2023年三年级上册教学反思篇.docx

2023年三年级上册教学反思篇三年级上册教学反思1掌声一文写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们激励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人至深的爱的课文给了我们一次精彩的爱的教化机会。让爱的掌声响起在课堂的每个角落。整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法；体会人物心理，懂得且情愿主动关切、激励他人，并珍惜别人的关切和激励。在学习时，我主要抓住小英的感情改变为主线索，让学生找到描写小英的神态、举动的句子。学生一下子就能找到了，然后创设情境，当学生读到英子迟疑时，我刚好设计对话情境：英子，你为什么低头呀？你能说说你的心里话吗？学生这时走入文本，猜想英子是怎样想的“我胆怯，别人会卑视我。”“我究竟上去，还是不上去。”“不上去，才来的新老师老师要指责，上去，大家肯定要笑我，怎么办？”此时学生通过与文本的对话感受到英子胆怯、迟疑的愁闷的心理。当英子鼓起志气一摇一摆地走上去时，我激励学生说：“莫非我们不该为英子这样的英勇鼓掌吗？”忽然教室里响起了热情而长久的掌声。但是这一部分也有不足的地方，英子心里活动的3个句子，虽然找出来了，但是我没有即时好好地让学生通过朗读去品尝。特殊是“低下头”“迟疑”“眼圈红了”“慢吞吞站起来”还没有好好突出，没能深刻体会英子此时的心态在渐渐发生改变。这一部分处理太匆忙了，还需多指导学生朗读，为下面学生为何自发地送给英子的掌声做好铺垫。三年级上册教学反思2掌声一文写的是一位原本内心自卑的小女孩小英在同学们激励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次精彩的爱的教化机会。为此，教学中我设计了一堂情意交融，开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。首先，我关注了学生多种方式的阅读。上课伊始，我让学生自由朗读课文、同桌互读课文、引读、齐读等多层次多角度地读，让学生充分地接触文本，在阅读中感知课文大意。一、课件出示，品尝重点语段。俗话说“书读百遍，其义自见”，我通过出示重点语段，让学生以多种形式反复朗读，读中体会情感，并将关键字词下面点上圆点，让学生于微小处体会细腻的感情，领悟其中包含的深刻内涵。如出示小英在那次演讲前后改变的语段时，抓住“总是静默地”、“一角”来感受小英因身体缺陷而表现出的自卑愁闷，通过掌声给小英带来的改变之大，不但不再愁闷，而是更加乐观自信了。再如出示小英上讲台之前的表现一段时，抓住了“把头低了下去”、“迟疑”、“慢吞吞”、“眼圈儿红了”这些词语让学生真实体会到小英当时苦痛无奈的心情和冲突心理，也更突显出紧接着那隧然间响起的掌声的重要！这当中尤以表现小英神态改变的词语为重，使学生由表及里，感受小英内心的情感改变，从而加深了对文章主旨的理解。二、全心投入，晓之以理动之以情。如今的语文教学强调工具性与人文性的高度统一，既要教书也要育人，它标记着语文教学不再是单调地传授文本学问，而是注意陶冶情操，发展特性，培育人格。掌声一课情文并茂，加上我动情的讲解并描述，感染打动学生则是必定的事情。我在研读教材时，首先被贯穿全文的“情”打动，课堂上我带着这样的“情”全身心地投入，带领学生产生共鸣，达到移情效果，教会做人的道理。就在学生还沉醉其中时，我那感人至深的话语再次响起：“人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候，让我们珍惜别人的掌声”就这样，以情激情，情中悟理，给人美的享受，让人真真实切感受到我不光是上了一节语文课，更是上了一节思想品德课。在这里学生的.情感得以升华，思想境界得以提升，课堂气氛和谐而美妙！在理解体会小英的情感改变过程中，我让学生想象自己就是文中的小英同学，自己体会怎样说，这样他们理解起来就简单获得一种真实的感受了。而且，当时也收到了良好的效果。整节课，以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的改变和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要敬重、关爱别人。课堂教学“唱响了爱的旋律”。初读课文感知“爱”，细读课文体验“爱”，生活拓展抒发“爱”。