2023年《长城和运河》教学反思篇.docx

2023年长城和运河教学反思篇长城和运输河教学反思1第一单元的课文都体现了酷爱祖国的情愫，假如都是空洞地讲解和灌输，那么孩子得到的也只能是空洞的酷爱，对祖国和祖先的宏大的一种空洞的理解。第一篇课文中的长城和运输河，离农村孩子的生活太遥远了，他们中间没有一个亲眼见识过长城和运输河，所以对此他们有太多的生疏。为了让孩子们逐步熟识以及亲切，我和他貌同搜集了有关的图片和文字资料，让他们从图中感受到长城的宏伟壮美、运输河的迷人风姿。通过图与文字结合，孩子们对“巨龙、穿行、连绵起伏、曲折蜿蜒、绸带、飘落、因光闪闪、伸向天涯”等有了直观的感受。而后，我又给孩子们介绍了祖先筑长城、凿运输河的历程，引领他们逐步感受“不朽的诗篇、动人的诗篇”的含义。最终又对长城和运输河的长度、宽度等数字资料的介绍，让孩子们体会“奇异的景象”的场景。专心，即使没有现代教学工具，我们同样能找到资源引领孩子感受！长城和运输河教学反思2长城和运输河让学生充分相识到中国古代劳动人们的宏大。在宽阔的中国版图上，长城由东向西，撇出凝重宏伟的阳刚一笔，运输河自北到南，划出安静平和的阴柔一捺。这一切奇迹的缔造者，就是我们平凡而又宏大的祖先。在这样的.情感体验下，学生的朗读实力，学生的情感体验以及思维实力怎能不得到极大的熬炼和提高？今日上长城和运输河，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往须要参加，说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运输河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运输河而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验学生作业完成状况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会找寻资料，理解资料。今日的教学我以朗读为媒介，使学生领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。起先学生朗读出现拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运输河修建者的钦佩，引发学生自身做为中国人的骄傲。这样学生的心情上来了，他们激情澎湃地起先朗读了，拖音现象荡然无存。长城和运输河教学反思3这是一首饱含剧烈爱国情感的诗歌，在教学点拨上须要老师投入极大的激情熏陶，培育学生酷爱祖国的情怀，增加浓重的民族骄傲感。作为语文老师在讲授这篇文章时，不仅要遵循语文的传统教学，也应当把这看作是给学生进行爱国主义传统教化的一个极好机会。全文由两部分组成，分别描写赞颂了长城和京杭大运输河。值得留意的是，这两部分结构相同，均运用反复的写法，一、二行与七、八行诗句相同;三至六行用简练美丽的语言勾画了长城与运输河的雄姿。所以在背诵指导的时候要对学生进行方法上的指导。在教学设计中，我结合多种创设情景的方法把学生带入良好的学习情境中，激发学生不断深化探究文本。浅谈我的设计意图。一是凸现年龄段识字特点，扎扎实实抓好字词教学。我将识字教学与本册的“习惯篇”对“自主预习复习”的要求结合起来。上课时，检查学生的预习并着重对简单读错、写错的字进行指导。二是创设情境。让学生在轻松自主的环境下学习诗歌，理解诗歌深刻的人文情怀。老师，利用多媒体展示课文插图，拨动学生心灵琴弦，使之感受到长城和运输河的“奇异景象”，从而明白为什么人们称之为“人间奇迹”。三是美读成诵，深化感悟。因为这篇文章是一首能参杂进不少情感的诗歌，配上奇妙的音乐，刺激学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生读课文的爱好。力求通过不同形式的朗读，让学生做到在读中理解。进而会背诵课文。长城和运输河教学反思4长城的运输河是一首饱含剧烈爱国情感的诗歌，由两部分组成，分别描写赞颂了长城和京杭大运输河。教学这首诗歌时，不仅要遵循语文的传统教学，也应当培育学生酷爱祖国的情怀，增加浓重的民族骄傲感。在教学设计中，我力求创设多种情境，把学生带入良好的学习情境中，激发学生不断深化探究文本。一是扎扎实实抓好字词教学。我将识字教学与本册的“习惯篇”对“自主预习复习”的要求结合起来。主要采纳自主识字的.方法，检查学生的预习并着重对简单读错、写错的字进行指导，并引导学生依据生字的不同特点用不同的方法记忆。二是创设情境。让学生在轻松自主的环境下学习诗歌，理解诗歌深刻的人文情怀。教学时利用课件展示多幅长城图片，拨动学生心灵琴弦，使之感受到长城的“奇异景象”，从而明白为什么人们称之为“人间奇迹”。通过教学，我基本完成了预定的第一课时的教学目标。我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对阅读训练有些忽视，尤其是比方句的理解不够重视。