2023年《变色龙》教学反思(篇).docx

2023年变色龙教学反思(篇)变色龙教学反思1变色龙这一课，从课题来看，课文是介绍说明变色龙特点的，而本课却写得这样生动、好玩。为什么会有这样的效果呢？那是作者一改常规，以叙事形式出现，并溶入感情，使文章引人入胜。在教学中，让学生通过视察沟通自己视察到的变色龙特点，学生用一些零碎的词语来表达他们对变色龙的初步相识。在此基础上，我引导学生通过朗读课文中描写变色龙外形特点的一段话，让学生思索：作者是根据怎样的依次来视察变色龙的？通过对三句话的读悟，学生很快理清了作者的视察依次。接着，我又引导学生默读这段话并思索：作者为什么能把变色龙擦写得如此生动？透过那些表现变色龙特点的词语，学生很快发觉了，作者是抓住了变色龙身体各个部位的颜色、形态等方面的特点来进行描写的。课中，我指导学生合作探究：课文哪部分给您留下的印象最深刻？为什么？那些词句反映了人物剧烈的'感情？怎样进行“绘声绘色”地介绍？让学生揣摩并学着中非工人的口吻介绍介绍变色龙。学生通过合作探究，加深对课文内容的理解，同时又能使学生进一步感受人们对变色龙的珍爱，达到了预期的效果。变色龙教学反思2一、 解读文本，反复研读-持之。变色龙是八年级语文上册第8单元的一篇课文。变色龙是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。在这篇经典小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的典型形象，具有广泛的艺术概括性。小说的名字起得非常奇妙。变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，能够依据四周物体的颜色变更自己的肤色，以防其它动物的侵害。作者在这里是只取其“变色”的特性，用以概括社会上的一种人。作品擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括诞生活的本质。构思布局别具匠心，细微环节和心理描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。正如鲁迅所说：“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”作为初中生接触不多的外国小说教材，可以从多角度去挖掘文本的意义，但教学课时和学问的容纳汲取是有限度的，所以力求在有限的时间和范围内做到抓重点、理顺难点，最大限度的有所收获是最佳效果。二、大胆取舍，深挖主题-汗之。从前几次试讲，在探讨“奥”改变的环境时，我也都设计为当时俄国社会环境的介绍，但同事们和我都觉得这块内容出现得有点突兀、有点生硬。这引起我的深思：面对小说内容，立刻就会想到三要素“人物”“情节“环境”，于是乎学生常常被“哗”一下带到了19世纪末的俄国，20世纪初的中国，抗日斗争，辛亥革命我们对处于那样环境中的人物或鄙视或怜悯或仰慕于是，我们相识到了封建主义的罪恶、资本主义的罪恶，从而无比珍惜今日的'华蜜生活。对于现在的学生他们真的能通过我们几句话的介绍就真的了解那个时代、那个社会吗?有限的教学时间不是应以有效阅读为主吗?能不能抛开时空的界限回来到人性的根本呢?再说一篇好的小说以对人性的深刻揭示提示我们应当怎样生活，这就是小说的价值，也是小说教学的真正目的所在。所以我最终确定不刻意的介绍沙皇黑暗制度。而是引导学生对于人物身上人性的弱点剖析。但这样做会不会认为是在刻意给人物“贴标签”呢?失去了小说内容原汁原味呢?三、课堂亮点，一闪而过-叹之。在教学最终，让学生谈谈你身边有“奥”吗?学生讲了一些，其中一个同学讲到，我们就是一群“奥”，班主任不在的时候大家都很吵，但只要有同学叫到：班主任来了。我们就可宁静了。”