2023年《认识钟表》教学反思(合集篇).docx

2023年认识钟表教学反思(合集篇)相识钟表教学反思1这几天上课的内容是钟表的相识。第一天上课时，虽然很顺畅的上下来了，但其中存在着不少问题。最主要的是没有留意倾听学生。当我给出图画询问现在是几时的时候，已经有学生知道了是7时，在学生已有的认知基础上，我还在问小明在什么时间在做什么活动。在这时候可以询问学生为什么是7时，你是怎么知道的。只有留意倾听学生，才能知道学生有没有理解，有没有懂，驾驭了多少学问，不能只根据自己的步骤来，做适当的调整，才能更好的进行教学。这节课的内容编排上还合理，但是漏掉了一块内容就是上午8时与晚上8时的区分。这一部分的处理可以先给出一个时间问学生在做什么，学生给出答案后，说自己与他们不一样的活动，引导学生不一样的缘由是早上与晚上。这一节课主要的内容是整时的相识，在引导学生视察时，我是给出了小明的一天，让学生说了在每个时间小明在做什么活动，最终得出分针指向12，时针指几，就是几时的规律。老师的建议很值得学习，这部分的处理可以先给出一个时间：7时，让学生自己说时针、分针的指向，再给出8时。看看是不是一样的。学生在上一环节已经相识了钟面，接下来干脆给出一个时间：10时，让学生自己在大脑里想想，10时的时候时针、分针是怎么指向的。这样可以使学生更好的记住钟面的'各部分内容。这节课还有一些问题主要是板书没有留意，在说时针、分针时，应当在黑板上板书强调一下。还有一个数学术语的错误，12应当是一个数，而不是数字。这节课有一个环节是让学生看着时间在学具上拨时间，但是学具给的钟面上，有三根针，出现了秒针，这部分上课没有讲，给了学生肯定的难度，而且钟面上的时针和分针的长度并不能很明显的区分，学生不能很好的练习。在讲过后，让学生拨时间，我在讲台上展示的时候，学生的心思还在自己动手拨钟面，觉得自己驾驭不了这个环节，便让学生收起了学具，指明学生拿着老师手中的钟面拨一拨时间，询问学生对不对。对于学具的运用没有处理好。相识钟表教学反思2相识钟表中“相识半时”这部分学问时，课前预设很充分，上课时学生的表现也不错，能进取探讨，总结规律，可是在实践练习时，虽然大多数同学都作对了，但还是有部分同学做的不精确，看半时不精确，画半时明白分针指向6，不明白时针究竟应指向哪里。下课后，我刚好的进行了反思，觉得自我在让同学探究看半时，画半时时过于重视分针指向哪里，对时针的位置和方向探究的不够明确，没有把这部分的探究当做难点来突破应对学生出现的错误，我设计了一堂延长课，利用这些课堂生成的错题资源，引导学生找出产生错误的缘由，找出它们产生错误的共性问题，逐步引导学生探究半时的时候时针应当指向哪里，须要留意的是什么，有没有什么好的方法能让我们更精确的画出半时时时针和分针的位置。能够让第一节课就画的比较精确的同学用它们的方法，它们的语言来来进一步阐述，一帮一沟通，沟通。设计富有层次的习题刚好检验并加以巩固，根据这个思路，其次节课上的很胜利，学生找到了错误的缘由，并自我总结出了看半时，画半时的技巧和检查方法，扎实了看半时，画半时的方法，也让学生体验到了胜利的喜悦。相识钟表教学反思3执教完相识钟表一课后，心理虽然一阵简便，但更多的是经验一次竞赛之后，心中那万千的感慨。凭心而论，打算一堂课，的确很不简单，无论是钻研教材，制作教具，还是请老师听课，评课，每一个环节，都不能马虎，更不能省略。可是我收获更多的是，自我在参加过程中，学会了对教材的深化与把握，我欣喜的是，在试验小学这个管理规范的名校舞台熬炼中，在诸多同行的帮忙下，在自我一次经验竞赛洗礼与历练中，我也慢慢在成长。新课标指出：“数学教学要从学生已有的生活阅历和学问基础动身进行教学的。”学生在生活实践中对钟表已经有了丰富的体验。如何联系学生生活实际，实行学生感爱好的题材吸引学生的'眼球与留意力，是我思索与努力的方向。在教学中，无论是相识钟面各部分名称，还是教学整时，感知时序，每个环节我都借助学生原有对钟表的阅历，充分发挥学生的主动性，进行同桌合作沟通，主动探究。在教学中基本体现了“以生为主”的教化理念。我认为比较满足的地方如下：1、教学学情境创设奇妙，动画课件形象直观。首先动画演示主子公不相识钟表引发问题，导入新课相识钟面各部分名称强化巩固时针和分针给整时和半时分类，从而导出相识整时自然过渡到电子表示法，每个环节过渡自然，层层递进。将教学须要驾驭的重难点依次贯穿在生动活泼的动画情境中，让学生乐学。2、敬重学生的认知，让学生乐“说”。