诗歌中字词深邃，学生不简单理解，老师又不能采纳以词解词这种简洁的方法。因此，在诗歌教学中如何将深邃的词语深化浅出地教给学生，让教学更完备。这是我想在以后的诗歌教学要好好思索的问题。长城和运输河教学反思5今日，由于三（4）班的老师病假，所以下午其次节课由我去代课。可能是从下面教室上来的时候，迟到了些许；也可能是学生新奇：自己的老师生病了，今日由哪位老师来代课；还可能刚开学，学生还没有调整到有序的、专注的学习状态中来，教室里有些嘈杂。我快速地在脑海里搜寻：冷静！这时发火完全是无效的，既奢侈了珍贵的教学时间，又影响了师生的学习心情。那么，如何让学生的留意力尽快地集中起来？对！今日，我要教的是1、长城和运输河，学生肯定对课文的资料比较感爱好，就从学生的爱好入手吧。由于我刚在自己的班硷上完此篇课文，于是心中有数地从战国时期长城的修建起先讲起，始终讲到长城的地理位置和重要意义。孩子们的眼睛都渐渐地集中到了我的身上，我的心情也“阴转晴”了，课堂教学转入了师生都开心的气氛中了。反思：1、师生双方的'心情都不在满足的状态时，千万要冷静，不要无谓的发火、责骂，而要快速的搜寻最佳的转变途径。2、老师对教学内容有了足够足够的打算，才能在关键时刻产生教学机灵，提高课堂教学效果。长城和运输河教学反思6当我和同学们朗诵起长城和运输河的时候，作为老师中华民族的儿女，一种民族骄傲感便油然而升。宏伟壮美的万里长城是世界独一无二的奇迹，绵长秀丽的京杭大运输河创建了中华民族交通运输历史的辉煌。听着孩子们琅琅的读书声，我怎能不感到心潮澎湃。或许我的这种体会触动了在座的学生的心，他们的脸上泛起了欣慰的微笑。不言而喻，这首诗的朗诵，学生肯定体现出了较高的水平。带着激情品位文字，带着激情体会诗意，教学的目的完成的的确较为顺当，一看，离下课还有短短的两分钟。那就再来丰富一下孩子的阅历，了解一下中华民族辉煌的历史吧！于是，我顺势诱导：同学们，中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有才智啊。他们不但筑起了宏伟的万里长城，还开挖了浩大的大运输河工程，你们还知道古代的劳动人民创建了哪些宏大的历史工程？”刚脱口。我就暗自思忖：问题可能有点难度，学生会不会回答不出来谁知道，一只只高高举起的手出乎我意料，接下来的回答更让我瞠目结舌。什么故宫、圆明园、墩煌莫高窟有关的典型例子无奇不有，个别同学还把“埃及金字塔”等外国古代建筑和“东方明珠”、“润扬大桥”等中国的现代建筑也搬进了今日的课堂。我本想简洁否定，但转念一想，这不是个拓展课外学问的极佳时机吗？接着，我就耐给学生讲明白各类建筑的区分，并又补充介绍了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵马俑”等诸多中华民族历史建筑奇迹，学生们一个个听得啧啧赞扬虽然最终略微有点拖了课堂，可与原先的设计比起来，我对这个意外的结束设计感觉更满足。长城和运输河教学反思7今日，将第一篇课文长城和运输河结束了，收获良多。课前，我和学生分头查找、收集了大量的长城和运输河的图片。长期的视察阅历告知大家，角度不同、留意点不同，是会产生不同的视察体会的。比如：从远处视察连绵起伏的长城，学生发觉“长城像拉链”。结合长城在中国历史上的重要意义，把长城比作“巨龙”要比把长城比作“拉链”更合适。我在教学中特别重视新旧学问的联系，自然、有效地设计教学环节。比如：（1）文章中“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天”，交待了俯视的'视察角度，得以引出下文的全景描写。提示学生背诵古诗“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，借旧学问的古诗理解，体会新学问的描写妙处。（2）本册课文的第一、二课，都涉及到“长城”。课文中华人民共和国国歌中，提到了“筑成我们新的长城”，与课文长城和运输河中的“万里长城”比较后发觉：前者的“长城”是指一种万众一心、奋勇向前的精神，后者的“长城”是中国古代的建筑奇观。（3）观看网上下载的运输河图片时，其中一幅的河面上有整齐的船队，我引导学生依据“人来人往”的词语，创新出“船来船往”。在语文第五册的教材中，学过“鱼贯而入”的成语，改写成“鱼贯而行”，也可以帮助对画面的表述。（4）本课是一首现代诗歌，分为两个段落，让学生在学习第一个段落的基础上，比较两个段落的异同。学生快速总结出“段落的首尾是相同的“，即：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前”和“是谁创建了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先”。假如在朗读技巧上在加以更好的指导，让学生读出该有的感情来，那就更好了。长城和运输河教学反思8通过一堂课的教学，我完成了预定教学目标，学生在课堂中读诗、背诗主动性特别高，效果良好。在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：1、运用现代化的教学手段，加强朗读训练。