教师在“双减”政策下的有效作业设计学习心得体会五篇集合.docx

教师在“双减”政策下的有效作业设计学习 心得体会9月11日，聆听了特级教师XX老师线上讲座“双减” 政策下有效作业的设计，针对现在的“双减”政策，给广 大教师提供了许多实实在在的教学建议及作业设计方法。一 堂精彩的讲座总能让人有所思有所想，听了 XX的讲座，也 让我更深刻地明白落实好“双减”政策，我们年轻教师必须 要做好这三件事。一、踏实地去研究每一节课“双减”本质就是为了减轻孩子与家长的教育负担。踏 踏实实地去备好每一节课，提高课堂效率，做到课中学就能 课中会，那才是将“双减”落在实处。减轻孩子学习负担不 是删减学习内容，而是提升课堂学习效率，“双减”实际上 也是对“高效课堂”做了全新的诠释。二、认真地去设计每一道题讲座中强调了作业设计的重要性，从讲座的例子中可以 发现，XX一改以往的书面作业呈现出来更多的是操作型作业、 自主探究型作业、调查型作业等等。丰富的作业形式丰富了 我对于作业设计的认知，特别像小池边猫抓老鼠的设计，既 有趣又有深度。又譬如像国旗等的绘制课，将数学与美学相 结合，给我们展现了不一样的数学课，也给了我们一种新的 学生见到数字就用英语说出来，如：学生们见到车牌号，门 牌号，电话号等等，此外，笔者还组织学生开展"生活英语 大搜索活动“让学生们留意收集和摘抄一些生活中的英语句 子，自已动手抄录一些所见的英语，如："No Smoking” （禁止吸烟） "No Park （禁止停车）， Takethisway,please（请往这边走）”等。3 .分层次式作业学生的学习能力各不相同，“一刀切”的作业往往会导 致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了 “，必然加重学困生 的课业负担。因此，笔者在布置作业时要考虑到学生的学习 能力的差异性，对不同层次的学生提出不同的作业要求，既 让差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证优等生免受“饥饿” 之苦。笔者还根据教学目标将作业设计成A、B、C三个档次。 其中A类作业偏重于综合能力的运用；C类作业偏重于基础 知识的巩固和积累，B类作业则介于二者之间，学生根据自 己的学习水平来选择作业。如，小学四年级教学中，学完 Unit5Howmuchisit?Letnstalk部分,笔者给学生设计了 三类作业：A类作业：学生可以自创情境，设计对话；B类 作业：由学生自由组合表演文中对话；C类作业：能听懂课 文录音，能流利地诵读课文。这样的作业设计能满足不同层 次的学生的要求，而且由学生自己选择作业，能使不同层次、 不同水平的学生都能体会到学习和成功的乐趣。4 .新课预习型作业学习新知识对每个学生或多或少都有一些困难，预习型 作业就是为新知识的学习作铺垫，为新旧知识架桥梁，从而 减少学生对新知识的畏惧感。每一堂新课开始时，笔者都会 给学生布置预习型作业。例如:在学习小学英语Myfamily 一课时，笔者先在课前布置听读第二天要学习的课文内容， 并给所学句子标注中文和给单词标上音标，为本课的单词和 句型的学习打好基础；同时让学生通过电脑上网、图书室查 阅书刊杂志等方式，收集有关英文的资料，为本课学习作铺 垫，这大大降低了新知识学习的难度，同时还提高了学生的 自学能力，扩大了知识面。三、结语形式多变的的英语作业，极大地激发了学生的学习兴趣, 笔者每次布置英语作业前，学生就会猜测笔者会布置什么样 的作业，而且有时学生还会提出他们更喜欢更新颖的作业形 式，由于这些英语作业适合小学生的生理和心理特点，又采 取了他们喜闻乐见的形式，还给了学生自由发挥的、自我创 新的机会，所以学生完成得很高兴，很轻松，每次作业质量 也很高的，学英语的兴趣也会越来越浓厚。