2023年《狼和小羊》教案模板集锦6篇.docx

2023年狼和小羊教案模板集锦6篇狼和小羊教案 篇1教材简析：这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而有意找碴儿，先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理争论，反对狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式，运用了很多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。教学目标：1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，使学生相识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。教学过程：一、导入新课狼和小羊的故事也许，我们已经知道了。这节课，同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。二、创建条件，抒发情感1、读一读分别划出狼和小羊说的话，自己试读。选择自己喜爱的段落进行朗读。小组内读，其它同学用自己的方式来评一评。（设计意图：朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语角色。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读，将读落到实处，使学生体会不同人物的不同看法，以实现培育语感的目标。）2、辩一辩狼真是不讲道理，有意找碴，请用你自己的话来反对狼找的借口。你可以找出哪些理由来反对狼说小羊把它喝的水弄脏了？（让学生自由说，引导学生联系上下文找理由）你怎样来反对狼说小羊去年在背地里说他的坏话？（激励学生用不同的'说法从不同的角度去说）第三次狼不想再争论了，因此只有狼说的话，没有小羊的争论词，假如你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想？怎样做？又会怎样与它争论呢？请你像小羊那样，既要说明自己的观点，又要说明理由。假设有学生说出：“要是我爸爸在背地里说你的坏话，你应当去找我爸爸，也不应当吃我呀！”要组织学生探讨：“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好，那狼是不是就应当吃羊爸爸呢？”让学生体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，那是事实，狼也没有理由吃羊爸爸。（设计意图：争论是阅读教学的一种重要手段，在争论中学生要不断地理解课文，找寻依据，快速作出合理的推理，还得组织清楚而有劝服力的语言来驳斥对方，这既是思维训练，也是语言表达实力的训练。）3、谈一谈谈一谈你对小羊的相识：你认为它是一只怎样的羊？要说清理由。假如小羊的头脑是醒悟的，他认出了狼的本性，那他用什么方法才能平安脱险呢？（要引导调控学生想象的方向，使之符合理性。）请你对狼（或小羊）说几句话。（设计意图：学生按自己的选择去读书、思索、感悟、体会，使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。学生在读书中沟通探讨，发表见解，进行思维的碰撞、情感的沟通。这样集思广益，把学习引深、拓宽，使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。）4、演一演小组合作，分工角色，自由练习。班内竞赛（强调在演的过程中，要加进自己的想象）（设计意图：在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。激励学生绽开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，调动学生多种感官参加学习，在表演中培育他们的语言表达实力及创建力，学生在说与动的快乐气氛中受到教化，尝到了胜利的喜悦。）三、课外延长多媒体演示伊索寓言中狼和羊的故事。课外阅读伊索寓言。内容概括：这篇介绍了关于苏教版狼和小羊教案之五，希望对你有帮助！狼和小羊教案 篇2一、学问目标：驾驭本单元的词语，练习排列句子，完成口语交际，练习习作。二、实力目标：1. 培育语言驾驭实力。2. 口语交际中培育表达实力、分析实力三、情感目标：1. 懂得关切他人。2. 在小小交易活动中，学会关爱他人，懂得互助。四、学问目标：1. 