使我们感受到，不仅是在学习一篇课文，读懂一个故事，而且在发觉人间的真情，呼喊爱的奉献。在这节课的教学实践中，我深刻体会到要珍视学生独特的感受、体验、理解，让学生读出自已真实的感受，才能实现阅读教学中的朗读技巧。也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个特性独特的自我！三、妙设情境，把“小英”请进课堂。把“此时此刻，小英有太多的话想说，她想说她想说”改成“此时此刻，你就是小英，你有太多的话想说，你想说你想说”我想：这一教学环节的设计，既丰富了学生的想象，发展了学生的语言，又陶冶了学生的情操，净化了学生的灵魂，是课堂教学中闪亮的一笔！三年级上册教学反思3万以内数的减法是新课程数学第五册其次单元里的三位数退位减法的一节课。在这堂课中，深刻体现了“以学生为主体”，“老师为引导”。在新课起先，利用课本上的情景图创设情境，激发学生学习的爱好。在教学时，让学生自主探究三位数减三位数连续退位减法的算理和算法，激励算法多样化及化，培育学生的发散思维。1、在教学情境的设置上增加趣味性，可激发学生的学习爱好。本课创设了三年级的学生到云南旅游，从昆明动身，到大理，还要到丽江这条旅游线路，让他们感觉到数学的紧密联系，教学随时随地伴随在身边，这样就让须要解决的问题变得生动了活泼了，易于学生接受，也符全学生的思维特点，让学生从一起先就有探究的欲望，和心情昂扬的学习需求，主动投入到学习中去。2、运用迁移的方法进行加、减法的计算教学，使已驾驭的学问能对新学问、新技能的学习产生主动的促进和影响，使学生原有的学问和生活阅历成为学习新知的诱发剂，这是学习数学时常常采纳的有效方法。在本单元教学中：将两位数、减法的笔算学问，进行迁移学习三位数加、减法的笔算学问；将学生了解的加减的互逆关系，进行迁移学习加减法的验算学问等。在教学时，可采纳尝试、探讨等方式学习新的内容，充分发挥学问的迁移效力，体现学生学习的自主性。3、重视学生的算法多样化和算法优化。小学数学提倡算法多样化，目的是提倡学生特性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。比如在教学口算两位数加、减两位数时，既要表扬运用口算方法的学生，也要表扬在脑中想竖式的学生，目的就是激励学生绽开思路，在沟通、比较的基础上不断地完善自己的想法，同时在老师的引导下对算法进行思维提升，让学问本身及其中包含的学习方法成为学生后续学习的扎实基础，并适时地引导学生对算法进行优化。三年级上册教学反思4通过万以内的加减法学习，同学们三位数加减都驾驭得很不错了，有的同学甚至能达到口算的水平。快乐之余，又有诸多担忧，因为这节课，将接触“估算”，我就很担忧孩子们望见算式就干脆报出计算。，所以我在上估算课堂之前，就想着肯定先要引入“估算”的概念，并且让他们了解到“估算”的意义。让他们明白因为在日常生活中，人们离不开估算；而且在数学课程标准明确提出“应重视口算，加强估算”、“在解决详细问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯”。这堂课我的反思如下：1、由于是学生第一次接触估算，也由于学生生活阅历和思索角度不同，有部分孩子还是先算后估、不能正确选择估算方法的现象。例如估算“398+131”他先把398+131计算出来，得到529，然后运用四舍五入法精确到530。这样事实上是对估算的意义不理解。在解决购物问题时，有的孩子估算后说够，有的孩子通过计算知道不够。于是我对学生们适时引导：实际的结果与我们估算出的结果有时可能有肯定的差距，像这类购物的'估算问题应当往大的方面去估算，这样我们购物时才不会出现钱不够的状况。2、但大部分孩子还是做得不错，能找到接近的整十数或整百数来进行估算，也让他们共享了估算方法与技巧。这样教学既满意了学生多样化的学习须要，又使不同层次的学生得到不同的发展。允许学生从不同角度相识问题，激励学生发表别出心裁的见解，让每个学生能依据自己的认知水平和学习实力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算。总之，学生估算意识和实力是一步一步培育起来的，须要多体验生活，是一个长期积累的过程。我们要不失时机的让学生进行估算，让学生养成良好的估算的习惯，明白估算在日常工作、生活中的有用之处，让他们主动主动的进行估算。三年级上册教学反思5花钟是一篇很美的文章，在教学中，我加强对学生朗读的指导，抓住重点，读出特点，抓住重点句，让学生朗读感悟。课文第一段中的.语言拟人化，很好玩味。