2023年一年级数学说课稿.docx

2023年一年级数学说课稿一年级数学说课稿1一、教材结构与内容简析本节内容是北师大版数学试验教材第一册的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。它是本册教材第四单元“分类”中其次部分的内容。这节课的教学是学生在学习了“整理房间”的基础上学习的又一种分类活动。学生在通过“整理房间” 的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，学生能按指定的分类标准对物体进行分类，并初步感受到分类在生活中的用途。这一内容的学习，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类。由于这部分教材与学生的实际学习和生活联系紧密，学生的学习爱好比较高。课本是以数学活动的形式呈现教材，体现数学学习是学生经验数学活动过程的课程新理念。二、教学目标依据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1、在活动中，让学生体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途，增加学习数学的爱好。2、在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的一样性、不同标准的多样性：培育学生初步的视察实力，比较实力和动手操作实力。3、体会生活中到处有数学，使学生养成有条理地整理事物的习惯。三、教学重点难点重点：全体学生经验分类的过程，学会按肯定标准或自定标准进行分类。难点：使学生体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类。关键：结合学生熟识的事物，让学生经验分类的活动。下面，为了讲清重点，难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法、学法数学是一门培育人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，老师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设同等、和谐的学习氛围，让学生在自主、合作沟通中经验分类的活动，给学生足够的思索时间与空间 进行学习，使学生在与日常生活的亲密联系中相识和体会到分类的必要性。在给定标准对事物进行分类活动中，体验活动结果在同一标准下的一样性。让学生自主选择某种标准对事物进行比较、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。 最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程：五、说教学过程1、给学生足够的时间进行学习，拓宽教学的时空。（1）“分类”是一个学生实践性的活动，因此在课前我让学生通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方法，感受分类在生活中的用处，学会做一些事情。（2）课后让学生去视察和找寻实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的紧密联系， 2、在课堂教学的设计当中努力遵循“老师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生主动主动地参加教学的全过程。利用竞赛、猜想，分一分等多个活动，让学生在玩中学，学中玩，学生是学得轻松，学得开心，学生的主体作用得到了充分的表现，真正成为学习的主子。（1） 创设问题情境 一开课我就让学生进行了一个小竞赛，请同学们按老师的要求拿出指定的物品就站起来，并让每一位学生对结果进行猜想，为什么有些同学拿得快。从而引入了这节课的内容。一下就吸引了学生的留意力进行思索与视察，然后利用教材供应的内容，化静为动，充分调动了学生学习的主动性。（2） 自主探究，构建模型1、动手实践，分类整理书包 首先老师请大家把书包里全部的东西都放在桌面上，然后提问：通过上节课的学习知道在整理物品之前，最好先做什么？（学生会回答：给物体分类）接着就请同学们先分类整理，然后同桌两人相互说一说，你是怎样整理的。（学生动手实践操作，老师对与学生的整理过程可以赐予过程性评价）。