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，加上学生年龄较小，爱玩好动。我在朗读训练中，多次采纳音乐、录音、录像等多种协助手段，刺激学生感官，激发他们爱好。运用画面，引导学生进入课文意境；运用媒体，呈现万里长城和大运输河的壮美景象、宏伟气概，帮助学生读出语气；运用音乐，烘托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。学生们主动参加，课堂气氛活跃轻松，孩子们读诗热忱高涨。2、在重视朗读训练的同时，我也非常注意对学生想象力的培育。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不行言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有肯定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，多次引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了宏伟的万里长城和壮丽的京杭大运输河。这不仅培育了学生的想象实力，而且促进了学生对诗歌的理解。所以，学完了课文，学生就完全能做到带着骄傲感，有感情地诵读诗歌了。通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对字词教学有些忽视，尤其是关键词语的理解不够重视。诗歌中字词深邃，学生不简单理解，老师又不能采纳以词解词这种简洁的方法。因此，老师在诗歌教学中如何将深邃的词语深化浅出地教给学生，让教学更完备。这是我想在以后的诗歌教学重点探讨的问题。长城和运输河教学反思9这是一首诗歌，而我对于这种文体的教学方法始终有些困惑，所以每次上这个课都很头疼。这篇课文主要是讲两个部分，而且结构相同，重点都是运输河和长城的姿态、长度。长城这边让孩子知道为什么它是连绵起伏的，因为是依山而建。这里有个难点，是谁谱写诗篇（中华民族祖先）不朽的诗篇是指万里长城，那为什么不朽呢？这里大多数孩子都答到因为劳动人民建立这个很辛苦，花费了许多精力，他们只答到一点，还有就是古代劳动人民的才智、心血，这些融合起来，便是我们中华民族悠久的历史文化，这是恒久都无法磨灭的。运输河这边从“伸向天涯”知道运输河很长，通过资料来让孩子知道。“是谁创建了这人间奇迹？是我们中华民族的.祖先”这是一个设问句（自问自答）这要让孩子知道起强调作用。同时这里出现两次，那么是反复的手法。课后，我也让孩子根据相同的结构描写一个我们中华民族的宏大建筑。总的来说，这堂课不怎么如意，因为有一些环节，孩子们回答得并不好，而我也没有很好的引导，只是生硬的灌输，这是我没有做好备学生这一环节，后面的教学中肯定牢记！长城和运输河教学反思10当我和同学们朗诵起长城和运输河的时候，作为老师-中华民族的儿女，一种民族骄傲感便油然而升.宏伟壮美的万里长城是世界一无二的奇迹，绵长秀丽的京杭大运输河创建了中华民族交通运输历史的辉煌.听着孩子们琅琅的读书声，我怎能不感到心潮澎湃.或许我的这种体会触动了在座的学生的心，他们的.脸上泛起了欣慰的微笑.不言而喻，这首诗的朗诵，学生肯定体现出了较高的水平.带着激情品位文字，带着激情体会诗意，教学的目的完成的的确较为顺当，一看，离下课还有短短的两分钟.那就再来丰富一下孩子的阅历，了解一下中华民族辉煌的历史吧!于是，我顺势诱导:同学们，中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有才智啊。他们不但筑起了宏伟的万里长城，还开挖了浩大的大运输河工程，你们还知道古代的劳动人民创建了哪些宏大的历史工程？”刚脱口。我就暗自思忖：问题可能有点难度，学生会不会回答不出来谁知道，一只只高高举起的手出乎我意料，接下来的回答更让我瞠目结舌。什么故宫、圆明园、墩煌莫高窟有关的典型例子无奇不有，个别同学还把“埃及金字塔”等外国古代建筑和“东方明珠”、“润扬大桥”等中国的现代建筑也搬进了今日的课堂。我本想简洁否定，但转念一想，这不是个拓展课外学问的极佳时机吗？接着，我就耐给学生讲明白各类建筑的区分，并又补充介绍了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵马俑”等诸多中华民族历史建筑奇迹，学生们一个个听得啧啧赞扬虽然最终略微有点拖了课堂，可与原先的设计比起来，我对这个意外的结束设计感觉更满足。长城和运输河教学反思11长城和运输河让学生充分相识到中国古代劳动人们的宏大。在宽阔的中国版图上，长城由东向西，撇出凝重宏伟的阳刚一笔，运输河自北到南，划出安静平和的阴柔一捺。这一切奇迹的缔造者，就是我们平凡而又宏大的祖先。在这样的情感体验下，学生的朗读实力，学生的情感体验以及思维实力怎能不得到极大的熬炼和提高？ 