2023年《认识钟表》教学反思(篇).docx

2023年认识钟表教学反思(篇)相识钟表教学反思1教学内容：苏教版小学数学一年级上册第84-85页例题及想想做做。 教材分析：本单元在学生相识20以内数的基础上，联系日常生活，相识钟表面上的整时和接近整时的时刻。，会在钟面上拨出整时，对接近整时的时刻只要求能说出大约几时，并初步建立时间观念。学情分析：学生在生活中已经具有肯定的相识钟表的阅历，主要来源于生活的积累和家庭教化，大部分的相识方式不规范，缺少系统性。所以这部分学问的教学应以学生的生活阅历为基础，进行提升和总结。因为班级基础较好，教者对教学目标提出了进一步的要求：会在钟面上拨出大约几时，教学难度有所增加。教学目标：1.使学生初步相识整时，会在钟面上拨出整时。2.使学生初步相识大约几时，会在钟面上拨出大约几时。 3.通过学习，学生对钟表的历史有所了解，同时培育学生的时间观念。教学重点：相识几时 教学难点：相识大约几时 教具打算：课件，钟面模型 学具打算：学具钟面。 教学过程： 一激趣导入：谈话：小挚友们，老师今日邀请了一位特别的客人来和我们一起上数学课，瞧，它来了。小猫kitty第一次和我们大家见面，它还带了些神奇的礼物呢！谁来猜猜它的神奇礼物是什么？小猫kitty想给你们一点提示：（播放课件：谜语） 这下，你们猜是（播放课件出示多种钟表）小猫kitty带来了钟和表，这节课它会带着我们去钟表世界走一走，领会其中的奇妙与奇妙。（回到课题：认钟表）二、探究新知1、视察钟面看，这儿有一个钟，请小挚友们视察一下，这个钟面上有些什么呢？ （依据学生的回答状况提问：有哪12个数？）（依据学生的回答状况让学生到前面指一指哪根针是分针，哪根是时针。老师发觉了它们的样子不一样，你发觉了吗？）说的真好，钟面上有12个数，还有两根针，长针叫分针，短针叫时针。 老师也带了一只钟，你看看老师的钟比小挚友刚相识的钟面多了什么？ 伸出你的手指跟着秒针一起动身吧。 它是怎么走的呀？这个方向就是顺时针方向，我们的时针和分针也是按这样的方向走的。 今日我们主要介绍时针和分针，因为在我们日常生活中会看时针和分针就能知道也许的时间了。2、初步相识整时这个钟面上表示的时间你知道吗？（2时的钟面学生很可能会说成2点） 2点用数学语言来说就是2时。谁来说说2时的时候分针指着几，时针指着几？小结：分针指着12，时针指着2，这时我们就说是2时。 那么这几个钟面你会看吗？（试一试：1时、5时、11时） 视察它们的时针和分针，你发觉了什么？（板书：分针指着12，时针指着几，就是几时）我们把这样的几时又叫做整时。有了钟表，我们就能够知道，那你能依据每幅图中钟表上表示的时间说一说，这些小挚友是什么时候在做什么事情吗？（播放课件：想想做做2） 提问：这时候钟面上的针怎么只剩下一根了？（第 2幅图：12时） 说的真不错，象这些时间都是分针指着12，时针指着几，就是几时。 老师这里有一个钟，我想自己拨一个9时，你能告知我该怎么拨吗？那请你来给我示范一下好吗？我们小挚友在心里想一个自己喜爱的整时，然后在自己的钟面上拨出来。 指名全班沟通：拨出了几时，分针指着几，时针指着几？请小挚友将自己拨出的时间向同桌说一说，说说分针指着几，时针指着几？ 我们小挚友都能自己拨时间，可小猫kitty在一旁可发愁了，它想拨一个6时，一不当心把钟拨坏了，你们瞧，只剩下一根针了，你能帮它修一修吗？ 老师这里打算了几根针，请你选一根，修好小闹钟。 （学生在实物投影上操作） 你为什么选这根针？那你为什么要把分针放在这里呀？我们小挚友真能干，我也想请你们帮忙修修这个钟，情愿帮忙吗？ 4时：你为什么选这根针？那你为什么要把时针指着4呀？3、初步相识大约几时 小挚友，你知道小猫kitty为什么喜爱6时吗？6时央视动画城频道要播放大风车。小猫kitty可喜爱看了！小猫kitty想在钟表世界里接着走一走，看一看，等下我们一起去提示她好不好？时间不知不觉地过去了，到了这时，你想提示小猫kitty什么呀？（出示6时不到的钟面）你为什么说6时还差一点呢？小挚友真热心，提示小猫kitty，6时不到一点点，动画就要起先了。时间过得真快，6时到了，动画准时起先了。（显示随着时间推移，6时播放动画，学生跟着歌声一起唱一唱）看了会动画，现在钟面上6时已经？ 是呀，6时刚过了一点点。视察一下，这三个钟面上的针，你发觉了什么？像这样，6时不到一点或刚过6时，都可以看成是大约6时。（出示：大约6时） 那这几个钟面你会看吗？（出示想想做做3） 第一个，为什么是大约8时？ 