2、介绍探讨不同的分类方法 让学生说说是怎样分的，我们可以知道有些学生是按学科的不同分的'，有些学生按用途的不同分成书和本子两类等。接着引导学生看书上的笑笑和调皮是怎样分的，你和谁的分法一样？并进一步巩固自己的分法。3、整理好书包并初步体会分类的好处 请学生把自己已经分类整理好的书、本子再放回到书包里，再比一比看谁拿得快，让学生感受这次拿和上次比一比有什么不同。学生会知道这一次便利多了，不像以前那么乱，书包里比以前整齐多了，原来分类整理有这么多的好处。（3） 说明与应用 在做练习中要注意学生的思维训练。“数学是思维的体操”，教学中给学生思维的时间和空间。让学生进行猜想推想活动，分类之前学会先思索后再行动，这既是做事情的一种好习惯，也是解决问题的好方法，分类活动中要让学生学会思维方法： ·按什么分？（理由是什么？） ·如何分？ ·这样分好不好？（有必要吗？） 在整个教学过程中体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的过程”这一课改新理念。整节课的教学都是围绕活动进行，“整理书包”，“分帽子”、“分车子”、“给老师和同学分一分”，学生是全程参加，全员参加分类活动，而且每一个活动中都支配有同学之间的沟通，“说说你是怎样整理房间的”、“你认为谁拿书会快一些，为什么？”、“说说你是怎样整理书包的？”、“说出你分帽子、车子和人的方法”。充分利用学生之间的差异，利用学生之间的资源组织教学。教学中尽量激励学生一人能用多种方法进行分类，培育学生的发散思维实力。引导学生总结出事物可以根据不同的方法来分类，而且分类跟我们的生活亲密相关。希望学生在今后的学习与生活中，能够真正把学到的学问应用于实际中，学会自己分类整理书包，分类房间和其他物品，做一个“生活的小主子”！ 说课是老师面对同行和其它听众口头讲解并描述详细课题的教学设想及其依据的新的教学探讨形式。以上，我仅从说教材，说教法，说学法，说教学程序上说明白“教什么”和“怎么教”阐明白“为什么这样教”。说课对我们已不算是新事物了，今后我将进一步说好课，并希望各位专家领导对本堂说课提出珍贵看法。一年级数学说课稿2教学分析：这一课是学习20以内退位减法的起始课，是在学生驾驭了20以内的进位加，以及10以内加减法基础上进行学习的，为今后学生学习100以内数的加减法做好铺垫。使学生通过本课学习激励学生独立思索、大胆尝试，从而对数学的本质产生新的领悟。教学目标：学问与技能：能正确计算十几减9、减8的减法，并能简洁应用。过程与方法：运用已有的生活阅历和学问，探究十几减9、减8的退位减法。情感看法与价值：培育擅长思索、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。教学重点：1、 学会正确计算十几减9、十几减8的退位减法。2、 理解多样化的计算方法中的一种或几种。教学难点：感知计算方法的多样性。教学过程：教学过程共分为以下三个环节：第一环节：创设情境，激发爱好。（网络）其次环节：探究算法，解决问题。（多媒体）第三环节：拓展活动，综合训练。（多媒体、网络）第一环节：创设情境，激发爱好。首先，我创设情境：“小挚友都喜爱做嬉戏吗？这节课我们就一起来玩一个打靶飞镖的嬉戏。”依据学生打出飞镖的数量提出数学问题“这节课我们就先来解决15-9= 这一问题。”由此导入新课在这里我变更教学情景，把教材供应的主题图小白兔到袋鼠的文具店买铅笔的情景，设计成学生熟识而又感爱好的打靶飞镖嬉戏，把嬉戏搬到课堂上，让孩子亲身参加，真实地感受数学与现实生活的亲密联系，最终这一情景设计的变更在教学反实践中达到了课堂气氛更为热情突出的教学效果。其次环节：探究算法，解决问题。这一环节探究十几减9、减8的计算方法是本节课的教学重点1、独立思索15-9的算法：学生经过独立思索，去整理自己的思路，才能在后一环节小组沟通中充分发表自己的见解2、小组沟通：这一环节依据借助网络的教学探讨让小组合作详细化，组内沟通不流于形式，完成教学目标培育擅长思索、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。因此我在让学生把打算好的算法依次说给组里的小挚友听的时候，提出了详细要求，沟通时留意：（1）说的小挚友尽量说清晰，让每个人都听懂你说的意思（2）留意倾听别人的发言，说过的方法就不要重复等3、全班汇报：引导学生在听与说、议与思的互动过程中，找寻合理，简便的算法来培育优化的意识，利用多媒体展示本课的四种重点方法，在对于是非辨别实力较弱的一年级学生给他一个思索的空间但做出正确的引导，即体现老师主导又让学生主体作用得以发挥，最终形成学生对“20以内退位减法”的深刻理解。