2023年《猫》教学设计(合集篇).docx

2023年猫教学设计(合集篇)猫教学设计11、有感情地朗读课文，了解大花猫性格的怪异和小猫的可爱。2、体会作者是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情的。 教学重、难点：在阅读中体会猫的性格实在有些怪异，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。1、读读记记“任凭、尽职、调皮、贪玩、抓痒、温煦、的确”等词语。 2、课文填空并解答：课文主要写了（ ）的大猫和（ ）的小猫。从这些词语中，我们可以感受到（ ）3、自主朗读课文。4、自由读课文自然段用“”画出围绕哪句来写的.，用“”画出描写大花猫性格怪异的句子。（重点）5、读课文第一自然段，找出描写猫醇厚、贪玩、尽职的词句。（温馨提示：小组内自主读文，读 中沟通、理解、感悟。）1、这只大花猫既既（ ）又（ ），既（ ）又（ ）。真是（ ）。2、猫的醇厚表现在（ ），贪玩表现在（ ），尽职表现在（ ）。3、读其次自然段，用“ ”画出猫兴奋时的样子，用“”画出不兴奋时候的样子。今日，我学习了课文猫，知道了老舍爷爷家的大花猫（ ）。它既（ ）又（ ），既（ ）又（ ）。高（小提示：学会了哪些主要的字词、文章的主要内容、作者要表达的思想感情等。）1.这节课我学会了 兴时（ ）它有时很（ ）有时很（ ）。小猫（ ）可以看出老舍爷爷对猫的（ ）之情。请学习作者的写作方法，写一写自己喜爱的小动物等词语。2.本文的主要内容：3.我还想说请你将本课学习的收获、感想、惑登记来。猫教学设计2教学目标：1学问与技能：多种形式地朗读课文和分角色表演课文内容。2过程与方法：通过分角色读、演、唱,理解欢乐的真正含义，懂得只有辛勤劳动，服务他人，才会感到欢乐；3、情感看法与价值观：感悟劳动带来欢乐，从小学做一个勤劳欢乐的人。教学重、难点：从波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话中理解欢乐的真正含义，学做一个勤劳欢乐的人。教学过程：一、 引出“不欢乐”，切入课题1、展示课件1，出示波斯猫动态各异的照片，介绍它们是猫中的贵族，颜色多样，姿态各异，漂亮可爱，深受人们的宠爱。这时，一只漂亮的波斯猫愁容满面的走出来，它一边走一边自我介绍：我叫咪咪波斯猫，我一只眼睛是绿色的，一只眼睛是蓝色的。我长得漂亮，深受宠爱，吃穿不缺，衣食无忧，可我每天却感觉不到欢乐。2、学生回到课文，快速阅读第一小节，说说课文中的波斯猫和画面上的波斯猫是否一样感觉不到欢乐？那它们该怎样去找寻欢乐呢？（设计一组颜色美丽、动态各异的波斯猫，让学生直观感觉到波斯猫是深受人们宠爱的宠物。作为宠物，虽然受到了人们的宠爱，但却没有感觉到欢乐，进而引导学生产生疑问，激起学生的新奇心和求知欲，引入课题，为课文学习作好铺垫。）二、紧扣“找欢乐”，辐射全篇1、初读课文，理清脉络。学生自由读课文2-9小节，用自己喜爱的符号勾出不知道欢乐的波斯猫都向哪些挚友请教了关于“欢乐”的问题呢？（依据学生回答后板书：燕子、蜜蜂、青蛙）2、朗读课文，感受“欢乐”。（1）引导学生自由读2-3小节，我们先听听波斯猫和燕子的对话，用横线画出燕子说的话，想想燕子的欢乐是什么？（依据学生的回答板书：衔泥造窝 欢乐）（2）展示课件2：燕子一口一口从远处衔来泥土、树枝、杂草等，一边飞一边兴奋的拍打着翅膀，一点一点造好暖和的窝。学生通过画面体会燕子造窝很辛苦，暖和的窝来之不易，寒冷的冬天，它住在暖和的窝里，觉得骄傲、华蜜、欢乐。看后让学生谈谈自己的感受。（3）对于劳动带来的欢乐，波斯猫是怎么认为的呢？默读第3小节，用曲线画出波斯猫的看法。（4）学习小组分角色朗读2-3小节，指导学生抓住燕子话中的“一口一口”、“暖和”、“很欢乐”等词语，抓住波斯猫话中的“有什么欢乐”、“也没什么欢乐”等词语分别读出燕子的骄傲和欢乐的语气，读出波斯猫忧愁、看不起、不以为然的语气。读后请同学相互评一评。3、小组学习，自悟“欢乐”。课文4-9小节与2-3小节的结构内容相像，因此老师要采纳由“扶”到“放”的教学方式，老师在带领学生总结2-3小节学法的基础上，让学生用前面的学到的方法组织小组探究，自学波斯猫与蜜蜂、青蛙的对话，可选自由读、分角色读、默读等多元化朗读方式，采纳圈、点、勾、画等符号做记号，学生学习后，汇报沟通学习结果。（读是培育学生的语感，促进学生悟情，积累语言的重要途径。以充分朗读为基础，在“读”中感悟，在“读”中积累，在“读”中体会，加上看课件，谈感受等，学生对“欢乐”有了进一步感受，这是老师在教学中充分加以“扶”的教学方法。而学生是学习的主体，老师要敬重他们的主体地位，树立学生合作意识，培育他们学会学习，在教给学生学习方法后，放手让学生自学自悟。）4、品读重点句，享受“欢乐”。在学习全文后，我们知道了燕子、蜜蜂、青蛙的欢乐，现在，我们再次品读它们所说的话，一起来共享它们的欢乐。展示课件3：燕子：我一口一口衔泥，造好了暖和的窝，睡在里面，觉得很欢乐。（重点读好“一口一口”“暖和”“很欢乐”，共享燕子用劳动造窝虽辛苦，但住得暖和、华蜜，因而很欢乐。）蜜蜂：我从千千万万朵花中采来花粉，酿成蜜，觉得特殊欢乐。（重点读好“千千万万”“酿成蜜”“很欢乐”，共享蜜蜂用劳动为自己和人们酿造了甜甜的蜂蜜，因而它也很欢乐。）