这篇课文中描写花开了的语言特殊生动。教学时，我让学生通过听、读、辨、自己发觉问题，发觉了我们平常说的口头语是那样单调，枯燥乏味，激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的欲望。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中醒悟，伸展开自己的花瓣等。通过两种句式的对比表达。让学生真真实切地体会到同一句话的不同表达方式给人的感觉是不一样的。三年级上册教学反思6爬天都峰教学反思今日上课用两个课时讲了爬天都峰这一课.开课时以黄山奇石一课为导入,本安排让学生把这篇课文回忆着背一下,结果学生都忘得差不多了,于是我只得引学生背了其中的一段,学生回忆起当时的金鸡叫天都了.接着以爬山的前后为线引导学生进行朗读理解.在找自然段时,学生先讲学生们说前两段是爬山前,三到七是爬的过程,我当时觉得学生说得有道理,就很赞同,然后我们就这样进行了练习朗读及指导,在指导朗读的过程中我抓住小女孩和老爷爷的对话和动作,说明他俩在比,这一点学生体会得较好,边想象了当时的状况边述说,不少学生都觉得这两个人很有意思大笑起来.学生在读"我奋力向峰顶爬去 "时我让他们做动作并想象,学生读得有的都出了汗,接着让他们对比想象爷爷爬时的样子.有的学生就开玩笑似的说,爷爷也很奋力像老猴子一样 惹得我和其余学生忍不住哈哈大笑,本想忍住笑再找几个说一说,但却和学生一样笑得肚子疼,这时候老师不像老师,学生不像学生了,过了一会儿我忍住笑说:"看来同学们都认为老爷爷也很努力,所以他们爬呀爬,最终爬上了山顶."然后进行读七八九段,学生就学会了对比.在指导读六七自然段时,有个学生提出来个问题"为什么要用"爬"字呢 山上不是有台阶还有扶的铁链吗 "当时我就激励说:"她提的问题很有思索价值,她真动脑子!"然后我和学生一起探讨了一下,通过看天都峰的高等,学生知道因为山太高太陡,所以直起身子走可能走不动,大都是像猴子一样爬的,所以用爬山.通过这一课的教学,我了解到课堂必需有一个主要目标把这个目标记在心里,让学生每上一节课就有一些收获.（三）爬天都峰教学反思 济源市轵城镇东天江小学马小随上了三年级的爬天都峰一课后，感觉很费劲。静下心来仔细思索：由于刚刚升入三年级的小学生年龄小,学问积累有限,许多东西都还是一窍不通。须要老师多想方法，在学习方法上多加指导，才能有效地提高效率。一、让学生学会质疑。爱因斯坦说： 提出一个问题，比解决一个问题更重要。 让学生学会质疑，无疑会对学生的终身发展有着不行估量的作用。作为老师有责任有义务培育学生的提问实力。因此我在教学本课时，让学生在扫清字词障碍的基础上，提出课文中自己认为重要的问题，由师生共同探讨解决。从实际状况看，学生所提的问题大多都是文中带有问号的句子。但我也仔细地做了引导回答。从整堂课看，学生所提的问题有价值的问题不多。这些问题或许在成人的眼中都看似无用的东西，可在儿童的眼中恰恰是最有用的、最有价值的 珍宝 。因此，我认为我们不应用成人的眼光来看待这些 小儿科 的.问题，假如用儿童的眼光去看，会发觉他们所提的问题都是丰富的 金矿 。将来随着学生实力的提高、学问面的拓展， 金矿 经过细挑炼，会炼出金灿灿的高纯度的 金子 。老师要做的是多指导学生如何去发觉问题的方法，同时更要爱护好学生提问的主动性，而不能因为学生所提问题没有价值不去做这项工作，是否也存在 因噎废食 的道理。二、学会阅读和写作的方法。语文课本中所选择的课文都文质精致，不仅仅有识字、砺志的功能。我们还要做的是从作者行文的精妙构思中，教给学生阅读和写作的方法。众所周知，低年级的学生以识字教学为主。对如何自主阅读文章并从中学习写作的方法是教的很少的，因此我们必需侧重这方面的教学。因为学生对这方面的学问知之甚少，老师该讲解的肯定要讲解，不能一味追求学生 自主探究 的学习，因为他们还没有这方面的实力，在学生的头脑中还，没有这种观念。我认为有效的讲解，能为学生将来的 自主探究 学习，供应有效的保障，使之更加行之有效。饭是一口一口地吃，学习也是一点一滴地积累。古语云 骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍 、 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海 。只有从点点滴滴入手培育学生的实力，才能让学生少走弯路，大放熠彩。（四）爬天都峰一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的。