亿以内数的读法教学反思.docx

亿以内数的读法教学反思亿以内数的读法教学反思1 通过这节课的学习，大多数同学已经巩固了亿以内的数的读法，能娴熟地读出亿以内的数。经受了认读大数的过程，体验了认读大数的方法和技巧，通过现实数据的读数，感受大数与日常生活的联系，提高同学的学习爱好。 “亿以内数的读法”这节课是在同学具备了读万以内数的阅历的.基础上进行教学。 同学已有的学问与阅历是重要的课程资源，从同学已有的学问与阅历动身，在关键环节放手让同学主动探究读数的方法。如：在学习例2亿以内数的读法。先学习只有万级的数，引导同学利用旧学问按个数的读法来读，后面加读一个“万”字，再学习含有两级的数，培育同学的迁移力气，并突出哪些0该读，哪些0不该读这一读数中的难点。 最终引导同学自己总结出读数规章。但是个别同学照旧不会，还学要课后辅导。 亿以内数的读法教学反思2 亿以内数的读法是在同学已学大数的熟识的基础上进行教学的，生活中也处处存在，因此同学必需学好它，把握它。 在授新课前，先复习万以内数的读法，由于万以内数的读法是学习亿以内数的读法的基础，所以要用确定的时间进行复习，才能让同学易于接受新学问。教学时，我先创设教学情境，让同学了解大数在生活中的存在，再让同学复习数位挨次表，然后教同学分级。 读数相对于写数来说，同学更简洁把握。上课之前，我认真的备课，钻研教材，对于同学简洁消逝的问题都一一提前做好了解决的预备。可在课堂教学中，照旧消逝了很多问题，虽然自己也提前意识到了，可这些问题却照旧存在着。 通过课堂作业发觉，错误的案例有： 1、不分级或者分级错误 由于这单元学习的是熟识大数，都是万以上的，所以在教学过程中，接受了分级的方法来进行教学，这样同学能够更清晰的读数。虽然同学知道分级的好处，在教学中，我也时刻提示同学要先分级，课堂上做作业的时候也是先分级，再读数。可是在做课后作业时，照旧有同学不分级就读数，甚至是在明知4位分一级的状况下，间或消逝5位分一级的状况，尤其是学习较差的同学，这个现象尤为突出。 2、读数时夹杂阿拉伯数字。 这个问题始终存在，每次都会重点强调，可还是有同学在书写时消逝这个问题。究其缘由，就是同学做题时心不在焉，不能安心写作业，没有养成良好的做作业习惯。 3、关于0的读法。 对于中间或末尾有0的数的读法，同学的把握还不是很好。特别是万级末尾有0或个级高位有0的数，同学出错最多。即使口诀都能够背下来，但是理解和使用上还是存在偏差。 4、读数时丢掉计数单位。 同学在口头读数时都会读，但在书写时往往简洁丢掉计数单位，或者一级里面消逝几个计数单位。 针对这些状况，我的解决方法是： 1、首先严格要求同学的听课习惯。不光是听，更要记，不光是记，更重要的是数学的解题方法。 2、多练习，准时反馈。在后面的教学中，在课堂上要精讲，给出更多的时间让同学多练习。当然是在把握方法的基础上去练习，并非是盲目的多做作业。 亿以内数的读法教学反思3 亿以内数的读法，是在同学熟识和把握万以内数的读法的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的熟识是万以内数的熟识的拓展，也是同学必需把握的最基本的数学基础之一。在教学时，首先，通过谈话“在日常生活中，我们经常会用到比万大的数”并出示有关数据，揭示课题“亿以内数的读法”；由于内容比较简洁，我直接让同学看书自学，说一说“通过学习，你了解了亿以内数的哪些学问？”同学很简洁说出了有关数位名称、计数单位、分级方法以及计数方法等方面的学问，并在同学汇报的基础上老师整理形成了数位挨次表；然后是针对性的检测。最终，是让同学依据所学学问试着读出亿以内的数（尤其是中间有0的数），并进行全班沟通，老师点拔、指正。最终归纳出了读数方法。在后来的检测练习中，除了设计了对比性练习外，还让同学充分互动，“同桌互读搜集的信息数据”“向读得又对又快的同学取经”，如：标上数位再读、要先用虚线分级等等，在相互的沟通中，在不断地解决问题中，同学学习到的不仅仅是学问，更多的是做题的方法和技巧，是好的思考的习惯。课后我反思整个教学过程，有以下感受： 一、创设情境，增高校生探究的爱好与空间。 生活中处处有数学，在实际生活与应用中学数学，不仅是理念，更应当是我们在实践中不懈的共同追求。本课教学中，家乡的有关数据资料贯穿全课，同学学习爱好特殊深厚。 二、给同学充分沟通的机会与思考的空间。 培育数感，将数与实际背景联系起来，理解数的意义，用不同的方法表示数等等是贯穿本单元学习目标之一。但同时也存在一些问题，比如说，个别同学在读数时，懒于分级，造成读数的错误；还有一部分同学留意到了分级但在书写读作时经常丢掉“亿”字或“万”字，读数还是显得很不娴熟，读法的书写也存在一些问题，今后教学中应加强读法书写的训练，养成分级的习惯，使同学在相互学习相互关怀的过程中，彼此都能获得进步。4