统编版三年级上语文《口语交际：名字里的故事》优质课堂教学设计.docx

统编版三年级上语文优质课堂教学设计课 题口语交际：名字里的故事主备教师【教材分析】关注教材：本次口语交际从交流学生自己的名字含义或来历开始，引向交流家人的名字再到名人的名字，感受名字中的文化内涵和长辈的关爱期待。话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。关注交际重点：“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。前几册有一些关于“讲清楚”的要求，如“按照顺序说”（二年级上册）、“清楚地表达想法，简单说明理由”（二年级下册），本次的“讲清楚”要引导学生把收集到的信息说明白，一是说清要介绍什么名字；二是有条理、有顺序地把这个名字的含义或来历等讲清楚。【教学目标】1.能了解自己或他人的名字含义或来历，把了解到的信息讲清楚。2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。【教学重点】能了解自己或他人的名字含义或来历，把了解到的信息讲清楚。【教学难点】能把了解到的信息讲清楚，并有礼貌地回应。【课前准备】课件、学习单。【课时安排】 1课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）【教学过程】一、创设情境，激发交际兴趣1.（出示课件3）复现姓氏：一起来读读姓氏歌。2.（出示课件4）引导自由“猜测”同学名字：除了姓之外，每个人都有自己的名字。班里同学的名字，你对哪些感兴趣？你觉得这些名字可能有什么含义？先自己猜一猜，一会儿请名字的主人来讲一讲。3.由猜名字含义的游戏揭示口语交际的主题：（出示课件5）这些名学里，同学们想知道谁名字里的故事？现在就请他（她）来为我们讲一讲吧。4.被指名的学生说一说自己名字里的故事。5.教师小结：（出示课件6）看来我们毎个人的名字都有着特殊的含义。今天这堂课，咱们就来讲讲名字里藏着的那些故事。（板书：名字里的故事）（设计意图：读姓氏歌，使学生兴趣盎然地进入教学情景。运用本单元课文中学过的“预测”策略让学生猜一猜名字里的故事，学以致用，再次体会到预测的好处和乐趣。）二、练讲名字，明确“讲”和“听”的要求1.引导学生看课本第59页的小贴士给出的交际提示：（出示课件7）m 把了解到的信息讲清楚。m 听别人讲话的时候，要礼貌地回应。（板书：讲清楚 礼貌回应）2. 练讲名字，明确“讲”的要求。（出示课件8）（1）教师引导：我们的名字可都不简单，寄托了长辈对我们的期望。课前同学们已经根据学习单收集了自己名字的含文和文化内涵的相关信息，也查了一些名人名字的含义，可以在课堂上自由讲一讲，和大家分享。（2）指名学生讲述自己名字里的故事。（出示课件9）学生分享展示。预设1：我的名字叫张嘉璇，这个名字是爸爸妈妈一块儿给我取的，我跟着爸爸的姓，姓张。“嘉”代表夸奖、赞赏的意思，包含了善美和欢乐之义。“璇”原本是一种美玉的名称。嘉璇的意思是被人赞赏的美玉。爸爸妈妈给我取这个名字是希望我长大后能过幸福的生活，像美玉一般美好！预设2：我叫潘烨少。跟随爸爸的姓，姓潘。“烨”指火光、辉煌，象征着活力朝气，寓意：前程似锦，做事乐观积极；“少”是多音字，字面寓意：少灾少难，年轻有为。爸爸、妈妈希望我这一生健康快乐、积极乐观。预设3：我叫胡思腾，“胡”是我们家族姓氏，“思腾”是爸爸妈妈给我取的名字。寓意：思维活跃，善于思考，朝气蓬勃，奋发图强。希望我能在学习生活中不断进步、勇往直前。（3）引导学生交流：刚才同学讲述了自己的名字及其由来。哪个地方讲得最有趣?你们还有什么好建议吗?预设1：先介绍自己的名字，然后说单个字的含义，再总的讲述名字的寓意及爸爸妈妈的希望。预设2：我发现他们都说自己随爸爸姓，我也查了查，大多数人都是随爸爸姓的。预设3：在介绍自己名字含义的时候他们还可以说出自己的想法，有简单的理由。（4）教师小结：讲的时候要先说明自己讲的名字，再有条理、有顺序地讲清这个名字的含义或来历，就可以做到“讲清楚”以及“清楚地表达想法，简要地说明理由”。3.练听名字，明确“听”的要求。（出示课件10）（1）提出“听”的要求：认真听，听完后可以自由提问。