这个学生的话说得非常真诚，我在心里其实也蛮兴奋能联系到生活这么近了，就在眼前了班主任对于学生不就是一个“权威”吗?我们不也常说学生：我在我不在，你们怎么差距这么大呢?但课堂上我却只能一笑了之，转移话题了，担忧学生会举出其它更尖锐的问题，到时我如何圆场?这堂课不就漏洞很大了吗?能得到专家的认可吗?立刻由刚才主动激励学生发言到“顾左右而言他”现在想来，呵呵我不也是“奥”吗?四、言者，心之声也-缺之在教学过程中我让学生读了，但朗读指导不到位，心中总想着后面的教学内容，朗读只是一带而过，没有还朗读到语文教学中去，让学生在读中理解文章内容，在读中理解文章主题，在读中品析语言的传神。我应当舍得花点时间让学生自己去读，去品。变色龙教学反思3变色龙这篇课文通过记叙发觉变色龙、端详变色龙、放回变色龙的经过，展示了变色龙的外形、捕食和变色的特点。因为变色龙生活在热带丛林中，这儿的学生对之都不熟识，所以教学时，我先从变色龙的外形特点入手，让学生通过语言文字和文中的插图对变色龙有了个感性的相识。文中描写变色龙外形的句子没有多少，可是有依次，有特点。依据课文内容和学生的发觉，我在黑板上依次板书：全身头（嘴、眼睛）身躯（背、腹部、尾巴），再加上老师的讲解，学生不仅对变色龙的外形有了清晰的了解，而且也知道了描写外形要有肯定的依次。接着，我让学生试着看板书描述变色龙的外形，他们的回答特别流利。依据学生对变色龙名字的新奇心，我又引导学生通读文章的第14小节，让学生了解变色龙能依据四周的环境状况变色的特点。学生对这个内容的学习都颇感爱好，饶有爱好地进行了补充，如把变色龙放在枫叶上，变色龙会变成，把变色龙放在枯草丛中，变色龙会变成在学习变色龙的捕食特点时，文中描写变色龙眼睛的词句，很好地体现了语文课的特点，“它的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。当它的两只眼睛同时凝视前方时，就会产生一种立体感”在教学这两句时，我先让学生读文后说说变色龙眼睛的独特之处，学生都能回答出来，但我没有局限于此，而是让学生再次读文，揣摩语句，你觉得哪些词语能很精确地反映出它的这个特点呢？学生很快就有了答案：“单独、分别”。因为在全部的脊椎动物中。只有变色龙的眼睛独一无二，而且两只眼睛能分别观望。我适时进行总结：当我们精确地运用词语，就能精确反映事物，把自己的意思精确地表达出来。变色龙教学反思4变色龙以故事的形式介绍了变色龙的外形、捕食和变色的特点。而本单元的习作2是写小动物的，要求细致视察外形、动作，并用上过渡句，留意段与段之间的连接。本文就是一篇极好的例文。今日的课堂上，我把重点定位在写作方法的习得。变色龙究竟是什么样子的？对孩子来说是生疏的，但课文中有比较具体的文字介绍，所以，课堂上我把重点放在了体会变色龙外形的写法上。描写变色龙外形的句子没有多少，可是有依次，有特点。依据课文内容和学生的发觉，我在黑板上依次板书：全身 头（嘴、眼睛） 身躯（背、腹部、尾巴），再加上老师的讲解，学生不仅对变色龙的外形有了清晰的.了解，而且也知道了描写外形要有肯定的依次。习得了写作方法。接着，我让学生读读文字，看看课文中的插图，这样，学生对变色龙形象的相识就更精确、清楚、详细了。第10小节只有一句话，但是这句话在全文中却起着承上启下的作用。我就文中的这句话对“承上启下”作了比较具体的阐释。虽然不肯定全部的孩子都听懂了，但是最至少在他们的脑海中已经有了这种概念，效果还是有的。变色龙教学反思5变色龙一文借“发觉变色龙端详变色龙放回变色龙”的线索，生动地向我们介绍了变色龙的外形、捕食、变色三个特点，结构特别清楚，是一篇引导学生学会视察，训练学生能按肯定的依次描写小动物的极好的范文。