“双减”政策下语文教师工作总结五篇集合.docx

“双减”政策下语文教师工作总结减轻学生的课业负担，如果离开教学设计的话，我觉得 是空话。优化课堂才是减负的第一要义。长期以来，我们的 语文课堂存在着内容冗杂、结构混乱、创意缺失等问题，市 场上的各种教学设计资料也不尽人意。那么，我们在备课上怎么去做，才能够提升课堂的质量。 我在这里浅浅的说说我的做法：一、把握文本特点，确定教什么。教师适应学生是教学过程的核心。在教学九上第三单元精神的三间小屋时，我备课时 是这样思考的：本单元是议论文单元，但本课在严格意义上 来说，不是标准的议论文，说它是议论性散文更合适一点。 比起论证方式和论文思路来，优美的词藻，合适的比喻，深 刻的立意更是看点。所以，我抛开议论文的知识，着眼于理 解领会文章的语言这点来设计教学，并把本文定位为积累型 文本。在让学生们理解了 “精神”一词的含义后，我提出的主 问题是：“如果在这篇文章里找值得积累的句子，你会选哪 处？为什么？ ”这个问题也是指导学生再次阅读的，我让学生着眼于课 文的主体部分，三间小屋，三个层次，一个层次一个层次去 自己的思考过程与结果”“在运用数学知识和方法解决问题 的过程中，认识数学的价值”。【单元解析】本单元的内容是小学阶段的最后一个认识平面图形的 单元，圆这个平面图形与以往学习的平面图形有显著的不同, 长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等都是直线图 形，而圆是曲线图形。因此，教学从对直线图形的研究过渡 到对曲线图形的研究，这对学生而言是一种跨越与挑战。【学情分析】本课是在学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形、 三角形、梯形的面积以及圆的周长推导过程和计算方法的基 础上进行学习的。通过前面圆周长的学习，发现学生对所学 习过的平行四边形及三角形的面积推导过程有所遗忘。我所 带六.12班，家长能积极配合，大部分学生有较强的自我发 展意识，愿意独立自主探究问题，小部分学生在老师与家长 的引导下，也能按部就班完成探究任务。【本课学习目标】L通过观察、操作、分析和讨论，经历圆面积计算公式 的推导过程，掌握圆面积计算公式。2 .能正确运用圆的面积公式计算，并能运用圆面积知识 解决一些简单的实际问题。3 .在探究圆面积公式的活动中，体会“化曲为直”的思想，初步感受极限思想。【作业设计目标】1 ,熟练运用正方形、长方形、三角形、圆的周长和面积 公式进行计算。2以动手操作为基础，探索和发现“周长一定时，围成 的圆的面积最大“，加强学生动手操作，自主探索的能力。3.了解蒙古包的文化，增强学生的民族自豪感。【作业内容】1 .“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍， 野茫茫，风吹草低见牛羊:这首民歌里的“穹庐”就是古 代游牧民居住的毡帐，即现在的蒙古包。蒙古包以圆形为总 风格，无棱无角呈流线型，蒙古包营造技艺被列入国家级非 物质文化遗产名录，作为内蒙古自治区的一员，你还了解蒙 古包的哪些文化？你知道蒙古包的底面为什么是圆的吗？2 .实验操作要求：动手实践操作并将思考结果与同伴或者家人分享。 提示：动手操作：用一根长31. 4厘米的绳子，围出一块空地，可以是圆形、正方形、长方形，画一画、算一算， 怎样围面积最大？说明：以上提示过程只针对于认知能力弱的同学，对于 认知水平较好的同学自主思考。【作业说明】本次作业是在学习完圆的周长和面积后进行的一次探 究性作业，是探讨：当周长一定时，围成什么图形的面积最 大？圆在生活中无处不在，生活在内蒙古，独特的建筑一一 蒙古包是我们内蒙古大人孩子都熟悉的，以“蒙古包的底面 为什么是圆形”作为探究情境，既提高学生兴趣，又用数学 知识解决生活中的实际问题，体现了数学学习的重要价值。在小学阶段还无法严格证明周长相同的情况下，圆的面 积最大，但可以通过实验的方法，假设用一根绳子围成正方 形、长方形、圆等，分别计算出它们的面积，就会发现围成 的图形中圆的面积最大。“当前，数学新课标实施应以学生数学素质的养成为核 心目标，课堂教学中学生数学活动经验的获得，是学生数学 素质养成的必要条件“，已经成为大家的共识。课标（20xx 版）也指出，数学活动经验需要在“做”的过程和“思考” 的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。本次 探究作业以实践性的活动让学生“做”起来，在“做”的过 程中引发学生的思考，进而主动探究，最终得出结论。【作业效果反思】能力较好的一些同学，基本上采用了视频展讲的方式, 有的学生边画边讲边算，语言表达流畅，思路也很清晰，用 时达五分钟；有的同学提前画好算好，直接进行展讲。这些 同学通过动手画、算，动脑想，探究得出了 “周长一定时, 圆的面积最大一些中上等生做成精美的数学小报，小报 中呈现了自己的思考过程，从而得出了结论。