通过对课文的朗读体会擅长从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。课堂上，我首先对生字和词语检查过关，然后就把重点放在朗读感悟上。这一课中我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面。这里重点说始终对于其次自然段日的教学。在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读其次段，在读中让学生抓住重点词句进行体会。如： 峰顶这么高，在云彩上面哩！ 体会天都峰的高；通过 挂 等词体会天都峰的陡。但是在找一找这些词语时，却遇到了一些困难，尤其是对于 挂 这个词语，许多小挚友不能理解，因此花在这里的时间就相对多了些，最终我希望通过学问的迁移来使学生理解，我举了望庐山瀑布的例子，通过这里的 挂 字来使学生理解课文中的 挂 字，由于学生已经学习过了望庐山瀑布这首诗，所以这样一来就比较容量理解了，我也相识到有些东西的学习对三年级刚升上中段的学生不能太强求了，要通过学问的迁移和感性的事物的帮助才能行！三年级上册教学反思7从园地内容看，有“沟通平台”“词句段运用”“日积月累”等这几个内容。我把“沟通平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。积累课文中有簇新感的句子，和同学沟通读后的感受。积累所见一诗。积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。在班里组织几个爱好小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间沟通方案是否有改进和完善的地方。一、教学效果：在语文园地一这一板块的教学中，我以调动学生学习的主动性、培育学生自主学习习惯、提高自主学习的实力为主要教学目的，绽开教学。如，学生学习词句段运用中“我的发觉”时，我首先放手让学生自己发觉，然后引导学生汇报沟通自己的发觉。同时，同时让学生再说一说这些带点的字还可以组成那些词语，让学生进一步了解汉字中多音字的现象，并读准和理解同一个字在不同的语言环境中不同的读音和不同的意思。在以后的教学中，我要多采纳这种形式，信任学生的实力，激励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创建性地运用教材，而不是学教材。再有在本次口语交际教学中我引导学生从多方面去说。例如，让学生说说发生在课余中好玩的事情，自己的事、他人的事都可以说等，留意了拓宽思路，尽量做到让学生有话想说，有话可说。交际的方式实行了多种多样，我让学生进行同桌沟通，小组沟通，全班沟通，还让爱好相同的同学一起沟通，沟通的时候可以相互询问，相互评价;老师也参加其中，作必要的引导。最终，就这次口语交际的活动，老师和学生一起做了总结，并为习作做好了打算。二、胜利之处：培育同学的合作实力：新课标指出要培育同学的合作实力，合作实力不光包括与伙伴之间的合作，也包括与家长之间的合作。我们要常常给同学创设肯定的'情境，让同学在和他人的交往中学会合作。帮助同学形成良好的合作行为：培育同学养成“倾听”的习惯、“表达”的习惯、“支持”与“扩充”的习惯、“求助”与“帮助”的习惯、“建议”与“接纳”的习惯。同学良好合作行为的培育是一项长期的工作，既须要老师从点滴抓起，更要求老师以身示范。三、不足之处：通过拓展延长，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学生的负担。四、改进措施：由于大部分都是本单元的重点词句，所以教学时激励学生自己先读读这些词句，再相互沟通对词句的理解，然后有感情朗读，并抄写下来，能够很好地达到积累的目的。学习古诗时，本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念，激励学生借助拼音，结合插图，自读古诗，小组合作沟通诗意，老师在关键的时候提示一下，帮助学生理解古诗，这种方式很重要。三年级上册教学反思8今日上了Who's he ?这一课，感觉上的比较胜利，这节课有以下几个特点1.顺应小学阶段的英语教学应实施“趣味教学”“以学生为主体，以活动为载体”的要求，本课时我们采纳了多种教学方法：情境创设法，我创设了手偶Tim介绍家庭成员的情景引出本课的句型和单词，形象生动，能激发学生爱好，并能给学生留下深刻的印象；启发式教学法，在教学过程中通过各种嬉戏和活动来启发、引导学生思维，已达到让不同层次的学生都能大胆用英语交际的.