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2023年三年级数学上册教学反思篇三年级数学上册教学反思1很荣幸，我参与了中心校组织的优质课评比活动。我执教的是xxxx年人教版三年级数学上册第八单元的分数的相识。依据课程标准相关要求（能结合详细情境初步相识分数，能读写分数。能结合详细情境比较两个同分母分数的大小。）我把这节课分为三个学习目标：1、通过自主学习和小组合作，能指出分数各部分名称，会读、写简洁的分数。2、通过小组合作学习，能用折一折、画一画数学活动表示出几分之一。3、通过折一折，涂一涂等数学活动，感悟渗透数形结合的思想。为了做到教学评的一样性，我设置了三个评价环节。任务1：同桌之间相互指一指，说一说分数各部分名称，找学生上台书写并读出分数。任务2：通过小组合作探究，用正方形的纸片折一折、画一画、说一说、涂一涂等活动表示出四分之一。任务3：提问学生还会用折纸表示几分之几。都知道，几分之一这一部分是在学生驾驭了一些整数学问基础上初步相识分数的含义，从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。教材供应了情境图和操作活动。课标中要求我们“在教学中，要引导学生联系自己身边详细、好玩的事物，通过视察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和沟通的作用。所以，为了调动孩子们的主动性，我设计了一个拍手嬉戏。通过月饼的安排问题引发冲突冲突，能充分调动学生学习的主动性，提高学生的学习爱好。当用拍手不能表示出结果时，就自然地引出了分数。这一学习过程自然又流畅，学生不知不觉经验了分数的产生过程，并主动地创建分数，体会了分数的.优越性。但是也是暴露出了我的一些问题，依据后面教学的时间进度来看，我的导入的时间有点长。依据二七区的“多彩”教化，我的数学课堂也是设计了多种方式的学习。通过多种数学活动，希望学生初步理解了分数各部分的含义，的相识是理解其他分数的一个基础，以的相识为突破口，采纳联系生活、多重感知的方法。最终通过学生折纸创建分数，将“数”与“形”结合起来，对于分数的概念有了更清楚的体会，学生能在动手实践活动中感悟数形结合思想。但是在学生的反馈中，折一折，涂一涂中，有学生不知道涂哪里？那是因为学生一看四块儿都是四分之一，不知道该涂哪里？事实上大家都知道这个是四分之一，那一个也是四分之一！不知道该画哪一个。这个时候我就是缺少自己教数学上的机灵，应当立马看出来这个问题的缘由，并指出来的！我们随意一个都是我们的四分之一，所以，涂哪一个都对！另外，在上大班级课程的时候，我们应当做到的是声音嘹亮！今后，我将改善自己的不足。通过多听课，多学习提高自己的课堂效率和课堂水平。三年级数学上册教学反思2这节课的教学主要是结合实际，使学生初步体会集合这种数学思想方法。一年级时学习过的分类思想和方法事实上就是集合思想的基础，因此在这节课中老师充分调动了学生已有阅历，借助学生熟识的题材，渗透集合的有关思想方法，帮助学生理解并驾驭利用直观图的方式解决问题的策略。主要有以下特点：1、联系生活实际，体现教学层次性。为帮助学生从详细中抽象出数学思想方法，老师注意了教学的层次性。从教学环节看：首先通过例题呈现完整的集合图，帮助学生借助直观理解数量关系，体会用集合思想解决问题的策略。然后在练习时，通过让学生填不完整的集合图、自己尝试画图分析等，体现“给出元素只给图填元素没有图抽象思索”的学习层次，引导学生由直观过渡到抽象，进一步理解集合思想。从学习资源的选材看：从学校里课外小组活动，到学生熟识的家里买菜状况，再到社会中商店进货状况，使学生充分体会到数学与生活的亲密联系，生活中到处有数学。从教学方法看：结合例题教学，引导学生借助直观图合作沟通，自主探究在老师指导下探究解决问题的策略放手让学生独立思索解决问题，从而帮助学生主动参加到学习活动中来，提高解决问题的意识与实力。2、激励算法多样，体现思维训练过程。