阳光小学2022-2023第一学期一、二年级“非纸笔”测评方案(共7篇).docx

阳光小学2022-2023第一学期一、二年级“非纸笔”测 评方案为进一步减轻学生的课业负担，突破书面考试评价过分强调甄别 与选拔功能，充分发挥评价的激励性功能和发展性功能，更好地落实 “双减”目标。经校委会研究决定，我校对一二年级学生学情进行“非 纸笔”测评，本次测评以一二年级上册教材为基础，以基础性、全面 性、活动性、融合性为原则，突出学科与学段特点，强化所学知识的 运用，以发展学生思维，提升学生素养为目的，拟定此项非纸笔测试 方案。具体方案如下：一、测评目的1 .落实“双减”政策，减轻学生学习负担，降低学生考试压力。2 .打破常规单一的以学科知识为主要内容的书面考试，进行多元 模块测评，围绕学生的核心素养，将一二年级学生的学情测评设置为 游戏闯关、智慧比拼等形式多样的非纸笔测评。3 .变单一知识评价为多元的学生综合素养评价，侧重于检验学生 方法的掌握、能力的培养、兴趣的培养、知识的运用、心理素质的提 高、行为习惯的养成等。4 .以此次测评为契机，促进教师整合教材，提升课堂教学水平, 广泛拓展教学内容，迁移知识运用，培养学生良好习惯，激发学生学 习兴趣。二、测评内容1.检测核心知识，注重学生动手动口动脑，关注学生参与度，突5-6道进行提问，根据学生的回答情况和评价标准做出评价秋季第一学期小学一年级期末无纸笔测试总结2023年是我国中小学生“双减”政策落地的第一年，针对今年 的期末考试，我校积极响应市教育主管部门启动的“无纸笔化”学科 综合评价活动，把孩子们害怕面对的期末考试，变成趣味盎然的“大 闯关”活动，深受孩子们喜欢。做好充足准备学校高度重视此次无纸笔测评活动，高鑫校长和李伟康副校长， 对此次活动进行全面部署并全程参与。前期，德州教科院两次莅临我 校，对我校无纸笔测试活动的开展奠定了坚实的基础。在正式测试前, 一二年级各学科组召开专项会议，开始命制、研讨试题，并精心挑选 测试场地、道具及答题题板。现在，让我们走进一年级测评现场，看一看第一批接受无纸笔测 试的萌娃们是如何闯关的吧！语文01、拼音王国大冒险本关将所学的典型拼音知识以音节词的形式考查，5份试题中， 每一份都有10个音节，学生抽取其中的一份进行拼读，并根据拼读 情况给予等级评定。本关旨在培养学生读写拼音的能力，为以后更好 地识字、写字和提高阅读能力打下坚实的基础。02、相亲相爱一家人如何让枯燥的识字变得更有趣？本关通过偏旁与生字的组合，让 学生掌握常用的偏旁部首以及汉字的基本结构，学生抽取偏旁后，加 上相应的部件组成3个新字，口述并组词。根据答题情况，老师给予 等级评定。03、字词宝宝巧站队小火车开动啦在本关，将打乱顺序的生字或词语以及标点符号卡片，让学生按 顺序组合成一句话，并加上合适的标点。检测学生的语言建构与运用 能力。04、最强大脑挑战赛诵读经典诗文能大大促进学生语言文字的积累，提高他们的语文 核心素养，本关从教材中选取要求背诵的古诗或者文章以及语文园地 的日积月累，组合起来，编成5份试卷，学生抽取其中的一份进行背 诵。并根据背诵情况给予等级评定。05、我是小小朗诵家“下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦”伴随着一阵阵清脆悦耳的朗读声，我们来到第五关“我是小小朗 诵家”，本关选取课本中重点课文或者重点段落，编成6份试卷，学 生抽取其中的一份，朗读并回答问题。检测了学生的普通话使用规范 情况、朗读能力，小问题的设置也考查了学生的语言表达水平，让学 生能完整而简练的表达自己的意思，培养学生良好的语感能力。06、我行我秀展展展在本关，通过学生日常的作业本进行过程性评价，并附加书写训 练纸，两者搭配更好的对学生的书写情况予以评价。数学结合一年级数学课程标准具体目标，我们设计了如下环节：我是小小数学家01、本关结合具体情境，让学生通过简单的数数方法，掌握20 以内数的顺序，正确数出各种物品的数量，理解20以内数的含义。 