青蛙：捉害虫、保卫庄稼是我最大的欢乐！（重点读好“捉害虫”“保卫庄稼”“最大的欢乐”，共享青蛙用劳动捉害虫，自己吃饱了，还帮农夫伯伯带来了丰收，所以它很欢乐。）（我设计多种形式、螺旋上升的读书活动，避开了繁杂的.讲解，让学生在有限的时间内爱好盎然地读书，不仅培育了学生的朗读习惯，而且读懂了文，读出了情。）三、 演、唱“欢乐”，回来整体。1、（师）波斯猫不通过自己的劳动去获得食物，就是坐享其成，或叫坐享其成，没有自己的劳动成果，也不能帮助别人，它当然感受不到劳动带来的欢乐，特殊在文章的最终一小节，从波斯猫的两个动作：夹、叹气，体会它的哀叹，懒散，坐享其成的无聊，它当然体会不到燕子、蜜蜂、青蛙的欢乐。请几个小挚友带上头饰分角色来演一演本课的故事，学生有爱好的还可以课后在小组内分角色演一演。2、展示课件4：播放歌曲劳动最光荣，让学生一起跟唱，进一步情感升华，让学生有意犹未尽之感。（让学生通过演、唱活动进一步感悟欢乐，结合文字、音乐对学生进行道德品质的熏陶，让学生在情景中感悟“劳动创建欢乐”的道理，教化学生从小树立劳动观念。）四、围绕“我欢乐”，课外延长。1、学生探讨，学了课文，说说自己的劳动是什么，准备怎样去创建欢乐？探讨后老师小结：劳动为自己带来好日子是一种欢乐，帮助别人是一种欢乐，为社会做有意义的事也是一种欢乐，仔细学习获得了好成果也是一种欢乐等等。2、既然这样，你想帮波斯猫找到欢乐吗？续编故事欢乐的波斯猫。五、板书设计：找不到欢乐的波斯猫波斯猫(图) 坐享其成 坐享其成 没有欢乐找欢乐燕 子（图） 衔 泥 造泥窝蜜 蜂（图） 采 花 粉 酿蜜糖 劳动创建欢乐青 蛙（图） 捉 害 虫 保卫庄稼猫教学设计3教学目标：1初步学会用“摘录法”概括段落大意，理解课文中新词的意思。2感受作者的语言，感受作者的情感。3积累语言，学习作者的写作方法，试写一段话。4培育学习提问的实力。教具打算：多媒体课件教学过程：一、复习巩固，连接过渡1连接：上节课，我们从课文中相识了老舍先生家的那只怪异却又很可爱的大花猫，谁能看着提纲，说说大花猫的怪异？出示：醇厚贪玩尽职怪异兴奋不兴奋怕威猛2过渡：对于这么怪异的猫，老舍先生却是留意视察，传神描绘，足可见老舍先生是个多么爱猫的人呀！这节课我们接着学习课文，请看本课教学目标。二、出示教学目标三、品课文1请大家自由朗读课文其次段，然后提出不懂的问题。依据学生的提问板书。板书：满月的小猫更可爱？2、梳理问题。小结：刚才大家提出的问题，我们边学习边解决。过渡：要知道“为什么满月的小猫更可爱？”首先得了解它的“可爱”表现在哪些地方？请你仔细读每一句话，找出有关词句来说一说。3、探讨沟通。1腿脚还不稳，已经学会调皮。（从调皮中可以看出可爱）2一根鸡毛，一个线团好玩具，。（从“耍个没完没了”，看出小猫很顽皮。）小结：刚才这位同学不但找出句子，而且抓住关键词语说理由，真棒！板书：鸡毛线团3 再跑再跌（板书：摔跌跑）小猫敢于尝试，不怕失败，真是生气勃勃。4 撞疼了也不哭。（板书：撞）小猫英勇、坚毅。5 渐渐开拓新的嬉戏场所。这么小的.猫，还懂得找新地方玩，真可爱。“开拓”是什么意思？原来的嬉戏场所在哪里？（板书：屋子里）扩展到什么地方？（板书：院子里老舍先生养花的地方）这句话在文中起什么作用？（连接上文）有感情地朗读这句话。（试读个读齐读）6 花盆摔跤，抱着花枝打秋千在新的嬉戏场所里，小猫又找到了新玩具，玩什么呢？板书：花盆摔跤花枝抱打可想而知后果是什么？枝折花落。“折”什么意思？“落”什么意思？这对于花草来说就是遇到了祸害，遇到了不幸。课文中用了一个什么词来说明？遭了殃7朗读嬉戏：把你读坐下。8对于这么可爱的小猫，你想怎样读才能读出对它的宠爱感情来呢？9有感情地朗读：试读个读齐读10小结：同学们，通过刚才的学习，我们体会到老舍先生对猫的宠爱之情流露在字里行间，因为这满月的小猫比起怪异的大花猫来更调皮、更天真、更生气勃勃，作者的宠爱之情也更深一步，所以课文中说满月的小猫更可爱！4、一起有感情地朗读课文其次大段。5、写段练习：你能不能用自己的感受写出一只调皮可爱的小猫来呢？试写与沟通。四、总结巩固。猫教学设计4教学目标：一、学问与实力：1学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它可是”的句式说一段话。2初步学会用摘录法概括段落大意。3有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。二、过程和方法：1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。2、为学生创设良好的自主学习的情境，敏捷运用多种策略，激发学生学习的爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。三、情感看法价值观：感受老舍先生对猫的宠爱之情，培育学生酷爱小动物的感情和视察事物的爱好。教学重点运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的宠爱之情。教学难点体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的宠爱之情。第一教时教学目标初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，研读其次大段。