其次个，为什么是大约9时？小结：对呀，几时不到一点或几时刚过一点，我们都说成是大约几时。 你能在钟面上播出大约5时吗？（两种状况） 全班沟通：他们俩拨的不一样，你觉得谁拨对了呢？4、24时拓展小猫kitty和我们一起学习了整时和大约几时，可她却遇到了这样一个难题。（播放课件：出示想想做做6）为什么都是10时，有的小挚友在上课，有的小挚友在睡觉？介绍：因为一天有24个小时，时针一天要转两圈，所以有两个10时，上午10时和晚上10时。5、电子表老师平常还见我们有的小挚友戴过电子表，你能读出这个时间吗？(播放课件：出示想想做做7) 你怎么知道是5时的'？电子表干脆用数字来表示时间，数字是几，就是几时。你在哪里也见过这种表示时间的形式?（电视、手机、）三、了解历史通过一节课的学习，我们小挚友已经学到了许多钟表的学问，小猫kitty还想带我们去一下钟表博物馆。(播放课件) 在博物馆里小猫kitty见到了这样两个特别的钟表，你能看出钟面上的时间吗?（只有4个数字的钟面和没有数字的钟面）四、总结钟表世界里还有许多奇妙等待我们去探究，要想知道得更多，我们小挚友就要珍惜时间，好好学习。相识钟表教学反思2一、生活化的魅力。“良好的开端是胜利的一半”。精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的留意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参加。由于时间在生活中是无时无刻不在的，学生对此也有肯定程度的感知，所以我一起先就让学生通过猜谜语来回忆上学期钟表的一些学问，从学生日常生活的作息时间来引入课题，再让学生依据自己已有的生活学问和阅历去相识钟表，通过探讨，沟通的方法由生活阅历上升到学问体系。课上，我告知学生钟表里还有一个小隐私，仔细视察的'学生才会发觉。当我用课件展示时针和分针同时转动但在嘀嗒声中却走得一快一慢的情景时，我发觉学生的眼睛、耳朵等各种感官都调动起来，精神也高度集中了。在巩固练习中做找挚友一题时，学生也是兴致盎然，我抓住了这个点，以此贯穿整堂课。二、 在实践中体验的价值。学习活动最大的乐趣莫过于能看到学习活动的成果，本课在练习设计中不仅注意了练习的优化，还注意了数学学问在生活实际中的应用，让学生通过学习知道1分钟就是分针走了一小格，那一分钟有多长呢？又能做些什么呢？在此我为学生们设计了感受一分钟究竟有多长这一环节。让学生们在一分钟里做自己喜爱的体育项目来了解一分钟内能做多少事情。目的是激发学生的学习爱好，使学生把以获得的学问、实力应用于生活中，加深对学问的理解、驾驭，并进一步培育学生珍惜时间、合理支配时间的意识，使学生体验参加的乐趣。实践活动中学生乐此不疲，各自选择自己喜爱的学习方式进行探讨。在探讨过程中，学生情愿发表自己的见解和看法，课堂忽然成了学生展示自己特性的舞台 。三、在活动中培育实力、发展思维。在实际生活中，时间无处不在，所以通过教学活动发展学生猜想、视察、操作、沟通、合作的实力。学习生活中的数学是新课程标准精神的体现。老师结合生活实际设计一些基本练习，使学生感到数学学问就在生活中。如：拨表练习。同学们想不想知道老师的一些作息时间。请同学们拨出这些时间，课件出示，我上午8时05分上第一节课，11：45下班。下午1：25分上班，4时55分下班。让学生动手拨出时间，不仅培育了学生动手、动脑的好习惯，又有利于培育敏捷解决生活中的实际问题的实力。我觉得老师对新课程的理解是确定新课程试验成败的前提，参加实践的质量是确定新课程试验成败的关键。作为一线老师，刚好变更陈旧的教学理念，从观念到行为都要努力使自己尽快进入新课程所提倡的新的课堂生活方式，只有这样我们才能走进新课程来。相识钟表教学反思3相识钟表是人教版小学数学第一册第八单元的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。通过实际教学，感受颇深，反思如下：胜利之处：1、苏霍姆林斯基曾指出：“假如老师不想方法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来乏累。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的爱好，学习也就成了负担。”所以，我始终在思索，怎样从一上课就能马上激起孩子们的学习爱好，于是，我利用课件，制作了一个猜谜语的嬉戏，学生特别感爱好。课件声音一停，学生们争先恐后地要回答。