4、学生选择自己喜爱的方法尝试练习15-8?第三环节：拓展活动，综合训练。这一环节，是以一个小兔把萝卜的故事贯穿始终通过“小兔背萝卜” “送小兔回家” 一系列的故事发生发展过程中进行（17-9）的基本应用训练、拓展思维训练等。既充分发挥了孩子们的创建力，想象力，又让他们在充溢朝气与乐趣的氛围中，绽开想象的翅膀，感受学习的乐趣。教学媒体设计思路：多媒体整合点：利用多媒体创设符合学生认知心理的情境，一环接一环的故事，似乎一集集的动画片吸引着学生.充分发挥老师主导及学生的主体地位，让学生轻松理解新知。网络整合点：我请了几位教学资深的领导、老师来帮助我审核这堂课，但由于地域、以及平常班主任工作的繁忙我们真的很难有时间聚在一起探讨，这的确让我感到麻烦，后来我利用了我们和平区老师博客进行沟通研讨，在这里我发表了我的教学设计，很快得到了更多老师的回复点评，这样麻烦的问题几乎不成问题，而且也让更多的老师参加进来，后来我经过三次试教，多次网上研讨，多方面改进，最终今日承载着众多老师的才智走到了全国大赛。有效地进行了信息技术与常态教学的整合：本课我选择的不是网络运用自如，很有网络发挥空间的特别课例，而是一堂普一般通再常态不过的计算教学课，而它所体现的整合作用却让我受益匪浅，使我对新课标的理念和信息技术与课程整合有了全新的相识，极大地提高了我的教学视野。在此感谢组委会给我这样一个机会。感谢各位评委老师。我的说课就到这里。一年级数学说课稿3教学目标：1、在对实际情境的视察中，相识物体“前后”的相对位置与依次，初步培 养空间观念。2、能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。教学重点：让学生学会确定物体的前后位置与依次，能正确推断并用完整地 语言表达出谁在谁的前面，谁在谁的后面;谁的前面有哪些，谁的后面有哪些。教学难点：体会前后位置的相对性。新课标指出，学生对有用的数学学问更加感爱好，同时在课堂上应多体现学 生的主体性，老师退到讲台后面去，将讲台完全交给学生，让学生做学习的主子， 做课堂的主子，老师只起主导作用，只是一个组织者和引导者。依据对新课标的 理解和对教材的解读，我将这节课的教学分为以下三个环节。第一个环节是引入课题。为了充分体现数学来源于生活，学习数学就是为了更好得解决身边的实际问题，更好地生活，我让学生从每天排队的生活阅历中去体会前后的作用以及学习前后的重要性，从而引出了本节课的课题。其次个环节是新课学习。为了激发学生的学习爱好，本节课我创设了很多生动好玩的生活情境。首先出现的是孩子们在动物园门口排队的情境，学生很自然得就融入到情境当中。我让他们说一说在排队时须要留意些什么，目的是在课堂上对他们进行一下思想教化，成为更讲文明的学生。随后通过回答出调皮和笑笑的'问题，让学生简洁地相识了前后的位置关系，为后面的学习打下基础。其次个情境是森林运动会跑步竞赛的情境。这里也是本节课的教学重点，为了更好地突出重点，我将这部分的教学分成了两步。首先是两只动物的前后位置关系。通过视察，说一说两只小动物相比，谁在谁的前面，谁在谁的后面。我激励学生用自己的语言表达自己的思想，当然学生可能出现表达不完整的状况，这时我充分地信任学生，耐性地做一些引导，之后学生就能很好地表达了。接下来是多只小动物间的前后位置关系，让孩子通过视察后说出谁的前面有哪些小动物和谁的后面有哪些小动物。有了前一个问题的铺垫，在表达实力得到训练的基础上，学生很快就能说出问题的答案。之后是本节课的难点，解决前后位置的相对性。有了前面两个学问点的学习基础，为了更好地突破难点，我让学生先自己在小组内沟通，同桌之间说一说，之后再引导学生发觉前后两次与小白兔比较的对象是不同的，所以位置关系是会发生改变的。但之后我并没有让孩子来复述这一学问点，因为虽然是教学难点，但是只须要学生去体会和感受相对位置的相对性就可以了，并不要求他们能够完整地表达。紧接着就是一个练习，卡丁车竞赛。这里我遵守了教材的设计，干脆完成书上的联系，但选择的是放手让学生自己去做，也就是先独立思索，完成之后再全班订正、汇报、沟通。完成了书上的练习之后，也是为了体现前后和我们是生活非常贴切，我让学生去看一看，说一说自己在教室里座位的前后位置关系。这里，我也是让学生先小组沟通，在通过充分地沟通后用完整的语言来表达。