教学流程、揭示课题，介绍作者：1、板书：猫。知道猫吗？熟识猫吗？请熟识的同学来能说说你印象中的猫？2、指名说。（1）假如学生能说得比较细致，就刚好予以激励：你真会视察！已经学会了和大作家老舍先生一样去细致地视察事物了。（2）假如说的只是粗线条的：你们所说的猫假如要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说详细、细致，今日我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。3、介绍老舍。可让学生先说，老师补充。（板书：老舍）老舍原名舒庆春（板书），又叫舒舍予，是我国闻名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”（板书），代表作品有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。养花我们也会在六年级的时候学到。让我们先在猫这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。二、初读课文，理解文意：、请同学打开课本，自学课文：a、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象深刻的句子多读几遍）b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起留意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号、检查自学：.字词在生字方面有特殊想提示同学们的或者还有哪些词语无法解决但是要特殊想知道的，现在提出来。指名通读课文，检查读通读正确的状况，刚好反馈。听的同学听细致，哪里读错了，还要再想想课文写了什么？、理解课文内容课文主要写了哪两种猫？（板书：大猫小猫）来做做有意思的填空题：谁能在括号中加一个数量词，说说课文写了几只大猫、几只小猫？并找出理由。（一只）大猫，填“一只”的理由是什么？（它）是的，作者就是通过细致视察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。（一群）小猫：这么填的理由是什么？（它们）想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（怪异的）那在“一群小猫”前呢？（可爱的）齐读：（怪异的）（一只）大猫（可爱的）（一群）小猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做件事。、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？生沟通，作“”记号。、其次件事是要它帮助我们概括段落大意。第一段讲了什么？讲了一只大猫很怪异。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？划出总起句，“猫的性格实在有些怪异”，齐读。这一句在第一段中是什么句？依据这句话，你怎么概括段意？（干脆摘录）其次段又讲了什么？（小猫可爱）你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？也划出总起句，说一遍段意。、好，下面我们来完成第三件事：你能依据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？（生个别练说生自己站起来自由说）你更喜爱哪种猫？三、研读其次段（小猫）1、研读总起句：满月的小猫更可爱。反复读这一句，说说读懂了什么？（抓住“更”字）说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？3、沟通（1）腿脚还不稳，可是已经学会调皮。（真是贪玩，因为调皮而可爱）（2）一根鸡毛，一个线团耍个没完没了。（顽皮玩得时间长，不知疲乏）（3）跌倒立刻起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴（4）撞疼了也不哭。（英勇）（5）渐渐开拓新的嬉戏场所。（无处不玩，这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱）（6）它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千枝折花落。（最可爱的你认为是哪两个词语？）4、指导朗读讲得都不错，不知道能不能有感情的读出来，使我们在你的朗读中体会到小猫的可爱。先练读。你有把握读哪一句就读哪一句，读出小猫的可爱。怎么才能读好？沟通心得。（读的时候眼前重现小猫玩的情景边读边想象）你从字里行间还体会到什么？（老舍对小猫的爱）哪里体会到？你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱。（加个关联词）是呀满月的小猫在老舍的眼里就像一群孩子，他们调皮、天真、生气勃勃，实在太可爱了。哪里舍得责打它们。即使弄坏了老舍心爱的.花草。再带着对小猫的宠爱之情读读。现在你能体会到老舍的语言魅力了吧，的确，带给读者很大的精神享受。5、据你视察，小猫还有哪些可爱之处？老舍没有写到的6、小结为什么说不好，有的说不出来？