并要求学生按标准分类，认识动物和植物、水果和蔬菜、飞机和船。通过设置情境激发学生的好奇心，培养学生的数感、观察能力、 分析能力、语言表达能力。02、学生通过抽签的形式决定要解答的题目，一边读题一边选择 数字送回家。03、孩子们最喜欢的跳房子游戏与口算相结合，学生边思考边游 戏，直到“回家”。04、心灵手巧学生按抽取到的卡片要求，依据抽到的图案摆好立体图形并在摆 放过程中说出用到的立体图形名字。本关，我们将所学知识与日常生 活密切联系在一起，注重学生在观察、操作等活动中，获得对简单几 何体和平面图形的直观经验。05、开心超市快乐购物将生活技能与算数紧密结合起来，学生抽取“购物清单”，根据 清单要求购买指定物品，算出正确的钱数，找到并交给老师。本关借 助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程；注重运算能 力、应用意识、在生活中解决问题的能力。06、小鬼当家大大小小的衣服经过孩子们的分类整理变得整齐又统一。本关 “小鬼当家”让孩子们回归生活，通过整理衣物，学会分类归纳，及 训练思维又锻炼家务劳动动手能力。每完成一关，老师们都会依据评判标准，给孩子们评定相应等级。 经过几个关卡的比拼，同学们都收获满满，报告厅内飘荡着孩子们的 欢声笑语！本次测评充分体现了 “寓教于乐”的教育理念，我们通过这样的 评测方式，让孩子们从考卷和分数中解脱出来，让孩子们在实践中不 断探索和感悟，不断进步和成长。如今“双减”政策已经全面展开，接下来我校会继续落实“双减” 政策，让多维评价有效落地，实现学生健康、快乐、全面、个性的发 展。阳光小学20222023第一学期一、二年级“非纸笔”测 评方案为进一步减轻学生的课业负担，突破书面考试评价过分强调甄别 与选拔功能，充分发挥评价的激励性功能和发展性功能，更好地落实 “双减”目标。经校委会研究决定，我校对一二年级学生学情进行“非 纸笔”测评，本次测评以一二年级上册教材为基础，以基础性、全面 性、活动性、融合性为原则，突出学科与学段特点，强化所学知识的 运用，以发展学生思维，提升学生素养为目的，拟定此项非纸笔测试 方案。具体方案如下：一、测评目的1 .落实“双减”政策，减轻学生学习负担，降低学生考试压力。2 .打破常规单一的以学科知识为主要内容的书面考试，进行多元 模块测评，围绕学生的核心素养，将一二年级学生的学情测评设置为 游戏闯关、智慧比拼等形式多样的非纸笔测评。3 .变单一知识评价为多元的学生综合素养评价，侧重于检验学生 方法的掌握、能力的培养、兴趣的培养、知识的运用、心理素质的提 高、行为习惯的养成等。4 .以此次测评为契机，促进教师整合教材，提升课堂教学水平, 广泛拓展教学内容，迁移知识运用，培养学生良好习惯，激发学生学 习兴趣。二、测评内容1 .检测核心知识，注重学生动手动口动脑，关注学生参与度，突 出知识再现能力。例如语文：一年级汉语拼音表背诵、拼读、书写; 二年级查字典、识字方法、识字量、写字量；数学：一年级。至9这 十个数字在日字格中的规范书写、数的合成与分解、加法减法的意义; 二年级的乘法口诀表背诵及应用等。2 .检测知识迁移，彰显学以致用原则。例如商场购物、在真实情 景中的口语交际等。3 .检测学生核心素养，重点考察知识在真实情景中的运用。如语 文听、说、读、写；数学的阅读、观察、表达、分析、推理等。4 .检测学生研究惯。如握笔、写字、读书姿势，小组合作学习中 的全身心倾听与有理有据表达，规范书写、课前预习、计算后检查习 惯等。5 .检测学生学习方法。例如学科中识字方法、凑十法、发现数学 信息、解决问题的方法等，再如各学科通用的背诵方法、预习方法、 检查方法、整理复习方法、合作学习方法6 .检测学生学科兴趣、特长，如绘本阅读，古诗背诵等自认为优 秀的项目；过程中测查学生心理素质等。三、评价方式各学科测评项目均采用等级评价的方式，每个学生测评完所有项 目将星级累积兑换成等级评价。