2023年统编版中学语文八年级下册第六单元 24 唐诗三首 第3课时 教学详案 教学详案.docx

第三课时一、导入新课白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作），今天我们就学习他的一首“为事”所作的诗歌卖炭翁。（教师板书课题）二、预习检查1.本文作者是白居易，唐代伟大的现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，作品集有白氏长庆集。代表诗作有长恨歌卖炭翁琵琶行等。他的诗歌创作主张是“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。2.给下列加点的字注音。伐薪（xn）辗（nin）冰辙口称敕（chì）叱（chì）牛一丈绫（líng）系（jì）向牛头3.解释下列加点的词。（1）伐薪（木柴）（2）何所营（谋求）（3）口称敕（皇帝的命令）（4）叱牛（吆喝）（5）充炭直（同“值”，价钱）4.试概括诗意。明确：卖炭翁讲述了一个太监及其爪牙强夺百姓财物的故事，故事中卖炭老人含辛茹苦烧出来的一车炭，被太监及其爪牙以极低的价钱夺走。三、合作探究（一）请用一个字概括卖炭翁的遭遇，并进行具体分析，概括卖炭翁这一人物形象。明确：“苦”。烧炭苦，运炭苦，被抢亦是苦。这苦也有所不同，其中，烧炭是艰苦，运炭是困苦，炭被抢是悲苦。文中以此刻画了一个满面灰尘，十指熏黑的贫苦、艰辛的卖炭老人形象。具体词句：烧炭艰苦 “满面十指黑”（外貌描写，写出了老人的苍老和生活的艰辛）运炭困苦 “一尺雪”“晓驾”“辗冰辙”“牛困人饥”“泥中歇”（动作描写，写老人赶车卖炭的情景；路远、天寒、地冻、牛困、人饥，写出了老人的艰辛）被抢悲苦 “惜不得”（心理描写，写出了老人的凄苦和无奈）（二）用一个字概括宫使的形象，并进行具体分析。思考：文章揭露了怎样的社会现实？明确：1.“霸”。具体词句：横冲直撞、趾高气扬“黄衣”“白衫”“翩翩”（外貌描写，写出宫使蛮横无理、盛气凌人的动作和神态）仗势凌人、蛮不讲理“把”“称”“回”“叱”“牵”“系”（动作描写，写出了宫使狐假虎威、仗势欺人、专横跋扈的丑恶嘴脸）交易不公 “一车炭，千余斤”“半匹红纱一丈绫”（对比鲜明，“半匹”“一丈”极言其少，与“千余斤”形成强烈对比，揭露了“宫市”就是光天化日下赤裸裸的抢劫）2.通过写宫使的丑恶嘴脸，揭露了其假借“宫市”之名掠夺民间财物的社会现实，表达诗人对统治阶层罪恶的控诉。（三）分别用一个字概括诗人对卖炭翁和宫使寄寓的情感，并归纳本诗的主旨。明确：1.卖炭翁“怜”（“可怜身上衣正单”）；宫使“恨”（一系列动作描写）。2.本文通过卖炭翁的悲惨遭遇，揭露了统治者借“宫市”之名掠夺民间财物的社会现实，表达了诗人对下层劳动人民的深切同情以及对统治阶级罪恶的有力控诉。四、拓展延伸结合“链接资料”，想一想：卖炭翁的遭遇是一个个别现象吗？【链接资料】尝有农夫以驴负柴至城卖，遇宦者称“宫市”取之，才与绢数尺，又就索门户，仍邀以驴送至内。农夫涕泣，以所得绢付之，不肯受。曰：“须汝驴送柴至内。”农夫曰：“我有父母妻子，待此然后食，今以柴与汝，不取值而归，汝尚不肯，我有死而已！”遂殴宦者。街吏擒以闻，诏黜此宦者，而赐农夫绢十匹。然“宫市”亦不为之改易。谏官御史数奏疏谏，不听。明确：根据史书记载，当时这样饱受宫市剥削压迫的老百姓大有人在，这首诗通过卖炭翁被掠夺的个例，反映了社会现实。那么，卖炭翁这个形象是完全真实的还是诗人虚构的呢？应该说，白居易是在来源于真实生活的基础上，发挥了艺术想象，加工创造出这个典型形象的，他有生活原型，却不是生活原型的翻版。五、达标检测（2020·河南中考）阅读下面一首诗，回答问题。卖炭翁白居易卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。1.诗歌讲述了卖炭翁以烧炭卖炭为生却横遭掠夺的悲惨故事。2.请分析“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”在诗中的作用。答案：生动形象地表现了宫使的仗势欺人、粗暴蛮横。间接地表现了卖炭翁在强权面前的无奈、无助。表达了对统治阶级罪恶的控诉。或：对底层劳动人民的同情。六、课堂小结卖炭翁好不容易烧出一车炭，盼到一场大雪，当他“晓驾炭车辗冰辙”的时候，占据他全部心灵的，不是埋怨充满冰、雪的道路多么难走，而是盘算着那一车炭能卖多少钱，能换来多少衣和食，然而他的愿望无法实现，因为祸从天降，他遇上了“手把文书口称敕”的宫使。在皇宫的使者面前，在皇帝的文书和敕令面前，随着那“叱牛”声，卖炭翁自“伐薪”“烧炭”“愿天寒”“驾炭车”“辗冰辙”，直到“泥中歇”的漫长辛劳过程中所盘算的一切、所希望的一切，全都化为泡影！这就是白居易为我们揭示的封建统治阶级掠夺人民财物的罪恶行径，我们所感受到的是他对劳动人民的同情，也看到了他实践了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。七、布置作业1.熟读并背诵卖炭翁。2.发挥想象，增加一些细节，将卖炭翁改写成一则小故事。八、板书设计九、教学反思_教学反思教学反思教学反思