课的起先营造了一种主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手指一指学具钟面上的时针、分针，并说一说哪根是时针，哪根是分针；认一认整时，拨一拨整时，写一写整时，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践实力。注意学生数学学习与现实生活的联系，体现了数学来源于生活而又应用于生活的思想。3、巩固练习设计有层次、新奇，首先是基础练习，进一步巩固全班学生对整时的相识，其次出示书上情景图，请小挚友说一说小明开心的一天，他什么时刻在做什么？待全部时刻都说完，随机提出一个问题激发冲突，让学生自由探讨并汇报结果。为什么小明7时才起床，6时却在看电视？随后老师说一个时刻让小挚友用动作表演此时自己在干什么？让小挚友对自己一天的活动有个大致的了解，最终再让他们自己回去设计周日一天的活动和时间支配，环环相扣，按部就班。课的结尾，我利用课件，伴着音乐观赏各种各样的'表，学生看到各种各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，特别感爱好，为下节课的学习做好情感上的铺垫。本课也存在着很多不足之处：1、由于学生平常操作实践的活动较少，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文字表达出来，个别学生无所适从。课堂教学组织实力有待加强。2、板书和语言都有待进一步规范，对学生的评价也不够刚好，如请学生到黑板上书写整时，学生写得很美丽，老师应刚好做出评价激励学生。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力、视察实力和语言表达实力。同时自己要不断提高业务水平，真正做到有效课堂，这样才会使学生爱数学、学数学。相识钟表教学反思4相识钟表中“相识半时”这部分学问时，课前预设很充分，上课时学生的表现也不错，能主动探讨，总结规律，但是在实践练习时，虽然大多数同学都作对了，但还是有部分同学做的不精确，看半时不精确，画半时知道分针指向6，不知道时针究竟应指向哪里。下课后，我刚好的进行了反思，觉得自己在让同学探究看半时，画半时时过于重视分针指向哪里，对时针的位置和方向探究的不够明确，没有把这部分的.探究当做难点来突破面对学生出现的错误，我设计了一堂延长课，利用这些课堂生成的错题资源，引导学生找出产生错误的缘由，找出它们产生错误的共性问题，逐步引导学生探究半时的时候时针应当指向哪里，须要留意的。是什么，有没有什么好的方法能让我们更精确的画出半时时时针和分针的位置。可以让第一节课就画的比较精确的同学用它们的方法，它们的语言来来进一步阐述，一帮一沟通，沟通。设计富有层次的习题刚好检验并加以巩固，根据这个思路，其次节课上的很胜利，学生找到了错误的缘由，并自己总结出了看半时，画半时的技巧和检查方法，扎实了看半时，画半时的方法，也让学生体验到了胜利的喜悦。相识钟表教学反思5相识钟表是义务教化课程标准试验教科书第一册第十单元的资料。这是学生建立时间观念的初次尝试，也是以后学习时分的基础。一年级学生已经储备了一些相识钟表的生活阅历，因此大多孩子会看整时，但这些阅历只是粗浅的、感性的，对不同的孩子来说层次也是不同的。一、利用生活阅历钟表在学生生活中就应是随处可见，非常熟识的东西。因此，抓住学生对钟表的已有相识，从一起先的谜语导入，到你明白钟面上有些什么，充分调动学生的已有生活阅历，并渐渐规范数学用语，比如学生沟通的长针、短针，生活中常说的几点钟等。在相识几时后，请学生依据画面及所示的时间用完整的话说说“在什么时候的几时小挚友在干什么”。使学生驾驭比较严谨、规范的数学语言，渐渐提升学生的认知。数学来源于生活，又用于生活，课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是亲密联系的，体会到数学的内在价值。认钟表的设计着力体现了这一理念。特性是学习大约几时时，透过小明和妈妈看电影这一事情，明白“快到7时”和“7时刚过”都能够说成是“大约7时”。从学生身边的事情动身，学生感觉非常亲切自然，学得也特性仔细和投入。最终的“钟表修理匠”练习，既搞笑味性，又很好地巩固了数学学问，同时还使数学有了鲜活的生活味。二、注意动口、动手本课主要是让学生相识钟面上的几时和大约几时，并能依据相应的时间在钟面上拨出来。因此，在教学时特性注意让学生动手拨一拨、动口说一说。