相识本课12个生字，其中两个多音字及生词，认读6个字。2.了解句子的意思，体会因果句式的作用。五、教学过程：1. 加一部分组成本单元生字，再组词读读本单元生字：疗、蔼、郑、宣、熟、悉、室、显、普、通、忘、且、吞、恍、悟、获、逐、渐、即、束、约、次鹊、狂、巢、弱、坠、存、至、展、跃、止、撒光 恍 （茅塞顿开） 欠 次 （第一次）关 郑 （慎重 ） 队 坠 （坠落 ）至 室 （教室 ） 了 疗 （治疗 ）2. 读一读，背一背，你会有所发觉秋高气爽、天高云淡、大雁南飞、果实累累、菊花怒放 霜染红叶秋天寒冬腊月、滴水成冰、北风怒吼、大雪纷飞、冰天雪地 天寒地冻冬天3. 读句子，在括号内写出反义词什么是反义词？意义相对或相反的词叫反义词。比如真假 高低反义词的作用。我们说话、写文章时，恰当地运用反义词，意思表达会更精确，对比更显明。构成反义词的要求（见下表）要求 举例 推断分析必需是同一词性的词坚毅懦弱收买出卖 是是 同是形容词同是动词必需是同一意义范围内的词白黑长短长细 是是不是 同是表示颜色的词同是表示长度的词“长”表示长度，“细”表示直径，不在同一范围。必需是词，不能是词组马虎当心谨慎仔细马虎大意 不是不是 当心谨慎和马虎大意是词组，不能做马虎、仔细的反义词。词不能和它的否定式构成它的反义词亮不亮聪慧不聪慧 不是不是 加了否定词“不”，不能构成反义词。多义词可以构成多个反义词老幼小嫩新 是是是是 老是多义词，可以表示岁数大、很久以前就存在的、做食物时火候大了、原来的等意思。（1）我常常到这个公园来玩，对这里特别熟识（生疏、生疏）（2）三只柔弱的小喜鹊坠落到地上。（强壮、健壮、牢固）4. 在括号里填上合适的词语，再读一读句子。（凉快）的秋风吹来，树叶发出沙沙的响声。（曲曲折折、狭窄、崎岖不平、乡间弯曲）的小路旁，有（五彩缤纷、各种各样、艳丽）的野花。这是一条（宽敞、平坦、干净）的公路，两旁是（高大、枝叶茂密、郁郁葱葱）的树木。5. 按肯定依次排列句子。方法：先读一遍，了解大致意思。再找出第一句。依据段落的意思，条理段落依次。闻名遐迩引来众多游客正在表演节目各种表演引得游客大笑这是根据事情发展依次记述的。6. 口语交际（一）开交易会前的打算（1）同学与家长取得联系，得到家长的支持，请家长和同学们一起选择物品。（体积较小，闲置不用的一、两件物品，可以是书籍，也可以是玩具）。（2）想想怎样介绍物品别人才同意交换（如玩具的外形、特点、用途等，书籍的主要内容）。（3）创建教化环境，同老师商议，把教室布置成一个个小的展台，摆上要交易的物品，也可以写上物品名称、简洁功能、主子名字等。（二）交易活动时，做到：（1）宣扬自己的物品要有信念。介绍物品的优点要简明、清晰。（2）在交易中要仔细听对方说，了解他人心理，进行劝服。（3）在劝服别人时，要留意看法和方法。说话要亲善，做到买卖不成情意在。（4）把闲置物品送给须要它的人，很兴奋。（5）当自己看上别人的物品，而对方没有看上自己的，不要牵强。（6）双边交换不成时，可以几个同学进行多边交换。7. 习作（一）观看插图，进行想象（1）大树什么样？（2）什么样的小鸟？（二）找出联系进行想象如围绕“大树是小鸟居住的地方，有小鸟舒适暖和的家”。（1）什么地方的大树？什么样的大树？（2）有几只什么样的小鸟住在大树上？（3）小鸟舒适、暖和的家是什么样的？（4）它们生活得怎样？（5）大树看到小鸟生活得好，感到怎样？（三）开阔思路（1）小鸟为大树治病，大树长得很茂密。（2）茂密的大树被人砍掉，小鸟失去了家，感到很难过。（3）为了美化城市，大树迁入城市，小鸟也跟随着。（答题时间：30分钟）一. 组词：理（ ）村（ ）竟（ ）玩（ ）鲤（ ） 树（ ）镜（ ）顽（ ） 制（ ）间（ ）漂（ ）摇（ ）志（ ）问（ ）票（ ） 摆（ ）二. 成语填空无（ ）于（ ）、不（ ）而（ ）、（ ）（ ）不解一（ ）所（ ）、天（ ）云（ ）、恍（ ）大悟三. 按课文内容填空1. 有人伸手摸摸（ ），鱼儿也不离开，像（ ）一样（ ）。2. 村民规定游客到（ ）喂鱼时，要喂（ ）给鱼儿吃，因为“光饼”（ ），鱼儿爱吃。3. 他们还制定了禁止捕获鲤鱼的（ ），代代相传，（ ）。四. 写出与下面句子中意思相反的词，并把它们抄下来。例：逆水行舟，不进则退 （进）（退）1. 水灾发生之后，党和国家把人民群众的冷暖挂在心上，组织全国人民进行抢险救灾。（ ）（ ）2. 失败是胜利之母 （ ）（ ）3. 虚心使人进步，傲慢使人落后。 （ ）（ ）（ ）（ ）五. 在括号内填上合适的词语。1. 秋风（ ）地吹着，学校操场中的杨树叶子像（ ）似的从树上飘落下来。2. 每天晚上，爸爸都坐在（ ）写（ ）。