学生对钟表有必需了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。在整个学习过程中，老师始终与学生站在同一高度上引导学生探究学习。钟表外部结构相识、时刻的认读写，总是让学生先谈自我明白的，再针对学生不解的地方有的放矢地进行探究。()即便是学生不解的地方，也让其他学生谈自我的看法，用学生自我思索问题的方式、学生的语言帮忙其他学生。敬重学生已有的生活阅历，在感性阅历的基础上构建相关的学问结构。3.敬重学生心理特点，让学生敢“动”。整个一节课，让学生在动中完成学习。视察“眼”动，操作“手”动，探讨“嘴”动，多种感官参加，一人动，同桌动，在动中不断体验胜利，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。4、教学中随时对学生进行思想教化。教学中奇妙设计三个环节对学生进行教化。首先经过龟兔赛跑的故事，教化学生做人做事不能傲慢马虎对待，要虚心，一步一个脚印，才会胜利。其次课后让学生听一分钟音乐，并且歌曲的名字是时间就像小马车，学生在音乐观赏中，感知时间的珍贵，恰当对学生进行珍惜时间的教化，最终经过学生谈一谈自我作息时间支配，教化学生要学会合理支配时间，才能更好地学习与生活。我认为还有些缺欠的处理：1、在时间不够的情景下，应当渗透的德育教化没有进行，草草收场。2、另外课后结束的互动环节的气氛不浓，课前没有引导学生练习。3、学生在分类环节中所用时间过多。本册教材第七单元支配的相识钟表主要有以下资料：（1）相识钟面，明白钟面上有2根针，分针又细又长，时针又粗又短；有12个数字，12个大格。（2）学会了认整时的方法，分针指向12，时针指向几就是几时。（3）学习了认大约几时了，也就是快几时了和几时过一点儿。（4）学会了简洁的时间计算，1小时前是几时或再过1小时是几时。（5）在钟面上画指针，能区分出分针长，时针短。本单元资料整理复习时，我先让学生同位合作，边翻看课本边想一想本单元学习了什么资料，学生回答异样好，基本上这些学问点都想到了，一年级的小孩子能做到这一点真的很不简单了。回顾本单元的教学，主要是注意经过让学生动手拨时间，来加深印象，巩固相识本单元的学问点。我们班的家长统一用班费给每个孩子买了一个钟表模型，相识钟面，相识整时，都是借助钟表模型形象的完成的。学生相识了整时后，我让学生同位合作，反复的在钟面上拨整时，一人说一人拨或是一人拨一人认读。相识大约几时的时候，我说一个时间，也是反复的让学生拨，播完后同位再比较有什么不一样，例如9时过一点儿，有的学生分针指到1，有的学生分针指到12和1之间，总之，我给学生总结：几时过一点儿，分针一般是过了12，在12和1之间，指到了1也能够，可是一般最多不超过1，超过了1就不是过一点儿了。快几时了，分针一般也是差一个大格到12。我还布置学生回家和家长一齐拨钟表认时间，学生学习爱好异样深厚。经过反复的拨钟表练习，学生对本单元学问点驾驭非常好。相识钟表教学反思4相识钟表一课是义务教化课程标准试验教材一年级下册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以下雨天老师给同学打电话，询问他们到家时间作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。通过实际教学，感受颇深，反思如下：1我让学生自己打算钟表模型，尽量和爸妈一起制作，既能增进亲子感情，还能起到预习的目的。2、我利用课件，给孩子供应钟表的图像，各种卡通外形，让学生特别感爱好。学生看到各种各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过视察走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。2、抓住学生年龄特征，充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨自己制作的小闹钟，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践实力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。3、在教学中，我依据学生实际状况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。