今日上长城和运输河，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往须要参加，说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。 孩子们对长城和运输河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运输河而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验学生作业完成状况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会找寻资料，理解资料。今日的.教学我以朗读为媒介，使学生领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。起先学生朗读出现拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运输河修建者的钦佩，引发学生自身做为中国人的骄傲。这样学生的心情上来了，他们激情澎湃地起先朗读了，拖音现象荡然无存。长城和运输河教学反思12课前，还在和同仁闲聊，探讨要上好这一课须要留意些什么，大家一会儿达成共识，认为这课主要抓住朗读训练，词语理解倒不是重点，因为文章出现的“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪”等词，通过课件的展示，小挚友很快能得以理解。在上这篇课文之前，我已经思路清楚，依据本课的教学重点，课中要引导学生带着激情品位文字，带着激情体会诗意，但事实上这一教学的目标的完成的似乎还不是太顺当，一起先，学生完全不在状态，朗读平平，丝毫听不到骄傲的激情，怎么办？只有充分发挥老师的示范作用，读给学生听，让他们从我的朗读中感悟情感，我认为要让学生有激情，首先老师得有激情，朗读起来得声情并茂，小挚友的仿照实力很强，他们在老师的带动下，朗读起来自然也绘声绘色，如我在指导“是谁创建了这人间奇迹？”这句话时，我采纳师生协作读的方式，起先一遍，学生在读到“是我们中华民族的祖先”时，语气平淡，那么我又一次加重语气引读，尤其强调“是谁”一词，师：“是谁创建了这人间奇迹？”学生很自然地也加重了语气：“是我们中华民族的祖先”，语气比刚才剧烈了很多，就这样我们在一遍又一遍的协作中，朗读变得一次比一次更富有激情充溢骄傲、傲慢之情。课上还有一个目标，就是通过学习了解我们中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有才智啊。古代的'劳动人民不但筑起了惊人的万里长城，还开挖了浩大的大运输河工程，那么他们还创建了哪些宏大的历史工程呢？这一问题，其实课前我已经动员学生去查找资料，找寻答案，但课上问题下去还是略显冷落，问题可能有点难度，须要平常有肯定的阅读和阅历的积累，一下子学生回答不出来。所以我只有将国内外的名胜古迹一一简洁介绍一下如：故宫、圆明园、墩煌莫高窟、兵马俑、埃及金字塔当然，在我的启发和介绍之后，有的小挚友还举起了小手： “我知道东方明珠”“南浦大桥”等中国的现代艺术建筑也走进了课堂，走近了学生。课后我自然多了一个作业：仿写段落，介绍古迹和现代建筑。长城和运输河教学反思13想起来作这节课，是缘于两点。其一，是始终以来，我都在思索语文的课堂我们原委要赐予学生什么？语文的学问；学习的实力；思索的过程；情感的落差对于文本的阅读，是不同的人都有自己不同的阅读体验，而对于学生而言，他们的体验是“空白”，我是说，孩子因为年龄的缘由，他在理解上总是会停留在表像上，那么我们的课堂，对于深度的把握要不要？怎样引领学生进入这样一个深度的空间，应当把握怎样一个度？其二，我发觉苏教版的长城和运输河这首诗很好，而且有很广袤的拓展空间。因为一段长城和运输河的历史，几乎就是中华民族历史的缩影。于是，我确定去上这一课。备课时，我想，用什么去提炼这种“缩影”呢？你想，无论长城和运输河，都是中华民族的祖先创建的；而且，长城也好，运输河也罢，它们“不朽”的是其中蕴含的民族的精神和文化；这长城和运输河，在地图上，正是纵横的一撇一捺，宛如一个“人”，于是，大写的“人”字立了起来。诗歌是充溢想象的，而这样的想象，对于三年级的学生来说，相当生疏，因为长城和运输河，学生了解不多，我想到只能用图片或者录像，所幸让我找到了关于长城和运输河的录像，这就确保了学生的第一层想象，直观的感知；假如只是停留在这，我觉得不够，应当让学生进入其次层想象：走进历史，去体验修筑长城和运输河，我们祖先的才智和志气，和为此而付出的血汗和创建。这在课中，我是运用地图，运用故事和相互事物间的比较，去体验这样的感悟；第三层次的感悟是进入精神和文化的境界，展示画、书法，以及民族自强不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。语文课要上出语文味，这首诗的语文味体现在哪呢？我想，朗读是重点。朗读要按层次来，三个层次的想象，会产生三层情感的落差，而这样的落差，正是朗读的心理打算，三个层次的阅读应当是一层一层的升华，从而达到预期的效果。