总之，小学阶段的英语教学处于启蒙时期，其教学目的 在于激发学生的英语学习兴趣，培养学生学英语的积极态度, 使他们初步建立学习英语的自信心。因此，小学英语教师在 布置英语作业时，要以学生为主体，围绕教学目的和教学要 求，从听做、说唱、玩演、读写、视听等多角度、多方位入 手，提高学生学习英语的兴趣，培养学生观察、记忆、思维、 想象和创新意识等多种能力，让学生从被动学习的困境中走 出来，主动完成作业，感受作业所带来的成功与喜悦，在富有 个性的学习中快乐地成长。双减下的小学数学作业设计方案作业是检测教师教与学生学习效果的中介，是师生交流 的工具，是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高 教学质量的重要保证。一、作业类型及作业量1 .教师在布置作业前一般先将作业做一遍，将作业分为 “必做作业”和“选做作业”，作业布置应根据学生的学情， 为学生精心选择作业，作业要保证基础性和时效性，杜绝机 械重复的作业，严禁布置需用手机完成的作业和给家长布置 作业。同时教师应该根据学生的不同学情和学习能力，对不 同层次的学生布置不同层次的作业，为不同的学生的学习创 设不同的作业空间。2 .作业的形式应该多样化，要根据学科以及学生的年龄 特点，积极探索作业的形式，从数学学科特点出发可安排口 头作业，书面作业，综合实践性作业等，学生可采用书面、 社会实践等形式来完成。布置的课外作业要适量。给学生布 置的作业教师要先做一遍。除书面作业以外，可根据需要布 置调查、制作方案、数学日记等实践性作业，并根据不同作 业形式明确不同的要求3 .学生的课堂作业一定要适量适度，一般在课堂上给学 生留十分钟推荐左右的作业，尽量保证课堂作业在课内时间 完成。其中数学作业应该一天一练。4 .一二年级不留书面作业，三-六年级不超过半小时。5 .严禁教师将书写作业作为惩罚学生的手段。二、作业本与书写规范1 .各年级统一课堂作业本。2 .一、二年级用铅笔书写作业，三、四、五、六年级用 用蓝色或黑色钢笔、签字笔书写，一本作业用同一种颜色笔 书写，不得混用，字的大小约占线格的三分之二。书写要做 到认真、工整，字体端正、清楚。数学作业中的汉字书写以 楷书为规范，做到笔划、笔顺、结构正确无误，字距合理， 在整齐划一的基础上逐步达到美观。数字书写，笔顺正确， 大方规范。3 .画图一至六年级一律用铅笔，尺规作图。4 .作业本封面要清晰填写：校名全称、年级、学号、姓 名。封面、封底不得乱涂乱写乱贴，保持干净整洁。5 .做题时要写清练习几、题目序号。课本上的图形和解决问题不要抄题，直接列式解答。如果是补充的，则要将题 目抄上。6 .竖式计算一般列在横式下面居中位置，如验算可将竖 式位置适当移向左边，验算竖式必须并列在算式竖式的右边, 竖式中的较长横线要求用直尺划。7 .计算题题目抄题时至少前空一格（一个字位置），第 一个等号应另起行，递等式的等号要对齐，同级运算一次可 脱式，指明要简便计算的须写简便过程。8 .应用题如要求抄写题目则格式同课本，换行书写必须 与上一行开头对齐；列式计算后，单位名称加上“（）”；答 语要完整。9 .使用铅笔做作业时，清除误写的图字应用橡皮擦，注 意保持卷面的整洁；使用钢笔做作业时，清除误写的图字统 一用双横线划掉即可。不准使用涂改液、更正纸或者透明胶 涂改作业。10 .作业中的错误必须及时订正，订正时先写上“订正” 两字，换行开始订正。除应用题外，订正时题目需重抄，应 用题也应写上“答” n.课堂作业每周3次，基础训练学完 做完。12 .课堂作业、家庭作业量：一般算题每次16道，笔 算题每次6道，几何题、应用题每次4道。（建议学生分层 次布置作业数学基础好的多一点）14.班级每学期举办一次优秀作业展示，发挥学生之间作业的传帮带作用。