目的；激励式教学法，课堂中奇妙地用单词卡作为竞赛的奖品。而竞赛结果的总结阶段也就奇妙地成为了本堂课所学单词与句型的总结。2.学习课文环节，采纳了听-读-说三大环节来完成。首先让学生带着任务去听，养成良好的倾听习惯。然后让学生跟着老师、磁带朗读课文。让学生感悟正确的语音语调，培育学生的仿照实力。接着利用课件或教学卡片，出示带有填空题的原文，引导学生完成填空，并两人一组分角色朗读对话，再分角色表演。根据整体感知-集体学习-集体练习-个人练习这样一个由整体到个体的学习过程，学生在集体学习、练习的基础上才有信念进行个人的练习与表演，才能达到培育不同层次的学生大胆用英语交际的目的。3.作业既有对语言学问进行机械记忆的巩固作业，又有实际操作运用的作业，语言的学习得到了进一步的升华。4.板书是这一节课的浓缩，规范的板书不仅起复习和操练新句型的作用，而且还有评价功能，作为奖品送给学生。句子板书可以帮助学生驾驭，巩固课堂所学的学问，突出重点，把老师的“导”和学生的“学”和谐统一起来。三年级上册教学反思9Unit 1 hello其次课时教学反思：课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以在英语的课堂教学教学组织中尽量运用英语，做到课堂英语化，以解除学生对母语的依靠和母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一，尽管他们刚涉及英语，驾驭的英语句子和单词还很少，但我觉得应当从第一节课起，坚持用英语进行教学，因为小学阶段所学的单词和句子很简洁，我们可以借助于物体干脆来教，帮助学生尽快对学习内容的理解，另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。Unit 2 Look at me第三课时教学反思：针对小学生好动、新奇、喜爱亲身经验的心理特征，本课教学中可能多的创设各种情境，使学生亲身体验，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语。Unit 2 Look at me第五课时教学反思：小组合作学习，发挥集体力气。当今的时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作。一个人的实力是有限的，假如不擅长和他人合作，将不同的.学问加以沟通、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展要求。所以，小组合作学习是当今教学中的一种重要的学习方式。时下，小组合作学习正是进行素养教化，在课堂中培育学生合作意识的体现。这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出主动的状态，能较大程度地发挥集体互助力气。一位学生的发言往往会引发其他几位同学的思维火花，促使小组各成员从不同角度，用不同方法提出更好的想法，从而达到对问题的较全面、较深化的相识和理解。Unit 3 Lets paint第一课时教学反思：小学生都剧烈地渴望友情，希望扩大圈子，广交挚友，在交往中相互学习，相互帮助。但特性特别在意自己是否被人喜爱，是否被挚友接受。特殊是对同学或挚友言语的接受，对同学或挚友的言语接触很敏感，简单产生嫉妒或争夺别人关切的现象，使挚友或同学之间产生冲突，又由于中学生大都存在着固执的心理，都不想先表示友好，从而造成人际关系惊慌，在英语教学中，充分发挥生生互动，使学生在学习上相互切磋，相互帮助，共同进步，就可以在学习过程中很自然地缓和惊慌关系。如学生学会了三个介词后，我让同桌之间相互听吩咐作动作。最终我让学生分组编一个小对话。通过充分发挥发挥生生互动，使同学们之间的关系更加融洽。Unit 3 Lets paint其次课时教学反思：人际关系好坏，对学生的发展有着重要的影响，良好的人际关系，能消退同学孤独感，缓解心理压力，激昂精神，培育其自信念，提高社会价值感，增进社会适应实力，形成乐观豁达的人生观，实现特性的全面发展。在英语教学中充分发挥师生互动，可融洽学生的人际关系。师生互动在学生中的人际关系首先是与师长的关系，而这种关系也存在自不待言的冲突冲突。师长的监护和小学生的独立要求，师生的保守和学生的冒险意识，经常成为师生关系失调的缘由，这就须要融洽师生的关系，避开产生心理上的病变。