教学过程中老师不是要求学生去强行理解集合思想，而是激励学生独立思索，借助已有阅历找寻解决问题的方法，逐步使学生理解利用集合思想解决问题的策略，从而在引导学生主动参加学习活动的同时，注意了对学生进行必要的思维训练，进一步提高学生的学习实力。学生在小组合作沟通中想到了“5+6+3=14”“8+(9-3)=14”“9+（8-3）=14”等方法，这些方法是学生借助已有阅历想到的解决问题的策略。老师充分确定了学生的想法，在此基础上提出：“聪慧鼠要向大家介绍一种新的解决问题的方法。”然后出示了集合图，引导学生视察、思索，进而明白了“8+9时有3个人加了两次”，所以用“8+9-3”解决问题的道理。3、借助多媒体优化教学过程。随着社会的进步，现代化信息技术的广泛应用，多媒体技术在教学中起到了越来越大的作用，不仅丰富了教学内容，增大了课堂容量，而且使教学活动更具趣味化、活动化、自主化，对于提高学生的学习实力，发展学生思维能起到主动的作用。在这节课中老师就利用简洁的动画演示，形象的体现出集合思想的实质交集的意义，使教学难点迎刃而解，促进学生的思维更加活跃。三年级数学上册教学反思3本节课的内容不能仅限于找寻一种计算方法，重要的是怎样让学生经验一个数学学习的过程，这一个教学的重点，也是难点。本节设计中，在新课引入阶段，创设了生活情境，从学生已有的生活阅历和学问动身，把计算内容置于实际生活的背景之下，让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。首先为学生供应生动好玩、有意义的'、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。其次用助人为乐激发学生的学习爱好，把帮助别人的良好美德渗透于教学中，对学生进行德育教化。再次将计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的亲密联系，对于培育学生用数学解决问题的实力和良好的数感是非常有利的。在主题图中让学生发觉信息，并提出相关的数学问题，体现学生自主探究的实力。数学课程标准中强调：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，所以本课我所用实例都是生活中常见的，体现数学就在我们的身边，体验了学习数学的乐趣。三年级数学上册教学反思4一、教学目标：1在实践活动中感知1克、1千克物体的质量，初步建立克、千克的概念；2通过实践、视察和推算，相识1吨物体的质量，初步建立吨的概念；3知道吨、千克、克的实际意义及1吨=1000千克、1千克=1000克，能进行简洁的单位换算，会依据详细物体选择恰当的质量单位；4培育学生操作实践和实际应用的实力。二、教学重点：1在实践活动中感知1克、1千克物体的质量，初步建立克、千克的概念。2通过实践、视察和推算，相识1吨物体的质量，初步建立吨的概念。三、教学难点：相识1克有多重和建立1千克质量的观念四、课前打算：天平、台称、2分硬币、2袋分别重500克的盐、一些实物如苹果、几粒花生、扣子、鸡蛋等。五、教学课时：3课时第1课时 克、千克的相识教材第12页内容，第4页课堂活动第1题及练1.在现实情境中相识克和千克，感知克、千克的实际意义。2.在称一称、掂一掂等实践操作体验活动中建立克、千克的概念，能依据现实情境恰当选择克或千克计量物品的轻重。3.在现实情境和详细操作中理解驾驭克与千克之间的进率，并能进行克与千克之间的单位换算。 建立克、千克的概念，理解驾驭克与千克之间的进率。在建立克、千克的概念过程中，培育学生依据实际须要合理选择恰当单位进行计量物品轻重的意识。老师打算：8台盘秤，天平秤，电子称，1角硬币，糖等物品学生打算：一袋500克的盐，梨，1角硬币，大米，黄豆等物品。一、情境引入课件呈现超市购物称重量的对话情境，同学们，画面中的对话说了什么？（学生沟通）老师由对话中用到的克、千克、吨切入引入课题：克、千克的相识。二、新知探究1.相识工具称。呈现引入情境画面中的一种物品，要知道这个物品有多重，怎么办的呢？（用秤称）同学们说得对，要想精确知道物品有多重，我们要用到计量物品质量的工具秤。