因此，我在教学第一课时时，着重引导学生理清文章线索，把握“发觉变色龙端详变色龙放回变色龙”这一主线，以及工人们是如何发觉变色龙的，变色龙给人的最初印象是什么？在教学其次课时时，着重引导学生探究工人们是从哪些方面“端详”变色龙的，理出“外形捕食变色”的线索。其次课时的教学重点我放在“变色龙的外形”上，一方面这一部分的描写特别生动、细致，另一方面正好可以结合习作2，指导学生如何视察小动物，如何把小动物的外形特点写好的方法。教学时，我先出示一张变色龙的图片，让学生视察，说出自己视察到的变色龙的外形特点，这时学生说的比较零散，也没有什么依次，都是看到什么就说什么。学生充分发言之后，我带着学生走进文本，细致阅读课文第9自然段，说一说文中是根据什么依次来描写变色龙的外形的。学生会理出“全身头身躯尾巴”的依次，这是从整体到局部。透过那些表现变色龙各部位特点的词语，学生很快发觉了，作者是抓住了变色龙身体各个部位的颜色、形态等方面的特点来进行描写的。从而，引导学生总结出视察和描写小动物的方法：细致视察、抓住特点、按肯定依次来写。理出依次，找出方法还不够，还没有内化。于是我再次出现变色龙的图片，让学生看着图片，依据黑板上的提纲，练习按依次介绍变色龙的外形。学生基本驾驭了以后，我又出示一张小猫的图片，让学生尝试用刚刚总结出来的方法，细致视察，抓住主要特点，根据肯定的依次来描述小猫的外形。有了前面的总结和内化，学生已经基本驾驭了这样的方法。要想让学生在短短的四非常钟内学有所获，就须要老师抓住文本特点，驾驭学生特点和须要，以此确定教学重点，细心设计教学环节，将学问内化成学生的语文实力。变色龙教学反思6课堂片断：师：请同学们默读课文，思索，作者是怎样向我们介绍变色龙的呢？从哪些个方面来介绍的？生：外形指名读第九节“我细细地端详着：”师：你觉得作者对变色龙的外形介绍得怎么样？生：细致；生：很有依次。生：用了打比方生：和龟作了比较师：作者怎样看才如此细致？生：细致地端详板书：端详师：还有什么地方也写到了它的外形？生：“小李用手一指，”师：这儿为什么写得这样粗略呢？生：用手一指，还没来得及细致地看，所以简洁地介绍了一下它有多长，着色等。师：还有介绍了它的什么？生：捕食学生读第七节自由读师：你们觉得好玩吗？什么地方让你觉得好玩？生：“似睡非睡地窥探”师：是什么样的神态？能做一下吗？它这样是在干什么？生：假装睡着，迷惑敌人；生：因为它的身体会变色，可以隐藏自己，而眼睛不会变，所以要这样做。生：变色龙真聪慧。师：作者是怎么样知道这些的？生：听、问板书：听 问师：还有目睹了的呢生读第十二节师：能说说看到这一情景的感受吗生：惊险、奇妙板书：目睹师：还有哪些方面？生：变色学生读第十四节师：怎么知道的？生：试验师：有什么感受？生：奇妙师：假如趴在脸上，黑板上，会变成什么色？教学反思：1、把学生教得欢乐：欢乐始终充溢着课堂，主要集中在说捕食和变色时，学生由衷地格格地笑出了声来，这不在于老师的几句幽默，更多来自于学生对学习的投入，教材给学生感觉的簇新，对大自然小动物的真正酷爱2、把学生教得聪慧：首先变色龙的聪慧感染了孩子们（似睡非睡地窥探；迅雷不及掩耳之势；变色）；其次，孩子们发觉了文本中很多的隐含着的'视察方法和写作技巧。3、留下点缺憾：没能在其次课时当堂让孩子们把解说词写完。文本，一个多好的凭借！有了它，老师就有了才智的源泉；有了它，孩子们就有了起跑的力气；有了它，师生间就有了丰富而美妙的情感。变色龙教学反思7因为这篇小说最大的写作特色便是对话描写，我确定以学生比较喜爱的“演小品”课本剧打开突破口。课本剧的内容来源于教材，但通过同学们的集思广益，所编剧本更加符合学生们的思想，更能表现出学生的特性。这样创设情境的目的，为了让学习内容与学生体验间建立联系。在表演中，学生们充分发挥自己的想象力和表现力，奥楚蔑洛夫的媚上欺下、阿谀奉承、改变多端，赫留金的卑躬屈膝、逆来顺受，都被演员们表现得淋漓尽致，让“观众们”忍俊不禁。