教学中采纳多种形式，如老师说学生拨，老说拨学生说，同桌合作一人说一人拨等。在这一过程中使学生体会并能归纳出：分针指着12，时针指着几，就是几时。三、巧设儿歌点题在新课结束时，我把整课的资料概括提炼成了一首儿歌，读起来琅琅上口，孩子们很是喜爱。叮铃铃，叮铃铃，时钟叫我早早起。滴答滴，滴答滴，时钟催我上学去。分针指在十二上，时针指几读几时。快到几时刚过几时，都可说成大约几时。相识时钟真搞笑，珍惜时间寸光阴。钟表在日常生活中都常常接触，时间的学问在我们的日常生活中到处都离不开。相识钟表这一单元，学生在日常生活中会有不同程度的接触，有些学生会认读，并驾驭本单元所要求的内容，有些同学对钟表的学问不会，在课堂中学生是第一次相识钟表与时间。在教学中我重点抓住了以下几个环节的教学设计进行反思：相识钟面时，让学生相识哪根是时针，哪根是分针，有哪些数字，怎样排列，然后利用课件闪动，假如只是单纯地通过视觉去感知，让学生形成表象是不够的。我在教学时希望学生把所学的数学学问能更好地为生活服务，因此让同学们每人课前打算一个钟面的学具，学生在看一看，亲自摸一摸、拨一拨的过程中，自主探究。同学们通过视察钟面、拨动转钮会发觉：秒针走得最快、分针走得比较快、时针走得最慢；分针比较长、时针最短；秒针最细、分针比较粗、时针最粗；小挚友还知道了三根针走的方向。另外，在引导学生将时间与生活实际相联系时，通过出示挂图演示小明的一天时间支配，使学生将小明的一天与自己的一天联系在一起，引导学生通过视察来感知时间，培育学生的视察实力和思维实力，使学生的学习变得轻松开心，激发求知欲望，充分调动学生的学习主动性，为学生探究精神的培育供应了良好的环境总的来说，这单元教学利用学具，调动学生多种感官参加学习。学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。充分体现了数学来源于生活，生活离不开数学。相识钟表教学反思6相识钟表是一年级上册第八单元的内容,是一年级教学中的一个难点，虽然有部分小挚友能说出整时，但由于孩子平常对时间的关注很少，也没有什么时间概念。就好比在上课前，我问孩子：你知道现在也许是什么时间吗？许多学生心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见学生的时间观念还是比较薄弱的。所以大部分一年级学生对钟表的了解还是很少的。本节课要求学生相识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。在教学过程中我留意从学生的生活阅历动身,根据“相识钟面结构整时的读写法时间观念建立”的依次，让学生生动详细的学习数学。一、创设情境，诱发爱好借助学生新奇的心理以猜谜语吸引学生，导入新课，接着向学生展示生活中各种各样的钟表，既符合儿童的心理特征，又拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发了学生的学习欲望和深厚的学习爱好。二、自主发觉、突出主体在新课部分，我以渐进式的教学方式来指导学生发觉钟面的三个特点：1、钟面上有12个数字，还视察了这12个数字的位置特点；2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针，特殊指出我们现在只学习时针和分针，不涉及秒针。；3、有12个大格子。这样，学生基本了解钟表的外部结构。接着进一步让学生探讨沟通三个钟面的的共同特点，学生通过视察对比、探讨沟通，最终达成共识：这三个钟面的分针都指着12，当分针指着12时，时针指着几就是几时。然后让学生想一想、说一说、比一比、拨一拨、写一写等多种形式进行整时的教学。在这过程中，学生主动动眼、动耳、动脑、动口。整个教学是一个开心的过程，学生在我的带领下主动主动地学习。三、关注学生的'情感和看法学生对于“早睡早起”、“看电视”、“睡懒觉”等情节都有切身体会，通过“你想对小明说什么？”这一环节，引导学生对小明一天的时间支配进行相识与评价，既培育学生运用数学学问解决实际问题的实力，又把对珍惜时间和养成良好作息习惯的教化融入学习活动之中，关注了学生在数学活动中所表现出来的情感与看法，取得了很好的教学效果。四、不足与提高整堂课下来感觉练习的形式过于单一，始终实行了一种老师出示时间学生读、写的形式，试着变换一种角度老师读时刻，学生拨时刻的形式。我想更能使学生记忆深刻，同时也可以避开学生会看不会拨的状况出现，更能有效的增加教学效率。