一些中等生和 学困生都采用计算探究，在计算中，或许有一些错误之处, 但看得出思路是正确的，也值得表扬与鼓励。本次作业能力不同的学生选用了不同的方式，通过学生 动嘴动手动脑进行自主探究，知道了蒙古包的底面做成圆形 的缘故，也体会到了生活中处处有数学。双减政策下的作业设计作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知 识技能及时巩固的重要途径；作业是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提 升的重要途径。学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个“懂的问 题要真正达到“会用“，使学习的知识形成技能，转化为分析 问题和解决问题的能力，提升认识水平，还必须通过复习、 完成作业等活动才能实现。作业从本质上说是学生自主学习的过程，与教学价值互 补，是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束、学会 时间管理和快速进步的重要途径。现今，孩子的课业压力是非常大的，每个孩子写作业都 要写到晚上9点、10点甚至凌晨。这是个摧残孩子的大问题。在“双减”政策下，要想解放孩子，最关键是要解决的 作业设计问题。第一、要设计好作业的时间。作业时间不是越长越好。其实我们从研究上来说，作业 时间在一定的范围之内，时间越长越好，但你超过了一个拐 点以后，他可能作业做的时间越长，他自己的学习效果就越 不好。比如说这个孩子，他一个晚上只能做四个小时的作业， 他做到12点，他就困得不行了，他要睡觉了，但是你让他 硬让他做到晚上12： 00,你让他做了六个小时的作业，这个 孩子意识越来越差了。因为他体力跟不上了，他学习效率很 低，第二天听课也不专心了。第二、老师心中要有全体学生。很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完 成的时间。其实这说明老师心里面是没有太多的学生概念的。 老师认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分 孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了 20分钟才 完成这一个作业。实际上我们老师布置一条作业的时间，往 往是按照班上最好的那个孩子来进行的。老师在布置作业时, 不能只从自己的角度看。我们老师还要考虑到日常积累、预 习、复习整理、错题整理等额外的时间，对于我们的学生来 说，都是重要的。第三、我们老师要设计分层作业。每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就 不同。老师要给予学生学习方法的指导。有的孩子不会进行 错题整理，从我们培养核心素养的角度来看，我们体现核心 素养的一些作业，应该具有情境化，注重学习知识和技能， 注重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对 的固定的答案。其实越开放的题目，就越能够激发孩子探索 精神。注重作业的合作性，这个是可选的，未必每一条作业 都要合作，其实有的时候合作性作业实施得不好，还不如不 要合作，有的时候适得其反。总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计 科学，又要设计合理。这几个要素是紧密相关的。在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的提质 增效了。我们在探索着、实践着。双减政策下的作业设计预习作业的设计应该从各个方面大致梳理，归纳为四点: 读、查、思、记。当下的政策需要我们作为老师灵活理解和 实际操作，针对基础性知识的掌握仍然不能忽视，怎么样有 效的在不布置作业的情况下，学生依旧能够熟练掌握基础性 知识，提高掌握拓展知识的能力，为培养综合性发展人才打 好基础。XX老师：针对教学内容布置预习，课文平常就是“一读、 二标、三圈、四问”，所谓“一读”指熟练朗读课文，预习 时至少读三遍，对课文达到一个熟悉的程度；“二标”标出 文章的自然段或者小节数或几句话；“三圈”指圈画出本课 需要会认和需要会写的生字词，并简单认读；“四问”对课 文存留疑问，不懂的地方可以写在书上，上课的时候向老师 提问。如果是“口语交际”或“语文园地”或其他，会根据 内容再次强调不同的预习要求。指导学生预习从以下四个方面进行，一读课文。画出课 文中不认识不理解的字词，借助工具书或联系上下文完成。 二概括课文的主要资料。在学生读通读熟的基础上让学生思 考课文主要写了什么，是怎样写的？为什么要写这样几个问 题。另外课文中有很多多音字让学生用符号标记出来，对于 不懂的地方、不懂的问题根据学生实际情况只需要在相关词 句旁边打问号就可以了，没有必要每一课都抄下来，以便减 轻学生的负担。