那老舍为什么写得这样棒？（专心视察，投入感情）四、延长作业1、你也投入自己对小猫的宠爱之情，专心去视察，写写那可爱的小猫，可以接着老舍的文章再写，也可以另外写一个片断，到时候我们比比谁写得更棒！2、阅读老舍先生的其它文章，感受语言大师的语言魅力！猫教学反思语文课程标准指出：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主子”“老师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则，这节课我在设计上进行一些的尝试。课上以学生的活动为主，老师参加，师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完猫这一课后，我的最大感受是感动，我为课堂上学生的那份热忱而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。得：1.在教学中力求体现民主性，同等性，创设了轻松开心，民主同等的氛围，老师以引导者、合作者的身份参加到教学活动中去。2.在教学过程中，有意识地培育学生自主学习的实力和习惯，如让学生自学课文生字词语，在读书、思索、问题探讨等多项生生合作完成的学习活动中，老师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。3、挖掘文章的人文性，对学生进行情感的熏陶。失：1.对课文的深度和广度挖掘的不够。2.导入介绍作者时时间花费过多。3.没有关注到全体学生，有一部分学生始终没发言，只是当听众、观众。4.有的提问设计不够详细，没能把话递到学生嘴边儿。5.课上学生读书不够。学生读书不充分，探讨问题、理解问题费时费劲。这节课后我的感想也许多，课程改革中的学生在变，老师更要变，新的课程须要老师要有全新的教化理念，须要老师加强文化修养，除了本专业扎实的学问外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有灵敏的思维，较强的应变实力，擅长捕获学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，须要我们老师仔细地思索我们的教学，如何在教学中增加学生主动探求的爱好，增加学生探究的实力，提高学生的综合实力。通过这上课，我相识到课前备课当然重要，课后备课（回头看）更利于老师的教后反思，刚好反馈教学实践的信息，提高自身教学水平，不断丰富自己的教学阅历，养成思索的习惯，从反思中感悟，实践中出真知。在整个课堂教学中，尽管我始终在努力，但仍旧留下许多缺憾，要是再有机会教同样的内容，我想我的“教案”会重新改写。猫教学设计5教学要求一、相识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱惜小动物。二、复习生字，理解本课生词，要求驾驭：怪异、无忧无虑、尽职、闭息注视、改变多端、生气勃勃，会用任凭、生气勃勃造句。三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。课前打算：投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。课时打算第一课一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。哪些小挚友家里养过猫？你们细致视察过猫吗？猫给你们什么印象？叙述：有一位很出名的作家，他的名字叫老舍（板书），他特别喜爱猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上猫。二、自学课文。小挚友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。：尽职、改变多端、闭息注视。（让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义）这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫），分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小挚友再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文其次段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。（第一段：猫的性格实在怪异。）（其次段：满月的小猫更可爱。）三、讲读课文。第一段：1课文开头第一句就说：猫的性格实在怪异，当你读到这一句时，你是怎么想的。2下面就写它怎么怪异，它怪异在哪儿呢？听老师读课文。3范读第一段。4现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。结合放幻灯，以及平日视察，详细描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。（放幻灯：猫在睡觉）学生叙述：猫很醇厚。（释：无忧无虑）（放幻灯：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。