为了充分体现学生的主体性，同时考虑到学生的学问基础不同，我将这个题目分成了两部分，并且让学生自主选择一道题目来回答，让学生先树立对学习的信念，在轻松的氛围中学习。让我比较欣喜的是班上有一个学生竟然选择了两道题进行解答，并且表达地既正确，又完整，令其他学生都佩服不已。考虑到低段学生的留意力在一节课当中只有十多二非常钟，所以在本节课的结尾我设计了“帮数字排队”和“帮动物排队”这两个好玩的题目，使全班学生都主动地参加进来，让学生想一想，说一说，摆一摆，通过动眼、动脑、动手来巩固今日所学的学问。本节课是以一则非常好玩的数学故事龟兔赛跑作为结束的，是为了让学生将自己宠爱的故事与数学紧密地联系起来，给学生在课后接着思索的空间，从而更加地宠爱数学。我认为这节课做得比较好的是我充分考虑到了低段学生的认知结构，所以创设了生动好玩的情境，激发了学生的学习爱好，整堂课的学习活动是充溢童趣和情趣的，学生在趣中误、乐中学，充共享受着学习数学的欢乐，从而使这节课回味无穷，使学生对课堂多了些留念。我也着力培育学生良好的表达实力、自主学习和生生之间相互合作、沟通的实力，同时也培育学生仔细倾听的好习惯。再次回顾这节课，我也有很多做得不足的地方，比如虽然给了学生思索和沟通的时间，但是给的时间较短，不能让全部层次的学生都主动思索，从而成为了课堂上的听众。另外，在教学两只动物的前后位置关系时，我只出示了相邻的两只动物让学生说一说，其实可以让学生发挥他们的主体性，主动学习，自己选择随意的两只小动物来说一说它们的前后位置关系等等。最终，本节课还缺少了一些动手的活动，比如可以让学生利用所学的学问摆一摆桌上的学具，进而巩固所学学问。除此之外，本节课还有很多的不足和须要改善的地方，希望老师们能给我提出来共同探讨，让我更快地进步。一年级数学说课稿4一、用常识阅历来学习数学学问。一年级的孩子尽管刚起先学数学，但在生活中或多或少都积累了肯定的数学活动阅历，从学生已经知道的动身，就是要擅长把学生在生活中积累的常识性学问或阅历转化成一种可操作、探讨、思索的学习材料。这样一方面有利于对数学学习过程的理解，另一方面也能使他们感到亲切，思维很快被激活，从而产生好学、乐学的动力。如，在片段一中，这些食品都是学生每天能吃到或看到的，是学生生活中不行缺少的，这样的题材是建立在学生已有的生活阅历基础之上，我们的数学必需基于学生的生活阅历，来自身边的熟识情景，不仅可以增加学生的学习爱好，同学也保证了学生对探究内容的理解深度，为进一步构建学问奠定了基础。二、用数学学问来解决生活问题向学生供应现实的、好玩的、富有挑战性的数学学习内容。这是符合学生年龄持点和相识规律的，数学是比较抽象的学科，但数学又是非常现实的。抽象的内容须要以生动好玩的事例，展示所学的内容。如片段二让同学们依据佳倩家中的餐厅的大小，为她筹措餐桌，椅的选购与配套方案。其间，涉及餐厅桌椅合理布置，好用与美观，敬老与来客诸因素、多角度、多方案，既有教学直觉估算的学问，更激活学生道德、审美、统筹等的综合阅历，给学生供应更大思维开放的空间和创建性进行问题解决的机会。学生围围着老师细心创设的情境绽开探讨，让每个同学均以自己的方式投入；有人说、有人听、有人反对、有人补充、有人质疑、有人说明此时老师也完全以一个合作者，引寻者和参加者的身份与学生同等交往，形成了一个宽松和谐的课堂氛围。在这个活动中，由于学生没有了解到佳倩家几口人的信息，少购了椅子，造成“有人站着吃饭”害得全班人哄堂大笑。留下了深刻的印象。三、用生活问题来体验数学价值“人人学有价值的数学”是指义务教化阶段的数学应当促进学生全面发展的内容，什么是有价值的数学？任何数学学问都有自身价值，但不同的数学对学生来说其价值不同。比如：片段一学生在实际生活中已有所接触，但一般都是无意的，通过学习“分类”以后，开启了学生的思维空间，让学生带着问题自主的进行探究，帮助学生在头脑中主动构建学问的模式及其思索方法，促使学生对新学问的'相识逐步趋于完整，并在应用中初步体验“分类”的应用价值。又如：片段二在学习“估算”之后，上了一堂数学活动课，设置了为一间餐厅配置了一套合适的餐桌的实例。让学生理解如何配套较合志向及一些综合的思维过程，由于题材贴近学生生活实际，富有时代气息，又富有挑战性，课堂气氛活跃，使学生体验到数学就在身边和学好数学的价值。教学的试验证明，小学数学教学与生动丰富的学生生活实际相联系，有利于发掘数学自身的魅力，以引发学生学习过程中的自由意识和主动主动地参加数学活动的思维感情，也便于学生对数学问题的思索、理解和驾驭。