这一环节的设计，就把学生引向一座“高山”：居高而望，一切尽收眼底。这时的学生，他们已能联系自己的生活体验去感悟人物性格，他们已不是学问的被动接受者，而是学问的主动探究和主动体验者。本节课的高潮部分应当在第三片断联系生活实际分析人物。通过这一环节的开展，学生由对课内人物的分析而联系到生活中的人，拉近了教材与生活的距离。语文教学要进行语文“生活化”，生活“语文化”教学。课堂教学的外延与生活的外延相等，让学生贴近生活，联系实际，发挥特性。这样，不仅能帮助学生更好地理解课文内容并真正受到启迪，才能引导学生更好地懂得生活，学会生活，改造生活。提高对生活中人与事的'相识，在这环节中，学生不迷信教材，不迷信老师，对人、对事，他们有自己的见解，有自己的看法。而作为老师的我也敬重学生的自我感受和独特见解，不加以详细的评论，而加以引导，使他们更全面地去相识生活中的人与事，使学习成为一个富有特性化的充溢生命力的过程。因此，在语文教学中，要渗透学生的生活，发挥学生的特性，使教学从一单纯的形式中反璞归真，让语文教学回来生活，充分挖掘教材中蕴涵的应用因素与学生“特性”之间的关系，让生活这一篇沃土孕育出语文课堂的“特性”之花。变色龙教学反思8本文是苏教版小学语文五年级上册的一篇课文，作者根据发觉变色龙、端详变色龙、放回变色龙的依次，展示了变色龙的特点，从而提示人们要树立爱护动物的意识。在教学第一课时时，我从回忆本单元前两课内容谈起，引出变色龙，激发同学们走进大自然，视察大自然的爱好。再通过看它的图片，请学生谈谈初步的印象。这一环节的目的在于引起学生学习的爱好。初读环节中按常规步骤绽开：学生自读课文，读准读顺；然后进行字词音义的检查，以及分自然段抽读课文。第三环节是理清课文脉络。本文条理清楚，课后也有列举的表达依次，让学生找出相对应的段落，相识到课文的重点段是其次大段端详变色龙，并让他们探讨读文后变色龙留给自己的印象。（这时的印象应不同于刚刚的）这是培育学生概括实力，以及从语言文字中获得信息的实力。从这堂课的教学效果来看，学生的字词学习比较扎实，对课文的理解实力也还行，课堂中学生发言主动，答问效果较令人满足。由此可见学生的'预习工作比较到位。但同时也存在着一些缺憾，一些可稍作调整的地方。比如说，在初读感知后，趁学生对变色龙充溢爱好，想进一步了解时，先来学学它的外形特点，然后相机联系到发觉变色龙部分。因为在这里也有一句话写到了外形，只是这里是也许的写了一下，而后面则用了一个自然段来细致描写，让学生体会到作者这种写作上的奇妙之处。这样，对于了解变色龙的外形特点，可能显得更为系统了。我想，在以后的教学中，我要对文章内容的前后关联，做更细致的钻研，不仅要引领学生学好课文内容，更要将之与作者的写作方法紧密联系，发挥好课文的范文作用，这样会更有助于学生习作水平的进步。同时对学生的朗读指导应更深化，通过本节课不难发觉作为五年级学生来说，孩子们的朗读水平是特别不志向的，停顿驾驭不好，语气运用不当，整个朗读不客气地说更象是在唱读。所以在今后的教学中应加大对学生朗读的指导力度，只有学生能真正读好课文了，读出感情了，信任他们对文本的解读也会达到一个更深的层次。再次，对于时间的支配仍不够合理，对于端详的三个方面的朗读时间安排极不匀称，第一部分，外形部分读的还比较多一些，可到后两个部分明显时间不足，勿勿带过。提高老师驾驭课堂的实力是今后工作中努力的重要方向。再有，合理处理课堂生成也很重要，由于课前打算的不充分，致使课件中出现了一些写错的字，比如“凸起”就写成了“突起”，公开课堂上孩子们毫不留情地帮我指出了这一问题，本节课由于接近下课我的处理只是简洁地激励了这个孩子细心。我想若此时老师能顺势引导学生对比分析两个词语的差别，找出课文中运用的合理性，定会收到更佳的教化效果。