在英语教学中师生互动，调动学生主动性，有利于师生进行沟通，缓解冲突冲Unit 3 Lets paint第三课时教学反思：通过复现和新授来驾驭本课的教学内容。但无论从学生的口语或笔头上来说，驾驭得并不是很坚固，常常要与Its与is混淆，反复强调，错误仍许多。mouth的发音不到位学生许多，须要接着强调，订正。Unit 3 Lets paint第四课时教学反思：我最终的综合操练对所学新学问进行了复习巩固，但没有真正让学生运用身边的实物如学习用品进行替换复习综合运用，因此，语言和句型教学能在有限的时间内，在有限的教学空间内老师还必需加强学问的复现和综合运用，以收到令人满足的教学效果。Unit 3 Lets paint第六课时教学反思：本课激发了学生的学习爱好。我在平常备课时就留意了新旧学问的串联，做到以旧引新，以新温旧。悉心钻研小学英语教材，使自己对学生已学的和要学的内容有了了解。这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔， 教授新课时能很好地复习已学学问。于是，学生所学的学问就能随着时间的推移而滚雪球似地增加，学生的学习主动性就会大大增加。Unit 4 We love animals第一课时教学反思：英语表达的过程中，我把书中将要学的有关学问进行了整理，并将书上的内容进行了拓展。我先课前建议学生搜集生活中所见到的动物在班上进行汇报。比一比看哪一组最细心，发觉的最多。Unit 4 We love animals其次课时教学反思：在教学过程中存在着一些不足。一些学生在边做动作，边说儿歌时，有些滥竽充数的想象。老师还得加强必要的调控措施。Unit 4 We love animals第三课时教学反思：在学生已能编儿歌的基础上，运用了嬉戏让学生猜猜并且要编出一个儿歌。培育训练学生自编儿歌的实力。老师还激励学生创作出别出心裁的儿歌歌，培育了学生的创建实力。三年级上册教学反思10我始终在苦恼，现在的孩子在上语文课的时候，孩子对学习常常没有什么爱好，我们老师不得不费尽心机来想许多的策略来进行教学，激发学生的爱好。不过有一次在一节语文上孩子的表现，让我有了新的一些收获。那是一篇叫做冰灯的课文，课文中提到小军的爸爸用钱给小军买了一个很美的玻璃灯，作者也很喜爱透亮的等，就让爸爸做一个，家里没有玻璃，爸爸为了做这个灯，就冻了一块冰，在除夕早上起来，磨冰块，做冰灯。为了让孩子感悟爸爸的爱，但是为了让孩子有思索，探讨的余地，我提了一个问题：你们觉得哪个冰灯更美一些？有学生回答我：老师我觉得小军的灯更美，因为它是玻璃做的，而'我'的灯是爸爸做的，还是用冰做得，怎么可能做得好看呢？这时候，许多学生愣了一下，大家对这种想法都有点意外，许多学生对这个问题产生了很大的爱好，许多人起先思索，有人立刻去读课文。我咋一听也觉得学生是不是没有理解课文中得含义呢，我很想引导他理解这层含义，可是转念一想，为什么不敬重一下学生的看法，让学生再读一读，和同学探讨一下，再来依据自己的理解来一场小小的争辩呢？新课程不是很注意学生的独特的见解吗？我也敬重一下学生。学生经过读、探讨，起先发言。一学生：老师我还是觉得'我'的冰灯更美，因为那是爸爸忍受着寒冷，在除夕早上做的这是包含着爸爸对我深深的爱的冰灯，所以然后学生还读了书中的词句来说明。大家也很赞同他的看法。因势利导，我就让他们带着感情来朗读课文。我发觉，学生的爱好很浓，读得特殊仔细。读完后，那个我让另一方的同学来发表他的看法。一学生说：老师，你们都说那个冰灯含着爸爸对'我'的爱，那小军的玻璃灯不也包含着他的爸爸对他的.爱。我和许多孩子都很感爱好，我也一下子意识到了这一点，对呀！我让他接着说说他的看法：小军的爸爸给小军买的冰灯不也是爸爸跑到镇里买的，这也是爱的表现，另外，他爸爸买的冰灯比较贵，要花许多钱，而这些钱不也是爸爸辛苦挣来的，和'我'的爸爸辛苦地做冰灯不是一样的吗？我真佩服孩子这种独特的想法，真佩服他那样别出心裁的思索方式，同学们听了都觉得很有道理，也表示赞同，当然其他孩子也针锋相对，认为'我'的爸爸的爱更美什么的，但是在争辩中更加深了对课文的理解，我也毫不放过一次次的机会，引导学生思索，发表各自的看法，朗读，效果很好。在另外一篇课文中，也出现了一个小插曲，在学习电话的独创的时候，课文中出现一句话他们的试验又失败了，在朗读课文的时候，有个孩子发觉了这句话中有个又字，立刻提出：老师，课文只讲到他们做的一次试验，为什么这里还用'又'呢？这个问题我也没有留意到，备课的时候也没有在意，而其他孩子对这个问题很怀疑，很有爱好，我抓紧抓住这个机会，让他们再读课文，再来回答这个问题。