本文中的两个题材，引发学生一次又一次的学习激情，学生在感受胜利喜悦。一年级数学说课稿5今日，我说课的内容是冀教版小学新课程数学一年级上册中的"6以内的合成"。下面我从教材分析、教学和学法分析、教学过程、课堂小结四个方面对本课的设计进行说明：一、教材分析（一）教学内容：小学一年级上册第2829页本节课围绕的4、5、6的组成设计了三个操作活动。活动一，4的组成。教材提出了拿出2个蓝色花片和2个红色花片，合起来有几个花片的问题，引导学生动手操作。目的使学生在操作中理解合起来的含义，体验合的方法，并通过摆出的花片学习2和2组成4。活动二，5的组成。教材提出了拿出两种颜色的花片，使它们合起来是5个的活动要求。这个活动具有肯定的开放性，学生会有不同的做法。在学生操作沟通的基础上，引导学生总结出本课的重点和难点5的组成式。并引导学生通过视察和思索归纳出1和4，2和3这两个组成式。活动三：6的组成。在学生学会了5的组式的基础上，通过学生自主探究和总结归纳出6的组成式。依据课标的要求和教材的特点结合一年级学生的认知实力，本节课我确定以下的教学目标：（二）教学目标1、通过动手操作、沟通、归纳46各数的组成式的过程。2、理解和体会合的方法，学会6以内数的组成，培育初步的视察、分析、抽象和推理实力。3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，情愿表达自己特性化的做法，初步形成对数学学习的自信念和爱好。依据新课程标准和对教材充分理解的基础上，我确定了以下教学重点和难：（三）教学重点、难点教学重点：通过动手操作，体会合与分的方法，驾驭26的组成。教学难点：理解分与合的方法，了解6以内数的组成。二、学情分析（一）注意直观演示、操作，探究简洁的规律，发掘学生的潜能。低年级学生的认知是以形象思维为主，干脆阅历是思维表象形成的基础，学生学习所须要的干脆阅历主要来源于学生已有生活阅历和学具的演示、视察、动手操作等教学实践。因此，教学中我借助多媒体课件协助教学、借助实物：圆片为教具，为学生供应丰富的感性材料，让学生在眼看、手动、脑想、口说中沟通多种感官的信息，在合作探究中抽象学问，体会分与合的思想。（二）细心创设情境、嬉戏，激发爱好小学一年级的学生年龄小，爱活动，学习爱好是支持、推动他们投入学习的巨大内动力。因此，我努力创设多种情境，激励学生手、口、脑并用，自己去探究，去发觉，去解决问题，又通过不同形式的嬉戏活动，借助多媒体课件，剧烈刺激学生的感官，学生保持热忱、高涨的心情，从而体验学习数学的欢乐变"苦学"为"乐学"。为了更好的完成教学目标，突出教学重点、突破教学难点，我细心设计了以下教学环节：三、教学过程。一、炫我两分钟1、说出10以内数的依次。2、猜数：一个数比3大比10小，它可能是几？3、用我们学过的数字说一句话。二、创设情境，激趣引入1、谈话：同学们，刚才这几位同学说的好吗？我们给他们鼓鼓掌！（学生热情鼓掌）同学们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？谁来示范一次，要求越慢越好！大家也照样子渐渐地做几次拍手动作，好吗？（集体仿照）2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？生：把分开的两个手合在一起说得真好！看来只有把分开的两手合在一起才能拍响。（板书课题：合）。在数学王国里呀，也常常用到合的学问，这节课我们就来学习数的合成。说明：通过鼓掌，使学生理解合与分的意义。三、动手操作，自主探究（一）学生动手操作合的过程，学习4的合成。拿出2个蓝色圆片和2个红色圆片，合起来有几个圆片？（1）放手让学生活动，老师适当引导。（2）全班反馈，沟通摆的结果。使学生知道两种颜色的圆片摆的先后不一样，结果相同。老师讲解：2合2合起来是4，并写出表达式。结合学生的表达，板书22（3）把两种颜色的圆片分出来。（4）下面同桌合作，每人拿出一种颜色的圆片，使他们合起来是4个。（5）沟通拿的方法，总结让学生知道，无论哪的是哪种颜色的圆片他们的依次如何，都是1和3合起来是4个。谁还可以说出几和几合成4？学生回答，老师板书2、同学们们真了不得，自己学会了4的几种不同合成。3、比较两种分法提问：视察这两种分法，同学们们有什么发觉？（分成的2个数交换了位置）老师小结：当我们找到一种分法后，可以交换两个数的位置，即可得到另一种分法。（二）探究5、6的合成。1、师：同学们们很聪慧，一会儿就将4的合成学会了。