我们先来相识一下常见的几种秤，你们相识这些不同的称吗？谁来介绍一下，结合实物称或图片做简要介绍。2.相识克。（1）称一称。我们相识了各种称，你们想用称称一称物品的重量吗？下面各小组在组长的组织下，从老师给你们打算的糖中，分别称出1克、2克、3克、4克糖，看哪个小组操作有序，动作快，按要求称出糖后，视察糖的多少。学生操作称盐，老师巡察指导。活动小结：大家视察了称出的1克、2克、3克、4克糖，有什么感受？引导学生感受1克糖看上去很少，感觉很轻。（2）掂一掂。我们身边有许多物品都很轻，比如这枚硬币（呈现1角硬币），介绍一角硬币重1克，大家放在手掌心内掂一掂，感受一下1克有多重。把小组的硬币放在一起，掂一掂，感受一下有多重。（3）说一说。通过刚才的掂一掂、称一称，你们对1克或几克有什么感觉？（轻或很轻的感觉）活动小结：计量较轻的物品有多重，通常用克作单位，克用g表示。（板书：克g）（4）议一议。生活中计量那些物品的轻重可以用克作单位？学生可能会说到牙齿、粉笔头、树叶等物品，老师要刚好赐予确定，对估计误差太大的予以订正。学生沟通后，课件出示用克作单位的实物图片介绍。老师：你见到的哪些物品包装上用到了“克”？（5）填一填学生独立教材第2页“填一填”，完成后汇报。 老师：你是怎样确定读数和读数单位的？小结：秤上的标注是g，读数就以克作单位，指针指着多少就是多少克。3.相识千克。（1）称一称。一袋盐重多少？两袋盐呢？学生视察后知道1袋盐重500克，两袋盐是500克+500克=1000克请大家把2袋盐放在盘秤上称一称，告知老师两袋盐多重，你是怎样知道的？ 学生视察后发觉指针指着1，两袋盐重1千克。 你发觉了什么？引导学生得出：1千克和1000克都同样表示两袋盐的轻重，因此1千克和1000克一样重，1千克等于1000克。老师板书：1000克=1千克（2）掂一掂 。现在请大家把重1kg的盐放在手里掂一掂，说说你的感受。学生操作并沟通感受。先掂一掂1kg的盐，再掂一掂1枚一角的硬币，有什么感受？并在小组探讨：在什么状况下要用千克作单位？小结：计量较重的物品有多重，通常用千克（也叫公斤）作单位，千克用kg表示。老师板书：千克kg（3）估一估老师：你能估一估多少个梨重1千克吗？先引导学生用手先掂一掂一个梨有多重，再想1kg重的物品在手里是怎样的感受，然后估计几个梨重1千克，组内先沟通，然后让学生用盘秤验证估算结果（4个梨重约1千克）。你能估一估多少个鸡蛋重1千克吗？老师用盘秤称出1千克鸡蛋验证学生的估算结果（18个鸡蛋约重1千克）（4）称一称小组合作用盘秤称出1千克大豆。让学生先将大豆放入袋中，先用手掂一掂，估一估后再称出1千克大豆。老师巡察，有困难的小组赐予指导，让学生再掂一掂。小组合作用盘称称出2千克大米。老师巡察，有困难的小组赐予指导。老师巡察：让学生先掂一掂，估一估，各小组再分别称出8个苹果和3个萝卜有多重。（5）填一填。5000g=( )kg3kg=( )g 学生独立完成。老师指名回答，并说一说是怎样想的，帮助学生分析填写错误的缘由。三、练 老师：比一比看谁抓得准？ 学生分组完成后相互沟通。2.学生独立完成练 老师引导学生相识到：因为1000克1千克，所以1000克的棉花与1千克的铁块一样重。同样重的物品大小也不肯定相同。四、反思总结老师：这节课你学到了哪些学问？有什么收获？老师引导学生回忆克和千克都是计量物品质量的单位，计量很轻的物品有多重用克做单位，计量较重的物品有多重用千克作单位，以及1千克=1000克。板书设计：克千克的相识质量单位： 克千克 克g千克kg1000克=1千克教学反思：三年级学生对克、千克这两个计量单位既生疏又熟识。在教学相关学问前我让学生到商场进行了一次实践调查活动，使学生亲身感受到身边到处有数学，同时让学生初步建立克和千克的质量概念。让学生了解克和千克单位之间的进率。课堂上让学生通过掂一掂、估一估、称一称，对克和千克的质量概念进一步加深相识，并培育了学生的估计意识。课后，我让学生为小猪出办法，培育了学生的发散性思维和解决问题的实力，增加了生活意识，体会学问的应用价值。学生在轻松开心的学 第2课时 吨的相识教材第3页例3、例4，第4页课堂活动第2题，练1.