16-20分评为A总分（80-100分）12-15分评为B总分（60-79分）8-11分评为C总分（40-59分）分以下评为D总分（40分以下）U!1 .学科教师教学成绩的核算办法，依据全班学生测评等级累计积 分，即一个A积2分，一个B积1分，一个C积0.5分，D不积分， 即成绩=Ax2+Bxl+Cx0.52 .累积超过100分按100分计算，名次按实际得分核算。3 .此教学成绩纳入教师学期考核，在职称评聘、评优选模时，不 同年级、不同学科考核成绩不做直接比较，按同年级、同学科组内名 次积分，同一名次积分相同。五、测评方式1 .两个年级均以游戏闯关的形式开展。2 .闯关人数分配：（1）教务处按照全部测评项目（闯关数）将各班学生随机平均 分，有几个测评项目就分成几组，一组只参加一个测评项目，多余的 学生均参加最后一关。（2）各班人数均按本年级人数最多的班级核算，如一年级5班（51人）人数最多，其他各班参与测评总数均以51人核算，未达到 51人的班级，缺几人就由教务处在本班随机抽选几人重复参加其他 项目，以达到测评人数均等。六、测评项目及评价办法一年级语文（上册）第一关:拼音大闯关（20分）背诵汉语拼音声母表、韵母表及整体认读音节表，并从卡片中抽 取五组拼音拼读。评价办法:准确背诵汉语拼音声母表得5分、韵母表得5分、整 体认读音节得5分;五组拼音拼对一组得1分，共计5分。第二关:识字小能手（20分）（1）从卡片中抽取一组写字表内的生字在田字格中听写（每 组20个字），测评学生的握笔姿势、坐姿、笔画顺序以及书写准确 程度。一本组学生同时听写同一卡片上的生字，测评老师当场批阅并 评分。（2）抽取一组识字表内生字认读（每组20个字）。评价办法：（1）握笔、写字姿势及坐姿规范（符合三个一）得5分。（2）笔画顺序正确、书写准确规范，19-20个字得10分，17-18得 9分，15分6得8分,13-14得7分,11T2得6分,9-10得5分，7-8 得4分，5-6得3分，4个及以下不得星。（3）认读生字，共读对16-20个字得5分，11-15个得4分，10个 字以下不得星。第三关:小小金话筒（20分）从所学课文中任意抽取一篇朗读。评价办法：朗读课文流利、字音准确、带有感情色彩得20分， 其余星级根据学生朗读情况进行评价。第四关：背诵小达人(共20分)(1)从所学背诵课文中抽取一篇课文背诵。(2)随机抽取课内古诗、课外必背古诗各一首背诵。评价办法：(1)背诵课文流利、准确得10分。其他星级根据学生背诵情况评 价。(2)课内外古诗背诵完整且流利各得5分，共10分，其它星级根 据学生背诵情况评价。第五关：我会讲故事(共20分)抽取一幅图，说清楚你从这幅图里看到了谁在哪里于什么？感受 怎样？评价办法：结合图画表达完整准确得20分，其他星级根据学生 回答的具体情况评价。一年级数学(上册)第一关:数数小能手(共20分)从1数到20o(2)老师说出一个数，说一说和它相邻的两个数分别是多少。评价办法：从1数到20,全部数对得10分。(2)老师说出一个数，说出和它相邻的两个数，全部答对得10 分，答对1个得5分。第二关：口算小精灵（共20分）在口算卡中任抽一组口算题（共10道），根据口算速度（一分钟内完成）准确度给予评价。评价办法：每组口算在一分钟内完成，答对1道得2分。第三关：分类小达人（共20分）监考老师抽取5-10任意一个数字，说出这个数的合成与分解。评价办法：能完整说出对应数所有合成与分解，得20分,漏答或 错答部分根据分合的总数平均分配进行扣分。第四关:应用小英雄（共20分）抽取一张卡片，在具体生活情景中或看图应用数学知识解决问题 （提出问题或解答）。评价办法：提出的问题符合题意并能用多种方法正确解答问题得 20分，其余分数根据学生回答情况评价。第五关：识图小行家（共20分）（1）辨方向。根据老师的提问指出所抽取上各个物体的位置，利用前、后、左、 右、上、下等方位词表述物体位置。（2）指出所抽取上（每组5个图形）的图形形状。（3）认识钟表。根据老师所拨时针的位置说出几点整（拨3次）。评价办法：（1）指出物体的位置，每说对1个得1分，共6分。