下面拿出两种不同颜色的圆片，使他们合起来是5。（1）学生自主操作。（通过摆两种颜色的圆片，探究5的合成）（2）让4人合作沟通得出的结论。（3）小组长归纳汇报探究结果。老师依据学生的反馈板书：（4）去掉圆片的颜色，使学生归纳几和几合成5。（5）选择好的方法记5的组成。2、拿出两种颜色的圆片，使他们合起来是6个。（方法如5的合成）说明：在探究新知阶段，通过动手操作、动脑思索、动口沟通，引导学生主动探究新知，培育学生的操作实力与探究精神。注意培育学生的猜想意识，让学生的思索力逐步生长。通过摆圆片、“手势法”的练习，学生能有序的记忆。四、嬉戏活动，运用巩固1、“轻松入门”：看图填空。（1）学生自己完成填空。（2）说一说你是怎样想的，并说出2、3的合成。（1）先摆一摆，再看一看2可以分成几和几？3可以分成几和几？（2）完成书上练习。（3）请学生说出2和3的分与合。2、“欢乐学习”：填一填3、“小试牛刀”：看图画一画4、数学嬉戏：老师说嬉戏规则，同桌之间经行。小学生的学习大多以无意识留意和形象思维为主，他们新奇、好胜，留意的稳定性和长久性较差，因此在这一环节，以嬉戏巩固，可以再次激发学生参加学习的主动性。五、课堂小结，深化相识1、这节课你学习了什么内容？（完整揭示课题：6以内数的合成）2、回家把6以内各数的合成说给爸爸、妈妈听一听。师：今日同学们玩得兴奋又学到了学问，老师也为你们感到兴奋，老师还有一个小小的要求，请你们把今日学的和做的嬉戏回家与爸爸、妈妈一起玩一玩，好不好！这节课就上到这里，小挚友再见！（简洁的课堂小结，让学生的学习成就感再次得到满意；老师对课后的要求，奇妙地将学习活动由课内延长到课外，由书本延长到生活。）一年级数学说课稿6一、说教材1、教学内容找规律是选自人教版义务教化课程标准试验教科书?数学一年级下册“找规律”的第一课时2、教材分析找规律是在学生相识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过视察生活中的现象，尝试发觉事物中隐含的简洁规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生常常看到的一些现象，有利于吸引学生参加探究活动，形成初步的探究意识，增加对数学的相识，提高学数学的乐趣。教学内容是发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、形态、大小的改变规律及图形的排列规律。3、教学目标1)、学问与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简洁图形的改变规律。2)、过程与方法目标：通过视察和操作找出图形的排列规律，并能依据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的相识。3)、情感看法与价值观目标：能运用简洁的规律说明现实中的现象，感受数学与日常生活的亲密联系，在与他人的合作沟通中感受学数学、用数学的乐趣。教学重点和难点1)、教学重点：引导学生学会视察并能够找出所列举事物的规律。能够视察出事物的规律是找规律这个学问点最基本的基本。2)、教学难点：发觉图形的排列规律，体会数学的思维方法。二、说学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清楚。一年级的小孩子很活泼，思维很敏捷，这就须要串联一个情景，引起他们的爱好。找规律这个学问点相对来说很简洁，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的学问，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的爱好，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到形态规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。三、说教法在日常生活中，许多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种漂亮的彩灯和彩旗都是有规律的排列，许多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探究事物的规律供应了许多素材。所以在教学时，特殊要留意让学生联系生活实际,另外,还留意让学生通过操作、视察、试验、揣测等活动去发觉规律。