(部编)人教语文2023课标版一年级下册《文具的家》教学设计.docx

文具的家教学设计教学目标：1、相识“具、次” 13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次” 7 个生字，能自主积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过视察插图，联系生活阅历, 读好人物的对话。3、初步培育孩子养成爱惜文具的好习惯。教学重、难点：相识本课生字，会写生字，驾驭“包”字的笔顺书写规则，；视察 插图，联系生活，体会心情，读好对话。教学打算： 捡到的学习用品、插图、课件、教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、情境导入1、猜谜：色调不同像颗糖，擦去字迹不怕脏（橡皮），小小黑人长 又黑，爱用木头做衣裳（铅笔）小挚友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮, 能说说他们有什么用吗？2、小挚友自由发言。 老师归纳：铅笔、橡皮、尺子他们有个共 同的名字一文具，它们是我们学习上的好伙伴!3、（出示捡到的玩具）说说你看到了什么？（引导说完整的话“我 看到了”）可是这些小伙伴却被他们的小主子弄丢了，它们该有多 难过那，让我们一起来帮助它们找个家吧！4、板书课题，（“文”在田字格中书写）齐读课题。5、随文识字一具，你有什么好方法记住它？设计意图：采纳情境导入法起先教学，用猜谜语，说铅笔、橡皮的用 处，为丢失的文具找家的方式，引起孩子学习的主动性，激起他们阅 读的爱好。二、初读课文，学习生字，1、借助拼音自由读课文，读准字音。2、试读词语3、出示注音生字，指名读，带读，生跟读。结合“新”字学习“斤” 字旁。4、去音生字开火车读，带读。5、小组沟通识字方法。沟通后齐读生字。课间韵律操小手小手拍拍6、读一读，记一记，说一说。扩词练习 设计意图：生字词语教学，用个别读，小老师带读，开火车读，挂苹 果等多种方式调动孩子的爱好，让学生欢乐识字，沟通识字，激发自 主识字。一年级学生留意力不能长时间集中，多种活动可以激发学习 爱好，让学生留意力更长久，更专注。三、学习课文1、课件出示一二自然段，指名读，问：你也有过这样的经验吗？ 引导评价丢文具的行为。引导学生要管理好文具，爱惜自己的文具。2、学习第三自然段第一句话，学习用“一就”说话，指名朗 读。3、妈妈知道了，她是怎么说的呢？（师范读课文）出示 妈妈说: “你怎么每天丢东西呢？ ”视察妈妈说话时的表情，指导朗读。 （读出妈妈惊讶和责怪）4、怎样做才能不丢东西呢？我们下节课再一起学习。设计意图：阅读是学生特性化行为，指导朗读，要引导学生结合自己 的生活体验理解，要引起孩子共鸣。四、写字指导1、范写指导次：左窄右宽，左短右长，第五笔撇穿插在提的下面找：左右一样高，第四笔横穿插在第一笔横和第三笔提之间，第六笔撇穿插在左边提的下面，斜钩写得伸展。2、描红，练写，展评，指导写规范。设计意图：仔细视察，写规范字。老师是指导者，学生是学习的主体。文具的家反思文具的家这篇课文内容符合一年级学生的特点，结合学生的 实际来教学，效果会较好。我采纳情境导入法起先教学，猜谜语，说 说铅笔、橡皮的用处，出示丢失的文具，为文具找家的方式，引起孩 子学习的主动性，激起他们阅读的爱好。生字词语教学，用个别读， 小老师带读，开火车读，挂苹果等多种方式调动孩子的爱好，激发自 主识字，还进行扩词训练，丰富学生词语积累。课文的学习，出示重 点句，引导学生结合自己的生活体验理解，如：你有没有丢文具的类 似经验？文具丢了你是怎么做的？妈妈为什么有点生气？你的妈妈 有没有说过这样的话？引起孩子共鸣，指导朗读，从而让学生深刻体 会到要爱惜文具养成将物品整理整齐的良好习惯。