（2）认识图形题答对一个得1分，图形形状全部答对得5分。（3）老师共拨3个整点，答对一个得3分，全部答对得9分。二年级语文（上册）第一关：字典小精灵（共20分）随机抽取4个字，用部首查字法查出并准确读出。组内学生同时 抽题，同时查字典。评价办法:查对一个字得5分。第二关:识字小能手（共20分）（1）从卡片中抽取一组写字表内生字在田字格中听写（每组20个生字）。从卡片中抽取一组词语表内词语在田字格中听写（每组10 个词语）。（3）抽取一组识字表内生字认读（每组25个字）。评价办法：（1）听写生字词时学生的握笔、写字姿势及坐姿规范（符合三个一） 得5分。（2）听写生字时，笔画顺序准确、正确规范书写18-20个字得5分， 15-17个得4分，12-14个得3分，9-11个得2分，8个以下不得分。（3）听写词语，写对9-10组词语得5分，7-8组得4分，5-6组得 3分，3-4组得2分，2组以下不得分。（4）认读生字，准确认读21-25个字得5分.16-20个得4分个得3 分，6To个得2分，5个以下不得分。第三关：诵读小状元（共20分）从本期语文课本中任意选取一段内容朗读。评价办法：朗读流利、字音准确、带有感情色彩得20分，其他 分值根据学生朗读情况评价。出知识再现能力。例如语文：一年级汉语拼音表背诵、拼读、书写; 二年级查字典、识字方法、识字量、写字量；数学：一年级0至9这 十个数字在日字格中的规范书写、数的合成与分解、加法减法的意义; 二年级的乘法口诀表背诵及应用等。2 .检测知识迁移，彰显学以致用原则。例如商场购物、在真实情 景中的口语交际等。3 .检测学生核心素养，重点考察知识在真实情景中的运用。如语 文听、说、读、写；数学的阅读、观察、表达、分析、推理等。4 .检测学生研究惯。如握笔、写字、读书姿势，小组合作学习中 的全身心倾听与有理有据表达，规范书写、课前预习、计算后检查习 惯等。5 .检测学生学习方法。例如学科中识字方法、凑十法、发现数学 信息、解决问题的方法等，再如各学科通用的背诵方法、预习方法、 检查方法、整理复习方法、合作学习方法6.检测学生学科兴趣、特长，如绘本阅读，古诗背诵等自认为优 秀的项目；过程中测查学生心理素质等。三、评价方式各学科测评项目均采用等级评价的方式，每个学生测评完所有项 目将星级累积兑换成等级评价。16-20分评为A总分（80-100分）12-15分评为B总分（60-79分）8-11分评为C总分（40-59分）分以下评为D总分（40分以下）第四关：背诵小达人（共20分）（1）从所学背诵课文中抽取一篇课文背诵。（2）随机抽取课内古诗、课外必背古诗各一首背诵。评价办法：（1）课文背诵流利准确得7分。其他分值根据学生背诵情况评价。（2）古诗背诵完整且流利，课内古诗得7分，课外古诗得6分， 其它分值根据学生背诵情况评价。第五关：表达小能手（共20分）抽取一幅图，说清楚你从这幅图里看到了谁在哪里于什么，你想 到了什么？评价办法：结合图画表达完整准确得20分，其他分值根据学生 表述情况评价。二年级数学（上册）第一关:乘法小英雄（共20分）从1-9中抽取两个数，背诵这两个数的乘法口诀。评价办法：每个数对应的乘法口诀全部背诵正确得10分,错一个 扣除1分。第二关：口算小精灵（共20分）学生从口算卡中抽取一组口算题，每组10道（表内乘法），快速 说出答案，并说出对应的乘法口诀。评价办法:说对答案和对应的乘法口诀一道得2分，答对其中一 个得1分。第三关：计算小能手（共20分）抽取一张笔算卡片，在格子纸上计算出正确答案。（每组笔算题 包含两位数加法、减法、连加、连减、加减混合计评价办法:在规定 时间内（8分钟）计算出答案，答对一道得4分。第四关：识图小行家（共20分）（1）抽取一张图形卡片，从一组图形中找出所有角。全部找对得5 分，其余分值根据学生答题情况评价。（2）认识钟表。根据学生抽取一组认识钟表卡片，全答对得5分。（3）长度单位。抽取一张卡片，每组5道题，说出对应长度单位， 答对一道得1分，全对得5分。（4）合理搭配。