通过实践体验、视察和推算活动相识吨，初步建立吨的单位概念，感受吨的实际意义。2.在推算中理解驾驭吨与千克之间的进率，并能进行吨与千克之间的单位换算。建立吨的单位概念。培育学生依据实际须要合理选择恰当单位进行计量物品轻重的意识。老师打算：与吨相关的图片课件学生打算：称出自己的体重，了解大象、牛等大型动物的体重。一、引入新课课件出示神舟十号宇宙飞船的图片（下方附文字：自重约8000kg）。同学们知道神舟十号宇宙飞船吗？谁来说说对它的了解？它有多重？ 今日老师还带来了一些图片，我们一起来看看，随即课件出示火车车箱、鲸、航母辽宁舰图片（图片下方附对应文字：载重60000kg， 一头鲸重195000kg满载时重约67500000kg）。这些都是用什么单位来表示物品有多重的？你看后有怎样的感受？ 学生视察后发觉这些物品很重，都是用千克作单位，数字很大，读写起来不便利，简单出错。听了你们的感受，知道你们还不会读这些数，老师也很焦急，现在老师想当一次魔术师，变变戏法，它们有多重你们就会读啦！可要看细致哟！课件对应8000kg、60000kg、195000kg、67500000kg出示：8吨、60吨、195吨、67500吨你发觉了它的改变吗？学生视察后发觉数字变小了，把kg换成了吨。老师：吨的作用大吧？我们今日就来相识相识吨。板书课题：吨的相识二、教学新课 1.相识吨课件集中呈现上一环节引入情境中的飞船8吨、一节火车厢60吨、一头鲸鱼195吨、辽宁舰满载67500吨的图片。你对图中物品轻重有什么感觉？吨用来表示什么？老师描述吨和千克、克一样，用来表示物体的轻重，也是质量单位。质量单位：吨千克克引导学生总结：计量很重的物品有多重，通常用吨作单位。2.相识吨与千克的进率。（1）课件出示1袋玉米100千克的图片。100千克给你的感受是什么？你能抱（背）得动吗？学生依据自己的阅历推断出100千克比较重，就算很用力也是抱不动，背不起的。课件出示10袋玉米的图片，10袋玉米多重呢？学生视察到10袋玉米也就是10个100千克，10个100千克也就是1000千克，揭示1000千克就是1吨。板书：1吨=1000千克（2）借助学生体质，体验、推想1吨有多重。老师：你们知道自己的体重吗？（班上多数同学的体重在25千克左右） 让学生相互抱一抱、背一背，体会约25千克有多重，再说说感受。 全班40个同学合在一起约重多少？学生计算得出40个同学约重1000千克，也就是约重1吨。老师：你能谈谈对1吨的感受吗？学生沟通。（3）说一说。依据自己的调查，说说哪些物品约重1吨？对于学生的正确回答，老师要刚好激励，回答有误的刚好引导，予以订正。 在生活中，计量哪些物品有多重时用到了吨？学生依据已有阅历说出汽车载重量、家里的用水量、城市污水处理量等都会用吨作单位。（4）填一填20xxkg=()吨4吨=()kg 老师巡察，对完成有困难的学生进行指导。 学生独立完成后汇报，并说说是怎样想的。第一种：因为1000kg=1吨，20xxkg里面有2个1000kg，也就是2吨，所以20xxkg=2吨。其次种：因为1吨=1000kg，4吨里面有4个1吨，也就是4个1000kg，也就是4000kg，因此4吨=4000kg。老师：吨和千克之间的单位换算有怎样的规律？质量单位之间有什么关系？ 指名学生说出：1吨=1000千克1千克=1000克 老师：相邻质量单位之间的进率是1000。 板书：克×1000 千克×1000吨老师：我们已学了三个质量单位，吨、千克、克各在什么状况下用来表示物品的轻重？学生总结：计量较轻的物品有多重通常用克作单位，计量较重的物品有多重通常用千克作单位，计量很重的物品有多重通常用吨作单位。3.教学例4（1）课件出示例4。老师让学生依据题目中的信息提出问题： 还剩多少吨小麦？ 还剩多少千克小麦？老师：那我们先解决第一个问题。细致视察，你有什么发觉？学生视察后发觉5吨和20xx千克单位不同。你有解决方法吗？独立解决试试。老师巡察学生独立完成状况。学生展示：怎样解决这个问题？20xxkg=2吨5-2=3（吨）答：还剩3吨小麦。