总的来说，反思自己的教学，可以改进的地方仍许多，将来的路还很长，唯有不懈努力，不断加强学习与反思，强化样本研讨的作用，方能促使自己不断进步。变色龙教学反思9本课是在学生相识了动物与环境关系的基础上编写的，使学生进一步了解动物适应环境的好玩事例，如爱护色、拟态、冬眠等，使其进一步感受丰富多彩的生物世界，知道动物适应环境的方式是多种多样的，意识到生物与自然的和谐关系。一：嬉戏互动,调动学生爱好设计好玩的捡豆子嬉戏，让学生的留意力快速投入课堂。对动植物适应环境而独到的生活习性进行有效迁移，对变色龙的探讨产生深厚的爱好，由变色龙的独特的功能过渡到“变色”适应环境的课题上来。二：供应大量的图片和视频，丰富学生的.感性相识学生对变色龙会 “变色”并不生疏，但为什么变色？却了解不多，同时还有哪些动物是用什么方式来适应环境的，学生也知之甚少。本课为学生供应大量的图片和视频，给学生供应找寻资料和沟通资料的机会，拓宽学生的学问面。三：重视课前资料的搜集，重视合作与沟通生活中，学生对动物适应环境的方式并不生疏，但相识较单一，为了让学生进一步相识动物适应环境的方式是多种多样的，让学生课前采纳查阅图书资料，访问专家和上网查询等方法获得信息资料。一方面培育学生搜集资料的实力，培育学生自主学习的习惯；另一方面，学生在活动中，丰富了学问，开阔了眼界。在课堂上，实行小组合作的形式开展学习，通过合作与沟通，体验合作的开心，做到资源共享。四：重科学基础学问的驾驭，更重探究过程。科学课是一们探究性极强的课程，为了更好的探究，一些基本的科学技能和学问还是有必要驾驭的，这也是探究的基础，否则就他们无法用理论来说明问题。探究更多的是做试验，让学生在动手中思索问题、解决问题。事实上学生只要能“带着科学问题去思索四周的世界就是一种探究的方式”。五：重视真实评价，促进学习习惯的养成。在新课程的课堂中，特别重视评价的作用，对学生精彩的发言和独特的思维。我们可以通过“一个小小的印章”或者“一句激励的话语”来激励他们。当然这种激励必需真实，要让学生明白“为什么”会受到嘉奖，同时，要让这种嘉奖变为动力，让学生感到这是自己努力付出后的结果，这种嘉奖是有“价值的”嘉奖，而不是“廉价的”赐予，进而激发学生对科学课学习的爱好，养成良好的学习习惯和仔细的学习看法。变色龙教学反思10变色龙一课，富有情趣，学生很喜爱，但变色龙怎么变色不是重点，更重要的是作者描写动物的方法更值得学生好好体会。于是在教学过程中，我紧紧抓住作者的写作方法，指导学生学习写作方法。例如在学习变色龙的外形特点时，我首先让学生反复朗读课文的第9小节，随即让学生在头脑中或在画面上形成变色龙外形的画面，接着再与书本比照，从中得出结论：课文之所以能将变色龙写得这么生动，因为能从全身到头部再到身躯有依次地进行介绍，而且抓住了主要特征。在学习变色龙的捕食特点时，文中描写变色龙眼睛的词句，很好地体现了语文课特点，体现浓浓的语文味。“他的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。当他的两只眼睛同时凝视前方时，就会产生一种立体感”在教学这两句时，我先让学生读文后说说变色龙眼睛的独特之处，学生都能回答出来，但我没有局限于此而是让学生再次读文，揣摩语句，你觉得哪些词语能很精确地反映出它的这个特点呢？学生很快就有了答案：“单独、分别”因为只有变色龙的眼睛每只眼睛是独立活动，不同于我们人类以及其他动物的眼睛。而且两只眼睛能分别观望。随后我总结到：当我们精确地运用词语，就能精确反映事物，把自己的意思精确地表达出来，这是一种语文实力，我们要学习。变色龙教学反思11每每听一堂优秀的课总是思绪万千，课堂的流畅，课堂的活跃，课堂的从容，课堂的有条不紊，足以让我们有了新的动力与方向。