《唯一的听众》课堂实录.docx

?唯一的听众?课堂实录教师：同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是 真情故事，最伟大的力量是爱的力量。今天这节语文课，我们就学习一篇 令人心动的课文。请同学们把书翻到47页，我们先听一听课文的主人公， 在文章的开头和结尾，向我们诉说了什么。饶旭日，请你读第一段。朱假 设晨同学，请你读最后一段。请读。饶旭日：用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他 们在经受了我数次“折磨之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像 在锯床腿。这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。我发现了一 个练琴的好地方，楼区后面的小山上，有一片树林，地上铺满了落叶。朱假设晨：后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好。我能熟练地拉许多曲 子。在各种文艺晚会上，我有时机面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那 时，我总是不由得想起那位“耳聋的老人，那清晨里我唯一的听 众教师：同学们，你们发现课文的首尾有什么特点吗？学生：通过刚刚两个同学的读，我发现第一自然段讲的是：以前作者拉小 提琴特别不好，但是经过他唯一的听众给予他自信之后，他的小提琴曲 拉得特别好了 ，而且已经可以在各种文艺晚会上演奏了。教师：很好！也就是说，首尾两段内容形成了鲜明的比照。同学们，咱们 师生合作，说几组句子，我说句子的前半句，讲作者开始怎样，你们说 最后的结果。我们看看形成了怎样鲜明的比照，可以吗？好，那我先说：“开始，作者拉琴很生疏。后来谁接着说？请你说。学生：后来，拉小提琴成了作者无法割舍的爱好，并且拉得非常熟练。教师：很好！开始，作者连一支曲子都拉不好。后来学生：后来，作者能熟练地拉许多曲子。教师：非常好！开始，作者害怕拉小提琴。后来学生：拉小提琴成了作者无法割舍的爱好。教师：非常好！开始，作者因拉不好小提琴而十分沮丧。后来学生：作者有时机面对成百上千的观众演奏小提琴。教师：非常好！开始，作者被家人称为音乐白痴。后来学生：后来，他成为了拉小提琴拉得非常好的一个人。教师：能当着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。请你写在这 里指黑板。好，同学们，这一切都总是使作者想起那位“耳聋的老 人出示幻灯片：老人的形象），那清晨里全体学生：唯一的听众。教师：板书：唯一的听众好，同学们，你们能不能根据课文首尾两段 的内容，提出一些探究的问题呢？请鲍思杰先说。鲍思杰：为什么作者在之前是个音乐方面的白痴，但后来，就能当着成百 上千的观众演奏小提琴曲？教师：你的意思是说，为什么作者能有这么大的进步？这个问题提得好。学生：在作者拉小提琴的时候，为什么总是不由得想起那位“耳聋的老 人？而且那个“耳聋打了引号。教师：对呀，“耳聋这个词打了引号。同学们预习了课文，你们说, 这位老人是真正的耳聋吗？全体学生：不是。教师：对啊，最后还是打了引号。那你们要探究的问题是什么？学生：为什么那位老人她要说自己耳聋？教师：非常好！接着说，你们还想探究什么？学生：那位老人都给了作者怎样的帮助，使他从一个“音乐白痴成了一 个“小提琴演奏家？教师：板书：音乐白痴同学们说得非常好。也就是说，这位唯一的听 众，她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍 门。那么，她是怎么帮助作者的呢？是怎样做唯一的听众的呢？她为什么 要称自己耳聋呢？好，我们带着这些问题来细读课文。下面，我请同学们 自己默读第二至第六自然段。一边用心地默读，一边思考：作者和老人是 怎样相识的？（出示幻灯片：加上作者拉琴的形象）他从老人那里，获得了 什么？好，下面请同学们先默读。学生默读）教师：四分钟后同学们，默读好了吗？那我们交流一下，作者和老人 是怎样相识的？化睿智，请你讲。化睿智：作者先是去林子里练琴，发现了一位老人坐在那里，他就准备溜 走，老人就说她耳聋了，听不见，就做他的听众。教师：说得不错。作者和老人是怎样相识的？谁再概括地说说。学生：作者到树林子里拉琴，发现背后有一位老人。作者想逃走，这位老 人却声称自己是聋子，想做作者的听众。教师：作者不敢在家里拉琴，来到小树林里练琴，就与这位老人相识了。 那么他从老人那里得到了什么？你们读完这几个自然段以后，从整体上， 你感觉到作者从老人那里得到了什么？学生：我觉得他首先得到了一种鼓励。教师：好，得到了鼓励。