依据学生的回答随机演示，能较好地帮助学生初步相识钟面：个数字，分针和时针我充分利用多媒体的直观演示，在细致视察钟表后，学生发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是依据学生的回答随机演示，较好地帮助学生初步相识钟面：个数字，分针和时针。我没有到此收兵，乘机追问：“关于钟表的学问，你还知道那些？”我的话音刚落，学生们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是5分钟。”；“我知道表上除了有分针、时针外，还有秒针。秒针转一圈，分针走一点”4，借着孩子们的兴奋劲，问问他们会不会说出钟面上的时间，让一些孩子可以发挥一下自己的优势，也可以杀一下不在正题上的孩子们的锐气。做到松放自如，让孩子的课堂有松有驰。随着不断地练习，孩子们对整时的相识越来越娴熟，趁机让他们总结规律，将学问又上升一个台阶，熬炼了孩子们的表述实力与总结归纳实力。本课也存在着很多不足之处：1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步相识钟面，相识时针和分针，会看钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是学生“阅历”简洁的在再现和累积。2、在钟表的操作上有一些细微环节问题须要留意，生活中用的几点要和几时结合起来，加深孩子对理论实际的联系，真实的感受生活中数学的存在。3、让孩子不仅仅会读时间，还能会写，能在钟面上画出各个指针的位置，学以致用。4、在自己的语言上，应当更留意，不能随口说说，新授课对孩子是一个认知的起先，错误的概念或是错误的'语言，会误导孩子们，所以必需严格要求自己，也要严格要求孩子们，让孩子们养成好的习惯，表述正确。5、在钟表的操作上，应当给孩子们演示正确的方向，顺指针旋转时针分针，这样才能让孩子们感受到指针的运动。细微环节确定成败，对孩子们细微环节的要求，不仅为后续的学习做好铺垫，还能养成好的学习习惯。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，老师在课堂上还要有足够的应变实力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、酷爱数学相识钟表教学反思5胜利之处：1.抓住学生的心理特征，营造高涨的学习氛围。苏霍姆林斯基曾指出：“假如老师不想方法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来乏累。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的爱好，学习也就成了负担。”所以，我始终在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生立刻处于激昂状态呢?于是，我利用课件，伴着音乐观赏各种各样的钟表，学生特别感爱好。学生看到各种各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。2.抓住学生的年龄特征，在玩中学数学。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践实力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。“儿童的才智在他的手指尖上。”课标提倡的学习数学的重要方式之一是动手实践，依据学习学问的性质特点，结合大量的操作活动来学习，我让学生每人打算一个学具钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有肯定的难度，因此须要大量的操作活动学习。课中我让学生亲自动手拨学具钟，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉，让学生动手画一画：充分调动学生的学习爱好，发挥了他们的主动性和主动性，刚好反馈沟通，让操作与思维联系起来，让操作成为培育学生创新意识的源泉。不足之处：1.老师语言不够精练。作为老师，教学语言要讲究艺术性，尤其是数学课堂上更要严谨、标准、规范，这方面我做的不够。或许是这几年来始终在教低年级的.原因吧，显得在课堂上语言罗嗦、重复、不精练。