上周四我们在试验中学听了四堂课，四位老师各有特色，四堂课各有千秋，风格迥异，各有各得优点，各有各的不足，我只针对我们初四集体背的一堂变色龙略表见解。变色龙是一篇老课文，提起来大家都很熟识，但要想把这篇课文上出新意来，上出特色来，也是一大困难，越是大家熟识的文章，越简单被挑出缺点来，因此很难把握，我们在集体备课时也探讨了本课的重点，大家也始终认为，要让学生明白对人物的描写要抓住外贸神态心里动作等若干个环节，而且要把握本文所讽刺的是什么。房老师的课应当说上得很胜利，他打破了以往的授课思路，而是重新找出切入点，很新奇很有突破性。让我们全部人感到是一个巨大亮点的是他的朗读。他可以将人物的对话朗读的绘声绘色，惟妙惟肖。一下子把全部人的留意力吸引过来，那一刻，教室里很宁静，惊得听见大家的呼吸，是因为大家都被房老师精彩的朗读吸引住了。老师的范读就像一个才智棒，孩子们立即被这种心情所感染，努力读出老师的那种效果来，因此教室里传出朗朗的读书声。那一刻，我被老师的素养所震撼，假如我们每一个老师都能像方老师那样将课文读的很到位，那么我们不就是学生的模范吗？我们老师应当加强自己的素养的提高,这是刻不待时的任务。变色龙体现的是人物的见风使舵，欺下媚上的丑态，所以我们应当抓住任务的心理特点进行分析。房老师做到了这一点，他引领学生通过朗读来分析课文，分析人物性格特点。整篇文章抓住变与不变为线索，将课文的中心挖掘很深。课文上的绘声绘色，但也有不足之处，文章为什么能把人物形象刻画得如此活灵活现，为什么能让我们感觉到人物栩栩如生，在这里应当给学生点一下，如何描写人物，但老师好像在这里并没有点明，而是一略带过，我们学习语文的主要目的是让学生会写。听了别人的课，感觉到自己的差距，感觉到自己的不足之处，感觉到应当加快步伐。以后的日子里，我会快马加鞭，争取让自己也完备起来。变色龙教学反思12文章写得很有依次，所以我让学生通过圈划表示时间先后的词语，体会按依次、表达的好处。课文第14自然段，按依次分别写出了三种事物的颜色。我让学生边读边圈画表示颜色的词语，让学生体会到了颜色渐变的过程。变”是变色龙的特异功能。我是这样让学生体会到变色龙这一特异功能的：（1）找出含有“变”字的词语；2、视察插图，体会“变”；发展、丰富文本，以放在枫叶中、枯草中，“变色龙变成”的形式引说，体会“变”的快速、奇妙。解读“变”的目的。4、“夸”。“夸”的好处：（1）激发学生对变色龙的宠爱之情；（2）为课文最终“我们放回变色龙”作了铺垫。（3）有利于变更“以貌取人”的习惯。（4）有助于调动学生积累、运用词语的主动性；（5）有益于培育学生的概括实力。真是一举多得。变色龙教学反思13近来学校通过录像让自己看一下自己的教学效果，感觉看自己的教学录像，能一眼就看出自己不足和优点。下面我针对自己执教的变色龙一课谈几点自己的体会。通过本节课的执教过程以及录象的回放，可以看出自己的教学设计和实际效果的差别。就自己的可取之处和自己的缺点来谈谈。可取之处：能较好根据自己的思路的上完这堂课，我觉得是这堂课的最大优点。不足之处 ：1. 起先的时候，因为打算的课件视频临时打不开了， 所以自己的大脑一片空白，不知道，该如何进行下去了，大约持续了由一分钟吧。后来，是随意找了个话题导入。2. 语言不简练，一节课有些话老是反反复复的讲。一般话还是不好，现在的语速还是比较快还须要进一步的放慢。3. 课堂的掌控实力还是不好，以后应当多学习一下。4. 上课的时候，老是低着头看书，说明备的课很不娴熟，把上课想的太简洁了，打算的不充分是这节课失败的一个很重要的缘由。通过录得这节课，我自己才真正的明白了一个道理，想把一节课真正的上好，是一件很难的事情。看了这节课才感觉到自己简直就是在误人子弟。希望以后能渐渐的改好。变色龙教学反思14本文是小学第九册的一篇课文，作者设置悬念，引领我们走进变色龙，解开这个奇妙动物的奇妙。