针对预习性作业，大家说的都相对完整，而且都做了相 关补充。针对拓展性作业的探讨还不够充分，现在作业负担 减轻了，那就应该注重学生综合能力的提升，如何科学设计? 我们还需要针对每个不同年级段的学生制定出科学可行的 作业设计。作业的设计应该符合不同年级学生的不同特点，细致起 来的话应该分层来制定详细的作业计划，当前政策下，作为 一线教师应该多加研讨，细致的作业会让教学工作起到事半 功倍的效果，不仅减轻了学生的课业负担，更能够提高学生 的学习和综合实践能力。需要我们多加研磨。两篇双减背景下小学数学作业设计策 略研究-1根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为 进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核 心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业 和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简 单、机械、重复性的大量作业，达到“减 负增效”目的； 要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有 利于 学生知识、能力、综合素质的发展。一、提高认识，更新作业设计理念作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业 的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵 化；作业评价缺乏层 次性和针对性等，长此以往将会降低 学生学习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、 正确地看待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业, 努力提高学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法, 发展数学思维，增强数学问题解决能力。二、整体把握，明确作业设计原则通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时 了解教学 效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其 存在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度和 调整教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握 情况，激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中去。基于这个出发点，我们明确 了作业设计的原则：一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧围绕学 习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并 把学科知识、学科思 想、学科价值融入到作业的内容设计 中去。二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合 各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适 合自己的作业。要注 重趣味性，使学生愿做作业、乐做作 业。三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年 级书面作 业的时间要求，作业内容要适当，作业难度要符 合学生实际。作业形式要多样，应体现拓展性、综合性、 开放性、实践性要求。三、形式多样，优化作业设计内容作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生 学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将 作业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极 性和主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。（一）前置型作业，引导学生自主学习数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的 基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业 单的形式布置给学生，学生结合已有的数学知识和活动经 验进行自主探究。设计前置型作业 的目的是唤醒学生已有 的知识经验和数学活动经验，为新知的探究做好准备。