2.学生学习习惯需加强培育。由于一年级学生来到小学才一个多月，来自各个幼儿园，课堂常规大不相同，在这一个月里，很多习惯还没有养成，如：课堂上当我提出问题时，有些小挚友不举手很快地说出答案;请同学回答问题时不仔细倾听3.组织教学还不到位。学生会看钟表认时间，但依据时间拨出相应的钟表就有难度了：由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。相识钟表教学反思612月1日，我上了徒弟汇报课相识钟表，在此特别感谢大家对我的帮助和支持。在设计时，我主要从三方面作了考虑：第一，创设生动的、现实的情境，激发学生学习欲望，增加学生的学习主动性。如以观赏钟表店各种各样的钟表导入新知，以说说小明在什么时候干什么联系学生现实生活等等。其次，充分唤起学生对钟表的已有阅历，在此基础上通过沟通对学生的生活阅历进行梳理和提升。在相识钟面时，我就是利用学生已有阅历通过沟通进而总结提升的。第三，通过动手操作，加深学生对钟面及钟面时间的相识，让学生在做中学。让学生拨一拨这一环节就有所体现。课后，通过自己的反思，并结合老师们、教研员和师傅的点评，我对自己整堂课有以下这些想法：1.对教材的重点、难点把握得比较好，练习的选取和设计也比较合理，整堂课的教学环节完整。2.教态自然大方，没有想象中的'惊慌，总得来说整堂课顺当进行下去了。当然，通过这次汇报课，更重要的是我得到了许多珍贵的看法，我将努力克服自己的缺点，尽量弥补不足提升自己。首先，我要留意培育学生良好的学习习惯。其次，我要仔细研读教材，虚心向阅历丰富的老师请教，把握教材的精髓，处理好细微环节问题。再次，我要让自己的老师用语更加精炼精确，改掉一些不好的口头禅，如“是不是”、“对不对”等。最终，肯定要留给学生更多的时间去思索和发挥，充分体现学生的主体性地位，自己尽量少说。这样的一次活动，这样的一节汇报课，我感觉自己成长了不少，受益匪浅，希望以后有更多这样的机会。在此，再次感谢领导们老师们，感谢！相识钟表教学反思7相识钟表是一年级上册第八单元的内容,是一年级教学中的一个难点，虽然有部分小挚友能说出整时，但由于孩子平常对时间的关注很少，也没有什么时间概念。就好比在上课前，我问孩子：你知道现在也许是什么时间吗？许多学生心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见学生的时间观念还是比较薄弱的。所以大部分一年级学生对钟表的了解还是很少的。本节课要求学生相识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。在教学过程中我留意从学生的生活阅历动身,根据“相识钟面结构整时的读写法时间观念建立”的依次，让学生生动详细的学习数学。一、创设情境，诱发爱好借助学生新奇的心理以猜谜语吸引学生，导入新课，接着向学生展示生活中各种各样的钟表，既符合儿童的心理特征，又拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发了学生的学习欲望和深厚的学习爱好。二、自主发觉、突出主体在新课部分，我以渐进式的教学方式来指导学生发觉钟面的三个特点：1、钟面上有12个数字，还视察了这12个数字的位置特点；2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针，特殊指出我们现在只学习时针和分针，不涉及秒针。；3、有12个大格子。这样，学生基本了解钟表的'外部结构。接着进一步让学生探讨沟通三个钟面的的共同特点，学生通过视察对比、探讨沟通，最终达成共识：这三个钟面的分针都指着12，当分针指着12时，时针指着几就是几时。然后让学生想一想、说一说、比一比、拨一拨、写一写等多种形式进行整时的教学。在这过程中，学生主动动眼、动耳、动脑、动口。整个教学是一个开心的过程，学生在我的带领下主动主动地学习。三、关注学生的情感和看法学生对于“早睡早起”、“看电视”、“睡懒觉”等情节都有切身体会，通过“你想对小明说什么？”这一环节，引导学生对小明一天的时间支配进行相识与评价，既培育学生运用数学学问解决实际问题的实力，又把对珍惜时间和养成良好作息习惯的教化融入学习活动之中，关注了学生在数学活动中所表现出来的情感与看法，取得了很好的教学效果。四、不足与提高整堂课下来感觉练习的形式过于单一，始终实行了一种老师出示时间学生读、写的形式，试着变换一种角度老师读时刻，学生拨时刻的形式。