3. （ ）蚂蚁在这棵（ ）树下做窝。六. 用因为所以造句一. 组词：理（理由）、村（村庄）、竟（终归）、玩（玩耍）、鲤（鲤鱼）、树（树林）、镜（眼镜）、顽（顽皮）、制（制度）、间（时间）、漂（漂洗）、摇（摇手）、志（志向）、问（问题）、票（月票）、摆（摇摆）二.成语填空无（动）于（衷）、不（辞）而（别）、（迷）（惑）不解、一（无）所（有）、天（高）云（淡）、恍（然）大悟三. 按课文内容填空1. 有人伸手摸摸（鱼背），鱼儿也不离开，像（小猫小狗）一样（和顺）。2. 村民规定游客到（鲤鱼溪）喂鱼时，要喂（“光饼”）给鱼儿吃，因为“光饼”（既香又没有化学添加剂），鱼儿爱吃。3. 他们还制定了禁止捕获鲤鱼的（公约），代代相传，（已经有几百年了）。四. 写出与下面句子中意思相反的词，并把它们抄下来。例：逆水行舟，不进则退 （进）（退）1. 水灾发生之后，党和国家把人民群众的冷暖挂在心上，组织全国人民进行抢险救灾。（冷）（暖）2.失败是胜利之母 （失败）（胜利）3. 虚心使人进步，傲慢使人落后。（虚心）（傲慢）、（进步）（落后）五. 在括号内填上合适的词语。1. 秋风（轻轻）地吹着，学校操场中的杨树叶子像（黄蝴蝶）似的从树上飘落下来。2. 每天晚上，爸爸都坐在（书桌前）写（文章）。3. （红）蚂蚁在这棵（梧桐）树下做窝。六. 用因为 所以 造句因为埔源村的人们爱鲤鱼，爱护鲤鱼，所以鲤鱼不怕人。狼和小羊教案 篇3教学目标：1、理解课文内容，使学生相识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会本课生字和由生字组成的词语。教学重难点：理解课文内容；分角色朗读课文。教学打算：生字新词卡片、课件。教学过程：一、谈话激趣，导入新课小时候，我们都听说过狼来了的故事，谁能告知我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告知老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶狠的狼和一只和顺的小羊遇到一块儿会发生什么事呢?（板书:和）结果怎样?这个故事又告知我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。二、学习课文1、课件演示，范读全文要求学生仔细听读课文，留意生字的读音，初步熟识课文的内容。然后让学生简洁说说狼和小羊之间发生了一件什么事？2、指名读全文，学生边听边思索：狼究竟想干什么？（板书：想吃）狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文其次节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还可以说成怎样想吃小羊？狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。从狼的样子和它心里想的，说明狼特别想吃小羊。狼是个专做坏事、特别残忍的家伙，他准备怎么吃小羊呢？3、小声读课文，理解课文内容。什么叫找碴儿？有意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（留意读出狼说话的.语气）狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是有意找碴儿？读三自然段，同桌相互探讨探讨。课件出示当时的状况，让学生视察清晰羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是有意找碴儿。指导朗读。4、狼其次次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是有意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。5、读第六段，思索：为什么狼不再争论了？狼说不过小羊，毫无道理，但它还是龇着牙靠近小羊，要吃掉小羊，说明白什么？练习朗读，留意读出狼蛮横不讲理的语气。三、指导分角色朗读课文。1、范读课文。学生边听边思索：我应当有什么样的语气去读狼和小羊的对话。2、详细指导，练习分角色朗读课文（分组练习）3、找出读得较好的同学，上台表演。四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明白什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理是不行的）五、作业狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗？结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。板书设计：狼和小羊想吃找碴儿温柔弄脏不会说坏话没诞生蛮不讲理讲道理只讲道理是不行的狼和小羊教案 篇4设计背景1讲狼和小羊的故事，让幼儿知道狼是凶残的，狡猾的动物。2羊是温柔的动物。3教会幼儿学儿歌：一二三，三二一，站个圆圈做嬉戏，羊群里面有只狼，不知躲在啥地方，小羊 小羊 要当心，千万别让狼追上。活动目标练习跑和钻的动作，发展敏捷躲闪的'实力。发展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。熬炼幼儿坚持究竟的意志，吃苦耐劳的精神。重点难点钻和躲闪的动作活动打算1做一个狼的头饰和若干个 羊的头饰。2学会儿歌。活动过程1由一名小挚友做狼，其他小挚友做羊。2全体小挚友拉手围成圆圈，边走边念儿歌。3念完儿歌后，头戴羊头饰的小挚友四散跑开。狼起先追捉，被“狼”拍到的“羊”要暂停嬉戏。这时老师可与一个幼儿拉手高举起做山洞，“小羊”可接连钻进去休息，仍被“狼”追的“羊”要想方法躲闪，钻回山洞，直到全体小挚友都钻进山洞。嬉戏结束。4小结幼儿的表现，表现好的小挚友赐予表扬，5结束活动。教学反思这次嬉戏基本上能按要求完成教学目标，幼儿乐于参加嬉戏，但也有不足的地方，如；嬉戏前没有说清晰嬉戏规则，造成了幼儿挤在一起跑的现象。以后，在嬉戏前我会把嬉戏规则说清晰。让嬉戏更能顺当的进行。小百科：狼共46个亚种，体型中等、匀整，四肢修长，趾行性，利于快速奔跑。头腭尖形，颜面部长，鼻端突出，耳尖且直立，嗅觉灵敏，听觉发达。狼和小羊教案 篇5学问目标1学会本课6个生字和由这些字组成的词。会认3个生字，会用“是不是”说一句话。2理解课文内容，使学生懂得像狼一样凶狠的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。3分角色朗读课文。实力目标培育学生敢于、擅长和坏人、坏事做斗争的精神和实力。德育目标通过学习，增加学生对坏人坏事的憎恶之情。教学重点理解狼的三次借口为什么都是在“有意找茬”。教学难点指导学生有感情地读课文。教学打算生字新词卡片、小黑板、放大的插图或投影片。第一课时一、谈话，导人新课这节课我们要学的这篇课文，是一个寓言故事，题目是狼和小羊。(板书课题)二、初读课文1小声读课文。读准每个生字的读音。读通句子看看这篇课文有几个自然段。2检查。认读生字卡片，检查生字的字音识记效果。3指名分段读课文。（第一自然段；其次、三自然段；第四、五自然段；第六自然段）多读几遍。三、学习课文1默读课文。边读边想：狼找了几次碴儿?为什么说它是有意找碴儿?2指名读全文。3理解课文。(1)狼第一次找的什么碴儿?读读其次自然段。为什么说狼是有意找碴儿?读读第三自然段小羊说的话。出示放大插图，让学生视察清晰狼和小羊所在的位置，帮助学生理解：溪水并不属于谁专有，小羊先到，狼又在它的上游，即使小羊把水弄脏，根本流不到狼那里去。可见狼是有意找碴儿。(2)狼其次次找小羊什么碴儿?读读第四自然段。为什么说狼又是有意在找碴儿?读渎第五自然段小羊说的话。通过读让学生理解：去年小羊还没有生下来，怎么能在背地里说狼的坏话呢?可见狼在有意找碴儿。(3)读第六自然段。讲：第三次狼不再“争论”。因为它自知理屈，不管小羊说过它的坏话没有，它最终还是暴露出它凶残的本性，龇着牙靠近小羊，往小羊身上扑去。四、指导分角色朗读课文1范读课文。要求学生边听边想：应当用什么样的浯气读狼和小羊的对话。2学生回答上面的问题后，老师告知学生：狼非常凶狠，读狼说的'话，声调可适当高些，速度适当快些，表现出它气冲冲、蛮不讲理的样子。小羊温柔、和善，读小羊说的话，声调可适当弱些、低些。3练习分角色朗读课文。五、狼扑向小羊，可能有几种结果?先说一说，再写出一种。小结：读了这篇寓言故事，我们知道了像狼一样凶狠的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。其次课时一、识字、写字1出示生词卡片。读一读带点的字，再读读词语。狼，弄脏，背地里，可怜，争论2出示小黑板。读一读，比一比，说说带点的字怎样记。庄一脏，粮狼，辨辩，冷怜“脏、背”用熟字加偏旁的方法记。“狼、怜、辩、扑”用熟字换一部分的方法记。3出示生字卡片（狼、溪、脏、怜、争、辩、扑），再说一说字形怎样记，并组成词语。4书写练习。重点指导：“辩”。其他生字，仔细视察范字，照范字临写。5听写生字新词。二、读一读，用带点的词说句子。