其次，是要留意语文学问的训练。这首诗中，从句型上来说，“像巨龙穿行大地”“像绸带飘落在大地”这是比方；“万里长城谱写了不朽的诗篇”“京杭大运输河谱写了动人的诗篇”这运用了拟人的手法；“是谁创建了这人间奇迹，是我们中华民族的祖先”这明显是设问。假如将这些都在一节课中去体现，可能学生不易接受，因此，我忽视这三种句型和修辞的学习，但在教学中努力体现三种句型的作用。我想，三年级，还是从词语的积累入手，找寻两个词语积累的点。一个是“连绵起伏”的点，去拓展“波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一个是“银光闪闪”的点，拓展“金光闪闪、波涛滚滚”其次，在理解词义这块，我强调查词典，利用课件，教给学生养成查字典的习惯，还有严谨的看法。课堂教学过程，通过自己的心情感染学生，让课堂教学的“温度”热起来，赐予学生自主学习的空间，把课堂给学生。长城和运输河教学反思14这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往须要参加，说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运输河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运输河而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验学生作业完成状况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会找寻资料，理解资料。今日的教学我以朗读为媒介，使学生领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。起先学生朗读出现拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运输河修建者的钦佩，引发学生自身做为中国人的骄傲。这样学生的心情上来了，他们激情澎湃地起先朗读了，拖音现象荡然无存。最终我还让学生用自己喜爱唱的歌的曲调来唱一唱长城和运输河这首饱含爱国情感的诗歌,学生的终点可大了,这样一来学生就轻轻送送地背完了这首诗,同时激发学生的民族骄傲感便水到渠成。反思五：长城和运输河教学反思今日上长城和运输河，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往须要参加，现在看来不少家长都能参加孩子的成长了。今日的教学我以朗读为媒介，使学生领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。起先学生朗读出现拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运输河修建者的钦佩，引发学生自身做为中国人的骄傲。这样学生的.心情上来了，他们激情澎湃地起先朗读了，拖音现象荡然无存。一点愧疚：在指导学生看长城和运输河图片写话时，我只是供应了一些词语供他们选择，而没有做具体的指导，等学生写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过视察对长城整体有个映像，然后再分布重点描述长城的一个特点，最终抒发感叹。原来我想：为了让孩子们能依据自己的特性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我现在意识到，班上的孩子须要细致的指导，现在不是放手的时候。这个只有在今日下午找时间补了。长城和运输河教学反思15第一课时：本课时分三大板块，第一板块预习反馈，依据预习单进行检测。主要有：朗读词语、理解词语、搭配词语、辨析词语、朗读全诗等练习。其次板块初步感知诗歌内容和形式。依据学习单进行自主阅读：默读全诗，你发觉两个小节有什么共同的地方，有什么不同之处？读读每个小节的36行诗，说说主要写了什么？3.用曲线画出赞美长城和运输河的句子。第三板块书写生字。重点教学“蜒”和“谱”，留意左右两部分的关系。印象最深的一个细微环节是：理解词语“不朽”时，首先让学生查“朽”字，联系上下文选择正确义项“腐烂”。可是，从字面上理解的话，“不朽”指“不会腐烂的诗篇”，其实是理解不通的。于是我向学生提出这个疑问，请他们深化思索：“不会腐烂的诗篇”其实是说有学生回答：是指诗篇恒久存在于这个世界。至此，我们总结出：“不朽”在文中的真正含义是指“永存”。接着，我引导学生理解：“人民英雄永垂不朽”是说（英雄的牺牲精神、爱国精神）恒久存在于这个世界，英雄恒久活在人民心中。最终我总结：别看一个小小的词语，它也须要我们仔细思索，才能真正理解意思呢。这个教学细微环节给我的感受是：在指导学生联系上下文理解词语时，不能停留于字词的表面，有时须要老师引导学生联系上下文，结合生活实际，剥茧抽丝，层层剖析，才能让学生真正理解词语的含义。这就是所谓的“打破砂锅问究竟”的钻研精神吧。