作业批改要求三、作业批改要1 .及时、准确、精细，批改符号规范、统一。2 .每次作业批改均使用红笔，并在作业右下方标明批改 日期。不得要求学生或家长批改作业。练习批改要求：正确 的打“J”，错误的“一二3 .不完全对的作业题有的可以不打“义”，只在题旁打 上，或将错误之处圈出或划出，以引起学生思考。4 .对于错误的作业题，督促学生在本次作业后或指定位 置更正“”，并进行第二次批改。作业评定用“优”“良”“合 格”“不合格”四个等第，英语用标示等级。“双减”政策下小学语文作业设计“双减”落地，其中对小学生作业时长做出明确规定: 小学一、二年级不得布置书面作业，其他年级学生每天书面 家庭作业总计控制在一小时以内。我认为减少作业时间，不 但仅在“量''上做简单的“减法”，而应该在“质”上求“变 化”。教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索， 以确保“量”少“质”不变。一、观察作业学生的作业往往是在驱动作用下完成的，态度上消极, 行为上应付，所以，在布置作业时应该充分考虑学生的兴趣, 智力，技能的差异。在学习了丁香结一文后，我布置了 两个层面的作业：第一：观察一种植物或者花，用课文中学 到的方法，从颜色、香味、形态、气节等方面，尝试赏花, 悟花，谈花，写一篇小练笔。第二：学习设计丁香结的思维 导图，从词语积累、句子摘抄、行文思路等方面。学生可自 由选择，完成其一。我的想法是，让基础薄弱的学生，继续 巩固字词和课文内容。让其他学生学会知识迁移，触类旁通。 实践证明，学生完成的作业很不错，给我们带来了很多意外 之喜。这样分层观察作业，提升了学生自我的发展，避免了 机械抄写，一份作业就是一份艺术品，学生兴趣浓厚，成就 感倍增。二、实践作业在上完竹节人一课，我给学生布置的第一个作业是 制作竹节人，写制作竹节人指南。学生利用课余时间，精心 制作了有趣灵活的竹节人，并当堂向同学展示、与同学斗竹节人，教室里欢声不断。 尤其是写制作指南，更是激发了学生写作兴趣，学会了精炼 文字，明白了准确表达的重要性。可同学们还不尽兴，第二 天，在学生的建议下，作业是制作一个自己喜欢玩的玩具, 如翻花绳、玩弹弓、折纸、飞竹蜻蜓等。并进行了一次小练 笔，我的要求是200字左右，说说制作过程。可当学生把对 玩具的喜爱之情通过语言文字表达出来，居然写成一篇篇文 章，有的孩子长达500字，感情真挚，趣味盎然。三、体验作业国庆假期，结合学校安排，我的作业布置是“亲子研学 旅行”，疫情当前，当然不能去外地，这次研学旅行我强调 是以乡村旅游，劳动体验，泾川红色基因为主，学生不但搜 索积累了很多相关的文章，还制作成了一幅幅图文结合的材 料，*同学回老家掰玉米，写了一篇劳动的乐趣；*同 学跟着家人旅行，懂得了 “凡事预则立，不预则废”的道理； *同学和家人一起爬*山，点滴感受，细致入微；*同学跟 着家人去了*烈士纪念馆，她又主动搜集资料，在班里给同 学们讲了革命英雄*烈士的故事，感人至深，学生的阵阵掌 声肯定了她的努力在小学阶段，学生情感态度的学习最 重要的方式就是体验学习。四、阅读作业阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力 会使学生受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行 正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大 词汇量。培养自主阅读的好习惯，能在很大程度上提高学生 的阅读质量，这不但能在现阶段大大提升其自身素质，更是 为他进行后续中学课程的学习打下坚实的基石。