例如，在教学”图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借 助图形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课 堂学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼 一拼的过程中，巩固了对图形的 认识，在操作中体验到了 数学的美，享受了成功的喜悦。（二）实践型作业，激发学生数学兴趣围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激 发学生学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例 如，在教学“170各 数的认识”后，设计“找找生活中的 品读，学生找到的句子也确实是最精髓的东西！这其间，自 然带出本文的主要论证方式：比喻论证，对比论证。让学生 找，读，品，老师在课堂上导读，点评。自读课，就要独立， 读熟，读透。一个课时的课程，读读，品品，点点。自由， 轻松，愉悦！我们该保有怎样的人生观在品读中渐渐清晰。定位为积累型文本，那么课后的作业也当是课堂的延续。 本节课我设计的作业是：1摘抄课文中优美词句，写在积累本 ±o2阅读毕淑敏另一篇散文造心，和老师交流阅读感受。二、了解学生的认知特点，思考怎么教，敢于创新。九年级第一单元为现代诗歌单元，诗歌的主要学习方法 是什么？朗读。教读每一篇诗歌，我的学生基本上都是当堂成诵。指导朗读是分层次的，一读语音语调，二读修辞格，三 读意境意象，最后领悟出思想情感。课堂上进行各种朗诵展 示，配以轻音乐，配以动态背景图，整个课堂就一“赛诗会”， 学生参与度极高。体味诗歌本身的美，胜过大谈创作背景，像你是人家 的四月天，一直有争议林徽音这首诗是写给谁的，其实时 至今日，讨论写给谁没有多大的意义，它的美和价值在于， 仅仅文字本身，就能穿越背景而激起每位读者的共鸣！好的 作品都是这样。在教学岳阳楼记的写作手法时，我联系到学生的写 数字”实践活动，教师鼓励学生找一找生活中的数，通过 有趣的找数、认数活动既巩固了 10以内数字的认识，同时 也有助于激发对数学的热爱。再比如，在教学”时分秒的认识”后，设计“家庭作息 时间表”实践活动，鼓励学生设计自己的作息时间表，既 巩固了时分秒的知识，又能引导教育学生学会珍惜时间。（三）复习型作业，整体建构知识体系复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学 生巩固、内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。 设计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知 识之间的内在逻辑关系，建立结构化的知识体系，学会更 全面、更系统地思考问题。我校在三至五年级学生中开展 “整体建构知识结构”思维导图的制作活动，学生在学完 每个大单元知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单 元知识思维导图。设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知识 变得清晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复 习的实效；另一方面将 单元内容进行结构化重组，能使知 识之间的逻辑关系更为清晰，有助 于学生形成条理化、结 构化的思维。四、改进评价，保证作业设计实效对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对 作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对 基本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生 及时订正错误、再次学习的机会。综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，能够 帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促 进学生的数学素养与综合能力的全面提升。通过数学教师 为学生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业 之中展开深度学习，在深度学习之中领悟数 学的本质，促 进学生对数学知识的理解和掌握，最终实现学生的高质量 数学学习。【二】”双减“下小学数学作业优化设计策略作业是学科教学过程的一个重要环节，作业的设计、布 置是一个专业性很强的教学任务，应该讲求科学性、合理 性。那么如何优化小 学数学的作业设计，让学生学到知识 的同时并享受作业带来的成功与快乐呢？