原来这篇课文没有什么味道，孩子不是很爱读，来这么一个问题，孩子们立刻来了爱好，许多孩子仔细读起课文，找寻缘由。经过这么一读，他们找到了了用又的缘由，同时他们对课文中语言文字的爱好好像也提高了许多，接下来的学习中似乎都不放过课文中的每个字眼。以上两个的小环节中，我发觉，其实孩子的心理特点就是这样，对很对自己不明白的事物都很有爱好，只要老师在上课的时候抓住这个特点，抓住孩子每一次的灵感的出现，抛弃原来固化的模式和你原来的准备，让孩子自发的对学习中的怀疑或一些不同看法激发出对学习的深厚爱好，让孩子自己带着自己的爱好去学习，这样不就是所谓的自主探究式的学习方式吗？作为老师，我想要特殊留意敬重孩子的想法，设置有时还得激励；老师还要擅长发觉孩子在学习中的灵光的出现，要捕获住那一瞬间，因为有时候那些能够激发爱好的光就是一闪而过的；老师更要因势利导，抓住机会让孩子用爱好引导学习；老师还得要有热忱，我发觉假如老师能够像孩子一样，兴奋地、热忱地对待这些瞬间，孩子也对因为你地投入而更加投入。三年级上册教学反思11我觉得老师要想上好这类课，首先得益于教材的合理支配。以往的教材往往是干脆告知学生要知道物体的长度可以用尺来量，米，厘米是长度单位，1米等于100厘米等，学生缺乏对学问的来源，形成的相识，缺乏自己的体验，因此很难建立正确的表象，发展空间观念。新教材在呈现长度单位厘米和米时，是让学生通过充分的活动，让学生经验统一长度单位的过程：让学生了解学问的来源，感受统一长度单位的必要性，由此引出直尺的相识，厘米和米的相识以及两者之间的进率教学。教材的支配能根据儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经验类似的创建过程，用自己的活动建构对人类已有的数学学问的理解。其次就是合理学习活动的组织，详细体现在以下几方面一、活动中建立长度单位的初步表象。爱玩，贪玩是小学生的天性，假如我们能敬重孩子的这种天性，在教学中有效创设活动情境，引导学生在活动中学习，沟通学生情感世界和书本世界的联系，教学将取得意想不到的效果。如上面所说的用实物量，用尺子量，量课桌，量自己的身体，孩子们的学习爱好始终盎然，而这些活动对于他们建立正确的表象，形成良好的数感，有着重要意义。二、估测中发展初步的'空间想象实力。估测是对事物的整体把握，是对事物数量的直觉推断，思维经验着视察，揣测，类比，推理等活动。估计与数的相识，量的计量相协作，有助于加深对数的理解，增加敏捷处理日常数量关系的实力。为促进学生的估计实力，发展数感，我在教学中激励学生大胆估计，通过组织学生估测，沟通各自的估测策略，比较各自的估测结果，展示每个学生的创建性想法，能够相互借鉴，更好地提高学生的估计实力，发展初步的空间想象实力。三、实践中相识长度单位的应用价值数学来源于生活，又作用于生活，课堂教学应当着力体现生活性。在课堂上，学生驾驭了基本的测量方法之后，我让学生自主选择生活中自己感爱好的事物量一量并将测量结果记录下来，让学生在实践中体会长度单位的应用价值。本节教材是在学生知道面积含义、初步相识面积单位和会用面积单位干脆量面积的基础上进行教学的，围绕“创新教学”这一主题，为发散学生思维，培育学生创新精神，我为我这40分钟的教学作了如下几方面的创新设计：1、在教法上运用"学生猜想。动手操作，发觉规律，总结长方形和正方形的面积公式，然后在验证两个面积公式，并在理论的指导下做练习，这样学既注意了让学生亲历学问获得的过程，又发展与培育了学生各方面的实力。2、在学法上引导学生自己动手操作，自己视察探讨，自己总结概括，做到了“学生能操作的老师不示范，学生能叙述的老师不代替。”3、在最终的巩固发散环节，挖掘诞生活中的数学，让学生体会到数学就在自己身边。并运用才智爷爷的话，激励学生。通过40分钟的教学实践，我认为没有达到了我预期的目的，远不如我在本学校上课的效果。课上，孩子们充分发挥了他们学习的主体作用。从起先用面积单位拼长方形或正方形到探究得出长方形和正方形的面积计算公式，最终师生共同验证并理解了“为什么长方形的面积是由长×宽和为什么正方形的面积是由边长×边长得来的”道理。孩子们都主动去动手、思索，思维始终处在亢奋状态。他们不仅感受到胜利的喜悦和欣慰，还不知不觉地培育了自己探究学问的实力。他们不仅自己探究出了计算长方形和正方形面积的方法，而且还明白了为什么要用长×宽去求长方形的面积，可谓知其然也知其所以然。有了长方形面积计算公式推导的阅历，迁移类推正方形的面积计算公式，那就迎刃而解了。孩子们的精彩表现体现在他们动手操作自己测量物体表面的长和宽来计算面积，。