5吨=5000kg5000-20xx=3000（kg） 3000kg=3吨 答：还剩3吨小麦。 在展示过程中，引导学生明白单位不同时要把单位化相同才能计算。三、练 小组内由两名同学互对口令，并相互说说换算的思索过程与方法，另两位同学当小裁判，然后互换角色。2.学生独立完成练（）kg8000kg=()吨（）kg=3吨投影仪展示学生完成状况。请学生说一说思索过程。3完成练 学生独立完成，老师对完成有困难的学生进行指导。 课件演示学生完成状况。帮助学生分析出错的缘由。四、反思总结老师：这节课你学到了哪些学问？有什么收获？引导学生回忆吨是计量很重的物品有多重时用到的质量单位，吨和千克之间的进率是1000。板书设计：吨的相识质量单位吨千克克1吨=1000kg克×1000 千克×1000吨教学反思：本节课在创设问题情境过程中，先让学生用所学“吨”的学问解决小动物的“过桥问题”、“货车、电梯的载重量”、“多少物体的重量约1吨”、“哪些物体的质量要用吨作单位”、“估计一些大动物的质量”等，使学生体验到“吨”的学问就在自己的身边，学 第3课时 克、千克、吨的相识练1.在练进一步丰富克、千克和吨单位概念的相识，驾驭单位间的进率，正确进行单位换算。老师打算：课件一、引入课题同学们，前面我们已经学 克、千克、吨今日我们就来进行相关的练 二、基本练（）里填上合适的单位一只小鸟重60（）一台平板电视机重15（） 9个苹果重2（）一辆货车能装白菜重3（） 一本连环画重216（）一艘轮船重3（）学生独立完成。老师巡察，对有困难的学生进行个别指导。学生汇报。老师追问：（1）你是怎样选择克、千克或吨作单位的呢？ 全班沟通得出：计量较轻的物品有多重用克作单位，计量较重的物品有多重用千克作单位，计量很重的物品有多重用吨作单位。老师同步板书：克（g）较轻千克（kg）较重 吨很重（2）列举生活实例。说说生活中哪些物品的轻重用克作单位？学生再列举生活中以千克或吨作单位的物品，老师刚好赐予评价和激励。2.练 （1）学生独立完成练 投影仪展示学生完成状况，让学生说出思索的过程。帮助学生分析出错的缘由。 依据思索过程完成吨、千克、克之间进率的板书：1吨=1000kg 1kg=1000g 补充练 9吨=( )kg 8000kg=( )吨 ( )kg=5吨 学生独立完成，老师巡察，进行个别指导。课件展示学生的完成状况，并让学生说说自己是怎样想的，帮助学生分析出错的缘由，驾驭正确的换算方法。（2）完成练 老师：在比较大小时，你发觉了什么问题？怎样解决？引导学生相识到左右两边单位不同，数也不相同时，不能干脆比较，要把单位化为相同的后再比较大小。学生独立完成，老师巡察，对有困难的学生进行指导。投影仪展示学生完成状况。师生共同评析，让学生说出自己是怎样想的。 小结：当单位相同时，数大的较大；当数和单位都不同时，先要把单位化为相同的再进行比较。三、实践运用1.小马虎写了一篇数学日记，我们一起来读一读。（屏幕展示）早晨起床，我拿起30千克重的牙刷，刷了刷牙，又洗了脸。喝了一杯250克的牛奶，再吃一个20千克的鸡蛋和一个150吨的苹果。妈妈往我的书包里放上一瓶重250千克的矿泉水，我再告辞足足有18克重的小花狗，背起3吨重的书包高兴奋兴地向学校走去，在路上，我望见一辆满载着5克蔬菜的大货车从我身边经过老师：说一说，这篇日记可笑的地方在哪里？你觉得应当怎么改？为什么？ （30千克重的牙刷改成30克重的牙刷；20千克的鸡蛋改成20克的鸡蛋；150吨的苹果改成150克的苹果；250千克的矿泉水改成250克的矿泉水；18克重的小花狗改成18千克重的小花狗；3吨重的书包改成3千克重的书包；满载着5克蔬菜的大货车改成满载着5吨蔬菜的大货车。）老师引导学生相识到计量较轻的物品时用克作单位，计量较重的物品用千克作单位，假如计量很重的物品要用吨作单位，选用单位时还要考虑到数的大小，用错了单位就会闹笑话的。2.完成练 老师：“6kg和1000g比较大小，怎样解决？”把单位千克化作克，6kg=6000g，6000g里面有6个1000g，可以装成6袋。把单位克化作千克，1000g=1kg，6kg里面有6个1kg，可以装成6袋。 