“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教化数学课程标准(试验稿)对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采纳了情景导学法，并构建了这样的教学模式：1.创设情景导入，激发学生爱好2.引导探究，进一步相识规律3.联系生活，发觉规律4.动手操作，摆出规律，巩固发展5.教学总结四、说学法本节课要让学生发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、形态、大小的改变规律，有数字、算式及图形的排列规律。学生在学的时候主要采纳以下几种方法1、视察比较法;2、探讨沟通法;3、练习法;4、动手操作法。板书设计：找规律：一组组重复三次以上称为有规律一年级数学说课稿7一、说教材九年义务教化六年制小学数学课程标准试验教科书（人教版）一年级下册第88和89页，找规律的例1例3及“做一做。”“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，特别重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律，假如这节课没有把握好，那么对学生后面的接着学习将会造成阻碍。学问目标：学生能够通过物品的有序排列，初步相识简洁的排列规律，会依据规律知道下一个物体。过程与方法：通过视察主题图，相识规律同时驾驭找寻规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培育学生的动手实力，激发创新意识。情感看法与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步相识简洁的排列规律，并会知道下一个图形或物体。教学难点：培育学生的逻辑推理实力和创新意识教具、学具的打算二、说教法、学法在教学思想上努力体现以学生为学习的主子，老师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参加教学活动中。在教学方法上，采纳嬉戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在嬉戏、尝试、探究、练习、实践操作过程中悟出找规律和创建规律的方法。在教学设计上，留意重点内容的处理，使学生在主动获得学问的同时，提高学生的视察实力、逻辑推理实力、动手实力和解决问题的实力，培育学生的创新意识。在教学手段上，采纳多媒体协助教学增加了教学的效果。有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创建规律的主要方法。三、说教学过程（一）创设情境、激趣导入1、由魔术导入，在变的过程中让学生感受规律的存在。设计意图：通过教具的协助，演魔术的情境，体现新课程标准情境教学的理念，意在创设一个与学生生活联系亲密的情境，促使他们较快融入其中，并激发他们学习的主动性、自主性，让学生感受到学习数学的乐趣。2、课件出示主题图小挚友在布置教室。设计意图：让学生细致视察图，发觉什么，都是怎样排列的，他们的摆放都是有规律的，都根据肯定的依次摆放。由此让学生了解什么是规律，也就是一种物品摆放的规律是什么？（二）引导探究、相识规律设计意图：此环节分三个层次，先出示“彩旗”，引导学生找规律；接着同时出现“灯笼”图、彩花图和“小挚友排队”图，由学生同桌探讨找出规律；最终汇报说清规律。（三）动手操作、巩固发展1、摆一摆，猜一猜。2、涂一涂。设计意图：完成老师的任务，设计一条手链，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更困难的规律，从而培育他们大胆创新的意识。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教化理论为指导。（四）联系生活、运用规律1、联系生活找规律。（课件出示“生活中的规律”图）2、做规律听规律，做出有规律的动作等。3、用数学解决实际问题。设计意图：学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能推断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培育学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”，符合新课标和新理念。