另外我觉得还可以增加肯定的互动环节，老师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动，更能活跃气氛增加学生学习的爱好。对于一年级的小挚友来说，语言也是一种吸引他们的地方，在这一点上我还是不能做到很好的把握。希望通过不断地学习，不断地熬炼，努力使自己更好地成长起来。相识钟表教学反思7理解钟表这是青岛版小学数学其次册其次单元第一节的资料。这些数据是学生首次尝试建立时间概念。这本教科书介绍了一种挂钟，它描绘了学生放学后通过电话向老师报告回家时间的生活状况。通过对挂钟上不同时间的直观理解，调动学生已有的阅历和认知水平，正确读写整个时间，初步树立时间观念，形成合理支配时间、珍惜时间的良好习惯，体验数学与生活的亲密关系。我们一年级组的三位老师不仅形成了一个共同的案例，而且依据我们班学生的特点，结合自己的特点进行教学。经过实践教学，我有如下感受和反思：1。创建情境，提高学生的学习爱好。我始终在想，如何从一起先就缩短师生之间的距离，让学生的留意力集中在学习上？所以我用课件观赏了各种各样的手表和音乐，学生们对此很感爱好。当学生们看到各种各样的钟表时，他们会发出惊喜的叫声，表现出他们的喜悦。他们通过听觉和视觉进入钟表世界，激发学生剧烈的兴奋感和密切感，营造进取、主动、向上的学习氛围，为学习新学问创建良好的环境。2.驾驭学生的年龄特点，全班以嬉戏为主线，教材编排清楚好玩。充分利用学习协助工具，调动学生的多种感官参加学习。在课堂上，学生可以自己拨号，为学生供应动手实践、自主探究、视察思索、发觉表达的机会，激发学生的参加意识和进取心，同时培育学生的动手实践技能。让学生在实践中应用所学学问，并与实践紧密结合。它表明数学来自生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，在教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。3.在教学中，我依据学生的实际状况设计了一些开放性的问题，让学生围绕问题自由发言。这样，学生们也有机会相互学习。依据学生的回答，随机演示，伴随着声音和颜色的改变，可以更好地帮助学生初步了解钟面：1&mdash12个数字，分针和时针。我充分利用了多媒体的视觉演示。细致视察钟后，学生们发觉钟面上有12个数字、12个大正方形、长针和短针。因此，依据学生的回答，随机演示伴随着声音和颜色的改变，这可以更好地帮助学生初步了解时钟的表面：1&mdash12个数字，分针和时针。该课件还演示了分针的旋转如何导致时针的旋转。学生们初步了解，时针每天必需转动两次，以区分几分钟内可以做什么。本课程也存在很多不足：1。由于我对新课程教材的理解不够深化，要让学生对钟面、时针、分针有一个初步的了解，能够在钟表和电子表上读写整个时间，初步树立时间观念，明显是不够的，数学学习的目的不应是简洁地再现和积累学生的阅历。2.由于学生不常常训练操作实践活动，在操作过程中不太听从老师的指挥。在小组活动中，学生的合作意识较差。学生们不知道该做什么，从动手操作到独立探究再到语言和文学表达。例如，当知道哪一个是时针，哪一个是分针时，学生没有足够的深度来区分，学生没有自由发言的地方，老师也没有代表他人发言的地方。另一个例子：你如何理解现在是8点，命名和拨时钟的方法等等。学生的语言组织存在问题。3.学生没有足够的机会独立探究。让学生猜猜现在几点了。虽然也邀请学生进行沟通和探讨，但小组合作只是一种形式。没有独立思索和视察，学生们渴望与小组中的同学交谈，有些甚至在玩耍。结果视察不清晰，沟通效果不好。因此，在今后的教学中，要培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实际操作实力、视察实力和语言表达实力。在教学的各个方面，我们都不能；拔出树苗并激励。同时，老师在课堂上要有足够的适应实力，不断提高自己的专业水平。这将使学生学习数学，酷爱数学。相识钟表教学反思8相识钟表一课是义务教化课程标准试验教材一年级下册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以下雨天老师给同学打电话，询问他们到家时间作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。通过实际教学，感受颇深，反思如下：1我让学生自己打算钟表模型，尽量和爸妈一起制作，既能增进亲子感情，还能起到预习的目的。