小结：当单位不相同时要把单位化为相同的再计算。3.完成练 先再独立完成，老师巡察，对完成有困难的学生赐予指导。 课件演示学生完成状况：第一种：3000kg=3吨1+3=4（吨）答：沙坑里总共有4吨沙。 其次种：1吨=1000kg1000+3000=4000(kg) 4000kg=4（吨）答：沙坑里总共有4吨沙。小结：当单位不同时，先要把单位化为相同的才能计算。四、拓展应用1课件出示：把“克、千克、吨”放到正确的位置，可以怎么放？为什么？ 1 >50 3000 =3 4000河沙3000千克地面砖1200千克墙面砖1吨墙脚砖800千克李阿姨打算租2辆载重4吨的小货车将这些材料运回家，你来帮她支配支配，怎样装货？学生先独立思索，再组内沟通。学生汇报：把2吨水泥、地面砖1200千克和800千克墙脚砖装在一辆车内。因为2吨=20xx千克，20xx+1200+800=4000（千克），4000千克=4吨；把3000千克河沙和1吨墙面砖装在另一辆车里。因为3000千克=3吨，3+1=4吨。4吨刚好是两车的载重量。小结：货车运输物品时，既要尽量做到满载，但又不能超载。 3数学小调查学生完成练 （1）学生先将自己在超市调查到的商品质量相关状况在组内沟通，再独立完成第一个调查表的填写。课件展示学生的完成状况，适时对学生加以表扬和激励。（2）学生先将自己在互联网或书籍上查阅到的动物有多重的状况在组内沟通，再独立完成其次个调查表的填写。五、反思总结老师：你能说说这节练 板书设计：质量单位克、千克、吨克（g）较轻千克（kg）较重吨很重1吨=1000kg 1kg=1000g 第4课时 综合与实践：称体重教科书第67页：称体重。1.在称体重的实践活动中进一步巩固克、千克、吨的单位概念，初步学会运用数学学问解决实际生活中问题,提高应用数学的意识。2.通过称体重和记录学生体重的实践活动，让学生初步经验收集、整理、分析数据的过程，渗透统计的初步学问。3.在活动中，让学生学会与人合作，与人共享的意识和实力。让学生初步经验体重数据的收集、整理、分析过程，进一步巩固克、千克、吨等的单位概念。通过称体重和记录学生体重的实践活动，让学生感受数学与生活实践的联系，培育运用数学的意识，渗透统计的初步学问。体重秤、小组体重记录表、儿童标准体重比照表。一、谈话引入课件播放邻居家几个小孩嬉戏玩耍的画面，小胖在嬉戏活动中总是比别人慢，是什么缘由呢？（引发学生对体重的对话探讨）小胖的体重太重了，动作不敏捷，所以比别的小挚友慢。我们班的同学都对自己的体重有了解吗？大家想知道自己的体重是胖还是瘦吗？怎样才能知道自己的体重是胖还是瘦？今日这节课我们来了解一下我们的体重，揭示课题：称体重。（板书课题：称体重）二、课堂活动活动一：称一称，填一填。1.了解称体重方法。你准备怎样了解自己的体重是胖还是瘦？（先称出我们自己的体重，再和同龄人比较）称体重须要什么工具？你会运用它称体重吗？课件介绍指导学生相识体重秤。请一名学生称出体重，边称边说明称体重的步骤：站上体重秤读出体重记录体重，重点强调读数时要看清晰仪表上的单位，指针所指刻度的读法。2.分组称体重。老师给每个小组都打算了一个体重秤，和一张体重记录表，各小组在组长的组织下，称出每位同学的体重，称体重前要把谁看重量读数、谁记录分好工，支配好称的依次，再起先称体重。活动要求：（1）数学小组长组织称体重活动。（2）谁看体重读数、谁作记录分好工。（3）按次序依次称出体重。看哪一组分工明确，活动有序，称重速度快。 学生分组称体重，老师巡察指导。3.小组体重记录表展示。对小组活动表现进行评价，并请一至两个小组展示体重记录表，小组代表介绍本小组的体重记录表。活动二：看一看，比一比。 1.独立视察。课件出示“610岁儿童标准体重比照表”（或每小组一张纸质表）：老师这里有一张“610岁儿童标准体重比照表”，大家把自己的体重和标准体重比照一下，你的体重符合标准吗？是胖了还是瘦了？2.小组探讨。把自己比照“610岁儿童标准体重比照表”视察的结果，和小组内的同学沟通一下，依据你们小组同学体重是否符合体重标准的状况，给同学提出点建议。