抽取一张卡片，说说有几种搭配方式。全部答对得5分，其余分值根据学生答题情况评价。第五关:应用小达人（共20分）1 .说出你星期六一天的作息时间。（如：几点几分起床，几点几分 吃早餐，几点几分做作业，几点几分休息等）评价办法:表述准确完整且符合实际者得10分，其余分值根据学 生回答情况进行评价。2 .抽取卡片上的生活情景，根据情境图再提出问题或解答问题。评价办法：能提出问题并用不同方法正确解答得10分，其余分值 根据学生回答情况进行评价。小学一年级语文非纸笔测试评价方案一、指导思想随着我国基础教育改革的逐步推进，以试卷为主的传统纸笔测试 已经不再适应学生的多元化发展需求。为了学生的终身发展和全面发 展，我们不仅要关注学生的学业成绩，还要了解学生发展中的需求， 帮助学生认识自我，建立自信，发现和发展学生多方面的潜能，更要 建立促进学生全面发展的评价体系。小学语文是基础教育阶段提高学生综合素养的主要学科，也是落 实非纸笔测试改革的主阵地。为此，准备改革小学阶段的学业评价， 推进非纸笔测试工作，充分发挥评价的教育功能，用评价来促进学生 的全面发展。二、评价原则课程标准指出：语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习， 改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况, 全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当 运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价 的整体性和综合性。1 .前瞻性原则：评价改革放在教育教学改革的前沿，以评价引领 教师教学方向，以评价促进学生健康发展。2 .全面性原则：评价必须全面考虑学生素质的构成，结合学生年 龄特点，体现知识技能、过程方法、情感态度和价值观三维目标的整 合，促进学生素质全面和谐发展，不仅关注结果，更要关注学生成长 发展的过程。3 .鼓励性原则：评价体系必须体现促进学生发展这一思想，坚持 用发展的眼光看待学生，不仅看到学生现有水平，还要看到潜在的能 力，突出评价的激励、诊断、改进功能，以正面的积极评价为主。4 .导向性原则：评价标准的制定要充分体现课程改革新理念，有 利于学生了解自己的进步，发现和发展学习潜能；有利于学生学习方 式的转变；有利于教师观念的转变，对学生学习加强针对性指导。5 .多元化原则：坚持评价主体多元化，师评与生评相结合，加强 学生自评与互评；课内与课外相结合，学校评价与社会评价相结合； 坚持评价内容多样化，不仅关注学业成绩，更重视实践能力和创新意 识；坚持评价方法多样化，做到定量与定性结合，形成性评价与终结 性评价相结合，加强形成性评价；及时评价与延时评价相结合，允许 学生申请二次测评。6 .可行性原则：学生评价指标体系应是经过师生共同努力达到的, 每项指标应明确具体，易为学生理解，便于教师掌握，有较强的可操 作性。.科学性与趣味性相结合原则：根据学生的年龄特点，创设情境， 通过游戏、活动等方式考察孩子活用知识和解决问题的能力，更能发 现孩子的优点和不足。给学习搭建一个展示自我的平台，让具有不同 特质的孩子都有机会展现出自己的能力。7 .差异性原则：要尊重学生个体差异，如学习能力差异、个人体 验差异等，通过纵向比较去评价每个学生的多样化发展。对学生的日 常表现多鼓励、表扬。不同的学生应采取不同的评价标准，让人人体 会到只要努力就能获得成功，特别是对部分智力滞后学生更应采取特 殊评价方式。三、评价对象：吕坡小学一年级的小学生、评价时间：1月12-16日五、评价内容与组织形式内容以义务教育语文课程标准（2011年版）和现行教材为 依据，具体包括“识字、朗读、背诵、口语交际”四个方面。（-）识字目标：正确认读教材中要求会认的字。内容：试题一：你能正确读出下面的字吗？快试试看！天生我蓝耳更站爸孩桌叔鸡也穿彩星间里儿秋禾个去江的片妹 草试题二：请准确读出下面的词语，你一定行！