学期开学, 我就对学生提出了阅读的要求，班里定期召开读书会，故事 分享会，成语接龙比赛，课外知识抢答等活动，每天都要求 学生记写读书笔记，没有数量的要求，但必须有所“得”， 因为第二天上课前，学生需要把自己昨天的阅读收获用简短 的话语分享给大家，能够是一个词语，一首诗，能够是一句 优美的话语，一段精彩的论述，一段简单的感受，这样就保 证了阅读的有效性和真实性，让阅读真正的“发生”，阅读 贵在坚持，希望孩子们有所收获。五、表演作业在学习了宇宙生命之谜之后，我布置的作业是提前 准备资料，班里召开一次辩论赛：“宇宙中，除了地球外， 其他星球是否有生命存在？ ”为了解决这个疑惑，同学课后 查了很多资料，甚至有些学生梳理了两三页相关论点，令我 惊喜不已。我们利用课后服务时间，开展了激烈有趣的辩论 赛，本次辩论赛展现了学生的活力与风采，锻炼和提升了同 学们的逻辑思维能力、临场反应能力。同时，也丰富了同学 们的课余生活，提供了展示自我的舞台，让同学们感悟到语 言与智慧碰撞后激发出的无穷魅力。在上完桥这篇小说后，学生模仿欲望很强，都深深 被老支书的不徇私情，舍己为人的品质所感动。组长王泳棋 带领本小组的同学利用课余时间，将课文“演绎”出来，赢 得同学们阵阵掌声。我想这些孩子，课文内容记忆已经刻在 脑海，老支书的品质已经不用死记硬背，知识内化，自然发 生。作业是课堂的延伸，是课内知识的巩固，在“双减”背 景下，这样有效的作业设计深受学生的喜爱，不但巩固了课 堂的教学内容，而且培养了学生的各项才能，更重要的是调 动了学生的学习热情。学生有了热情，就能主动地去参与学 习，就会觉得学习是一件快乐的事，这是一个良性循环的开 始。减轻作业负担，不减教育责任，希望我们一起探索更多 的作业设计方案，让学生有更多的时间，做更多有意义的事 情，培养出一双勤劳的手、一对智慧的眼，一颗坚毅的心。教师在“双减”政策下的有效作业设计学习 心得体会“双减”政策落地后，作为一线教师的我课后作业布 置工作可谓是束手束脚，畏首畏尾。布置多了，怕增加孩 子作业负担；布置少了，怕孩子知识巩固环节不到位。出 现了 “学优生吃不饱，学困生仍做不完”等令人焦虑的状 况。感谢XX老师的精彩直播“双减”政策下的有效作业 设计，来的正是时候，为我答疑解惑，指点迷津。整场 直播干货满满，受益匪浅，我就择一两处谈谈我的所思所 想，所感所得。XX在直播一开始介绍他20XX年的作业设计交流会和 思考。三、合理地去改善评价模式“双减”政策下，我们需要去注重对于孩子的评价，也 需要去改变对孩子的评价模式。以前总是以“分数”量化每 个孩子，中下学生在这样的模式下显然会对学习失去信心。 那该怎么去改变呢？从XX的讲座中，不禁思考能否以报告 单的形式代替测评成绩？在单元测评结束后，发给孩子不是 一个个冷冰冰的分数，而是对于本单元知识掌握的“体检” 报告单。内容可以包含：该学生某些知识点掌握不足，某些 知识点掌握较好，还需要针对某些知识点再强化练习等等。 给每个孩子量身定制单元体检单比起冷冰冰的分数测评，能 更好地保护每个孩子的学习初心及更好地进行知识点的查 漏补缺。“双减”政策的落实，对于我们而言既是挑战又是机遇, 将所思落实到所行，相信我们会站在历史的潮流之上。小学英语创新作业设计英语作业是课堂教学重要组成部分，但也是课堂教 学的延伸。小学英语作业在布置上随意性较大，作业形式单 一乏味，抄抄、背背、机械练习较多，很少考虑学生的内在需 求，束缚了学生的思维，禁锢了学生的心灵。只有灵活多变， 让学生感兴趣的作业，才能使学生产生内在的学习动力，发20XX年浅谈新理念下小学数学作业的设计，里面清晰的 介绍了他的作业分层设计理念，不同的学生选择不同的作 业。人人获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不 同的发展。