2、我利用课件，给孩子供应钟表的图像，各种卡通外形，让学生特别感爱好。学生看到各种各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过视察走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。2、抓住学生年龄特征，充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨自己制作的小闹钟，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践实力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。3、在教学中，我依据学生实际状况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。依据学生的回答随机演示，能较好地帮助学生初步相识钟面：个数字，分针和时针我充分利用多媒体的直观演示，在细致视察钟表后，学生发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是依据学生的回答随机演示，较好地帮助学生初步相识钟面：个数字，分针和时针。我没有到此收兵，乘机追问：“关于钟表的学问，你还知道那些？”我的话音刚落，学生们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是5分钟。”；“我知道表上除了有分针、时针外，还有秒针。秒针转一圈，分针走一点”4，借着孩子们的兴奋劲，问问他们会不会说出钟面上的时间，让一些孩子可以发挥一下自己的优势，也可以杀一下不在正题上的孩子们的锐气。做到松放自如，让孩子的课堂有松有驰。随着不断地练习，孩子们对整时的相识越来越娴熟，趁机让他们总结规律，将学问又上升一个台阶，熬炼了孩子们的表述实力与总结归纳实力。本课也存在着很多不足之处：1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步相识钟面，相识时针和分针，会看钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是学生“阅历”简洁的在再现和累积。2、在钟表的操作上有一些细微环节问题须要留意，生活中用的几点要和几时结合起来，加深孩子对理论实际的联系，真实的感受生活中数学的存在。3、让孩子不仅仅会读时间，还能会写，能在钟面上画出各个指针的位置，学以致用。4、在自己的语言上，应当更留意，不能随口说说，新授课对孩子是一个认知的起先，错误的概念或是错误的语言，会误导孩子们，所以必需严格要求自己，也要严格要求孩子们，让孩子们养成好的习惯，表述正确。5、在钟表的操作上，应当给孩子们演示正确的方向，顺指针旋转时针分针，这样才能让孩子们感受到指针的运动。细微环节确定成败，对孩子们细微环节的要求，不仅为后续的学习做好铺垫，还能养成好的学习习惯。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，老师在课堂上还要有足够的应变实力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、酷爱数学相识钟表教学反思9昨日在学校上了一堂公开课相识钟表，这节课我看了许多视频和教案，可是上完发觉和自我想象的还是有很大的差距，幻想很饱满现实很骨感就是说的我这种吧，在这节课中我利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在看得见摸得着的情景下学习新学问。整节课中我都想尽好的创设教学情境，激发了学生的学习爱好。因为一年级的学生留意力不长久，活泼好动。所以我在一起先就引入了钟表王国，它给小挚友们出了很多难题，一环扣着一环，创设了一个具有吸引力的情境。然后用谜语引出钟表，又观赏到各种各样的钟表，想让它激发学生的学习热忱，对新知产生了深厚的学习爱好。之后在相识钟面时，又先让学生视察钟面，看看钟面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，学生进行补充，从而提高倾听的参加度，逐步养成倾听的习惯，提升学习的有效性。可是这点在实践中却没有得到好的突破，还片面的停留在设想当中，没有充分得到实践。都说数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。