作者根据发觉变色龙、端详变色龙、放回变色龙的依次，揭示变色龙的特点，提示人们要树立爱护动物的意识。教学第一课时后，牟校长、曾主任的指导，令我茅塞顿开，获益匪浅。以下为反思：做得较好的：1、学生朗读得比较好，因为动物是孩子们感爱好的话题，本篇课文充溢趣味性，学生比较爱读。所以课堂中学生发言主动。2、教学本篇课文时，我注意通过多种形式的朗读来引导学生进入课文情景，引导学生绽开丰富的想象，引起他们对学习的爱好。找到相关的影像资料，进一步激发学生了解、感受、探究大自然奥妙的主动性。今后须要留意的：1、没有利用好学生的提问为教学目的服务。读课题质疑时，学生提出了很多问题，作为老师，应当有意识的把这些零碎的问题归纳为三类：发觉变色龙、端详变色龙、放回变色龙。这样设计，课文层次清楚、板书干净整齐，同时训练了学生的思维实力。2、教学环节不紧凑。开课环节啰嗦费时，不必介绍枯叶蝶、尺蠖，应当干脆导入新课。本课的分段要求已经比较明确，没有必要花太多时间去探讨。在检查学生朗读时，应当有意识地支配一组同学读18自然段（发觉变色龙）、一组同学读915自然段（端详变色龙）、一组同学读16自然段（放回变色龙）在今后的工作中，我应当多钻研教材，多向老师们学习，使自己不断进步。变色龙教学反思15变色龙是一篇以趣味性故事来绽开，生动地向我们介绍了变色龙的外形特点和捕食、变色等生活习性的课文。借一次摘四季豆时的所见、所闻，引领我们走进变色龙的世界，相识变色龙，了解变色龙。因此，在学生自主学习的过程中，我抓住“变色龙的特点”这一主线让学生自己去感悟本篇的语言特色。首先让学生解决提出的问题：“我们发觉变色龙、我们放回变色龙、我们端详变色龙”，请你根据课文的依次，为它们排一排队。理由是什么？点出说一件事、写一段话，就应当像这样脉络清楚，井井有条。然后抛出问题：刚起先发觉这个小东西的时候，大家都不相识它，称它是什么？（怪物、怪蛇）它真的怪吗？怪在哪里？请自由读读全文，找一找它的“怪”。提示学生：俗话说，不动笔墨不读书。建议你手中夹着笔，双手捧着书，读读想想、圈圈划划。“变色龙怪在哪儿呢？”学生很快找出来是三个方面：外形怪、捕食怪、颜色怪。之所以抓住这个问题，而没有抓住文章的写作依次，是因为变色龙的特点是全文的灵魂，抓住主线来学习，既节约了时间，又提高了学习效率。紧接着让学生围围着其次个问题自己进行学习：作者是怎样描写变色龙的这些特点的，结合变色龙的图片、视频感受体会。在引导时，针对变色龙外形独特的特点，让学生自己看图找外形特点，当发觉学生说得杂乱无序时，适时地出示预习表格，引导学生抓住肯定的依次来视察和描写动物的外形。当学习变色龙捕食神速时，首先观看了一段视频，再让学生自读文中的有关段落，再找找哪些词句写得特殊有水平。“迅雷不及掩耳”“刹那间”等词语生动再现了捕食的场景。但这一段视频时间太长了，应当更简短些。在介绍变色龙眼睛的特点时，课文用“绘声绘色”一词来形容朋加沙的介绍，而这段文字并不是太好读。因此，结合第一课学习的“娓娓好听”一词理解“绘声绘色”，在范读的基础上让学生去练习朗读，借此理解“绘声绘色”。叙述变色龙变色的经过时，学生通过读就可以理解“名副其实”整个词的意思，但是落实到详细字上，就有难度。这个词语中，“副”的意思是最难懂的，通过查字典可以知道是“符合”的意思。知道这个关键字的意思，再去结合课文朗读，学生很快会明白“名”指的是“变色龙”的名字，“实”是指课文中叙述的变色的过程。然后变色龙一系列的变色图片和视频展示出来后，学生就对“名副其实”真正理解了。一堂课结束了，老师们给出了中肯的评价和建议，我都虚心接受，自己在教学上还存在这样那样的问题。在小组合作上，在课堂检测上，朗读指导上，都存在很大的进步空间。钻研课标、细心设计课堂、夯实基础、扎实阅读和写作，都须要一步步完善，一步步精进。