上下办法开关小桥风雨远近多少什么笑着今年左右发芽国歌小猫雪人红旗医院音乐手足尾巴形式：1.让学生用抽签的方式认读试题一和试题二。认读前可稍 作准备，认读时教师不提示，只对读错的字作记号。学生开始读错, 后又自行纠正，应视为正确。没学过的字加注拼音，学生如果读错, 不在统计之列。2.测试由教师和几个学生家长进行帮助测试。（二）朗读目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读教材中的课文。内容：乌鸦喝水一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。 可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌 鸦就喝着水了。形式：学生用抽签的方式决定朗读内容。（三）背诵目标：用普通话正确、流利地背诵教材中要求背诵的诗词、文段、 名言警句和课程标准中选背的诗词、经典片段。内容：比尾巴谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？公鸡的尾巴弯。鸭子的尾巴扁。孔雀的尾巴最好看。形式：学生用抽签的方式决定背诵内容。（四）口语交际目标：能够根据教材要求，结合生活实际，初步学会运用口头语 言文明地进行人际沟通和社会交往，学会倾听、表达与应对。内容：我说你做一个人发指令，一个人做动作。两个人可以互换角色。如，小明 说：“请你举起右手“。小红就按照小明的指令，快速举起右手。你们两个会这样说、做吗？试一试。形式：学生用抽签的方式决定交际话题，可以 是生生交际，也可以是师生交际。六、评价方式识字部分：字音正确，吐字清晰，错误不超过3字为优秀，涂五颗星；错误在46字为优良，涂四颗星；错误在79字为良好，涂三颗星；错误在1012字为及格，涂两颗星；错误在12字以上为需努力，涂一颗星。备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。朗读部分：正确、流利地朗读课文，添字、漏字、换字、错字不超过3个字 为优秀，涂五颗星；错误4-6字为优良，涂四颗星；错误7-9字为良好，涂三颗星；错误10T2字为及格，涂两颗星；错误在12字以上为需努力，涂一颗星。备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。背诵部分：正确、流利地背诵课文，添字、漏字、换字、错字不超过3个字为优秀，涂五颗星；错误4-6字为优良，涂四颗星；错误7-9字为良好，涂三颗星；错误10-12字为及格，涂两颗星；错误在12字以上为需努力，涂一颗星。备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位学生可以 有两次测试机会，以最好一次成绩为准。口语交际部分：能认真倾听别人讲话；能用普通话简单讲述自己的见闻或表达自 己的意思；语句比较通顺，意思比较清楚；态度自然、大方、有礼貌 为优秀，涂五颗星。能比较认真倾听别人讲话；用普通话比较标准，能大致讲述自己 的见闻或表达自己的意思，语句还算通顺；态度比较自然、有礼貌为 优良，涂四颗星。能大致倾听别人讲话；能够学用普通话，大致讲述自己的见闻或 表达自己的意思，语句不太通顺；态度还算自然、有礼貌为良好，涂 三颗星。不太能倾听别人讲话；普通话不太标准，讲述自己的见闻或表达 自己的意思时，语句比较混乱；态度不够自然为及格，涂两颗星。不会倾听别人讲话；不太会用普通话，讲述自己的见闻或表达自 己的意思时，语句混乱，意思不清；态度不自然为需努力，涂一颗星。备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位学生可以 有两次测试机会，以最好一次成绩为准。1 .学科教师教学成绩的核算办法，依据全班学生测评等级累计积 分，即一个A积2分，一个B积1分，一个C积0.5分，D不积分， 即成绩= Ax2+Bxl+Cx0.52 .