小组合作探讨沟通。 3.全班沟通展示。请一至两个小组的学生沟通展示，重点依据比照“610岁儿童标准体重比照表”视察的结果，给同学的建议。老师相机梳理建议：保持体重、偏瘦的增肥、偏肥的减瘦，保持健康的体重指标。活动三：比一比，说一说。1.独立思索。 视察自己小组同学的体重记录表，把自己的体重和同学比较一下，或者是比较另外两个同学的体重，你有什么发觉？能提出什么数学问题？2.合作探讨。把你自己视察发觉和同学说说，提出数学问题，小组内相互沟通解决。3.全班沟通。请一至两个小组沟通提出的数学问题和解决状况，师依据沟通状况评价引导。三、全课总结这节数学课快要结束了，回顾我们这节课，你们参与了哪些数学学习活动？有什么收获和体会？三年级数学上册教学反思5本节课的设计主要分成“检查，复习铺垫创设情境，引入新知主动探究，学习新知拓宽延长，发展新知”四个层次。在检查复习层次既了解学生对前一节课学问的驾驭状况，又为新课的学习做好铺垫；创设情境，引入新知层次中依据小学生好动，喜爱做嬉戏的特点，以学生熟识的“乘火车”嬉戏为引入，既激发了学生的学习爱好，又拉近了学生与数学的距离，让学生感受到生活中到处有数学。现代数学教化特别重视学生学习的'主体性及学习实力的培育。在数学教学活动中，学生是活动的主体，老师要面对全体，给学生探究发觉的机会，引导学生自主探究、合作沟通，主动参加学习，体验胜利。在主动探究，学习新知层次的教学中我通过小组练、独立练、分层练、小组探讨等形式让学生动脑、动口，引导学生经验数学学问形成的过程。我充分信任学生，放手让学生自主探究，自己去提出问题，解决问题。标准中强调：数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增加对数学的理解，增加学习和应用数学的信念。在拓宽延长，发展新知环节中我让学生列举生活中的数学问题，使学生体验到生活中到处有数学，增加学生数学的应用意识，逐步培育学生运用数学眼光视察生活的良好习惯。三年级数学上册教学反思6在学本节课之前，学生对乘法口算已经有了肯定的基础。因此，我利用教材中的“购物”情境，把本节课的教学重点定位于详细的活动情境中，通过“购物”这一活动，让学生经过独立思索，提出数学问题，激励学生发表自己的看法，并与同伴沟通，引导学生探究两、三位数乘一位数(不进位)的计算方法。因为列竖式计算是以后学习的基础，所以在教学中我有意识地引导学生学习列竖式计算乘法。本节课我还重视学生独立思索与合作沟通实力的培育，让学生在详细的数学思维活动中进行独立思索，使得每一个学生对解决一个数学问题都有着自己的想法，能够独立地去经验解决问题的'过程，感受解决数学问题的欢乐。通过这样的沟通、比较、合作，学生能够选择适合自己的方法。同时在沟通的过程中，也让学生学会表达和倾听。三年级数学上册教学反思7可能性大小是人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学三年级上册第八单元可能性里的其次个学习内容。这一单元主要是教学事务发生的不确定性和可能性，使学生体会现实世界中存在着不确定现象，并知道事务发生的可能性是有大有小的。教材设计了多种不同层次的、好玩的活动和嬉戏，通过创设这些具有启发性的情境，使学生在大量的视察、揣测、试验与沟通的数学活动中，经验学问的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。本节课教材主要设计了好玩的摸棋子嬉戏为素材，课中我改为摸球，为学生供应探究与沟通的空间。执教了这节课，我感受最深的主要有以下几点：一、关注学生，要看到学生原有的学问水平。首先，在学生充分理解了事情发生的不确定性的基础上，从听故事引入，让学生揣测黄狗会不会答应狐狸？从而激发学生的学习爱好，很好地抓住了学问的切入点。其次，在学生已经会用正字进行统计数据，并会制作简洁的统计图的基础上，大胆放手让学生亲历试验的全过程，用所学过的学问，总结出新的试验结果。二、创设有效的，贴近生活实际的学习情境，更能够激发学生的学习主动性。