓住要点， 不可太精雕细琢，陷入各种细节中，使学生丧失锻炼的时机。对于技术课程，各种知识 技能不是讲会的，而是练会的。信息技术课就是要求通过学生的主动学习，体会通过某个操作所得的结果，寻觅操 作的技能技巧，最终到达能综合运用的目的。练习的设计不拘泥于传统的模式，是信息 技术课堂练习的主要特点。总是一个模式，不管学生的个人情况如何均必须完成同样的 作业的做法是不可取的。例如：要求学生画一棵树。如果大家都画同一棵树，而且连树 枝的形状数量都完全一样，这是美术课临摹的要求。在信息技术教学中如果仍是这样做, 只能是抑制学生创新的欲望和动力。长此以往，学生形成完全依赖老师的心理，任何事 情都要老师安排了才了解怎样去做，否则就无从下手。信息技术课的练习应该是让每一 个学生都有展示自己能力的时机、发表自己见解的舞台，真正使信息技术课堂充满生命力。一、优化课堂设计，激发学习动力。在课堂设计时，要注意引导学生从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一个 问题，预防思维的绝对化和僵硬化。在教学过程中，培养学生产生大量疑问，不受固定 模式约束的能力，还要鼓舞学生学会大胆猜测、推断，并将其猜测作为逻辑推理的一种 形式和开展学生制造力的一种重要手段，援助学生克服思维定式。同时，培养能力、领 会思想方法重在“渗透和“潜移默化，不应该把方法当作知识向学生灌输。因此， 在教学过程中要注重讲清思路，理清来龙去脉，在不知不觉中渗透处理问题的根本方法， 举一反三，开阔思路，增加完成类似“问题的能力，提高自主学习能力，尽可以多地 产生学习迁移。例如，在讲述文件及文件夹复制和移动时，没有直接把操作步骤演示给学生，而是 让学生先答复了几个问题：你能用自己的言语表述一下什么是复制吗？你是如何理 解源文件和目标文件这两个概念？结合以前文本的复制，你能将桌面上的“教师寄语 文件复制到你的文件夹下吗？由此，通过几个问题的引入，再结合以前所学知识，循序 渐进地将复制的方法渗透给了学生。在学生掌握了复制的根本操作方法之后，我进一步 引导学生去寻觅其他更快捷的操作方法。“请同学回忆一下，你可以使用几种方法对文 本进行复制？请你再试试，能否将此法运用到文件的复制上？ 通过任务驱动和引导， 激发了学生再次操作的欲望，并在操作的过程中总结出文件复制的几种快捷方法。要想激发学生的学习动力就要从提高学生的主动学习能力入手。在实际的教学过程 中觉察，如果采纳传统的教学方法，老师教学生学，按照从易到难从简单到复杂的顺序 循序渐进地进行教学，学生简单感到枯燥乏味，失去学习的兴趣，也就失去了学习的动 力。如何才能让学生产生学习的动力呢？我认为培养学生的自信心是关键。比方改变桌 面背景和设置屏幕爱护程序，这些操作学生只需用鼠标轻轻点击就能完成。当学生看到 自己能够轻而易举地给计算机改头换面，或者看到屏幕爱护程序那形象、直观、和谐的 画面时，不但激发了学生的学习热情，而且也增强了学习计算机的信心，也就有了学习 计算机的动力。二、精心设计教学任务，提高学生信息素养。教学任务设计时要表达“学生为主体这一特点。学生接受知识能力有差异。教师进行教学任务设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、 年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。1、任务设置的生活性和趣味性任务设置的生活性和趣味性是紧密相关的。任务的设计要利用学生的好奇心，引人 入胜，导入要新颖，制造情境，启发学生提出学习任务。导入可以用比照展示、作品展 示、演示法、观察法等。教师在设置任务的时候应该考虑以下几个方面：(1)教学任务难度要始终，要考虑绝大局部的学生能顺利的完成预设任务。如果 难度过大，会使学生失去学习的信心；但如果难度过于简单，学生很快完成任务后就会 玩游戏或是做其它与学习无关的事情。(2要有进阶任务，注意学生个体差异很不平均的现象。(3)复杂的任务要有合作，培养学生团结协作的能力。14任务要灵敏多变，提高学生的创新思维能力。三、分层教学，均衡开展。信息技术教师都会遇到这样的难题：同一个班级的学生，在计算机操作能力方面, 存在着非常大的个体差异：有的一点就通；有的悟性极佳，掌握的快捷方法甚至比老师 还多；有的学起来迟钝缓慢。如果让学生重复操作已经掌握的内容，从关注学生的能力 开展的角度来看，非但不能使学生的能力有所提高，反而会造成其学习兴趣下降，不利 于学生以后的学习与能力的开展。针对这种现状，教师就应该在备课的过程中更全面地 考虑到课堂中每个学生的实际情况，进行更为充分地打算工作，从而完成从统一规格的 教学模式向个性化教学模式的转变。在教学中，采纳分层教学是解决这一难题的有效方 法。依据学生技术掌握的情况，设定不同的教学目标，让全部的学生在原有的根底上获 得最大的开展。在具体教学过程将学生按程度分组，采纳异步教学，一局部学生在教师 引导下一步一步完成课堂任务，另一局部学生通过自主学习，完成课前安排的更高层次 的任务，并且可以让那些技术高的学生依据自己的情况，选择更高的学习目标。这种方 法，可以让一窍不通的学生开开窍，对信息技术产生兴趣，让学习缓慢的学生加快速度， 到达教学进度的根本要求；同时，也能援助那些根底好悟性强的学生找到切合自己实际的学习目标。课堂教学作为学好一门课程的主渠道，理应使学生在学习中舒展自己的生命、享受 生命的愉快。作为一名当代合格的信息技术教师必须在课堂上主导好学生的主体参与, 在教学中不断探究、研究，依据不同的教学内容选择不同的教学模式和方法，适当的运 用到每一节课中，并不断总结好的模式，精心设计教学过程。总之，只有不断激发学生 的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生的制造性思维，制造良好的学习气氛, 才能有效地提高课堂效率，才能真正使信息技术课堂充满生命的活力。