累积超过100分按100分计算，名次按实际得分核算。3 .此教学成绩纳入教师学期考核，在职称评聘、评优选模时，不 同年级、不同学科考核成绩不做直接比较，按同年级、同学科组内名 次积分，同一名次积分相同。五、测评方式1 .两个年级均以游戏闯关的形式开展。2 .闯关人数分配：（1）教务处按照全部测评项目（闯关数）将各班学生随机平均 分，有几个测评项目就分成几组，一组只参加一个测评项目，多余的 学生均参加最后一关。（2）各班人数均按本年级人数最多的班级核算，如一年级5班（51 人）人数最多，其他各班参与测评总数均以51人核算，未达到51人 的班级，缺几人就由教务处在本班随机抽选几人重复参加其他项目， 以达到测评人数均等。二年级非纸笔测试总结转眼间，上学期的学习生活已经即将结束。我校举行了语文非纸 笔测试活动。在组长杨莹的带领下，二年级语文组顺利完成各项测试。 本次活动旨在提高学生的语文综合素质，多样化评价，逐渐强化孩子 们语文综合语言运用能力。现将本次的情况总结如下：一、识字评价字词句试题共9套题目，每套题目中都有三大题型:一、 我会认。（20个我会认的字）二、我会读（21个课本中要求会认读的词语）三、我会把句子读通顺。（选自课文中的句子）。二五班有85名孩子，每一组孩子的试题都不一样。首先让孩 子们自己认读，如果读错了就在这个字上面画一个圈，最后 再读一读读错的字，并作出相应的评价。接着课堂上小组长 把关，如果读错了就在这个字上面画圈，并根据错误的个数 进行评价，最后由老师抽测。大部分孩子都能认真认读，小 组长也认真负责。二、背诵评价背诵分为：课内课文背诵测试和课外古诗背诵测试，采用组长评价加教师评价两种方式进行。要求孩子们正确、流利、有感情地朗读课文，添字、漏字、换字、读错词句不超过2处为优秀，涂五颗星；错误不超过3-4处为优良, 涂四颗星；差错56处以上为良好，涂三颗星；错误在78处为及 格，涂两颗星；错误在9处或以上为需努力，涂一颗星。大部分孩子 都能流利、完整的完成背诵，也有个别孩子，平时的背诵空缺较多, 导致这次测试中背的结结巴巴，不尽人意。三、朗读评价朗读相对来说较容易，大部分孩子都能按要求完成。但个别孩子不自信，声音较小。、口语交际评价本次口语交际题目都选自每个单元语文园地中的话题。平时讲课 时，部分认真的孩子已经掌握。趁着早读时间，先带领孩子们复习口 语交际。针对话题，指名说，同桌互相说，跟着老师说。然后由组长 过关，注意测试时，围绕题目要求，声音洪亮，话说完整。在此测试中，孩子们素质不一，差别较大。有的学生反应迅速, 思维敏捷，顺口成章，也有学生闭口不开，不知道说什么。五、课外阅读评价本学期要求孩子们读了成语故事语文主题阅读丛书和皮 皮鲁系列等。要求孩子利用周末时间，自己办一张读书收获的手抄报, 写清楚书名，收获可以是优美词句，也可以是懂得了什么道理。到校 之后，先同桌互相交流，然后自告奋勇到讲台上说给全班听。有部分 勇敢的孩子非常积极，自然也得到了优秀的成绩。六、存在问题1、学生之间差异较大。程度较好的孩子能够快速完成测试；而 程度不太好的孩子，有的语言表述不完整、不通顺。有的直接闭口不 开，不知道说什么。2、识字测试中，对于我会认的字词，学生分辨不清楚。特别是 一些形近字，学生容易弄混。3、部分孩子缺乏自信，不敢大声回答问题。导致有些问题明明 会，却没有拿到好成绩。非纸笔测试活动已经告一段落，在下一学期的学习中，要给程度 较差的孩子多些关注。对于形近字，平时要多区分，加强记忆。平时 培养孩子大声发言的好习惯，及时表扬与肯定，帮助孩子树立信心。希望在孩子们成长的道路上，越来越优秀。小学语文非纸笔测试总结本学期即将结束时，我校举行了一次语文非纸笔测试活动。本次 活动旨在提高学生的语文综合素质，逐渐强化小学生语文综合语言运 用能力。现将本次的情况总结如下：此次非纸笔测试考查了学生对语文识字、课文朗读及背 诵等方面掌握语言情况，从此次测试中了解到学生素质不一, 差别较大，好的学生反应迅速，思维敏捷，顺口成章，差的 学生闭口不开，反应迟钝，死记硬背的多，灵活运用的少。 