我想更能使学生记忆深刻，同时也可以避开学生会看不会拨的状况出现，更能有效的增加教学效率。另外我觉得还可以增加肯定的互动环节，老师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动，更能活跃气氛增加学生学习的爱好。对于一年级的小挚友来说，语言也是一种吸引他们的地方，在这一点上我还是不能做到很好的把握。希望通过不断地学习，不断地熬炼，努力使自己更好地成长起来。相识钟表教学反思8嬉戏是幼儿最喜爱的活动，让幼儿在活动中学习，能充分调动幼儿学习的主动性。而以竞赛的形式进行，能充分调动幼儿的竞争意识。活动中通过让幼儿做小主子，让幼儿有一种骄傲感和自信念，激发幼儿展示自我的愿望，让幼儿以最大的'热忱投入到学习中来。多种多样的活动形式，彻底打破了以往单一技能的训练，充分考虑到幼儿的个别差异，有利于幼儿特性的发展和协调精神的培育。小百科：钟表是一种计时的装置，也是计量和指示时间的精密仪器。 钟表通常是以内机的大小来区分的。按国际惯例，机心直径超过80毫米、厚度超过30毫米的为钟；直径3750毫米、厚度46毫米者，称为怀表；直径37毫米以下为手表；直径不大于20毫米或机心面积不大于314平方毫米的，称为女表。手表是人类所独创的最小、最坚实、最精密的机械之一。相识钟表教学反思9相识钟表一课是是学生建立时间观念的初次尝试。首先，让学生在现实生活中感受数学学问。让学生说一说在哪儿见过钟表，不仅仅激发学生的学习爱好，并且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。结合“小胖的一天”的生活情景，这些环节都贴近学生的生活阅历，有利于学生凭借已有的学问和生活阅历去探究去发觉。让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。同时也抓住学生年龄特征，充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的'参加意识和进取性，同时又培育了学生动手实践本领。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。其次，在教学中，让学生在现实生活中应用数学学问。让学生说一说：你早上大约几时起床？晚上大约几时睡觉？每一天你是几时到学校？你明白午时我们几时放学？使学生体验到数学的价值，培育学生数学应用意识，提高学生实践本领。同时也能较好地帮忙学生初步相识钟面：个数字，分针和时针我充分利用多媒体的直观演示，在细致视察钟表后，学生发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。经过教学使学生驾驭当时针指在几，分针指在12时我们就读几时；当分针指在6，时针指在两个数的中间我们就读几时半。经过教学使学生还了解到钟表的后面有好几个钮，能够开时、定时的；钟表上除了有分针、时针外，还有秒针。不足之处：相识哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深化，所以个别学生在相识几时和几时半时会有混淆。还有就是我请学生拨钟时，让他说一说你是怎样拨的，学生的表达不够清晰，还有的同学会说，可是动手就似乎有困难了。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作本领，培育学生的视察本领和语言表达本领。相识钟表教学反思10一、教学设计反思：本课教学目标是，第一，结合生活阅历，使学生认、读、写整时。其次，培育学生初步建立时间观念，养成珍惜和遵守时间的良好习惯。第三，培育学生的视察实力。结合此教学目标，我主要设计的环节是，听声引入钟表-说出钟表的作用-视察钟面相识钟面的特点-视察时间相识整时-嬉戏复习-时间的两种写法-拓展学问-中国钟表历史。设计意图主要熬炼学生的视察实力，使学生说出来几时与缘由，并结合嬉戏，激起学生爱好并巩固学问。二、教学过程反思：1、主要三大过程：第一过程，相识钟面上的时针，分针，12个数，12个大格；其次过程，相识整时；第三过程，时间的两种写法。2、在第一过程中，主要使学生视察，熬炼并培育学生的视察实力，并让学生发言说一说自己视察到了什么，熬炼学生的完整表达实力。3、在其次过程中，出示各种时间不同的钟表，8时，3时，6时，9时，12时，11时，让学生说出是几时，并说出为什么是几时，同时两针都指12是12时，使学生相识这一时间的'特别性。