所以我在设计教学本课时从学生已有的生活阅历动身，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习进取性，由此对数学产生爱好和亲切感。异样是在出示小明上午9时在上课，晚上9时在睡觉，同一个时刻却在做不一样的事情，感受一天中有两个9时。联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践本领的培育。在课堂上，虽然我已经有意识地想让学生多说，自我总结出规律，可是由于学生的表现没有我预想的好，我一急，代替了他们的地位。谭校长也说了我最大的问题就是没有充分带动后进生，整堂课都是让优生来回答，全班的整体差距这样就会拉大，在今后的教学中我须要改善。一学期快结束了，每一次公开课后同事们都会供应许多的提议，让我受益匪浅，给了我很大的帮忙。刚刚站上讲台的我，还需更多的努力！相识钟表教学反思10时间对于一年级学生来说既熟识又生疏，熟识是因为他们的生活、学习离不开时间，生疏是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不详细的，这就须要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们视察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。本节课的教学目标是：1、了解钟面的结构，结合生活阅历会认、读、写整时，知道整时的两种表示方法。2、通过操作钟表，理解并驾驭认整时的方法，能用语言比较清楚地表述相识时刻的方法，初步建立时间观念。3、在相识时间的过程中，感受时间的重要性，养成珍惜时间和合理支配时间的好习惯。从一上课我就拉近师生之间的距离，使学生立刻处于激昂状态，于是，我利用课件，伴着音乐观赏各种各样的表，学生特别感爱好。学生看到各种各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。在教学中，我依据学生实际状况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的.机会。依据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步相识钟面：112个数字，分针和时针、我充分利用多媒体的直观演示，在细致视察钟表后，学生发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是依据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步相识钟面：112个数字，分针和时针。本课也存在着很多不足之处：由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步相识钟面，相识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是学生“阅历”简洁的在再现和累积。由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。相识钟表教学反思11在本节课中，我充分利用孩子们的已有的生活阅历，自然迁移新知。注意孩子们的动手实力的培育，通过“我说你拨”，“我拨你认”，“师拨生认”，“生生互拨互认”等多种形式，让孩子们主动参加到活动之中来。在孩子们认时刻的时候，还让他们说一说自己是怎样认的，要求学生完整表述，体现思维的层次性。整节课下来，大部分孩子都会认、拨整时时刻了。但一部分孩子认“半时”时还有问题，比如：5时半，有的孩子简单认成6时半。细致思索后，我发觉这主要是因为我们的孩子对于钟表上时针和分针的运动轨迹不清晰，不能精确推断是过了几时，没到几时，所以才会出现上述问题。明白了问题的症结所在，我快速针对“半时”学习设计了以下教学活动：1、进一步相识钟面。2、出示活动钟表（时针、分针可以转动的），让学生视察时针和分针的运动轨迹，即：12341212。经过这样的视察，我发觉孩子们在认半时时有了很大的进步。3、认、拨几个特别易混的时刻，如：12时、12时半、6时、6时半，让学生进一步区分整时和半时的不同。4、让学生回家试着在真实的小闹钟上拨整时和半时，进一步感受时针、分针的运动轨迹，同时也提高了学生的动手实力。课后，我还有这样的一个思索：假如课堂上的学具不用“钟点学习器“，而改用真正的钟表（小闹钟），效果会怎样？