（放幻灯：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出：非不行）5点拨：猫又是醇厚，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，特殊留意课文中连接的词语和句子。（说醇厚吧，它的确；可是；说这贪玩吧，的确是呀可是）说它醇厚吧6比较读这两种句式语气有什么不同？它很醇厚说它贪玩吧比较读再比较比较，体会体会它很贪玩说它醇厚吧说它贪玩吧，我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（并不完全这样）7依据板书指引：说它醇厚（可是）贪玩贪玩（可是）尽职指引：说它醇厚，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有些怪异。这些就是猫的怪异的表现之一。启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么怪异呀，醇厚呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）8指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。9接着往读，猫又怎么怪异，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，打算自己讲书。（可划的词语：它要是兴奋，能比谁都温顺可亲，它若是不兴奋，一声不响。）这一小节请小挚友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。自己讲书要点：（1）它要是兴奋，能比谁都温顺可亲后面用了冒号，表示下面写猫的温顺可亲。（2）兴奋时的温顺可亲是详写的，不兴奋时一声不响，写得简略。（3）写兴奋，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：长短不同丰富多腔改变多端粗细各异（4）猫并无兴奋与不兴奋之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。10指名读其次节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。四、巩固词语。任凭、无忧无虑、温顺可亲、尽职、改变多端、闭息注视、怪异，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。五、各自练习背诵一、二两节。其次课一、讲读课文。第一段，第三节。1这一节进一步写出猫的怪异。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？（板书：怕、威猛）2用上关联词语把它们联接起来。既又虽但更多的是3现在我们来看完全的第一段，写猫的怪异，分了哪几层来写。就前一课出现的板书指引。说它 醇厚 (可是) 贪玩_ 贪玩 _ 尽职怪异 _ 温顺可亲 _ 一声不响_ 怕 _ 威猛这些方面，课文中哪些写得具体（醇厚、尽职、温顺可亲、威猛。依据学生回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。）为什么作者写猫的醇厚、尽职、温顺可亲、威猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要具体呢？（缘由有二：一方面是作者爱猫，就把猫的特长写得具体，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会很多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢？）4指导：概括段意，这一段主要写的什么？我们还可以用书上哪一句概括？（猫的性格实在怪异）这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法？这样写有什么好处？（让人一看就明白，而且印象深刻）其次段1你们再看其次段的第一句，在全段中的地位怎样？（也是段首概括）。课文上说满月的小猫更可爱，这个更字告知我们，作者爱猫，更爱小猫。现在你们从课文里找找，哪些词语原来是用在小挚友身上，现在却用到小猫身上去了。（好玩具；不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱以体会拟人手法的运用及作用。）2小猫的可爱，你们感觉了吗？我请谁来讲，先照课文讲，然后补充自己所视察的，说出小猫的天真可爱。3指名朗读。4特点层次。一根鸡毛调皮一玩起来它们的胆子你见了二、练习背诵。三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形态、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所宠爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。猫教学设计61.学问与实力：积累重点词语，品尝精致、富于表现力的的语句，提高对文章的整体感知实力。2.过程与方法：培育学生在阅读过程中的思维习惯，在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。