学优生学困生选择不同的作业，这样可以有效 避免出现“学优生吃不饱，学困生仍做不完”等现象，让 每个孩子获得不同的发展。随后指出，让学生做大量的、机械的、重复的作业, 是对自己平时课堂教学质量的不自信，是对自己教学思考 或准备不足的一种补偿，是对学生的不负责任。一些对课 堂知识没有理解与掌握的学生，面对大量的作业只有崩溃 与恐惧。XX这番话醍醐灌顶，刚好解决了我之前的一个 忧虑：布置少了，怕孩子知识巩固环节不到位。因此，我 们并不需要因为作业量少而忧虑，而应聚焦到如何让作业 更有“质量”上。“双减”减得是作业总量和时长，而对 作业质量的要求更高了。关于有效作业设计，提出了 6点建议，其中第一个建 议：布置“一题”研究作业，培养学生探究能力，我尤为 赞赏与推崇。众多数学先哲与前辈都倡导鼓励学生做一些 趣味题、有习题、智力题、思考题等等。仅这一个建议就 可以解决刚刚我说的“学优生吃不饱”的问题。更何况, XX后面还有5个建议也可以解决此类问题，布置“多解 题”作业，培养学生发散思维，布置“题组练习”，培养学生主动建构能力等等。XX在直播中多次提到“跳一跳，摘桃子:孩子喜欢 数学并不是因为数学容易，而是因为数学有一点点难。孩 子正是在挑战这一点点困难中获得一种智力上的满足，这 种满足将给孩子带来深层次的、持久的快乐。不论是课堂 教学，还是作业设计，我们都应着眼于学生的最近发展区, 为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其 潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。直播结束，我最大的感受是：时代在变，教育一直在 改革，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！挥作业的积极作用。一、小学英语作业的现状分析现代社会，知识更新的速度日益加快，如果教师布置的 作业依旧是一些简单枯燥的平面化题目，学生就不再有浓厚 的兴趣，达不到预期的学习效果，目前小学英语作业主要有 以下几个共同的问题：1 .单一性：每节英语课一下课，教师就会布置学生抄 写课文的四会单词或句子，或者是要学生背诵单词和句子, 长期下去，没等教师布置作业的内容，全体学生竟象念顺口 溜一般，异口同声地说出来了，从表面上看，师生之间配合 默契，心领神会，但这种“配合默契，心领神会”却反映出 学生对老师的作业布置早已心知肚明，了如指掌，几乎成了 例行公事。有些差生干脆早早地就把老师还没有布置的作业 完成了，只讲数量，不讲质量。这样枯燥的学习使学生缺乏 学习的主动性和积极性，这样的英语作业是达不到老师预期 的要求的，而且减弱了学生的学习兴趣，更严重的会使学生 产生厌倦、逃避的学习心理。2 .缺乏层次性：老师都是以同样的标准来衡量每一 个学生，无视学生的主观能动性和创造性，这样，有的学生 吃不饱，有的学生吃不了，不能满足学生的不同层次的学习 需要。久而久之差生就抄其他同学的作业，形成了恶性循环。3 .忽略性：我们的小学英语教学是要提倡听、说、读、写并重的，然而在小学里大部分的教师和学生注重的却 是读和说，忽略了最重要的方面，平时在课堂上可以听到学 生大声的读或者背诵课文，一考起试来，成绩确不理想，这 就是教师平时只注重听说读，没有重视写的后果。二、小学英语作业的设计与类型为了学生素质的全面发展，教师在作业设计时应力求以 教材为依据，从学生的生活实际出发，促使学生灵活调用已 有的生活经验和知识储备，通过不同的方式、选择不同的方 法，创造性地解决问题，在此过程中，学生不断品尝创新的 乐趣和成功的喜悦，创造潜能得到最大限度的开发。