这一过程主要体现学生的视察实力和语言表达实力，以及思维的发展改变过程。4、第三过程，主要由老师教学生两种时间的写法，让学生写一写、练一练加深印象。三、存在的主要问题反思：1、在第一过程中，学生视察出来钟面上的特点以后，学生并没有分清时针与分针，缺少学生的总结表达环节。2、在其次过程中，学生都视察到了长长的指针都指着12，但没精确说出时针分针，也就是说学生没分清时针分针。并且在此环节，学生说的少，学生总结规律时老师没有仔细思索听取学生的表达，而是让学生根据自己的要求做，缺少见机行事实力。且练习题型少，学生相识了整时之后并没有加强巩固练习，导致学生对相识整时的学问驾驭不扎实。四、改进措施:1、在学生视察出钟面特点以后，应尝试让学生总结，说一说，不仅熬炼表达实力还能使学生区分时针与分针。2、学生在视察6个钟表的时间之前应单独出一个钟表使学生先相识整时，再用6个钟表让学生视察整时的特点，这样比较适合学生的思维思索逻辑。在说的环节，应多让几个学生说一说怎么看出来的整时，使学生理解整时的特点。此外，学生相识并说出整时后，应多出不同类型的整时练习，在学生练习的同时要激起学生的学习爱好。同时，在拓展部分应尽量运用简洁的语言使学生明白一个时间有早上和晚上两种。相识钟表教学反思11理解钟表这是青岛版小学数学其次册其次单元第一节的资料。这些数据是学生首次尝试建立时间概念。这本教科书介绍了一种挂钟，它描绘了学生放学后通过电话向老师报告回家时间的生活状况。通过对挂钟上不同时间的直观理解，调动学生已有的阅历和认知水平，正确读写整个时间，初步树立时间观念，形成合理支配时间、珍惜时间的良好习惯，体验数学与生活的亲密关系。我们一年级组的三位老师不仅形成了一个共同的案例，而且依据我们班学生的特点，结合自己的特点进行教学。经过实践教学，我有如下感受和反思：1。创建情境，提高学生的学习爱好。我始终在想，如何从一起先就缩短师生之间的距离，让学生的留意力集中在学习上？所以我用课件观赏了各种各样的手表和音乐，学生们对此很感爱好。当学生们看到各种各样的钟表时，他们会发出惊喜的叫声，表现出他们的喜悦。他们通过听觉和视觉进入钟表世界，激发学生剧烈的兴奋感和密切感，营造进取、主动、向上的学习氛围，为学习新学问创建良好的环境。2.驾驭学生的年龄特点，全班以嬉戏为主线，教材编排清楚好玩。充分利用学习协助工具，调动学生的多种感官参加学习。在课堂上，学生可以自己拨号，为学生供应动手实践、自主探究、视察思索、发觉表达的机会，激发学生的参加意识和进取心，同时培育学生的动手实践技能。让学生在实践中应用所学学问，并与实践紧密结合。它表明数学来自生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，在教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。3.在教学中，我依据学生的实际状况设计了一些开放性的问题，让学生围绕问题自由发言。这样，学生们也有机会相互学习。依据学生的回答，随机演示，伴随着声音和颜色的.改变，可以更好地帮助学生初步了解钟面：1&mdash12个数字，分针和时针。我充分利用了多媒体的视觉演示。细致视察钟后，学生们发觉钟面上有12个数字、12个大正方形、长针和短针。因此，依据学生的回答，随机演示伴随着声音和颜色的改变，这可以更好地帮助学生初步了解时钟的表面：1&mdash12个数字，分针和时针。该课件还演示了分针的旋转如何导致时针的旋转。学生们初步了解，时针每天必需转动两次，以区分几分钟内可以做什么。本课程也存在很多不足：1。由于我对新课程教材的理解不够深化，要让学生对钟面、时针、分针有一个初步的了解，能够在钟表和电子表上读写整个时间，初步树立时间观念，明显是不够的，数学学习的目的不应是简洁地再现和积累学生的阅历。2.由于学生不常常训练操作实践活动，在操作过程中不太听从老师的指挥。在小组活动中，学生的合作意识较差。学生们不知道该做什么，从动手操作到独立探究再到语言和文学表达。例如，当知道哪一个是时针，哪一个是分针时，学生没有足够的深度来区分，学生没有自由发言的地方，老师也没有代表他人发言的地方。另一个例子：你如何理解现在是8点，命名和拨时钟的方法等等。学生的语言组织存在问题。3.学生没有足够的机会独立探究。让学生猜猜现在几点了。