下面结合实际教 学谈谈在作业设计中的一些问题和具体策略。一、小学数学作业设计存在的问题现在小学生普遍存在作业较多的问题，就小学数学作业 来讲，分析原因有很多，包括以下几个方面：(-)作业功能单一当前，小学数学作业的功能比较单一，几乎都是在复习 巩固课堂上所学的数学知识，而很少有扩大学生视野、增 强学习能力、激发学 生学习兴趣等方面的功能。而且小学 生完成数学作业的目的主要表现为三个方面：应付老师检 查、为考试做准备、提高数学能力。由此可见，数学作业 的真正功能并没有得到充分体现，只变成了一种机械化的 学习工具。（二）作业内容和形式枯燥根据相关的一项调查显示，小学生做数学作业是一项单 纯的“力气活”，只需要用手练习即可，超过70%的小学生 认为数学作业的主要形式就是做练习。而且，数学作业的 布置整齐划一，缺乏层次性和 差异性。小学数学作业内容 和形式的枯燥使得广大小学生学习数学的 积极性受到了挫 伤，很容易阻碍学生的自主发展。因此，当前我国小学 数学 教育应当提高数学作业的有效性，要精心设计不同类型的数 学作业。（三）作业负担较重长期以来，小学生的学业负担过重是困扰我国基础教育 界的一项难题。虽然这些年来有过“减负”的过程，但其 真正起到的效果甚微。因此，提高小学数学成绩的途径不应当只是通过增加作 业量，而是要从发展的角度去考量，优化数学作业形式和内 容，减轻学生学业负担，提高学习的效率和热情势在必行。二、小学数学作业设计的具体策略(-)由“教材”向“生活”转变，注重作业的趣味性新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界 出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习 的兴趣与动机所以我们设计作业如果只是“以教材为中 心编制习题”的话，那么，充其 量无非是在帮助学生读懂 “例子”而己。无形中限制了学生学习的空间，割裂了知 识与生活之间的联系，同时，也会使学生感到学习枯燥 乏 味。因此，我们在设计作业时应讲究趣味性，应从学生的年 龄特征 和生活经验出发，进行生活化的作业设计，计具有 童趣性的作业，以 激发学生的学习兴趣，使学生成为一个 学习的热情者和主动者。例如，在数学课上教师在教学”9的乘法口诀”后，设 计了一道“数青蛙”的游戏性作业：1只青蛙1张嘴，2只 眼睛4条腿。2只 青蛙2张嘴,4只眼睛8条腿这样做， 可以改变原来口算题的枯 燥、乏味现象。像这样设计一些 如“小猴子摘桃子”、“玩扑克牌”、“掷股子”等带有童趣 性的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节或玩耍 中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能, 提高学生的计算能力和学习的兴趣。(二)由“机械”向“探究”转变，注重作业的多样性教师在作业设计中要尊重学生探究的需要，鼓励学生主 动探究，挖掘自己的创造潜能，可以将过去单一的文本作 业尝试改进为包括自我选择性作业、操作性作业、趣味表 演性作业、实践性作业等多种类 型的探究性作业。可以让 学生在作业的时候以社会调查、现场观察、体验学习、课 堂讨论、查阅资料等等方式来完成；鼓励学生以看、听、 触和想象等多种手段感受知识的存在，来完成生动活泼、精 彩纷 呈的作业。改变以往那种把作业只是当作师生之间浅 薄的、机械的文本符号的往来。例如，学生学习了统计之后，让学生统计上学期间和双 休日校门口 7:30-8： 30中经过的汽车、三轮车、电动车 以及其他车辆经过的数量统计。根据统计的数量情况，分 析造成门口车辆堵塞的原因，以及寻找如何解决塞车问题 的策略。（三）由“被动”向“自主”转变，注重作业的差异性 教师布置作业时要注意照顾到好、中、差三方面的学生, 既让差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证优等生免受“饥 饿”之苦。我们 可以根据学生的课堂表现、作业情况、学 业成绩、思维类型等设计A、B、C三种不同难度的作业， 让学生根据自己的实际水平自由选择，如 果学生在指定区 域完成，还可以自由选择其他区域。如在学了 “一个数是另一个数的几倍”，可以设计这样 的题目：A：小红今年6岁，妈妈今年36岁，妈妈的岁数是小红的几 倍？ B：小红今年6岁，妈妈今年36岁，去年 妈妈的岁数是小红的几倍？C：去年，小红6岁，妈妈36岁。三年后，妈妈的岁数 是小红的几倍？针对不同层次的学生，设计不同层次、不同难度的作业, 让学生自主选择，让每一个学生在不同起点上获得最优的 发展，便会事半功 倍。但同时自选作业的布置应注意两个 问题：首先，不可硬性要求某些同学做哪个档的作业，要 尊重学生的意愿。其次，针对不同学生的 学习状况，做好 细致的思想工作，防止偷懒思想的产生与蔓延。（四）由“个体”向“小组”转变，注重作业的合作性 在新课程理念指导下，学生面临的作业更多的将是探究 性作业，作业过程需要学生密切合作。