部编版三年级语文上册第五单元习作例文与习作（教案）.docx

习作例文与习作（教案）教学目标1 .借助观察记录单，分享观察的新发现，感受观察的乐趣。2 .能通过回顾课文、学习习作例文，了解作者是怎样观察的，进一步体会作 者观察的细致。3 .能从观察记录单中选取内容，把自己印象最深的一种事物或一处场景写清 楚。（教学重点）4 .能展示观察所得，与同学分享自己的观察感受和心得。教学准备多媒体课件教学课时2课时第一课时课时目标1 .分享自己的观察所得，感受观察的乐趣。2 .回顾课文、学习习作例文，了解作者是怎样观察的，体会作者观察的细致。3 .借鉴课文、习作例文某一方面的写法，把自己观察中印象最深的一种事物 或一处场景写下来。教具准备荣德基小学课件资源教学过程I图片展示，导入新课1 .观察图片，感受缤纷世界。课件出示教材习作的图片，引导学生观察这三幅图片，学生交流：这些画面 在什么时候、什么地方看到过？2 .学生交流。3 .教师小结，揭示课题。我们的世界就是这样的丰富多彩、五彩缤纷。你眼中的缤纷世界又是怎样的 呢？今天就让我们走进这堂习作课，展现“我们眼中的缤纷世界”。（板书课题： 我们眼中的缤纷世界）4 .明确习作要求。（1）能仔细观察一种事物或一处场景，把观察所得写下来。（2）能展示观察所得，与同学分享自己的观察感受。引导：这次习作，就让我们把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写 下来。（板书：一种事物或一处场景）5 .流观察记录单，说一说你的观察所得。交流：在这段时间的观察中，你印象最深的是什么？为什么会给你留下最深 的印象？你有什么发现？在学生交流的过程中，分类梳理并引导学生继续拓展，丰富各个类别的内容。预设:动物：蜗牛、蚕宝宝、仓鼠、乌龟、小狗、金鱼、小松鼠植物：含羞草、凤仙花、仙人掌、绿豆、向日葵水果：苹果、枣子、橙子、草莓、香蕉场景：学校小花园、学校操场、教室内、活动现场【设计意图】根据课本图片，勾起学生的回忆。在学生交流的基础上，呈现 学生观察内容的统计结果，进一步让学生体验观察对象的丰富多彩，为后面习作 内容提供多样性的选择。II回顾内容，聚焦难点1 .师：同学们在上节课的“初试身手”的学习中，已经尝试写了一些片段， 上节课我们分享了一些同学写的内容。这节课，老师又带来了两个片段，看看这 两位同学哪些地方写得好，让我们感受一下他们是如何观察的。我把35颗绿豆浸泡在水里，到了晚上，我把这些豆子捞出来，放在打湿 的布上面，再把它们放在有洞的盆里。第二天，我去看这些小豆子，发现小豆子 长大了一些，皮有点儿裂开了。第三天我再去看它们的时候，发现小绿豆发芽了， 仔细一看，长得好像小蝌蚪，好可爱呀！下午的时候，我去观察仙人掌，发现它的茎都立起来了，再加上那一根根 短短的小“针”，就像一大片荆棘林，摸起来手很痛。晚上再去看这盆仙人掌， 它的茎都奉拉下来了，刺软软的，摸起来也不扎手了。2 .分析：第一位同学每天都观察绿豆，把绿豆的变化写得很细致，观察得很 仔细，写得也很有意思。第二位同学观察仙人掌，调动触觉观察，并用比喻的修 辞手法将仙人掌的刺的特点写了出来。在我们的印象中，仙人掌的刺是硬硬的，而小作者发现仙人掌的刺在下午、晚上是不一样的。这真是新发现呀！3 .小结：所以我们在习作时，想要将观察的事物或场景写清楚，就要细致观 察，并调动多种感官进行描写，还要注意写清楚事物的变化。【设计意图】联系学生在“初试身手”中写的片段，明确习作的重点，更能 激发学生观察并记录的欲望。m品味例文，学习方法1 .引入：这节课，我们要根据自己这个阶段的观察记录，来写一篇习作。要 写好文章，还有一个好办法，那就是读读别人写的好文章，从中习得方法。这个 单元中有两篇习作例文，你们知道什么叫“习作例文”吗？(习作例文就是习作 的范例，是可以模仿的文章。)下面我们就来具体学习一下吧！2 .学习例文我家的小狗。(1)自由读课文，思考：哪些地方让你感受到小狗“王子”的淘气可爱？ 结合例文旁的批注说一说。(2)交流反馈。分享小狗淘气可爱的表现：学念“狗”字时，叫得最欢；能用叫声表示不 同意思；喜欢同火车赛跑。交流感受，说一说哪一部分最让你感兴趣。启发思考：“同火车赛跑”这个片段中，作者是如何写得有趣的呢？不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。引导交流：这是作者加入了自己的想象，并不是真的知道小狗在叫什么，而 是作者看见小狗叫的样子，想象小狗在叫什么。(3)小结：在看到的、听到的基础上，融进自己的想法，这样才能把观察 对象写得更加生动，更加有趣，让人印象深刻。(板书：自己的想法)3 .学习例文我爱故乡的杨梅。(1)自由读课文，填写课后表格，体会作者观察的细致。(2)借助表格，说一说作者是怎样把杨梅写清楚的。作者观察了杨梅的三个方面外形、颜色、味道，将杨梅每个方面的变化 情况都进行了细致描写。(板书：不同方面、变化情况)(3)说一说哪个方面让你觉得有趣，哪个方面作者观察得最细致。预设1:写了杨梅的刺是有变化的。