虽然也邀请学生进行沟通和探讨，但小组合作只是一种形式。没有独立思索和视察，学生们渴望与小组中的同学交谈，有些甚至在玩耍。结果视察不清晰，沟通效果不好。因此，在今后的教学中，要培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实际操作实力、视察实力和语言表达实力。在教学的各个方面，我们都不能；拔出树苗并激励。同时，老师在课堂上要有足够的适应实力，不断提高自己的专业水平。这将使学生学习数学，酷爱数学。相识钟表教学反思12执教完相识钟表一课后，心理虽然一阵轻松，但更多的是经验一次竞赛之后，心中那万千的感慨。凭心而论，打算一堂课，的确很不简单，无论是钻研教材，制作教具，还是请老师听课，评课，每一个环节，都不能马虎，更不能省略。但是我收获更多的是，自己在参加过程中，学会了对教材的深化与把握，我欣喜的是，在试验小学这个管理规范的名校舞台熬炼中，在诸多同行的帮助下，在自己一次经验竞赛洗礼与历练中，我也慢慢在成长。新课标指出：“数学教学要从学生已有的生活阅历和学问基础动身进行教学的。”学生在生活实践中对钟表已经有了丰富的体验。如何联系学生生活实际，实行学生感爱好的题材吸引学生的眼球与留意力，是我思索与努力的方向。在教学中，无论是相识钟面各部分名称，还是教学整时，感知时序，每个环节我都借助学生原有对钟表的阅历，充分发挥学生的主动性，进行同桌合作沟通，主动探究。在教学中基本体现了“以生为主”的教化理念。我认为比较满足的地方如下： 1 、教学学情境创设奇妙，动画课件形象直观。首先动画演示主子公不相识钟表引发问题，导入新课相识钟面各部分名称强化巩固时针和分针给整时和半时分类，从而导出相识整时自然过渡到电子表示法，每个环节过渡自然，层层递进。将教学须要驾驭的重难点依次贯穿在生动活泼的动画情境中，让学生乐学。 2 、敬重学生的认知，让学生乐“说”。学生对钟表有肯定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。在整个学习过程中，老师始终与学生站在同一高度上引导学生探究学习。钟表外部结构相识、时刻的认读写，总是让学生先谈自己知道的，再针对学生不解的地方有的放矢地进行探究。()即便是学生不解的地方，也让其他学生谈自己的看法，用学生自己思索问题的方式、学生的语言帮助其他学生。敬重学生已有的生活阅历，在感性阅历的基础上构建相关的学问结构。 3 .敬重学生心理特点，让学生敢“动”。整个一节课，让学生在动中完成学习。视察“眼”动，操作“手”动，探讨“嘴”动，多种感官参加，一人动，同桌动，在动中不断体验胜利，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。4 、教学中随时对学生进行思想教化。教学中奇妙设计三个环节对学生进行教化。首先通过龟兔赛跑的故事，教化学生做人做事不能傲慢马虎对待，要虚心，一步一个脚印，才会胜利。其次课后让学生听一分钟音乐，而且歌曲的名字是时间就像小马车，学生在音乐观赏中，感知时间的珍贵，恰当对学生进行珍惜时间的教化，最终通过学生谈一谈自己作息时间支配，教化学生要学会合理支配时间，才能更好地学习与生活。我认为还有些缺欠的处理：1 、在时间不够的状况下，应当渗透的德育教化没有进行，草草收场。2 、另外课后结束的互动环节的气氛不浓，课前没有引导学生练习。3 、学生在分类环节中所用时间过多。相识钟表教学反思13相识钟表是新北师大版小学数学一年级上册第八单元的内容，主要是让学生学会认整时和半时。课前，我支配孩子们打算了“钟点学习器”。在教学过程中，我首先让孩子们猜谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提示你，时间肯定要珍惜。(谜底：钟表)然后出示了钟表店里的各种样式的钟表，大大激发了孩子们的学习爱好。接着，我引导孩子们细致视察钟面，相识时针、分针，并加以区分，让孩子们指出自己“钟点学习器”上的时针、分针。紧接着，通过了解“小明的一天”去重点相识“整时”、“半时”。在相识整时时，是根据以下步骤进行的：1、出示“小明的一天”活动中与整时相关的'主题图，让孩子们用自己的生活阅历试认钟表，用一句话完整地描述画面内容。2、集中展示“整时”的4个钟面，让学生细致视察、发觉:它们的分针都指向“12”，时针指几就是几时。3、让孩子们在“钟点学习器”上拨一拨整时时刻。随后的半时教学和整时教学步骤基本相同。