一年级数学说课稿8一、说教材：1.教学内容：人教社义务教化课程标准试验教科书，一年级下册第一单元位置。2.教材简析：位置这一内容是在学生学习和驾驭了上下、前后和左右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数表示一个物体在平面中的位置(即从两个维度来*定物体的位置)，初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培育学生的空间观念有特别重要的意义。3.教学目标：学问与技能目标：(1)使学生能够在详细的情景中， 依据行、列*定物体的位置。(2)结合本节课的学习内容，培育学生的空间观念。过程与方法目标：(1)通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来*定物体的位置。(2)结合所学学问，培育学生从多种角度思索问题的实力，体会解决问题策略的多样性。情感看法与价值观目标：通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的亲密联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习爱好。教学重点：依据行、列*定物体的位置。教学难点：能够在详细的情景中，依据行、列来*定物体的位置。二、说教法：本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：1.从生活情景动身，为学生创设探究学习的情境。“留意是学问的门户”、“爱好是最好的老师”可见学生学习的留意和爱好是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生的生活情境动身，为学生的学习创设一个探究的情境。2.联系生活实际，让学生体会数学与生活的亲密联系。3.变更学生的学习方式，让学生合作学习，培育学生的合作实力。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。4.练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种方法。5.采纳敏捷的教学方法，激励学生独立思索、自主探究与合作沟通。教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应当是敏捷多样的、精彩纷呈的。老师要依据详细的教学内容和学校、激励学生独立思索，大胆质疑，引导学生主动探究与创新，让更多的学生对数学的情感与看法达到最高层次。三、说学法：新标准指出，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：1.联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。2.在详细的生活情景中让学生亲身经验发觉问题，提出问题、解决问题的'过程，体验探究胜利的欢乐。3.通过动手操作、独立思索和开展小组合作沟通活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。4.通过敏捷、好玩的练习，提高学生解决问题的实力，同时寻求解决问题的多种方法。四、说教学程序：(一)联系实际，导入新课。学生通过前面的学习，已经驾驭了简洁的方位概念，同时在日常生活中对于物体的位置也有了比较多的感性相识。教学中，我借助本节课中学习环境的变更，充分利用学生身边熟识的座位引出本节内容位置。让学生体会到生活中到处有数学，数学就在我们身边。从而激发学生学习数学的乐趣。(二)自主探究，合作沟通。首先我让学生先说出自己所在的位置，然后让学生在班内沟通。在学生知道如何*定自己的座位后，让学生视察思索前后、左右同学的座位与自己座位的关系，然后组织学生小组探讨、沟通，从而揭示出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。在教学设计和教学活动中，老师要真正做好组织、引导与合作者上。学生真正感受到主子的地位，他们的学习主动性和创建性才会真正得到最大限度的发挥。一年级数学说课稿9一、教材分析：今日我说课的内容是北师大版小学数学其次册第七单元加与减（三）第一课时76页套圈嬉戏。这节课是在学生学完“