杨梅遍身生着小刺，小刺会慢慢变软、 变平，最后变得细腻而柔软。预设2:写了杨梅颜色的变化。杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎 变成黑的了。而且作者加以分析，解释并不是真的变黑，而是因为太红了，看上 去像黑的。预设3:为了写熟透的杨梅甜中带酸，作者写了小时候吃杨梅的有趣的经历o （4）小结：因为作者观察细致，所以才能把观察到的细微变化写下来；因 为作者写得细致，所以读完我们也好像亲眼见证了杨梅的变化。描写观察对象的 不同方面，以及它们的变化情况，并加入自己的观察想法，这种方法是值得我们 学习的。4 .联系课文，学习写场景。（1）课文搭船的鸟和金色的草地都有写场景的部分。搭船的鸟 中对下雨天和翠鸟捕鱼等场景进行了描写，金色的草地中对在草地上玩耍和 草地颜色变化等场景进行了描写。你还能想到学过的哪些场景描写？预设:比如大青树下的小学，就有同学们上学路上和上下课时的场景描 写。（2）小结：写场景时，也可以用上我们刚才说的方法，写写场景的变化， 写写自己心里的想法，写写观察时发生的和场景有关的趣事。【设计意图】发挥例文的示范作用，让例文为习作模仿铺路，可以帮助学生 减轻习作起始阶段的畏难情绪，打开习作的思路。同时课文是习作教学的重要资 源，适时调动这些资源，可以使整个单元融会贯通，让学生真正体会到细致观察 的妙处。IV选择内容，完成习作1 .课堂小结：同学们，这节课我们了解了习作要求，学习了两篇习作例文， 并结合课文，梳理了习作方法。老师相信你们有一双善于发现的眼睛，在你们的 笔下一定能展现出世界的缤纷多彩。2 .布置习作任务：请你选择最想写的一个内容写下来。可以写观察时发生的 有趣的事或印象深刻的场景；可以写事物的变化和自己当时的想法；写出观察时 的“细致”；要求书写规范，语句通顺，标点正确。【设计意图】激发学生写作的兴趣是习作起始阶段最主要的学习目标。通过 学习习作例文和课文，提炼出基本的方法：写趣事(场景)、写变化、写想法， 为学生习作降低难度。第二课时课时目标1 .互评习作片段，尝试修改片段。2 .根据观察记录单，完善自己的习作。3 .与同学分享精彩片段，体验观察的乐趣。教具准备荣德基小学课件资源教学过程I习作评价，分享片段1 .上节课同学们已经写了自己的观察所得，今天让我们一起来分享一下吧。(1)课件出示部分学生的习作片段，引导学生进行评价赏析。评价要求：能把自己所观察的事物进行细致描写；能运用多种感官观察；观 察时能加入自己的思考；语句通顺，标点正确。(2)引导学生评价这两个片段的优缺点。(3)小组互评，评价分享。学生把自己写的片段读给小组的其他同学听， 听的同学评一评。2 .学生结合交流情况，自主修改自己的习作。【设计意图】用学生的习作引导学生进行评价，一方面可以让学生在交流中 再次审视自己的习作，巩固学到的方法。另一方面也可以让其在分享中发现别人 习作中的优点，从中学习，并体验到分享的快乐。II增写内容，完善习作1 .引导学生根据观察记录单思考：我们已经完成了习作，现在再来看看自己 的观察记录单，你还想增写观察对象的哪些内容？在观察记录单上做上记号。2 .引导学生完善习作：现在请同学们运用我们上节课学到的方法，把这些内 容补写在自己的习作里。最后别忘了给习作拟一个题目。3 .修改习作。师：写完后仔细读读自己的习作，看看语句是否通顺，是否将观察所得都写 清楚了，是否细致地写出了事物或场景的变化。【设计意图】引导学生借助观察记录单思考增写内容，完善习作，最终呈现 出一篇完整的习作。m范文展示，体验快乐1 .选取学生习作，班内分享。（1）课件出示范文可爱的小白兔，组织学生阅读。（2）引导学生交流，说说这篇习作的哪些地方值得学习。预设:写出了小白兔外形的可爱；写了发生在小白兔身上的有趣的事； 写出了自己当时的想法。2 .引导学生对比自己的习作，说说哪些地方可以修改。【设计意图】一是为了让学生体验成功的快乐，激发习作兴趣；二是为了引 导其通过点评同伴的习作，学习如何把观察写清楚，总结习作方法，使零碎的经 验得到整合。3 .回顾单元学习，交流收获。如果让你用一句话来说一说自己在这个单元的学习收获，你最想说什么？预设1:仔细观察会有新的发现。预设2:仔细观察会让我们的生活变得更加有意思。【设计意图】让学生交流学习收获，进一步明确，只有细致观察，才能更好 地习作，而习作也能引导更细致地观察，二者相辅相成，从而激发学生细致观察 的兴趣。4 .课堂小结：这节课，同学们不仅有一双发现美的眼睛，观察到了缤纷多彩 的世界，还有一支善于记录的笔，把自己观察到的内容写了下来，留住了美好。 让我们继续观察这个缤纷的世界，在笔下展现出更多的精彩。板书设计一中事物或一处场景我们眼中的缤纷世界（自己的想法:不同方面、变化情况教学反思成功之处：在教学中，将本单元的文章和习作紧密地联系起来，先带着学生 学习本单元的两篇习作例文，并联系课文，小结写作的方法。在此基础上，进行 习作。最后请学生自主选择一处片段进行修改，再增写内容，完善习作。不足之处：内容的讲解过于繁多，对于学生来说，过于繁杂。最好分三个课 时来学习、分析、写作。