在相识了整时、半时之后，我又出示了电子表计时，让孩子们了解电子表计时方法，学会正确用电子表计时方法表示整时、半时。最终，我支配了一组“认一认”的练习，要求学生会认，并能用电子表计时方法计时。在本节课中，我充分利用孩子们的已有的生活阅历，自然迁移新知。注意孩子们的动手实力的培育，通过“我说你拨”，“我拨你认”，“师拨生认”，“生生互拨互认”等多种形式，让孩子们主动参加到活动之中来。在孩子们认时刻的时候，还让他们说一说自己是怎样认的，要求学生完整表述，体现思维的层次性。整节课下来，大部分孩子都会认、拨整时时刻了。但一部分孩子认“半时”时还有问题，比如：5时半，有的孩子简单认成6时半。细致思索后，我发觉这主要是因为我们的孩子对于钟表上时针和分针的运动轨迹不清晰，不能精确推断是过了几时，没到几时，所以才会出现上述问题。明白了问题的症结所在，我快速针对“半时”学习设计了以下教学活动：1、进一步相识钟面。2、出示活动钟表(时针、分针可以转动的)，让学生视察时针和分针的运动轨迹，即：12341212。经过这样的视察，我发觉孩子们在认半时时有了很大的进步。3、认、拨几个特别易混的时刻，如：12时、12时半、6时、6时半，让学生进一步区分整时和半时的不同。4、让学生回家试着在真实的小闹钟上拨整时和半时，进一步感受时针、分针的运动轨迹，同时也提高了学生的动手实力。课后，我还有这样的一个思索：假如课堂上的学具不用“钟点学习器“，而改用真正的钟表(小闹钟)，效果会怎样?当孩子们在小闹钟上拨一拨时，是不是就自然地视察到了时针、分针的运动轨迹，更利于半时的相识?但同时我又有以下困惑：1、真实的钟，时针、分针运动时有滴答滴答的声音，是否会转移孩子们的留意力?2、孩子们原来动手实力就差，在钟上拨整时、半时是否更难?相识钟表教学反思14时钟是我们生活中常见的日常生活用品，对于即将步入小学的大班孩子来说，相识钟表，加强时间观念，懂得疼惜时间是很有必要的。因此，我组织了相识时钟这个数学活动，之后我发觉幼儿对时钟的学习爱好很浓，回顾整个教学过程，反思如下：首先第一个环节，利用小故事激起幼儿爱好，引出课题。形象地将时钟里的三根针比方成大哥（时针）长得黑黑的，矮矮地，人们最爱问他几点钟；二哥（分针）长得黑黑的，个子比较高，本事大，他走一圈能带大哥走上一小段路；小妹妹（钞针）长得可苗条了，细瘦长长，穿一身红衣服，她喜爱不停地转着圈跳舞。听完故事后很多孩子猜出了，这是我们生活中常常用到的钟。紧接着出示一座正在走动的钟，并让幼儿视察，回答故事中的大哥、二哥、小妹妹分别指什么。最终总结归纳，利用说学法强调大哥叫时针，二哥叫分针，小妹妹叫秒针，重点让孩子们知道时针与分针。其次个环节，相识整点，并用儿歌的形式回答老师现在点钟。在这种环节中我出示了一座不走动的时钟，引导幼儿先视察并相识钟面上的112数字，然后再将时针、分针都拨到12上，将分针拨一圈，让幼儿视察时针有什么改变（走了一格），引导幼儿说出时针指向“1”就是一点钟。就这样反复地拨几次直至两针重合。让幼儿直观地感受到，要想知道几点钟，首先看时针。接着利用儿歌的形式，教会幼儿与老师一问一答：老师拨出整点后问：小挚友，请看好，现在时钟几点了？幼儿答：老师，老师看好了，现在时钟点钟。本环节通过琅琅上口的儿歌更加深了幼儿对整点的相识。第三个环节是玩钟，以上两个环节都是老师的说教，孩子们都有点坐不住了，一个个跃跃欲试，我立刻请孩子们自由拨针玩，大家都很兴奋，然后我提出了“请拨几点钟”的口令，并且自己也拿钟示范。通过实际操作巩固了孩子们对整点的相识，这也是本次活动的重点。最终一个环节添画时针、分针，请幼儿完成添画时针、分针的作业，并且强调了时针画短点、分针画长点，孩子们完成的很好。整个活动遵循纲要中指出的科学教化的目标是“对四周事物、现象感爱好，有新奇心和求知欲。能用适当的方式表达沟通探究的过程和结果。”在相识时钟时，为幼儿打算足够的材料，使幼儿感受时钟就在身边的生活中，相识时钟对学习、生活有很大的帮助。在练习时，不但激发了幼儿探究事物的爱好，也培育了幼儿的视察力和动手实力，是一个比较胜利的活动。相识钟表教学反思15昨天在学校开了一堂“理解钟表”的公开课，我在这堂课上看了许多视频和教案，但发觉和自我想象之间还有很大的差距。幻想是充溢的，现实是渺小的。也就是说，我喜爱这个。在这节课上，我运用多媒体课件和学习工具来调动学生的多种感官参加学习。让学生在有形的情境中学习新学问。在整个课堂上，我想创建教学情境，尽可能激发学生