针对这些情况，与其他语文教师交流、探讨，制定了以下方 案：一、今后在教学中应多创设语文教学情境，营造语文学 习氛围。二、开展丰富的课内、外活动，激发学生的语文学习兴趣。三、注重课堂教学的有效性，加强课后教学内容的复习 与巩固。四、鼓励生学生开口学说话，多读多练，教师要多 检查、多督促、多指导。同时，要不断地提高自身的专业素 质，特别在语文语音语调上下工夫，不断提高教学能力，使 语文教学质量再上一个台阶。这次语文口语测试测试全部学生，客观上相对公平。通过及时总 结经验、及时反思不足、不断改进教学，为今后的语文教学能更上一 层楼奠定基石。语文课程是小学阶段的一门重要课程，而且处于学习 的启蒙阶段。因此，我们不仅要重视这门学科的教学，而且要根据学 科特点和学生年龄特点及课程设置情况，优化课堂教学，进行有效、高效教学。同时要注意激发学生学习兴趣，培养其良好 研究惯，为学生进一步学习语文打好坚实的基础。如果小学生在启蒙阶段失去兴趣，并且基础薄弱，将会影响到他 们的终生发展。因此，我应尽心尽力搞好这门学科的教学，努力提高 小学生语文综合语言运用能力。实践、反思、提高，是事物发展的轨迹，我们的教学也应该这样。 只要我们遵循客观规律，运用科学的方法，用理想去播种，用爱心去 浇灌，用耐心去培育，一定会收获理想的硕果。希望所有语文老师, 一定要用科学发展观的思想，认真审视教育的真、实、美，正视小学 语文学科的重要性，切实抓好日常语文教学，最大限度的提高小学语 文教育教学质量，力争为孩子的美好未来涂上精彩的一笔，使其健康 快乐成长。六年级非纸笔测试评价方案本次测试从视算、公式推导和数学表达、实践操作、解决问题以 及学习兴趣与习惯五个方面进行评价，每项评价设三颗食，共计12 颗众，先分项评价，评价后进行汇总，得星总数1012颗为优秀， 8-9颗为优良，67颗为良好，5颗为及格，5颗食以下为“加 油”。(-)视算评价：视算测试评价方案：为了有效考查学生的计算灵活性，特对学生的计算能力进行视算 考查，评价内容：分数加减乘除法、简便计算等。评价方式：1、本项内容权重3颗众，共8道题，每道题学生须处在5秒内 说出答案。2、学生先从5套试题中抽取其中一套，然后看题说出答案，教 师将学生回答情况记录在评价表中。评价标准：答对24道题得1颗食，答对5-6道题得2颗食，全答对的得 3 颗<,(-)数学表达叙述；评价内容：1、解比例及解比例的依据，用简便方法计算转化的思想评价方式：学生从3套试题中随机抽取期中一套，从语言叙述出 问题的解决方法评价标准：1、观点鲜明、条理清晰、语言精准、谈吐大方、逻辑性强得三 颗星；2、条理较清晰、语言较通顺、有基本观点得两颗星；3、语言不够流畅、观点较为零碎得一颗星；4、否则不得星。评价工具：样题卡片(三)实践操作评价实践操作的评价：评价实践操作是让学生运用所学的知识通过操 作解决实际问题的一种方法。新课程特别强调培养学生的探究、创新 和实践能力。根据本册内容编制了多道操作题，分别是有关圆柱、圆 锥的体积推导，旋转三角形及长方形的一条边，图形的放大与缩小等, 这样能有效地引导学生开展实践活动，培养学生乐于动口动手、勤于 实践的意识和习惯，切实提高学生的动动手实践能力。评价动动 手能力是理论与实践相结合的思想，即书本知识与实践能力相结合, 既评价书面知识，有考察动口动手操作能力，促进学生多种能力的综 合发展。评价内容：1、圆柱和圆锥的体积推导2、图形的放大与缩小；评价方式：学生从5套试题中随机抽取期中一套，一边操作一边叙述（四）解决问题评价评价内容：评价内容主要由六年级下册利息、圆柱的表面积、比例尺、用比 例解决问题等内容。评价方式：学生从5套试题中抽取其中一套，用完整的语言叙述出解决的方 法和过程。通过学生说出发现的信息和语言描述解决问题的方法的方 式，口头列出算式，了解学生解决问题的能力。评价工具：试题卡片（五）兴趣与习惯评价评价方式：此项评价仅有一套试题，教师从试卷中的10个问题中随机选择