小学生喜欢有特色的，动手实践的，有吸引力的，能发 挥自已创造力的，联系自已生活实践的，自已跳一跳能够完 成的英语作业，所以做为一名小学英语教师在设计作业时一 定要考虑到尽量满足每一位学生的学习需要，笔者认为，小 学生们更喜欢一些既简单有趣又能巩固所学知识的个性化 作业，所布置的作业源于教材，但又不能拘泥于教材，真正 能达到教师所要达到的目的，能检查学生所学知识的反馈, 从而改进教学方法。根据笔者几年的小学英语教学经验，对 小学英语作业的布置分为以下几类：1.动口类作业(1)互动交流双向式作业小学英语一般从三年级开始开设，英语课程标准强 调，教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语作业, 促进学生的英语学习。新课程下的英语作业定位于课堂的 “深化”，即以任务为中心、以英语语言为载体，体现真实 性、生活性、人文性，充分激发学生聪明才智与学习兴趣, 在做作业的过程中，综合运用语言，促进学生富有个性、健 康有效的发展。如，在学生们学习了三年级下册的 “unit3 Howmany” 一课后，学生们就掌握了对物品数量 的提问表达用语，笔者布置给学生用英语来互相问对方的文 具有多少，并在课堂上进行表演，并鼓励学生用英语经常和 自已的同学进行交流，这样，学生们不仅得到了锻炼口头表 达的机会，更为重要的是在同学之间建立了一种真诚和谐的 关系。(2)合作交流式作业新课程标准要求把英语教学与情感教育结合起来，创设 各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验 成就感，发展合作精神。因而布置作业时笔者充分注意到了 集体的作用。形式也是多种多样：可以小组合作完成，也可 以师生合作，或家长与学生配合完成，每次英语课后让同学 们和父母开展对话，每次情况都记录下来作为家庭作业，例 如：在授完三年级上册unit2Lookatme后，笔者布置了 学 生 回 家 后 用 英 文 face, noseear, mouth, finger, foot, leg, body, eye 等单词来 描述自己的身体部位，又如：在学完了五年级上册 unit2Myweekdays后，让同学们以小组的形式设计一份本周 末的活动计划，并在课堂上进行组的形式汇报。在这样的交 流中，成功的喜悦自然会增加他们学习的劲头。另外，我们 的教材都设有一定的情景，与其让学生死记硬背课文，倒不 如让他们组成对子把课文表演出来，这样提供了学生充分发 挥个性的平台。例如：在教授完五年级下册 unit5Lookatthemonkeys后，笔者布置了学生课后一人表演 动物的动作或模仿动物的声音，另一位同学猜其表演动物的 名称，通过合作性集体学习活动，学生之间不仅可以相互促 进、共同提高，而且可以进一步互相理解、互相尊重，学生 的创新能力就会得到培养，语言的交流也得到了强化，大大 地提高了他们的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发 展。(3)自我表现式作业小学生表演欲很强，人人都想在别人面前展示自己。因 此，每学完一课，笔者就让学生把朗读的单词、课文利用录 音机录下来，到校后再在全班播放，让其余同学评讲，并选 出优秀者。培养了学生正确的语音语调，听过听录音的回放, 可以纠正学生的发音方面的不足，拉近了教师与学生之间的 距离，对英语产生更大的兴趣，提高英语的语感，在录音方 面，他们都显得落落大方，声音响亮，中齿清晰，说得相当 不错。许多学生为了获得同学的好评，在录音前要反复朗读 许多遍，直至到熟读能背诵的程度。同时，对话也可以运用 这种方法，一人扮演多种角色。这一作业不但增加了学生开 口说的机会，培养了学生口语交际的能力，而且大大提高了 作业的质量，收到了非常好的效果。比如，把学过的每歌曲 唱给父母听，把有节奏的歌谣说给父母听或教父母唱，使他 们在愉快并有节奏的歌曲中学习英语，寓教于乐。