当孩子们在小闹钟上拨一拨时，是不是就自然地视察到了时针、分针的运动轨迹，更利于半时的相识？但同时我又有以下困惑：1、真实的钟，时针、分针运动时有滴答滴答的声音，是否会转移孩子们的留意力？2、孩子们原来动手实力就差，在钟上拨整时、半时是否更难？胜利之处：1抓住学生的心理特征，营造高涨的学习氛围。苏霍姆林斯基曾指出：“假如老师不想方法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来乏累。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的爱好，学习也就成了负担。”所以，我始终在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生立刻处于激昂状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐观赏各种各样的钟表，学生特别感爱好。学生看到各种各样的钟表发出惊喜的.叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。2抓住学生的年龄特征，在玩中学数学。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践实力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。“儿童的才智在他的手指尖上。”课标提倡的学习数学的重要方式之一是动手实践，依据学习学问的性质特点，结合大量的操作活动来学习，我让学生每人打算一个学具钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有肯定的难度，因此须要大量的操作活动学习。课中我让学生亲自动手拨学具钟，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉，让学生动手画一画：充分调动学生的学习爱好，发挥了他们的主动性和主动性，刚好反馈沟通，让操作与思维联系起来，让操作成为培育学生创新意识的源泉。不足之处：1 老师语言不够精练。作为老师，教学语言要讲究艺术性，尤其是数学课堂上更要严谨、标准、规范，这方面我做的不够。或许是这几年来始终在教低年级的原因吧，显得在课堂上语言罗嗦、重复、不精练。2学生学习习惯需加强培育。由于一年级学生来到小学才一个多月，来自各个幼儿园，课堂常规大不相同，在这一个月里，很多习惯还没有养成，如：课堂上当我提出问题时，有些小挚友不举手很快地说出答案；请同学回答问题时不仔细倾听3组织教学还不到位。学生会看钟表认时间，但依据时间拨出相应的钟表就有难度了：由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。相识钟表教学反思12钟表是学生每天都有可能会接触的生活必备物，大部分学生都已经会认整时和半时了，只是有的学生方法很生活化，不够科学，为此，在本节课的教学中我把大部分时间教交给了学生，引领他们去视察钟面的特点，从而总结出认整时的方法，由于本课教学内容与生活联系紧密，并且具有肯定操作实践性。因此，特殊留意在教学活动中创设生活化情境、活动化情境，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参加学习，让学生在实际中运用所学学问解决实际问题，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。一、创设生活化情境，激活学生已有的生活阅历。由于小学低年级学生具有喜新，新奇，好动以及学习的留意力，自觉性差，详细现象思维占优势等特点，并且他们更多关注的是“好玩、好玩、新颖”的事物。因此，在这节课的教学中，我充分考虑学生的身心特点，结合他们已有的生活阅历，充分创设生活化情境，把数学和儿童的生活实际联系起来，让数学更贴近生活。如：在新课起先，我用播学生喜爱的歌曲的方式，让学生通过歌曲猜一猜：歌中唱的是什么？从而导入新课。这样不仅激发学生的学习爱好，营造和谐的学习氛围，同时也让让学生体会钟表在生活中的作用。在相识钟面后，让学生观赏生活中的各种钟（课件），目的是激活学生已有的生活阅历进一步激发学生的学习爱好。再通过主题图小红早晨7：00起床这一学生熟知的情境，让学生看图，初步相识整时钟表和电子表上的时刻。然后在教学92页小挚友一天的生活，让学生结合自己