依据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生的学习爱好，所以我设计了幸运52的情景，让学生在自己喜爱的情境中，乐学，善学，并不断地接受挑战。学习情境还应当是现实的，有意义的，有价值的。于是我设计了一个商场购物转奖的生活情景。并设疑：商家为什么这样设计一等奖呢？你想设计一个这样的转盘吗？让学生更加直观地感受到了生活中的数学，并用所学的数学学问，解决生活中的实际问题。学生表现出来的主动性很高。三、关注学生的学习过程，体现小组合作的实效性新课改以来，我们常常看到小组合作，不过有时小组合作多流于形式，今日我们在探讨课堂实效性的时候，又有一些人走向另一个极端，干脆废除小组合作，看到小组合作就觉得就是在搞花架子，其实，必要的小组合作是一个很好的教学模式。在今日的教学中，我为学生供应了充分的动手试验，探究，合作沟通的空间。使学生在大量的视察、揣测、试验与沟通的数学活动中，经验学问的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。并在小组合作中让他们人人有事做，通过分组摸球试验让学生经验数据的收集，整理，描述和分析的过程。在小组共同努力下，总结出试验结果，这样的合作学习，为学生供应了一个开放的，活泼的学习氛围，使学生乐学，主动地去获得学问，从可能性的存在，可能性的大小，到判定可能性的运用，让学生的生成落实在开放的真实有效的学习活动中，并培育了学生的团结协作精神。让每个学生都能体验到胜利的欢乐。建立学习数学的自信念。四、不回避小概率的发生在可能性大小的学问中，学生简单产生偏差，例如：在摸球试验中，个别小组摸的是白球数量多，黄球数量少，在教学中我不回避冲突，让学生明确这种状况的发生是有可能的，只是和全班同学的摸球状况比较，摸到白球的次数还是少一些，黄球的次数还是多一些，这样可以帮助学生全面地建立正确的概率概念。五、加强学科之间的联系练习中我插如了运用可能性的大小来把成语分类，使学生能依据数学学问理解成语。增加了学科之间的联系。也让学生感受到学科之间是相通的。三年级数学上册教学反思8相识几分之一是三年级上册的内容，是通过详细的操作使学生丰富对几分之一内涵的相识，并会比较几分之一与几分之一的大小。这节课分为五个部分，第一部分是创设情境，产生冲突。首先老师从旅游打算食物动身，出示图片，让学生把这些食物公允的分给两个小挚友，学生自然想到要平均分，4个苹果，2瓶矿泉水学生很简单分好了，一个蛋糕平均分成两份，每人分得半个，老师提问：半个能有什么数表示呢？学生就产生疑问了，这时就表明半个可以用分数二分之一表示，揭题：相识分数（几分之一）。其次部分是自主探究感悟新知。（一）探究二分之一；老师提问：刚才我们提到的二分之一是怎么得到的呢？老师揭示：把一个蛋糕平均分成两份，每份就是它的二分之一，写作：二分之一。老师追问：那还有半个蛋糕可以怎么表示呢？学生都会用二分之一表示。接着请5位左右的学生出来说一说二分之一是怎么得到的，强调平均分。接着教学分数各部分的名称，说明各部分的意义，接着对着自己的同桌介绍分数各部分的名称。接着出示小练习：推断图形阴影部分是否可以用二分之一表示（情调平均分）。（二）创建二分之一；请学生拿出打算好的小长方形制片折一折、突出它的二分之一，老师巡察，展示学生的作品，得到三种不同的折法，老师质疑：为什么折法不同，但阴影部分都能用二分之一表示呢？学生想到都是把这张纸通过对折，平均分成两份，每份就是它的二分之一，老师对学生的回答赐予表扬确定。（三）创建几分之一；提问：你还能把这张纸折一折，涂出它的几分之一吗？学生活动，学生会得到三分之一、四分之一、八分之一等分数。接着通过小练习进行巩固。第三部分是初步比较几分之一的大小。学生拿出小圆纸片，折一折，涂出它的二分之一、四分之一，并且比较大小，学生动手操作，依据图形大小得出二分之一大于，视察图形你能得出什么结论：同一个物体，平均分的份数越多，得到的每份就四分之一越小。老师接着出一张平均分成8份，涂出其中一份的圆形纸片，学生会用八分之一来表示，老师立即抛出问题：你能比较二分之一与八分之一、四分之一