2、动手类作业(1)抄写式作业英语这门语言学科，基础知识的掌握是十分必要的。让 学生巩固所学的基础知识，抄写也是一种很好的方法。例如, 单词是英语学习的基础，要学好英语，就必须牢固地记忆单 词。要做到这一点，抄写单词的作业是不可少的。但要避免 无质量肓目的重复抄写，我们应该遵循学生“先快后慢”的 遗忘特点来布置这类作业。刚接触的新单词可以多写几遍, 在初步掌握的基础上，再通过不定期的抄写一到两遍加强记 忆，同时可以教给学生一定的记忆方法，可以根据音标记忆 单词或是利用加前缀或后缀的方法利用旧知学习新词，例如 学习sing这一新单词时，可以让学生联系以前学过的单词 singer,只要把后缀er去掉，就是新单词sing 了。又如, 要学生根据教师给出的新单词通过加减前缀或后缀来回忆 旧知识，同时还可以让学生在抄单词的同时，让学生画上相 应的，并涂上颜色，这样，大大提高了学生抄写单词的兴趣， 但在抄写单词或句子时，不能盲目的抄，要以激发学生的英 语兴趣而设计作业。(2)手工制做式作业在“任务型教学中”，笔者曾设计过许多制作类作业， 让学生享受"IcandoitinEnglish”的乐趣，制作类作业既 可以让学生复习和强化所学的知识，变机械学习为有意义的 学习，又培养了学生的动手能力，审美情趣，也体现了学科 间的相互*,从而培养了学生的语言综合运用能力，在教授 完祈使句后，我就要求学生为我校校园的各个场所设计英语 警示牌，于是，学生们就为校园的绿树上制作了 “Don' t climb the trees”的标牌，在花坛旁挂上了“Don' t pick the flowers”的警示小牌，在垃圾 简旁放了 “Put the rubbish in the bin” 的警示牌，在楼梯的转弯处有了 “Don' t push!”的警 示牌，笔者还要求学生利用儿童节，教师节，母亲节，圣挺 节等节日，让学生自已制作英语贺卡，写上真诚的祝福，送 给自已喜欢的人，笔者的学生兴致高昂，他们不仅运用了书 上的祝福语，而且还摘录并运用了其它的一些祝福语，如：“Best wishes for a happy New Yea r!”" Keep your healthy!”等，笔者还借用了学生制 作的许多作为教具，学生所制作的卡片被利用后他们的心情 都很很激动的，他们体验到成功的喜悦，笔者也帮助学生建 立了 “成功的自我意象”，被需要是人的心理活动的重要动 力，每个人都渴望被人承认，这种形式能让学生勇于实践, 不怕犯错误，充满自信的积极情绪。（3）自主性收集式作业教育家苏霍姆林期基说：“在人的心灵深处都有一种根 深蒂固的需要，就是希望感到自已是一个发现者，研究者, 而在儿童的精神世界这种需求更为强烈”每人学生都有自身 的的特点，自我发展的潜力。因此，笔者在设计课外作业时， 就为学生提供自主学习的机会及充分表现自我发展的空间， 抛出了一项让学生自已去找生活中的英语，这样就激发了学 生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养 学生的灵活性和敏捷度。去年，笔者在教三年级学生学习英 语字母时，为了激发学生们学习英语的兴趣，笔者就设计了 一项让学生自由组合，自已动手，抄录存在于生活中的英语, 学生们兴趣很高，经过一周的努力，色彩斑澜的英语作业就 摆在我的面前，令笔者大吃一惊他们抄录了很多的生活标志 英语，学生交给笔者一份满意的作业，如：有的学生找了 CCTV （电视台）有的学生找了 KFC （肯德基）WC （厕所）M （麦当 劳）P （停车场）PULL （推）UP等等。通过这次作业，学生 们发现：英语应用范围如此广泛，这也为他们今后的学习， 开拓了好的局面。笔者在教学生们用英语说数字时，我就让