3.情感、看法与价值观：学习客观公正、宽容仁爱、完善自我的待人处事原则、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。教学重点难点：1.重点：品尝语言和多元解读主旨;2.难点：多元解读主旨。一、开宗明义，干脆导入(板书：课题及作者郑振铎)二、积累字词、整体把握1.由作者入手，积累词语。“铎”读什么音?你在预习中还积累了哪些字、词?举荐给大家。(提示驾驭：怂恿、怅然、妄下断语)2.由课题入手，整体把握。课文围绕“猫”主要写了什么内容?简要概括。(引导学生理清人物、事务、结果等，然后组织为一句话。)三、品写“猫”之妙1.创设情境(观赏一组可爱猫咪图)。2.放声朗读第一、三两段，勾画出文中描写“猫之趣”的精彩语句。3.在读中你感受到了什么?你认为哪些语句写得好，好在哪里?4.展示共享。重点语句：“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前台阳光里滚来滚去。”“三妹经常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”“这只小猫较第一只更好玩，更活泼.它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”5.从字里行间中，你感受到作者对前两只小猫分别怀着怎样的感情?找出文中抒发这种感情的语句读一读。重点语句：“我坐在藤椅上生命的簇新与欢乐。”(愉悦、温馨、悠闲试着读出这种感情。)6.一旦产生了如此感情，那么前两只猫的死亡和丢失带给了我什么样的内心感受呢?第一只：酸辛、可怜，惋惜居多。(简处理)其次只：怅然、愤恨、诅骂。(难受之余为何又多一层“愤恨”呢?写猫同时更有指责小人、劝诫社会的深刻意蕴。)四、悟写“猫”之理1.回到课文中，阅读写第三只猫的有关内容，“我”与第三只猫之间究竟发生了什么样的故事?2.哪些语段干脆抒发了“我”内心的伤痛?重点品读：30段。感受“我”的感情：(内疚、自责、苦痛)“永不养猫”句。3.为什么第三只猫会有如此遭受呢?为什么会给“我”的内心带来如此重的伤痛呢?故事的背后有什么值得我们深思的地方绝大多数学生可能先从“我”的所作所为这一角度思索，尽量给充分发言机会。这一事务的另一角色“猫”的身上有值得我们深思的地方吗?4.同学们，在你的生活中经验过类似于第三只猫的遭受吗?你是否也曾经错怪过像猫这样的小生命，错怪过别人?或者你也曾经被别人误会，蒙受冤屈?怎样才能削减彼此之间的误会，有话要说吗?拿起笔，把你此刻最深的感受用一两句话集中表达出来。五、学习小结1.口述或媒体显示对研讨的状况总结。(内容略)(内容略)2.课堂结语：今日我们学习了猫这篇文章，用我们的目光，从不同的角度学到了为人处事的原则、方法，明白了做人的道理，这些不同的收获都是值得确定的。这样由物及人，读出物背后的人世，才是阅读的高境界。希望大家在以后的阅读中运用这些方法读懂作者、读出自我、读得真知。猫教学设计7新课标中强调：要让学生充分地读，在读中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在设计这篇课文的教学时：与学生见面的短短20分钟，老师要充分有效地利用。让学生齐读课文一遍，以便使学生了解课文内容。并让学生标画文章中的生字新词，自行解决。这篇课文篇幅长，语言通俗易懂。因此我在课堂设计上让学生速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈）并且对速读提出要求，并在屏幕显示：在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。从课堂反馈来看，效率高，效果好，节约了时间。这篇课文，我紧紧抓住了情感主线进行教学。因此在教学设计上，我只设计了一个大问题贯穿课堂：作者一家对这三只猫分别是怎样的情感看法呢?让学生小组内充分沟通，然后展示。从课堂上看，学生思维活跃，充分表达了自己对文章一些情感语句的理解。文章中的重点语句，让学生反复揣摩、朗读。这一环节中我留意对学生进行激励性的评价，小组加分很适合初中低年级学生心理，极大提高了学生的课堂主动性。这个环节的设计收到了预期效果。为了加深对文章所蕴含的哲理的体会，我设计了一个拓展学生思维的问题：想一想：假如养其次只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。这样一来，学生通过对两只猫比较，加深了对文本的理解，进一步理解了文章主旨。在拓展延长环节，我设计了过渡语：其实，在现实生活中，遭受此种命运的又何止是一只猫而已？生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误会呢？说一说事情的经过。这样很自然地引出下一环节：你认为怎样才能削减或避开这类事务的发生？最终在和谐融洽的课堂教学中，结束课堂。当然在这节课中也有很值得自己深思的地方：小组模式的教学，座位的编排，可以4人一个小组，但由于时间仓促和讲台空间的局限，不能设计传统座位的编排。使老师巡回指导、关注学生的进度和课堂纪律的掌控都受到限制。我在想，这样的座次排列，不运用小组教学模式也可以。课堂上，学生感受体会多，课文读得还是有些少。另外，有些惊慌，感觉自己的教学水平还没淋漓尽致地发挥出来。