另外，从作业的时 空来看，课程的开放性，使大量的作业已不再是个人能独 立完成的，而需要与他人协同合作。在完成作业的过程中， 可以寻求同伴、家长、教师的帮助。共同合作完成的作业， 可以让学生感受到团队合作中的互帮互助，感受到 分享合 作成功的快乐，让学生感到做作业也是一种享受。例如一位教师在教平面图形面积的复习课中，设计 了这样一道练习：测量校园内的绿化面积，并计算出我校 学生人均绿化面积占有量。学生以四人小组为单位，分工 合作，量的量，记的记，算的算，忙得不亦乐乎。在 数学活动的过程中，体验着与他人合作的学习乐趣，培养 了学生的合作学习能力。综上所述，作业的有效设计就是要减轻学生的课业负担, 尊重其主体地位，使作业成为学生发现问题、解决问题和 体验成功的活动，以促进学生积极主动地发展。作问题。岳阳楼记写法有这一特点，骈句与散句结合，文章 的节奏感强。以文章的第二段为例：“？予观夫巴陵胜状， 在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖 夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然 则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情, 得无异乎？:我把这段文字用音乐的节奏符号？来排列，让 学生观察句子的长短规律，学生排出的规律是：“长，长， 短，短，短，短，短，短，长，长，长，短，短，短，短, 短？ ”而后启发学生，这像不像音乐里的节奏呢，有轻有重, 有缓有急？但同学们的作文，常常句子是一长到底，让老师读来有 疲惫感。我们不妨在作文中借用古人的办法，长句短路结合, 骈散结合，文章无论在布局上，还是朗读上，都会更胜一筹。文本的特点，我们如果教活了，一节课会很有收获，而 如果照本宣科，吸收率不高，那么意义就不是很大。？减负 也等于效率，课堂质量高，课堂掷地有声，学生课外负担一 定会轻。三、作业的设计一定是课堂的关联和延展。比如我把精神的三间小屋定位为积累型文本，那么 课后作业一定会让积累本课的金句，在岳阳楼记中讲到 骈散结合，就会让学生用这手法写一段景物描写。在敬业与乐业中学到论据对论点的支撑作用，作业就会布置到给 “凡职业都是有乐趣”的这一论点找相应的论据支撑。学练结合，才能更有效的检测学的效果。总之，面对“双减”，无论是课堂的设计，还是作业的 设计，都是对老师学养的考验，首先成长的应该是老师。很喜欢郑板桥的书斋联：“删繁就简三秋树，领异标新 二月花。”这幅对联阐述了深刻的画理：上联意为以少胜多， 譬如绘兰画竹容易流于枝蔓，应删繁就简，如三秋之树，瘦 劲挺拔；下联意为“自出手眼，自树脊骨”，不可趋赶时髦， 须另辟蹊径，似二月之花，独领风骚。绘画如此，教学亦然。“双减”政策下小学数学作业设计策略一、指导思想以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨，体现培育学 科核心素养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课外作 业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。 以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业， 达到“减负增效”目的。二、设计原则L “依标设计”的原则作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设 计与实施书面测验的要求。一要指向数学本质的理解及在具 体情境中的合理应用，二要体现课程标准中提出的十大核心 素养，三要设计了解学生学习过程的作业。2 . 一致性原则作业设计要与学习目标匹配，体现“教学评”一致性的 理念。把“评价”嵌入作业布置之中，充分发挥评价的激励 学生学习和改进教师教学的功能。3 .书面作业与实践作业相结合的原则严格控制书面作业的量，要符合各年级书面作业的时间 要求。适当布置实践类作业，加强实践能力和创新意识的培 育。一二年不留书面作业，布置一些小制作、小调查、小阅 读等实践类的作业，其他年级在书面作业的基础上可适当布 置与学习内容密切联系的实践性作业。让学生在获得基础知 识和基本技能的同时，积累数学活动经验，感悟数学思想方 法，从而促进学生的全面发展。4 .层次性与趣味性相结合的原则作业的内容，要适合各个层次的学生需求。每个层次的 学生都有适合自己的作业，避免“吃不饱”和“吃不了”的 情况。注重趣味性、层次性和开放性，作业形式要灵活多样， 使学生愿做作业、乐做作业。三、设计策略基于当下课外作业存在作业量大、形式简单、内容重复、 目标单一等的问题，积极探索符合时代要求的体现“作业育 人”功能的课外作业设计与布置的策略。1 .前置性作业为了了解学情和初步感知新知，设计前置性作业。