在一系列的活动中，我欣喜地发觉，我们的学生再也不是为学数学而学数学了，数学已经成了他们接触生活、了解生活、融入生活的得力助手。40分钟也留给我一些缺憾。为了使学生们的思维不受限制，使孩子们的主动性得到尽可能的发挥，我在设计时都是给学生自己发觉自己总结，但学生由于惊慌，不能把他们的才能完全展示出来，让一部分学习有困难的学生显得力不从心，而且老师包办代替了。三年级上册教学反思12赵州桥这篇课文主要介绍了闻名遐迩的赵州桥的特点，赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。我在教学中留意了以下教学策略的实施：一、以读为主阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。例如第一自然段的'教学，“同学们，你们平常喜爱用什么方法来读课文呢？”“我喜爱大声朗读！”“声情并茂，不错！”“我喜爱一个字一个字地点着读！”“一字不落，也不错！”“我喜爱默读！”“看得细致，也很好！”“好那就请同学们选择你自己喜爱的方式来朗读这一段，并找一找本段主要写了什么？”（初读）学生很快便找到了本段交代了：赵州桥的地理位置、设计者和建立的年头。“那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？”（再读）“作者是想给我们一个大体的介绍，我还知道了，赵州桥是一座世界著名的石拱桥。”“很好，那有谁能告知我世界著名说明白什么？”“说明白这座桥非常的出名！”“哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥闻名遐迩呢？”（读一读，划一划）“因它是隋朝的石匠李春设计并参与建立的，到现在已经有1400多年了。”“这是一句句子，其中包括了建立时间和设计者，那么是否因为这是李春设计并参与建立而使它出名还是因为其它什么缘由呢？请找出一些词语概括。”（再读此句）学生划出了“隋朝”、“已经有1400多年了”。“请你用一个词来概括这二个词说明白赵州桥建立的什么特点？”（老师出示句子填空）-是赵州桥“世界著名”的缘由之一。“距今为止已经很久了”；“历史悠久”；“古老”；“年头久远”，我再请学生把这些词填入到空格中，留意句子的通顺性。然后全班评议确定运用年头久远（历史悠久）。这样边读边理解，层层深化，让学生自读自悟、边读边思、相互探讨中去学习朗读，去理解词语，去培育语感。二、多种学习方式并存，自主选择此篇文章中，其次自然段是重点段落，我确定在学生自学的基础上再进行指导。“同学们读课文的方式有许多，信任你们肯定还有很多不同的理解课文的方法比如说：划重点词句，画画等！接下来就请你们采纳不同的方法来自已学习其次自然段！”“老师，我是用划重点词语的方法来学习的。我找到了赵州桥桥长50多米，有9米多宽；全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞；大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这些句子来说明赵州桥的结构。”“嗯，你找得真不错！还有同学用了别的方法吗？”“老师，我用了画图的方法。”“那就请你上来给我们展示一下吧！”“嗯，你画的赵州桥真是惟妙惟肖，那你能不能告知我，为什么你不把这四个小桥洞画在一起呢？”“那样看起来就不舒适了！”“哦，原来赵州桥在设计时还体现了一种对称的美！同学们，你们还能找到生活中哪些对称的物品呢？”“蝴蝶！”“不错！”“天平秤！”“你真聪慧！”“人！”“对！我们生边其实还有许很多多对称的物品，希望我们同学以后能够多留心地来视察它们！”（至于这样的设计有什么样的作用，这些内容书上都写得较为清晰，所以我没有花大力气去讲，只作了简洁的分析）。接下来，我请学生对赵州桥的设计作一个评价。学生的评价是：“很了不得”；“哦！了不得你是仅仅指桥吗？”“我觉得设计者和建立者也很了不得！”“为什么呢？”“因为以前没有卡车、挖土机这些机器帮助，全都是靠当时的劳动人民自己的双手来建立的！”“嗯，听了你的介绍之后老师也非常佩服古代劳动人民的才智和才能！”“老师，我觉得古代的人很宏大也很聪慧！”“嗯，老师也跟你有同感！”这时全班都有了共鸣，师生共同来探讨工程的不易和精彩，人民的力气和才智。让学生从中体会我国悠久的文明，激发学生的爱国热忱。这种学习不仅让学生学习到了学问，更学会了学习方法，从课本当中去感悟更多，这才是最重要，也是我们语文教学中应当教给学生的。