（2）展示“听”的内容。教师讲述自己名字里的故事。（出示课件11、12）示例：我的名字叫周亮，是我爷爷给我取的。为了给我取名，爷爷可是费了老大的劲儿了。差不多在我出生那会儿，有一部叫上海滩的电视剧风靡全国，里面的男主角叫许文强，大家都很喜欢他。所以一开始，家人想给我取名叫“文强”，当然是周文强哦。爷爷一听没同意，他觉得跟着电视剧取名字，太俗气了。他要给孙子取一个简单又有含义的名字。他想过叫我“周强”“周斌”“周华”可是家里的其他人没同意。爷爷喜欢读三国，最后他决定就叫周亮吧。“周”是“周瑜”的“周”，“亮”是“诸葛亮的“亮”。原来他是把三国里自己最喜欢的两个人的名字合在一起了呀!（3）学生提问后，教师小结：（出示课件13）提问，可以围绕你听不明白的地方或想进一步了解的内容展开。（4）（出示课件14）引导思考：在听的过程中，我们除了可以有礼貌地提问外，还可以怎么做？（5）学生交流，教师小结：除了有礼貌地提出自己不明白的地方，对于自己听明白的内容或者认同的地方，可以给予微笑赞许，眼神鼓励，这些都是“礼貌回应”。（设计意图：通过分享交流，让学生把握本次口语交际的要点。通过展示评价环节，运用学到的，对“把了解到的信息说清楚和有礼貌地回应”两个方面进行锻炼，以达到交际的目的。）三、小组合作，展示评价（出示课件15）1.提出小组合作学习任务：一人说说家人名字的来历；一人说收集到的名人名字里的故事。2.学生根据任务提示进行小组练习。3.指名1-2组学生现场展示交际过程，并组织评价。评价维度：从讲的角度是否讲清楚了名字的含义或里面的故事；从听的角度是否做到了礼貌回应。预设1：我的妈妈叫王慧，“慧”字典上是聪明有才智的意思，我觉得姥姥给妈妈起这个名字，是希望妈妈成为一个聪明有智慧的人！妈妈也正应了姥姥的心愿，不但聪明，还很贤惠！预设2：诸葛亮，复姓诸葛，名“亮”。字孔明。其父诸葛珪喜得次子，起名诸葛亮。亮之父诸葛珪继承先祖诸葛丰之易经学操，从亮的生辰八字辛酉、丙申、癸丑、乙卯中断出其用神为火，遂起名为亮、字孔明。亮之兄诸葛瑾、之弟诸葛均的名字也是其父诸葛珪从他们的八字中提取用神土来选字而起的名字。后世常尊称诸葛亮为武侯、诸葛武侯。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化里忠臣与智者之代表。教师引导：诸葛亮是中国古代杰出的政治家、军事家。他的姓氏是复姓，在百家姓里也有类似的比如：（学生回应：欧阳、上官等）古代人和现代人都讲究按生辰八字来给孩子起名字，都很有用心。教师小结：刚才我们介绍了自己父母名字的故事，还了解到了一些名人的故事，有作家、诗人、爱国将士，还有现代英雄。这些名字里面不仅有父母的期盼，还藏着一代代人的历史情怀和爱国情怀。（设计意图：通过小组合作学习，让学生自主参与到口语交际实践活动中，让学生主动把自己搜集到的父母和名人的名字与大家分享，锻炼学生与他人交流的能力，提高学生口语交际能力。）四、课后延伸（出示课件16）1.结课回顾：同学名字里的含义或故事，你们猜到了吗？刚才你又听到谁说的名字里的故事特别新鲜有趣呢？学生交流。2.引导：下课后可以就感兴趣的地方和同学继续交流。3.布置课后任务：运用学到的方法，向家人讲述你了解到的同学或名人名字里的故事。附： “名字里的故事”学习单« 收集整理名字里的含义和故事，完成学习单。名字名字的含义名字的来历我家人名人【板书设计】讲清楚 名字里的故事礼貌回应【教学反思】本节口语交际课的内容是名字里的故事，旨在引导学生能了解自己或他人的名字含义或来历，把了解到的信息讲清楚。同时在听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。“名字里的故事”这个话题贴近学生生活实际，学生愿意了解自己的名字的含义和来历，并乐意与同学们分享自己的故事。在说的过程中，学生基本能做到讲清楚、有礼貌地回应。在教学中，我注重了方法的引导，通过学生表达后自我发现、互相交流中提取口语交际要点，让学生在接下来的交流中得以运用。教学中设计的小组合作环节，让每个学生都有自我展示的机会，充分调动了学生的学习积极性和主动性。在评价环节中体现了学生有礼貌地回应这一教学要点，让学生在互说互评中不断提高自己的交际能力。 第 5 页 共 5 页