这类 作业与第二天的课堂教学要紧密联系，在反馈作业完成情况 的基础上，引入新知教学。如：上谁打电话的时间长（除 数是小数的小数除法）这课时，教师前一天可以布置如下作 业。笑笑打的国内长途，每分0.3元，通话费5.1元；淘气 打的国际长途，每分7.2元，通话费54元。谁打的电话时 间长？请你把解决这个问题的思路和方法记录下来，并准备 交流汇报。第二天上课时，学生可以先汇报解决这个问题的 整体思路，教师将问题的焦点聚焦于小数除法计算方法的探 索。2 .检测性作业为了巩固知识技能、检测学习目标的达成情况，要布置 检测性作业。这类作业是对学习目标的检测，设计时要思考 作业与目标匹配的问题。有检测结果性目标的，也有检测过 程性目标的，还有两者兼有的。教师要通过适当的方式方法 及时评价与反馈。如：先给圆柱形茶叶筒包上包装纸，再想 一想，这个圆柱的表面是由哪些面组成的？并写出来。这个 作业检测的学习目标是结合具体情境，能说出圆柱表面的组 成。再如：要检测能说明梯形面积公式这一学习目标，可以 设计观察把梯形由中位线剪开后拼成平行四边形的图，说出 梯形的面积公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以 此来检验学生学习目标的达成度。3 .趣味性作业兴趣是最好的老师。设计作业时，教师应从学生的年龄 特征出发，设计新颖有趣的数学作业，激发学生的学习兴趣。 比如学完了因数与倍数内容后，可以布置这样的作业: “猜电话号码，联系老师。“老师把自家的电话号码编成一 个竞猜题，学生会觉得十分有趣。还可以将这份作业推广， 要求学生把自家的电话号码编成一个竞猜题让同学猜。把课 内知识应用起来，会大大提升学生的学习兴趣。4 .实践性作业为了使数学作业贴近生活，让学生感受数学就在身边, 能用数学的眼光观察世界，可设计实践性作业。如：学习角 的认识之前，让学生用牙签、小棒等材料制作角的模型, 通过动手操作来体验角的特征；学习了图形的拼组之后， 请你回家后用七巧板拼出不同的图案，画在纸上返校后与小 伙伴们交流；学习了克与千克之后，掂一掂不同的实物， 估一估、称一称，感受1克和1千克的质量；学习了千米 的认识之后，选择一个显著的起点，实际走一走，感受1 千米的距离。这样的作业能够搭建起“书本知识”与“现实 生活”之间的联系，学生学得扎实，感受深刻。5 .调查性作业调查性作业是紧密联系学生的日常生活实践，针对一些 涉及数学知识的实际问题而设置的。学生可以通过观察、收 集资料、调查、访问，了解现状，对不合理的问题提出建议 和改进措施，加强学生的社会参与意识，培养学生关心社会、 服务社会的良好素质。例如：高年级学习了统计之后, 学生可深入社区、街道、企业调查统计汽车数量；走访交警、 城管部门了解辖区内停车位的分布情况，征集居民对现在停 车问题的意见，自行设计多功能停车场方案。驱动孩子们解 决停车难问题，培养其策划、调研能力，实现从课堂走向生 活，从学校走向社会，最终成为一个真正完整的人。6 .分层性作业为满足不同学生的个性需要，设计层次不同的作业，给 学生提供丰富的作业菜单。如：采取“自助餐”形式，分为 必做题，选做题，拓展题几个层面安排；“套餐型”形式， 分为模仿练习、变式练习、拓展练习。为控制作业时间，提 高完成作业的效率，规定作业时间。如：二十分钟能做几道 题，对了几道题。将选择权力下放给了学生，学生会更愿意 完成作业。从而实现不同的人在数学上获得不同的发展的目 标。7 .阅读性作业阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识 的主要手段和认识世界的重要途径。教材中编排了 “你知道 吗？”“生活中的数学”“数学游戏”等栏目，专门向小学生 介绍有关数学家的故事、数学趣闻与发现、数学方法与思想、 数学史等。在学习十进制计数法之后，安排学生查找、 阅读“阿拉伯数字的由来”“古埃及、古印度、古巴比伦数 字的演变历史”“二进制、十六进制”等相关内容，了解古 代人民的计数方法和计算方法，感受数字的美妙，体现了数 学文化的价值，通过数学阅读，极大地拓宽了学生的视野。除此之外，数学日记、思维导图、数学游戏、数学魔术 等都可以走进我们的作业。设计多样性的课外作业，把数学 的“学科知识”变成学生可以感受、操作、体验的“生活状 态”。总之，通过精心设计与布置课外作业、及时评价与反 馈作业和用心修改与完善作业等措施，在减轻学生作业负担 的同时，充分挖掘课外作业的育人功能，达到激发学习兴趣, 培育必备品格和关键能力，巩固课堂学习内容，提高学习效 率等目的。“双减”小学数学作业设计【课标要求】“通过观察、操作，了解圆的周长与直径的比是定值, 掌握圆的周长公式，探索并掌握圆的面积公式，并能解决简 单的实际问题”“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发 展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达