水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。起先，可以用提问的方式引导学生用“是不是”说句子。如：苹果是蔬菜吗?（苹果是水果，不是蔬菜。）这个小轮船模型是哥哥做的吗?（这个小轮船模型是我做的，不是哥哥做的。）之后，可以让学生独立思索，用“是不是”练习说句子。狼和小羊教案 篇6一、复习巩固，质疑问难。师：同学们，这节课我们接着学习第十一课（学生齐读课题）上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。有意 找碴儿 气冲冲 背地里 争论 扑去师：这些词语你们都理解了吗？有没有不理解的词语？师：你能依据课文内容围绕“找碴儿”提几个问题吗？出示问题：狼为什么要找碴儿？狼找了几次碴儿？是怎么找碴儿的？二、读文探讨，解决问题。师：这些问题都提得很好，说明同学们在读书时动了脑筋。问题靠谁来解决呀？请同学们打开书读读课文，想想狼为什么要找碴儿？找了几次碴儿？是怎么找碴儿的？读完后，小组探讨探讨。(一) 狼为什么要找碴儿？1、（出示小溪图）师：狼望见小羊在溪边喝水，就想把他吃掉，想到什么程度？书上怎么说的？能换个词语来说说吗？师：狼这么想吃小羊，他心里会怎样想呢？学生想象说话。（二）狼找了几次碴儿？师：想象得真好，我似乎看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。于是他有意找碴儿，他找了几次碴儿？请大家快速读读课文想想。指名回答。师：找了哪三次碴儿？能用自己的话简洁地说说吗？指名用自己的话简洁地说。（三）狼是怎么找碴儿的？1、狼和小羊的第一次对话。（1）师：谁能把狼第一次找碴儿的句子读一读？指名一生读师：想象一下，狼说这话时是什么样的神态？什么样的语气？（眼里露出凶光，恶狠狠地说）师：谁能把狼恶狠狠的样子读出来？（指名读）师：谁能加上动作、表情读？师：我们一起来读读。（2）师：小羊是怎么回答的？师：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”是什么意思？师：小羊为什么不会把水弄脏呢？我请一个同学先摆摆狼和小羊站的位置，再说说理由。（指名上台指着图说理由。）师指导朗读：小羊说这段话时心情怎样？看法怎样？师：谁做一个“吃了一惊“的表情让大家看看？大家在座位上做做。“温柔”地说是怎样地说？师：谁能用温柔的看法和语气读读小羊说的话？你觉得他温柔吗？应怎样读才温柔？（声音要低一些，速度要慢些。）你来试试，好吗？（指名读）自己在座位上读读。师：女同学来试试，带着表情和动作读。师：小羊说的理由充分吗？对，很充分。这就证明狼特别想吃小羊，是在（生：有意找碴儿）找碴儿的意思理解了吗？谁来说说？师：我们一起来读狼和小羊的第一次对话，男同学扮演狼，女同学扮演小羊。（男女分角色读）师：有个问题我不明白，狼这样不讲道理，小羊为什么称他敬爱的狼先生呢？2、狼和小羊的其次、三次对话。（！）师：小羊把狼的第一次碴儿驳倒了，可狼不罢休，又接着找碴儿。请小组的同学分角色读读狼其次、三次找碴儿以及小羊辩驳的句子，边读边想象狼和小羊说话时的'样子，还可以在小组内演一演。小组分角色读、表演。（2）师：刚才每个小组读得都很带劲，演得也不错。（出示其次次对话）哪个小组情愿来读一读这次对话？（3）师：他们读得怎么样？你有什么建议？（4）师指导朗读：狼气冲冲是什么样子？谁用气冲冲的口气读读狼的话？（评价：怎样才能读出气冲冲的语气？哪些词要读重一些？）男同学来读一读。师：小羊这次同狼讲理是什么样子？师：可怜的小羊这时喊着同狼讲理，那该怎样读小羊的话？小羊这时说话的速度怎么样？自己在座位上试着读一读小羊的话。谁想读？师：想帮小羊讲理的同学站起来读一读。两大组分角色读。（5）师：狼不想再争论了，（出示狼的第三次话）谁来读狼第三次不讲理的话？指导表情读：想象一下，狼说这话时是什么样的表情？哪个词最能说明他不讲理？（“反正”读重一些）我们带着表情来读读。师：听了同学们的朗读，我好象望见狼龇着牙，咧着嘴，一步步向小羊靠近，我们赶快去树林里看看吧。启发争论：假如你是那只小羊，听了狼最终的那段话，你会怎么想？又会怎样同他争论呢？请你像小羊那样，为自己辩解。三、表演。师：小挚友辩得太好了，想不想把这个故事表演出来？1、小组表演。2、师：谁敢说我演得最棒？指名二人上台表演，一人为他们配上旁白。生评价四、续补结尾，发展思维。1、启发：凶狠的狼不想再跟小羊争论了，扑向小羊，小羊会怎么样呢？请大家给这个故事编一个结果。可以自己想，也可以在小组内探讨。2、沟通。3、师：小挚友编得很好，能写下来吗？好，回家以后写下来，并读给你爸爸妈妈听。