专家点评：教学设计新奇，对文本挖掘深化，教学活动围绕情感主线设计一个问题贯穿课堂，学生思维活跃有深度，课堂结构合理紧凑，符合学生认知规律。有效发挥老师导学作用,适时进行方法指导,重点突出,难点突破,氛围和谐融洽。猫教学设计8教学目标：1、相识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温顺可亲、威猛、注视、生气勃勃”等词语。驾驭多音字：的、和、折、2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样详细生动描述成年猫的怪异性格以及小猫的调皮可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的宠爱之情的。3、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的部分。4、激起酷爱生活的情趣，激起课外视察动物的爱好。教学打算：学生：预习课文老师：ppt课件教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在是有些怪异。”课时支配：2课时第一课时学习目标：1、相识6个生字。正确读出“性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、威猛、注视、无忧无虑、温顺可亲、生气勃勃”。等词语2、相识多音字：的确 温煦 解闷 没完没了 枝折花落3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会作者如何用详细事例来描述成年猫的怪异性格。理解“猫的性格实在是怪异”。4、有感情地朗读，表达出作者对猫的宠爱之情。课前打算：1、借助字典，自学生字新词。2、读通句子。课前活动猜常见动物1、你说我猜常见动物2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。一、谈话导入，揭示课题。谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的嬉戏。同学们，你们喜爱动物吗?动物是是我们人类的好挚友，它们或可爱，或威猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜爱它们。今日老师还给你们带来了一位动物挚友，请看大屏幕。课件出示：(各种形态猫的图片)一、导入(联系学生生活，让学生对新课产生亲切感)。(师)：哪些同学家里养过猫?谁来说说你印象中的猫?(生)：猫很淘气、贪吃、小猫很可爱。(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。(生)：猫有时候很可爱，有时候也令人厌烦。有一次，把家里东西都偷吃光了。(师)：猫有时候贪吃、淘气，但也给我们带来了许多快乐。有一位闻名的作家，名字叫老舍，他特别喜爱猫，还特地为猫写了一篇文章呢!我想你学了课文，肯定会喜爱猫的。二、整体感知(师)：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。生齐读词语。(师)：词语读得整齐、洪亮。那课文你会读吗?自己读读课文，不懂的地方做上记号( ?)。.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。学生汇报。三、教学第一段(师)：自由朗读第一段，想想你读懂了什么?(一)了解大猫性格怪异(生)：我读懂了猫很醇厚。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很怪异，兴奋时温顺可亲，不兴奋时一声不出。/猫很胆小，又很威猛。(加粗字为老师板书)(师)：同学们真了不得，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，留意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。起先吧!学生自由朗读后，老师请学生个别读。结合老师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。(师)：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读)，你有什么话想说吗?(生)：这些词语的意思都有些冲突。(生)：每一行中的两种性格的意思是相反的。(师)：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。(说它的确可是)用上面的句式说说其次、三自然段的内容。出示：说它温顺可亲吧，的确是呀，_可是 。学生练说。(二)品词品句，体会对猫的宠爱之情(师)：猫的性格这样怪异，作者喜爱吗?再读第一段，哪些句子最能反映作者喜爱猫?(生)：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。比较读： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。(师)：男生读第一句，女生读其次句。想想你是用什么感情读的。(师)：读一读，你读出了什么感情?你更喜爱哪一句，把它读出来。(生)